Океанска грамотност и промяна на поведението за опазване

ОБРАТНО КЪМ ИЗСЛЕДВАНЕТО

Съдържание

1. Въведение
2. Основите на океанската грамотност
- 2.1 Обобщение
- 2.2 Комуникационни стратегии
3. Промяна на поведението
- 3.1. Обобщение
- 3.2. Приложение
- 3.3. Емпатия, базирана на природата
4. образование
- 4.1 STEM и океанът
- 4.2 Ресурси за K-12 преподаватели
5. Разнообразие, справедливост, приобщаване и справедливост
6. Стандарти, методологии и индикатори

1. Въведение

Една от най-значимите пречки пред напредъка в сектора за опазване на морето е липсата на реално разбиране на важността, уязвимостта и свързаността на океанските системи. Изследванията показват, че обществеността не е добре оборудвана с познания относно проблемите на океана и достъпът до океанска грамотност като област на обучение и жизнеспособна кариера в исторически план е бил несправедлив. Най-новият основен проект на Ocean Foundation, the Преподавайте за инициативата Ocean, е създадена през 2022 г. за справяне с този проблем. Teach For the Ocean е посветен на промяната на начина, по който преподаваме БодиМелд океана в инструменти и техники, които насърчават нови модели и навици за океана. За да подкрепи тази програма, тази изследователска страница има за цел да предостави обобщение на текущите данни и последните тенденции по отношение на океанската грамотност и промените в поведението за опазване, както и да идентифицира пропуските, които Фондацията на океана може да запълни с тази инициатива.

Какво е океанска грамотност?

Въпреки че точното определение варира в различните публикации, казано с прости думи, океанската грамотност е разбиране за влиянието на океана върху хората и света като цяло. Това е доколко човек е наясно с океанската среда и как здравето и благосъстоянието на океана може да повлияе на всички, заедно с общите познания за океана и живота, който го обитава, неговата структура, функция и как да се съобщи това знания за другите.

Какво е промяна в поведението?

Промяната на поведението е изследване на това как и защо хората променят своето отношение и поведение и как хората могат да вдъхновят действия за опазване на околната среда. Както при океанската грамотност, има известен дебат относно точната дефиниция на промяната на поведението, но тя рутинно включва идеи, които включват психологически теории с нагласи и вземане на решения за опазване.

Какво може да се направи, за да се помогне за справяне с пропуските в образованието, обучението и ангажираността на общността?

Подходът на TOF към океанската грамотност се фокусира върху надеждата, действията и промяната на поведението, сложна тема, обсъдена от президента на TOF Марк Дж. Спалдинг в нашия блог през 2015 г. Teach For the Ocean предоставя модули за обучение, информационни и мрежови ресурси и наставнически услуги в подкрепа на нашата общност от морски преподаватели, докато работят заедно, за да усъвършенстват подхода си към преподаването и да развият своята целенасочена практика за постигане на устойчива промяна в поведението. Повече информация за Teach For the Ocean можете да намерите на страницата ни за инициатива, тук.

---

2. Океанска грамотност

2.1 Обобщение

Мареро и Пейн. (юни 2021 г.). Океанска грамотност: от вълничка до вълна. В книгата: Океанска грамотност: Разбиране на океана, стр. 21-39. DOI:10.1007/978-3-030-70155-0_2 https://www.researchgate.net/publication /352804017_Ocean_Literacy_Understanding _the_Ocean

Има силна нужда от океанска грамотност в международен мащаб, защото океанът надхвърля границите на държавите. Тази книга предлага интердисциплинарен подход към океанското образование и грамотност. Тази глава по-специално предоставя история на океанската грамотност, прави връзки с цел 14 за устойчиво развитие на ООН и прави препоръки за подобрена комуникация и образователни практики. Главата започва в Съединените щати и разширява обхвата, за да покрие препоръки за глобални приложения.

Marrero, ME, Payne, DL, & Breidahl, H. (2019). Случаят за сътрудничество за насърчаване на глобалната океанска грамотност. Граници в морската наука, 6 https://doi.org/10.3389/fmars.2019.00325 https://www.researchgate.net/publication/ 333941293_The_Case_for_Collaboration_ to_Foster_Global_Ocean_Literacy

Океанската грамотност се разви в резултат на съвместни усилия между официални и неформални преподаватели, учени, правителствени специалисти и други, които се интересуваха от определянето на това, което хората трябва да знаят за океана. Авторите подчертават ролята на морските образователни мрежи в работата по глобалната океанска грамотност и обсъждат значението на сътрудничеството и действията за насърчаване на устойчиво океанско бъдеще. Документът твърди, че мрежите за океанска грамотност трябва да работят заедно, като се фокусират върху хората и партньорствата за създаване на продукти, въпреки че трябва да се направи повече, за да се създадат по-силни, по-последователни и по-приобщаващи ресурси.

Uyarra, MC и Borja, Á. (2016). Океанска грамотност: „нова“ социално-екологична концепция за устойчиво използване на моретата. Бюлетин за морското замърсяване 104, 1–2. doi: 10.1016/j.marpolbul.2016.02.060 https://www.researchgate.net/publication/ 298329423_Ocean_literacy_A_’new’_socio-ecological_concept_for_a_sustainable_use_ of_the_seas

Сравнение на проучванията на общественото възприятие за морските заплахи и защита в световен мащаб. Мнозинството от анкетираните смятат, че морската среда е застрашена. Замърсяването е класирано най-високо, следвано от риболова, промяната на местообитанията и изменението на климата. Повечето респонденти подкрепят морските защитени зони в своя регион или държава. Повечето респонденти искат да видят по-големи океански зони защитени, отколкото са в момента. Това насърчава продължаването на работата по ангажиране на океана, тъй като показва, че подкрепата за тези програми е налице, дори ако подкрепата за други океански проекти досега е липсвала.

Gelcich, S., Buckley, P., Pinnegar, JK, Chilvers, J., Lorenzoni, I., Terry, G., et al. (2014 г.). Обществена осведоменост, опасения и приоритети относно антропогенните въздействия върху морската среда. Сборници на Националните академии на науките на САЩ 111, 15042 – 15047. doi: 10.1073 / pnas.1417344111 https://www.researchgate.net/publication/ 267749285_Public_awareness_concerns_and _priorities_about_anthropogenic_impacts_on _marine_environments

Нивото на загриженост по отношение на морските въздействия е тясно свързано с нивото на информираност. Замърсяването и свръхуловът са две области, които обществеността дава приоритет за разработване на политики. Нивото на доверие варира значително между различните източници на информация и е най-високо за академичните среди и научни публикации, но по-ниско за правителството или индустрията. Резултатите предполагат, че обществеността възприема непосредствеността на морските антропогенни въздействия и е силно загрижена за замърсяването на океана, прекомерния риболов и окисляването на океана. Извличането на обществена осведоменост, загриженост и приоритети може да позволи на учените и финансиращите да разберат как обществеността се отнася към морската среда, да рамкира въздействията и да приведе в съответствие управленските и политическите приоритети с общественото търсене.

Проектът "Океан" (2011). Америка и океанът: Годишна актуализация 2011 г. Проектът Океан. https://theoceanproject.org/research/

Личната връзка с проблемите на океана е жизненоважна за постигане на дългосрочен ангажимент с опазването. Социалните норми обикновено диктуват какви действия предпочитат хората, когато решават решения на екологични проблеми. По-голямата част от хората, които посещават океана, зоологически градини и аквариуми, вече подкрепят опазването на океана. За да бъдат ефективни проектите за опазване, трябва да се подчертават и насърчават специфични, местни и лични действия в дългосрочен план. Това проучване е актуализация на Америка, океанът и изменението на климата: Нови изследователски прозрения за опазване, осведоменост и действие (2009) и Комуникиране за океаните: Резултати от национално проучване (1999).

Национална фондация за морско убежище. (2006, декември). Конференция за доклад за океанската грамотност. 7-8 юни 2006 г., Вашингтон, окръг Колумбия

Този доклад е резултат от среща през 2006 г. на Националната конференция по океанска грамотност, проведена във Вашингтон, окръг Колумбия. Фокусът на конференцията беше да подчертае усилията на морската образователна общност да въведе обучението за океана в класните стаи в Съединените щати. Форумът установи, че за постигането на нация от океански грамотни граждани е необходима системна промяна в нашите формални и неформални образователни системи.

2.2 Комуникационни стратегии

Toomey, A. (2023, февруари). Защо фактите не променят мнението: Прозрения от когнитивната наука за подобрена комуникация на консервационни изследвания. опазване на биологичното, Том. 278. https://www.researchgate.net/publication /367764901_Why_facts_don%27t_change _minds_Insights_from_cognitive_science_for_ the_improved_communication_of_ conservation_research

Toomey изследва и се опитва да разсее митовете за това как най-добре да комуникирате науката за вземане на решения, включително митовете, че: фактите променят умовете, научната грамотност ще доведе до засилено усвояване на научните изследвания, промяната на индивидуалното отношение ще промени колективното поведение и широкото разпространение е най-доброто. Вместо това авторите твърдят, че ефективната научна комуникация идва от: ангажиране на социалния ум за оптимално вземане на решения, разбиране на силата на ценностите, емоциите и опита в люлеещите се умове, промяна на колективното поведение и стратегическо мислене. Тази промяна в перспективата се основава на други твърдения и се застъпва за по-директни действия, за да се видят дългосрочни и ефективни промени в поведението.

Hudson, CG, Knight, E., Close, SL, Landrum, JP, Bednarek, A., & Shouse, B. (2023). Разказване на истории за разбиране на въздействието на изследванията: Разкази от програмата Lenfest Ocean. ICES Журнал за морски науки, Vol. 80, № 2, 394-400. https://doi.org/10.1093/icesjms/fsac169. https://www.researchgate.net/publication /364162068_Telling_stories _to_understand_research_impact_narratives _from_the_Lenfest_Ocean_Program?_sg=sT_Ye5Yb3P-pL9a9fUZD5ODBv-dQfpLaqLr9J-Bieg0mYIBcohU-hhB2YHTlUOVbZ7HZxmFX2tbvuQQ

Програмата Lenfest Ocean беше домакин на проучване за оценка на отпускането на безвъзмездни средства, за да разбере дали проектите им са ефективни както в академичните среди, така и извън тях. Техният анализ предоставя интересна гледна точка, като разглежда наративното разказване на истории, за да прецени ефективността на изследването. Те откриха, че има голяма полза от използването на наративно разказване на истории, за да се ангажират със саморефлексия и да оценят въздействието на финансираните от тях проекти. Ключов извод е, че подкрепата за научни изследвания, които отговарят на нуждите на морските и крайбрежните заинтересовани страни, изисква да се мисли за въздействието на научните изследвания по по-холистичен начин, отколкото само да се броят рецензирани публикации.

Kelly, R., Evans, K., Alexander, K., Bettiol, S., Corney, S… Pecl, GT (2022, февруари). Свързване с океаните: подкрепа на океанската грамотност и обществена ангажираност. Rev Fish Biol Fish. 2022;32(1):123-143. doi: 10.1007/s11160-020-09625-9. https://www.researchgate.net/publication/ 349213591_Connecting_to_the_oceans _supporting _ocean_literacy_and_public_engagement

Подобреното обществено разбиране на океана и значението на устойчивото използване на океана или океанската грамотност е от съществено значение за постигане на глобални ангажименти за устойчиво развитие до 2030 г. и след това. Авторите се фокусират върху четири фактора, които могат да повлияят и подобрят океанската грамотност и обществените връзки с океана: (1) образование, (2) културни връзки, (3) технологично развитие и (4) обмен на знания и взаимовръзки между науката и политиката. Те изследват как всеки двигател играе роля в подобряването на възприятията за океана, за да създаде по-широко разпространена обществена подкрепа. Авторите разработват набор от инструменти за океанска грамотност, практически ресурс за подобряване на океанските връзки в широк спектър от контексти по целия свят.

Ноултън, Н. (2021). Оптимизъм в океана: Преминаване отвъд некролозите в опазването на морската среда. Годишен преглед на морската наука, Vol. 13, 479– 499. https://doi.org/10.1146/annurev-marine-040220-101608. https://www.researchgate.net/publication/ 341967041_Ocean_Optimism_Moving_Beyond _the_Obituaries_in_Marine_Conservation

Въпреки че океанът претърпя много загуби, има все повече доказателства, че се постига важен напредък в опазването на морската среда. Много от тези постижения имат множество ползи, включително подобрено благосъстояние на хората. Освен това, по-доброто разбиране на това как да се прилагат ефективно стратегиите за опазване, новите технологии и бази данни, повишената интеграция на естествените и социалните науки и използването на местните знания обещават непрекъснат напредък. Няма едно единствено решение; успешните усилия обикновено не са нито бързи, нито евтини и изискват доверие и сътрудничество. Независимо от това, по-големият фокус върху решенията и успехите ще им помогне да станат норма, а не изключение.

Fielding, S., Copley, JT и Mills, RA (2019). Изследване на нашите океани: Използване на глобалната класна стая за развиване на океанска грамотност. Граници в морската наука 6:340. doi: 10.3389/fmars.2019.00340 https://www.researchgate.net/publication/ 334018450_Exploring_Our_Oceans_Using _the_Global_Classroom_to_Develop_ Ocean_Literacy

Развиването на океанската грамотност на хора от всички възрасти от всички страни, култури и икономически произход е от съществено значение за информиране на избора за устойчив живот в бъдеще, но как да достигнем и представим различни гласове е предизвикателство. За да се справят с този проблем, авторите създадоха масивни отворени онлайн курсове (MOOC), за да предложат възможен инструмент за постигане на тази цел, тъй като те потенциално могат да достигнат до голям брой хора, включително тези от региони с по-ниски и средни доходи.

Симънс, Б., Арчи, М., Кларк, С. и Браус, Дж. (2017). Насоки за високи постижения: Ангажираност на общността. Северноамериканска асоциация за екологично образование. PDF. https://eepro.naaee.org/sites/default/files/ eepro-post-files/ community_engagement_guidelines_pdf.pdf

Публикуваните от NAAEE насоки на общността и помощни ресурси предлагат прозрения за това как лидерите на общността могат да растат като преподаватели и да използват многообразието. Ръководството за ангажиране на общността отбелязва, че петте ключови характеристики за отлична ангажираност гарантират, че програмите са: ориентирани към общността, базирани на стабилни принципи на екологичното образование, съвместни и приобщаващи, ориентирани към изграждане на капацитет и граждански действия и са дългосрочни инвестиции в промяна. Докладът завършва с някои допълнителни ресурси, които биха били от полза за хората, които не се занимават с образование и искат да направят повече, за да се ангажират с местните общности.

Steel, BS, Smith, C., Opsommer, L., Curiel, S., Warner-Steel, R. (2005). Обществена океанска грамотност в Съединените щати. Океанско крайбрежие. Управляващ 2005, том. 48, 97–114. https://www.researchgate.net/publication/ 223767179_Public_ocean_literacy_in _the_United_States

Това проучване изследва настоящите нива на обществено познание относно океана и също така изследва връзката между притежаваните знания. Въпреки че крайбрежните жители казват, че са малко по-осведомени от тези, живеещи в извънбрежните райони, както крайбрежните, така и некрайбрежните респонденти имат проблеми с идентифицирането на важни термини и отговарянето на въпроси от теста за океана. Ниското ниво на познаване на проблемите на океана предполага, че обществеността се нуждае от достъп до по-добра информация, предоставяна по-ефективно. По отношение на това как да се доставя информация, изследователите откриха, че телевизията и радиото имат отрицателно влияние върху притежаването на знания, а интернет има общо положително влияние върху притежаването на знания.

---

3. Промяна на поведението

3.1 Обобщение

Thomas-Walters, L., McCallum, J., Montgomery, R., Petros, C., Wan, AKY, Veríssimo, D. (2022, септември) Систематичен преглед на интервенциите за опазване за насърчаване на доброволна промяна на поведението. Природозащитна биология. doi: 10.1111/cobi.14000. https://www.researchgate.net/publication/ 363384308_Systematic_review _of_conservation_interventions_to_ promote_voluntary_behavior_change

Разбирането на човешкото поведение е от жизненоважно значение за разработването на интервенции, които ефективно водят до промяна на поведението в полза на околната среда. Авторите проведоха систематичен преглед, за да оценят колко ефективни са били непаричните и нерегулаторните интервенции при промяна на поведението на околната среда, с над 300,000 128 записа, фокусирани върху XNUMX отделни проучвания. Повечето проучвания съобщават за положителен ефект и изследователите откриха сериозни доказателства, че образованието, подканите и интервенциите с обратна връзка могат да доведат до положителна промяна в поведението, въпреки че най-ефективната интервенция използва множество видове интервенции в рамките на една програма. Освен това тези емпирични данни показват необходимостта от повече проучвания с количествени данни, за да се подкрепи нарастващата област на промяна на поведението в околната среда.

Huckins, G. (2022, август, 18). Психологията на вдъхновението и климатичните действия. С кабел. https://www.psychologicalscience.org/news/ the-psychology-of-inspiring-everyday-climate-action.html

Тази статия предоставя широк преглед на това как индивидуалните избори и навици могат да помогнат на климата и обяснява как разбирането на промяната в поведението може в крайна сметка да насърчи действие. Това подчертава значителен проблем, при който мнозинството от хората осъзнават заплахата от причиненото от човека изменение на климата, но малцина знаят какво могат да направят като индивиди, за да го смекчат.

Таври, П. (2021). Пропаст в ценностното действие: основна пречка за поддържане на промяната в поведението. Академични писма, член 501. DOI:10.20935/AL501 https://www.researchgate.net/publication/ 350316201_Value_action_gap_a_ major_barrier_in_sustaining_behaviour_change

Литературата за промяна на поведението в полза на околната среда (която все още е ограничена в сравнение с други области на околната среда) предполага, че има бариера, наречена „разлика в ценностното действие“. С други думи, има пропуск в прилагането на теориите, тъй като теориите са склонни да приемат, че хората са разумни същества, които използват систематично предоставената информация. Авторът завършва, като предполага, че празнината в ценностното действие е една от основните бариери за поддържане на промяната на поведението и че е от решаващо значение да се обмислят начини за избягване на погрешни възприятия и плуралистично невежество в самото начало, когато се създават инструменти за комуникация, ангажираност и поддръжка за промяна на поведението.

Балмфорд, А., Брадбъри, Р.Б., Бауер, Дж.М., Броуд, С. . Нилсен, Канзас (2021). По-ефективно използване на науката за човешкото поведение при интервенции за опазване. опазване на биологичното, 261, 109256. https://doi.org/10.1016/j.biocon.2021.109256 https://www.researchgate.net/publication/ 353175141_Making_more_effective _use_of_human_behavioural_science_in _conservation_interventions

Опазването е предимно упражнение за промяна на човешкото поведение. Важно е да се отбележи, че авторите твърдят, че поведенческата наука не е сребърен куршум за опазване и някои промени могат да бъдат скромни, временни и зависещи от контекста, но промяна може да настъпи, въпреки че са необходими повече изследвания. Тази информация е особено полезна за онези, които разработват нови програми, които вземат под внимание промяната на поведението, тъй като рамките и дори илюстрациите в този документ предоставят директно ръководство за предложените шест фази на избор, прилагане и оценка на интервенции за промяна на поведението за опазване на биоразнообразието.

Граверт, К. и Нобел, Н. (2019). Приложна поведенческа наука: Уводно ръководство. Въздействащо. PDF.

Това въведение в науката за поведението предоставя общ фон в областта, информация за човешкия мозък, как се обработва информацията и често срещани когнитивни пристрастия. Авторите представят модел на човешко вземане на решения за създаване на промяна в поведението. Ръководството предоставя информация за читателите, за да анализират защо хората не правят правилното нещо за околната среда и как пристрастията възпрепятстват промяната в поведението. Проектите трябва да бъдат прости и ясни с цели и механизми за ангажираност – всички важни фактори, които хората в природозащитния свят трябва да вземат предвид, когато се опитват да накарат хората да се ангажират с проблемите на околната среда.

Wynes, S. и Nicholas, K. (2017, юли). Пропускът в смекчаването на климата: образованието и препоръките на правителството пропускат най-ефективните индивидуални действия. Research Letters околната среда, Vol. 12, № 7 DOI 10.1088/1748-9326/aa7541. https://www.researchgate.net/publication/ 318353145_The_climate_mitigation _gap_Education_and_government_ recommendations_miss_the_most_effective _individual_actions

Изменението на климата причинява вреда на околната среда. Авторите разглеждат как хората могат да предприемат действия за справяне с този проблем. Авторите препоръчват да се предприемат действия с голямо въздействие и ниски емисии, по-специално: да имате едно дете по-малко, да живеете без автомобили, да избягвате пътуването със самолет и да се храните на растителна основа. Въпреки че тези предложения може да изглеждат крайни за някои, те са централни за текущите дискусии за изменението на климата и индивидуалното поведение. Тази статия е полезна за тези, които търсят по-подробна информация за образованието и индивидуалните действия.

Шулц, PW и FG Kaiser. (2012). Насърчаване на проекологично поведение. В печат в S. Clayton, редактор. Наръчник по екологична и консервационна психология. Oxford University Press, Оксфорд, Великобритания. https://www.researchgate.net/publication/ 365789168_The_Oxford_Handbook _of_Environmental_and _Conservation_Psychology

Психологията на опазването е развиваща се област, която се фокусира върху ефектите на човешките възприятия, нагласи и поведение върху благосъстоянието на околната среда. Този наръчник предоставя ясна дефиниция и описание на консервационната психология, както и рамка за прилагане на теориите на консервационната психология към различни академични анализи и активни полеви проекти. Този документ е изключително приложим за учени и професионалисти, които искат да създадат екологични програми, които включват ангажиране на заинтересовани страни и местни общности в дългосрочен план.

Шулц, В. (2011). Опазването означава промяна на поведението. Консервационна биология, том 25, № 6, 1080–1083. Общество за консервационна биология DOI: 10.1111/j.1523-1739.2011.01766.x https://www.researchgate.net/publication/ 51787256_Conservation_Means_Behavior

Проучванията показват, че като цяло има високо ниво на обществена загриженост относно проблемите на околната среда, но не е имало драматични промени в личните действия или широко разпространени модели на поведение. Авторът твърди, че опазването е цел, която може да бъде постигната само чрез надхвърляне на образованието и осведомеността, за да се промени действително поведението и завършва, като заявява, че „усилията за опазване, ръководени от естествени учени, биха били полезни за включване на социални и поведенчески учени“, които надхвърлят простото образователни и осведомителни кампании.

Диц, Т., Г. Гарднър, Дж. Гилиган, П. Стърн и М. Ванденберг. (2009). Действията на домакинствата могат да осигурят поведенчески клин за бързо намаляване на въглеродните емисии в САЩ. Сборник на Националната академия на науките 106: 18452–18456. https://www.researchgate.net/publication/ 38037816_Household_Actions_Can _Provide_a_Behavioral_Wedge_to_Rapidly _Reduce_US_Carbon_Emissions

В исторически план е имало акцент върху действията на отделни лица и домакинства за справяне с изменението на климата и тази статия разглежда истинността на тези твърдения. Изследователите използват поведенчески подход, за да изследват 17 интервенции, които хората могат да предприемат, за да намалят своите въглеродни емисии. Интервенциите включват, но не се ограничават до: защита от атмосферни влияния, душове с нисък поток, икономични превозни средства, рутинна поддръжка на автомобила, изсушаване на линията и споделено пътуване/смяна на пътуване. Изследователите установиха, че националното прилагане на тези интервенции може да спести приблизително 123 милиона метрични тона въглерод на година или 7.4% от националните емисии на САЩ, с малко или никакви смущения в благосъстоянието на домакинствата.

Клейтън, С. и Г. Майерс (2015). Консервационна психология: разбиране и насърчаване на човешката грижа за природата, второ издание. Уайли-Блекуел, Хобокен, Ню Джърси. ISBN: 978-1-118-87460-8 https://www.researchgate.net/publication/ 330981002_Conservation_psychology _Understanding_and_promoting_human_care _for_nature

Клейтън и Майерс разглеждат хората като част от естествените екосистеми и изследват начина, по който психологията влияе върху опита на човека в природата, както и върху управляваните и градски условия. Самата книга разглежда подробно теориите на консервационната психология, предоставя примери и предлага начини за повишена грижа за природата от общностите. Целта на книгата е да разбере как хората мислят, преживяват и взаимодействат с природата, което е от решаващо значение за насърчаване на устойчивостта на околната среда, както и за човешкото благосъстояние.

Дарнтън, А. (2008, юли). Справочен доклад: Общ преглед на моделите за промяна на поведението и тяхното използване. Преглед на знанията за промяна на поведението на GSR. Правителствени социални изследвания. https://www.researchgate.net/publication/ 254787539_Reference_Report_ An_overview_of_behaviour_change_models _and_their_uses

Този доклад разглежда разликата между моделите на поведение и теориите за промяна. Този документ предоставя общ преглед на икономическите допускания, навици и различни други фактори, които влияят на поведението, и също така обяснява използването на поведенчески модели, препратки за разбиране на промяната и завършва с ръководство за използване на поведенчески модели с теории за промяната. Индексът на Дарнтън към представените модели и теории прави този текст особено достъпен за тези, които са нови в разбирането на промяната на поведението.

Траш, Т., Молдован, Е. и Олейник, В. (2014) Психологията на вдъхновението. Компас за социална и личностна психология Vol. 8, № 9. DOI:10.1111/spc3.12127. https://www.researchgate.net/journal/Social-and-Personality-Psychology-Compass-1751-9004

Изследователите се запитаха за разбирането на вдъхновението като ключова характеристика за стимулиране на действие. Авторите първо определят вдъхновението въз основа на интегративен преглед на литературата и очертават различни подходи. Второ, те правят преглед на литературата относно конструктивната валидност, след това съществената теория и констатациите, като подчертават ролята на вдъхновението за насърчаване на постигането на неуловими блага. И накрая, те отговарят на често срещани въпроси и погрешни схващания относно вдъхновението и предлагат препоръки за това как да насърчаваме вдъхновението в другите или в себе си.

Uzzell, DL 2000. Психо-пространственото измерение на глобалните екологични проблеми. Вестник по екологична психология. 20: 307-318. https://www.researchgate.net/publication/ 223072457_The_psycho-spatial_dimension_of_global_ environmental_problems

Проучвания са проведени в Австралия, Англия, Ирландия и Словакия. Резултатите от всяко проучване последователно демонстрират, че респондентите не само са в състояние да концептуализират проблемите на глобално ниво, но се открива обратен ефект на разстояние, така че екологичните проблеми се възприемат като по-сериозни, колкото по-далеч са от възприемащия. Установена е и обратна връзка между чувството за отговорност за проблемите на околната среда и пространствения мащаб, което води до чувство на безсилие на глобално ниво. Документът завършва с дискусия на различни психологически теории и перспективи, които информират анализа на автора на глобалните екологични проблеми.

Приложение 3.2

Cusa, M., Falcão, L., De Jesus, J. et al. (2021 г.). Риба извън водата: непознаването на потребителите с външния вид на търговските видове риба. Sustain Sci Vol. 16, 1313–1322. https://doi.org/10.1007/s11625-021-00932-z. https://www.researchgate.net/publication/ 350064459_Fish_out_of_water_ consumers’_unfamiliarity_with_the_ appearance_of_commercial_fish_species

Етикетите за морски дарове играят ключова роля в подпомагането на потребителите както при закупуването на рибни продукти, така и при насърчаването на устойчиви риболовни практики. Авторите са изследвали 720 души в шест европейски държави и са открили, че европейските потребители не разбират добре външния вид на рибата, която консумират, като британските потребители се представят най-лошо, а испанските - най-добре. Те откриха културно значение, ако рибата има ефект, т.е. ако определен вид риба е културно значима, тя ще бъде идентифицирана с по-висок процент от други по-често срещани риби. Авторите твърдят, че прозрачността на пазара на морски дарове ще остане отворена за злоупотреби, докато потребителите не направят по-голяма връзка с храната си.

Sánchez-Jiménez, A., MacMillan, D., Wolff, M., Schlüter, A., Fujitani, M., (2021). Значението на ценностите при прогнозиране и насърчаване на екологичното поведение: Размисли от дребномащабен риболов в Коста Рика, Граници в морската наука, 10.3389/fmars.2021.543075, 8, https://www.researchgate.net/publication/ 349589441_The_Importance_of_ Values_in_Predicting_and_Encouraging _Environmental_Behavior_Reflections _From_a_Costa_Rican_Small-Scale_Fishery

В контекста на дребномащабния риболов, неустойчивите риболовни практики компрометират целостта на крайбрежните общности и екосистеми. Проучването разглежда интервенция за промяна на поведението с рибари с хрилни мрежи в залива на Никоя, Коста Рика, за да сравни предишни случаи на проекологично поведение между участниците, които са получили интервенция, базирана на екосистемата. Лични норми намлява ценности бяха важни при обяснението на подкрепата от мерките за управление, заедно с някои риболовни характеристики (напр. риболовен обект). Изследването показва важността на образователните интервенции, които учат за въздействието на риболова върху екосистемата, като същевременно помагат на участниците да възприемат себе си като способни да прилагат действия.

McDonald, G., Wilson, M., Verissimo, D., Twohey, R., Clemence, M., Apistar, D., Box, S., Butler, P., et al. (2020 г.). Катализиране на устойчивото управление на рибарството чрез интервенции за промяна на поведението. Консервационна биология, том. 34, № 5 DOI: 10.1111/cobi.13475 https://www.researchgate.net/publication/ 339009378_Catalyzing_ sustainable_fisheries_management_though _behavior_change_interventions

Авторите се стремят да разберат как социалният маркетинг може да увеличи възприемането на ползите от управлението и новите социални норми. Изследователите проведоха подводни визуални проучвания, за да определят количествено екологичните условия и като проведоха проучвания на домакинствата в 41 обекта в Бразилия, Индонезия и Филипините. Те откриха, че общностите разработват нови социални норми и риболов по-устойчив, преди дългосрочните екологични и социално-икономически ползи от управлението на рибарството да се материализират. Следователно управлението на рибарството трябва да направи повече, за да вземе предвид дългосрочния опит на общностите и да адаптира проектите към области въз основа на живия опит на общностите.

Валаури-Ортън, А. (2018). Промяна на поведението на боартер за защита на морската трева: Инструментариум за проектиране и прилагане на кампания за промяна на поведението за предотвратяване на щетите от морската трева. Фондация Океан. PDF. https://oceanfdn.org/calculator/kits-for-boaters/

Въпреки усилията за намаляване на щетите от морска трева, белези от морска трева, дължащи се на плавателна дейност, остават активна заплаха. Докладът има за цел да предостави най-добри практики за кампании за популяризиране на промени в поведението, като предостави стъпка по стъпка план за изпълнение на проекта, който подчертава необходимостта от предоставяне на местен контекст, използвайки ясни, прости и приложими съобщения и използвайки теории за промяна на поведението. Докладът се основава на предишна работа, специфична за обхвата на лодките, както и от по-широкото движение за опазване и промяна на поведението. Инструментариумът включва примерен процес на проектиране и предоставя специфични елементи за проектиране и проучване, които могат да бъдат повторно използвани и преназначени от мениджърите на ресурси, за да отговарят на собствените им нужди. Този ресурс е създаден през 2016 г. и е актуализиран през 2018 г.

Costanzo, M., D. Archer, E. Aronson и T. Pettigrew. 1986. Поведение за пестене на енергия: трудният път от информация към действие. Американски психолог 41: 521–528.

След като видяха тенденция само някои хора да приемат мерки за пестене на енергия, авторите създадоха модел за изследване на психологически фактори, които се отнасят до това как решенията на индивида обработват информацията. Те установиха, че достоверността на източника на информация, разбирането на посланието и яркостта на аргумента за пестене на енергия е най-вероятно да види активни промени, при които индивидът ще предприеме значителни действия за инсталиране или използване на устройства за пестене. Въпреки че това е фокусирано върху енергията - по-скоро отколкото върху океана или дори природата, това беше едно от първите проучвания на природозащитното поведение, което отразява начина, по който областта е напреднала днес.

3.3 Емпатия, основана на природата

Yasué, M., Kockel, A., Dearden, P. (2022). Психологическото въздействие на защитените територии в общността, Опазване на водната среда: морски и сладководни екосистеми, 10.1002/aqc.3801, том. 32, № 6, 1057-1072 https://www.researchgate.net/publication/ 359316538_The_psychological_impacts_ of_community-based_protected_areas

Авторите Yasué, Kockel и Dearden разглеждат дългосрочните ефекти от поведението на тези, които са в близост до МРА. Проучването установи, че респондентите в общности с MPA на средна възраст и по-възрастни идентифицират по-широк диапазон от положителни ефекти на MPA. Освен това, респондентите от MPA на средна възраст и по-възрастни са имали по-малко неавтономни мотивации да се ангажират с управлението на MPA и също така са имали по-високи ценности за самопревъзходство, като грижа за природата. Тези резултати предполагат, че базираните в общността MPA могат да насърчат психологически промени в общностите, като например по-голяма автономна мотивация за грижа за природата и повишени ценности за самопревъзходство, като и двете могат да подкрепят опазването.

Lehnen, L., Arbieu, U., Böhning-Gaese, K., Díaz, S., Glikman, J., Mueller, T., (2022). Преосмисляне на индивидуалните взаимоотношения с природните единици, Хора и природа, 10.1002/pan3.10296, том. 4, № 3, 596-611. https://www.researchgate.net/publication/ 357831992_Rethinking_individual _relationships_with_entities_of_nature

Признаването на вариациите в отношенията човек-природа в различни контексти, природни единици и отделни хора е от основно значение за справедливото управление на природата и нейния принос към хората и за разработването на ефективни стратегии за насърчаване и насочване на по-устойчиво човешко поведение. Изследователите твърдят, че като се имат предвид специфичните за индивида и образуванието перспективи, работата по опазването може да бъде по-справедлива, особено в подходите за управление на ползите и вредите, които хората извличат от природата, и да подпомогне разработването на по-ефективни стратегии за съгласуване на човешкото поведение с опазването и цели за устойчивост.

Fox N, Marshall J, Dankel DJ. (2021, май). Океанска грамотност и сърфиране: разбиране как взаимодействията в крайбрежните екосистеми информират потребителя на Blue Space за океана. Международно обществено здравеопазване. Vol. 18 No.11, 5819. doi: 10.3390/ijerph18115819. https://www.researchgate.net/publication/ 351962054_Ocean_Literacy _and_Surfing_Understanding_How_Interactions _in_Coastal_Ecosystems _Inform_Blue_Space_ User%27s_Awareness_of_the_Ocean

Това проучване на 249 участници събра както качествени, така и количествени данни, фокусирани върху развлекателните потребители на океана, по-специално сърфистите, и как техните сини космически дейности могат да допринесат за разбирането на океанските процеси и взаимовръзките между човека и океана. Принципите на океанската грамотност бяха използвани за оценка на осведомеността за океана чрез взаимодействия при сърфиране, за да се развие по-нататъшно разбиране на преживяванията на сърфистите, като се използва рамката на социално-екологичните системи за моделиране на резултатите от сърфирането. Резултатите установиха, че сърфистите наистина получават ползи за океанска грамотност, по-специално три от седемте принципа за океанска грамотност, и че океанската грамотност е пряка полза, която получават много сърфисти в извадката.

Blythe, J., Baird, J., Bennett, N., Dale, G., Nash, K., Pickering, G., Wabnitz, C. (2021, март 3). Насърчаване на емпатията към океана чрез бъдещи сценарии. Хора и природа. 3:1284–1296. DOI: 10.1002/pan3.10253. https://www.researchgate.net/publication/ 354368024_Fostering_ocean_empathy _through_future_scenarios

Емпатията към природата се счита за предпоставка за устойчиви взаимодействия с биосферата. След предоставяне на обобщение на теорията за океанската съпричастност и вероятни резултати от действия или бездействие по отношение на бъдещето на океана, наречени сценарии, авторите установиха, че песимистичният сценарий води до по-високи нива на съпричастност в сравнение с оптимистичния сценарий. Това проучване е забележително с това, че подчертава намаляване на нивата на съпричастност (връщане към нивата преди теста) само три месеца след като са дадени уроци по съпричастност към океана. Следователно, за да бъдете ефективни в дългосрочен план, са необходими повече от прости информативни уроци.

Sunassee, A.; Bokhoree, C.; Патрицио, А. (2021). Съпричастност на учениците към околната среда чрез еко-арт обучение на място. Екологии 2021, 2, 214–247. DOI:10.3390/ecologies2030014. https://www.researchgate.net/publication/ 352811810_A_Designed_Eco-Art_and_Place-Based_Curriculum_Encouraging_Students%27 _Empathy_for_the_Environment

Това проучване разглежда как учениците се отнасят към природата, какво влияе върху вярванията на учениците и как поведението се влияе и как действията на учениците се засягат, може да осигури по-добро разбиране за това как те могат да допринесат смислено за глобалните цели. Целта на това проучване беше да се анализират образователни научни статии, публикувани в областта на екологичното художествено образование, за да се намери факторът с най-голям ефект и да се изясни как те могат да помогнат за подобряване на прилаганите мерки. Констатациите показват, че подобно изследване може да помогне за подобряване на екологичното художествено образование, основано на действие, и да вземе предвид бъдещите предизвикателства в областта на научните изследвания.

Michael J. Manfredo, Tara L. Teel, Richard EW Berl, Jeremy T. Bruskotter, Shinobu Kitayama, Промяна на социалната стойност в полза на опазването на биоразнообразието в Съединените щати, устойчивост на природата, 10.1038/s41893-020-00655-6, 4, 4, (323-330), (2020).

Това проучване установи, че повишеното одобрение на ценностите на мутуализма (виждане на дивата природа като част от социалната общност и заслужаване на права като хората) е придружено от спад в ценностите, наблягащи на господството (третиране на дивата природа като ресурси, които да се използват в полза на хората), тенденция видимо в кохортен анализ между поколенията. Проучването също така установи силни връзки между ценностите на държавно ниво и тенденциите в урбанизацията, свързвайки преминаването към социално-икономически фактори на макро ниво. Резултатите предполагат положителни резултати за опазване, но способността на полето да се адаптира ще бъде от решаващо значение за реализирането на тези резултати.

Lotze, HK, Guest, H., O'Leary, J., Tuda, A. и Wallace, D. (2018). Обществените възприятия за морските заплахи и защита от цял ​​свят. Океанско крайбрежие. Управлявайте. 152, 14–22. doi: 10.1016/j.ocecoaman.2017.11.004. https://www.researchgate.net/publication/ 321274396_Public_perceptions_of_marine _threats_and_protection_from_around_the _world

Това проучване сравнява проучвания на обществените възприятия за морските заплахи и защита, включващи повече от 32,000 21 респонденти в 70 държави. Резултатите показват, че 15% от анкетираните смятат, че морската среда е застрашена от човешки дейности, но само 73% смятат, че здравето на океана е лошо или застрашено. Анкетираните последователно класират проблемите със замърсяването като най-голямата заплаха, следвани от риболова, промяната на местообитанията и изменението на климата. Що се отнася до опазването на океана, XNUMX% от респондентите подкрепят МЗТ в техния регион, обратно, повечето са надценили зоната на океана, която в момента е защитена. Този документ е най-приложим за морски мениджъри, политици, практикуващи консерватори и преподаватели за подобряване на програмите за управление на морето и опазване.

Martin, VY, Weiler, B., Reis, A., Dimmock, K., & Scherrer, P. (2017). „Да правим правилното нещо“: Как социалните науки могат да помогнат за насърчаване на промяната на поведението в полза на околната среда в защитените морски зони. Морска политика, 81, 236-246. https://doi.org/10.1016/j.marpol.2017.04.001 https://www.researchgate.net/publication/ 316034159_’Doing_the_right_thing’ _How_social_science_can_help_foster_pro-environmental_behaviour_change_in_marine _protected_areas

Мениджърите на MPA съобщават, че са хванати между конкуриращи се приоритети, които насърчават положителното поведение на потребителите, за да се сведе до минимум въздействието върху морските екосистеми, като същевременно се позволи развлекателна употреба. За да се справят с това, авторите се аргументират за информирани стратегии за промяна на поведението, за да се намали проблемното поведение в МРА и да се допринесе за усилията за опазване. Статията предлага нови теоретични и практически прозрения за това как те могат да помогнат на управлението на MPA да насочва и променя специфични поведения, които в крайна сметка подкрепят ценностите на морския парк.

A De Young, R. (2013). „Преглед на екологичната психология.“ В Ann H. Huffman & Stephanie Klein [Eds.] Green Organisations: Driving Change with IO Psychology. Стр. 17-33. Ню Йорк: Рутлидж. https://www.researchgate.net/publication/ 259286195_Environmental_Psychology_ Overview

Психологията на околната среда е област на изследване, която изследва взаимовръзката между околната среда и човешкото въздействие, познание и поведение. Тази глава на книгата разглежда задълбочено психологията на околната среда, обхващайки взаимодействията човек-околна среда и нейните последици за насърчаване на разумно поведение при тежки екологични и социални обстоятелства. Въпреки че не е пряко фокусиран върху морските проблеми, това помага да се постави основата за по-подробни изследвания на психологията на околната среда.

Маккинли, Е., Флетчър, С. (2010). Индивидуална отговорност за океаните? Оценка на морското гражданство от британски морски специалисти. Управление на океана и крайбрежието, Vol. 53, № 7,379-384. https://www.researchgate.net/publication/ 245123669_Individual_responsibility _for_the_oceans_An_evaluation_of_marine _citizenship_by_UK_marine_practitioners

В последно време управлението на морската среда еволюира от основно отгоре надолу и насочено от държавата към по-голямо участие и базирано на общността. Този документ предлага разширяването на тази тенденция да бъде показателно за обществено чувство за морско гражданство за постигане на устойчиво управление и защита на морската среда чрез засилено индивидуално участие в разработването и прилагането на политиката. Сред морските практикуващи по-високите нива на участие на гражданите в управлението на морската среда биха донесли голяма полза за морската среда, като са възможни допълнителни ползи чрез повишено чувство за морско гражданство.

Zelezny, LC & Schultz, PW (eds.). 2000. Насърчаване на екологията. Вестник на социалните въпроси 56, 3, 365–578. https://doi.org/10.1111/0022-4537.00172 https://www.researchgate.net/publication/ 227686773_Psychology _of_Promoting_Environmentalism_ Promoting_Environmentalism

Този брой на Journal of Social Issues се фокусира върху психологията, социологията и публичната политика на глобалните екологични проблеми. Целите на изданието са (1) да опише текущото състояние на околната среда и екологизма, (2) да представи нови теории и изследвания върху екологичните нагласи и поведение и (3) да проучи препятствията и етичните съображения при насърчаването на про-екологични действие.

---

4. образование

4.1 STEM и океанът

Национална администрация за океаните и атмосферата (NOAA). (2020 г.). Океанска грамотност: Основните принципи и фундаментални концепции на науките за океана за учащи от всички възрасти. Вашингтон. https://oceanservice.noaa.gov/education/ literacy.html

Разбирането на океана е от съществено значение за разбирането и защитата на тази планета, на която всички живеем. Целта на кампанията за океанска грамотност беше да се обърне внимание на липсата на свързано с океана съдържание в държавните и националните стандарти за научно образование, учебни материали и оценки.

4.2 Ресурси за K-12 преподаватели

Payne, D., Halversen, C. и Schoedinger, SE (2021, юли). Наръчник за повишаване на океанската грамотност за преподаватели и защитници на океанската грамотност. Национална асоциация на преподавателите по море. https://www.researchgate.net/publication/ 363157493_A_Handbook_for_ Increasing_Ocean_Literacy_Tools_for _Educators_and_Ocean_Literacy_Advocates

Този наръчник е ресурс за преподавателите да преподават, учат и общуват за океана. Докато първоначално са били предназначени за учители в класната стая и неформални преподаватели, които да се използват за образователни материали, програми, изложби и развитие на дейности в Съединените щати, тези ресурси могат да се използват от всеки и навсякъде, който се стреми да повиши океанската грамотност. Включени са 28 концептуални диаграми на обхвата и последователността на океанската грамотност за класове K–12.

Tsai, Liang-Ting (2019, октомври). Ефекти на много нива на факторите ученик и училище върху океанската грамотност на учениците от гимназията. Устойчивост Vol. 11 DOI: 10.3390/su11205810.

Основната констатация на това проучване е, че за учениците от гимназията в Тайван индивидуалните фактори са основните двигатели на океанската грамотност. С други думи, факторите на ниво ученик представляват по-голям дял от общата вариация в океанската грамотност на учениците, отколкото факторите на ниво училище. Въпреки това, честотата на четене на книги или списания с океанска тематика е предсказател на океанската грамотност, докато на училищно ниво училищният регион и местоположението на училището са решаващите влияещи фактори за океанската грамотност.

Национална асоциация на преподавателите по море. (2010). Обхват и последователност на океанската грамотност за клас K-12. Кампанията за океанска грамотност, включваща обхвата и последователността на океанската грамотност за клас K-12, NMEA. https://www.marine-ed.org/ocean-literacy/scope-and-sequence

Обхватът и последователността на океанската грамотност за класове K–12 е инструмент за обучение, който предоставя насоки на преподавателите, за да помогнат на своите ученици да постигнат пълно разбиране на океана по все по-сложни начини през годините на обмислено, съгласувано научно обучение.

---

5. Разнообразие, справедливост, приобщаване и справедливост

Adams, L., Bintiff, A., Jannke, H. и Kacez, D. (2023). Студентите на UC San Diego и Ocean Discovery Institute си сътрудничат, за да формират пилотна програма за културно отзивчиво наставничество. Океанография, https://doi.org/10.5670/oceanog.2023.104. https://www.researchgate.net/publication/ 366767133_UC_San_Diego _Undergraduates_and_the_Ocean_ Discovery_Institute_Collaborate_to_ Form_a_Pilot_Program_in_Culturally_ Responsive_Mentoring

Има сериозна липса на разнообразие в науката за океана. Един от начините, по който това може да бъде подобрено, е чрез внедряване на практики за преподаване и наставничество, отговарящи на културните особености, в целия процес на K–university. В тази статия изследователите описват своите първоначални резултати и уроци, научени от пилотна програма за обучение на расово разнообразна група от студенти в културно чувствителни наставнически практики и им предоставят възможности да прилагат новопридобитите си умения с ученици от K–12. Това подкрепя идеята, че студентите чрез бакалавърското си обучение могат да станат застъпници на общността и за тези, които управляват програми за наука за океана, да дадат приоритет на разнообразието и включването, когато работят по програми за наука за океана.

Worm, B., Elliff, C., Fonseca, J., Gell, F., Serra Gonçalves, A. Helder, N., Murray, K., Peckham, S., Prelovec, L., Sink, K. ( 2023, март). Да направим океанската грамотност приобщаваща и достъпна. Етика в науката и политиката за околната среда DOI: 10.3354/esep00196. https://www.researchgate.net/publication/ 348567915_Making_Ocean _Literacy_Inclusive_and_Accessible

Авторите твърдят, че ангажираността в морската наука исторически е била привилегия на малък брой хора с достъп до висше образование, специализирано оборудване и финансиране на научни изследвания. И все пак местни групи, духовно изкуство, потребители на океана и други групи, които вече са дълбоко ангажирани с океана, биха могли да предоставят различни перспективи за обогатяване на концепцията за океанска грамотност отвъд разбирането на морската наука. Авторите предполагат, че подобно приобщаване може да премахне историческите бариери, които са заобикаляли полето, да трансформира нашето колективно съзнание и връзката с океана и да помогне в подкрепа на продължаващите усилия за възстановяване на морското биоразнообразие.

Железни, LC; Chua, PP; Aldrich, C. Нови начини на мислене за екологията: Разработване на различията между половете в екологията. J. Soc. Издания 2000, 56, 443–457. https://www.researchgate.net/publication/ 227509139_New_Ways_of_Thinking _about_Environmentalism_Elaborating_on _Gender_Differences_in_Environmentalism

Авторите откриват, че след преглед на десетилетие на изследване (1988–1998) на различията между половете в отношението и поведението към околната среда, противно на несъответствията в миналото, се е появила по-ясна картина: жените съобщават за по-силни нагласи и поведение към околната среда от мъжете.

Bennett, N., Teh, L., Ota, Y., Christie, P., Ayers, A., et al. (2017). Апел за кодекс на поведение за опазване на морската среда, Морска политика, том 81, страници 411-418, ISSN 0308-597X, DOI:10.1016/j.marpol.2017.03.035 https://www.researchgate.net/publication/ 316937934_An_appeal_for _a_code_of_conduct_for_marine_conservation

Действията за опазване на морската среда, макар и добронамерени, не се отнасят до нито един процес на управление или регулаторен орган, което може да доведе до значителна разлика в степента на ефективност. Авторите твърдят, че трябва да се въведе кодекс на поведение или набор от стандарти, за да се гарантира, че се следват правилните процеси на управление. Кодексът трябва да насърчава справедливо управление на опазването и вземане на решения, социално справедливи действия и резултати за опазване, както и отговорни практици и организации за опазване. Целта на този кодекс ще позволи опазването на морето да бъде както социално приемливо, така и екологично ефективно, като по този начин ще допринесе за един наистина устойчив океан.

---

6. Стандарти, методологии и индикатори

Zielinski, T., Kotynska-Zielinska, I. и Garcia-Soto, C. (2022, януари). План за океанска грамотност: EU4Ocean. https://www.researchgate.net/publication/ 357882384_A_ Blueprint_for_Ocean_Literacy_EU4Ocean

Този документ обсъжда значението на ефективното съобщаване на научни резултати на гражданите по света. За да могат хората да усвояват информацията, изследователите се стремят да разберат принципите на океанската грамотност и да приложат най-добрите налични средства за улесняване на процеса на повишаване на глобалната осведоменост за промените в околната среда. Това изрично се отнася за проверката на това как да се привлекат хората по отношение на различни екологични проблеми и, следователно, как хората могат да модернизират образователните подходи, за да предизвикат глобалната промяна. Авторите твърдят, че океанската грамотност е ключът към устойчивостта, въпреки че трябва да се отбележи, че тази статия популяризира програмата EU4Ocean.

Шон М. Уайнланд, Томас М. Нийсън, (2022). Максимално разпространение на природозащитни инициативи в социалните мрежи. Консервационна наука и практика, DOI:10.1111/csp2.12740, том. 4, номер 8. https://www.researchgate.net/publication/ 361491667_Maximizing_the_spread _of_conservation_initiatives_in_social_networks

Програмите и политиките за опазване могат да запазят биоразнообразието и да подобрят екосистемните услуги, но само когато бъдат широко възприети. Докато хиляди инициативи за опазване съществуват в световен мащаб, повечето не успяват да се разпространят отвъд няколко първоначални осиновители. Първоначалното приемане от влиятелни личности води до рязко подобрение в общия брой на осиновителите на инициатива за опазване в цялата мрежа. Регионалната мрежа прилича на произволна мрежа, съставена предимно от държавни агенции и местни субекти, докато националната мрежа има структура без мащаб със силно влиятелни центрове на федерални агенции и неправителствени организации.

Ashley M, Pahl S, Glegg G и Fletcher S (2019) Промяна на съзнанието: Прилагане на социални и поведенчески изследователски методи за оценка на ефективността на инициативите за океанска грамотност. Граници в морската наука. DOI:10.3389/fmars.2019.00288. https://www.researchgate.net/publication/ 333748430_A_Change_of_Mind _Applying_Social_and_Behavioral_ Research_Methods_to_the_Assessment_of _the_Effectiveness_of_Ocean_Literacy_Initiatives

Тези методи позволяват оценка на промените в отношението, което е от ключово значение за разбирането на ефективността на програмата. Авторите представят рамка на логически модел за оценка на образователни курсове за обучение за професионалисти, навлизащи в корабоплаването (насочени към поведение за намаляване на разпространението на инвазивни видове) и образователни семинари за ученици (на възраст 11–15 и 16–18 години) по проблеми, свързани с към морските отпадъци и микропластмасата. Авторите откриха, че оценката на промените в отношението може да помогне да се определи ефективността на даден проект за повишаване на знанията и осведомеността на участниците по даден проблем, особено когато специфични аудитории са били насочени към персонализирани инструменти за океанска грамотност.

Санторо, Ф., Сантин, С., Скоукрофт, Г., Фовил, Г. и Тъдънхам, П. (2017). Океанска грамотност за всички – набор от инструменти. Офис на МОК/ЮНЕСКО и ЮНЕСКО във Венеция в Париж (Наръчници и ръководства на МОК, 80 преработени през 2018 г.), 136. https://www.researchgate.net/publication/ 321780367_Ocean_Literacy_for_all_-_A_toolkit

Познаването и разбирането на влиянието на океана върху нас и нашето влияние върху океана е от решаващо значение, за да живеем и действаме устойчиво. Това е същността на океанската грамотност. Порталът за океанска грамотност служи като обслужване на едно гише, предоставяйки ресурси и съдържание, достъпни за всички, с цел създаване на океанско грамотно общество, способно да взема информирани и отговорни решения относно океанските ресурси и устойчивостта на океана.

NOAA. (2020, февруари). Океанска грамотност: Основните принципи на науките за океана за учащи от всички възрасти. www.oceanliteracyNMEA.org

Има седем принципа на океанската грамотност, а допълващият се обхват и последователност включва 28 концептуални диаграми. Принципите на океанската грамотност остават в процес на работа; те отразяват досегашните усилия за дефиниране на океанската грамотност. По-ранно издание е произведено през 2013 г.

• Принцип №1 на океанската грамотност: Земята има един голям океан с много характеристики.
• Принцип №2 на океанската грамотност: Океанът и животът в океана оформят характеристиките на Земята.
• Принцип №3 на океанската грамотност: Океанът оказва голямо влияние върху времето и климата.
• Принцип №4 на океанската грамотност: Океанът направи Земята обитаема.
• Принцип №5 на океанската грамотност: Океанът поддържа голямо разнообразие от живот и екосистеми.
• Принцип №6 на океанската грамотност: Океанът и хората са неразривно свързани помежду си.
• Принцип №7 на океанската грамотност: Океанът е до голяма степен неизследван.

---

ОБРАТНО КЪМ ИЗСЛЕДВАНЕТО