Ocean Alfabetatze eta Kontserbazio Portaeraren Aldaketa

ITZELKERA ITZULERA

Edukien aurkibidea

1. Sarrera
2. Ocean Alfabetatzearen Oinarriak
- 2.1 Laburpena
- 2.2 Komunikazio-estrategiak
3. Portaera Aldaketa
- 3.1. Laburpena
- 3.2. Aplikazio
- 3.3. Naturan Oinarritutako Enpatia
4. Hezkuntza
- 4.1 STEM eta ozeanoa
- 4.2 LH-12ko hezitzaileentzako baliabideak
5. Aniztasuna, ekitatea, inklusioa eta justizia
6. Arauak, Metodologiak eta Adierazleak

1. Sarrera

Itsas kontserbazioaren sektorean aurrera egiteko oztopo esanguratsuenetako bat ozeano sistemen garrantzia, ahultasuna eta konektibitatearen benetako ulermena ez izatea da. Ikerketek erakusten dute publikoa ez dagoela ondo hornituta ozeanoen gaiei buruzko ezagutzaz eta ozeanoetako alfabetizaziorako sarbidea ikasketa-eremu bat eta ibilbide bideragarria historikoki bidegabea izan baita. Ocean Foundation-en oinarrizko proiektu berriena da Teach For the Ocean Initiative, 2022an sortu zen arazo horri aurre egiteko. Teach For the Ocean irakasteko modua aldatzera dedikatzen da buruz ozeanoa eredu eta ohitura berriak bultzatzen dituzten tresna eta tekniketan egiteko ozeanoa. Programa hau laguntzeko, ikerketa-orri honek ozeanoen alfabetizazioari eta kontserbazio-jokabide-aldaketari buruzko egungo datuen eta azken joeren laburpena eman nahi du, baita The Ocean Foundationek ekimen honekin bete ditzakeen hutsuneak identifikatzea ere.

Zer da ozeano-alfabetatzea?

Definizio zehatza argitalpenen artean aldatzen den arren, termino sinpleetan, ozeanoen alfabetizazioa ozeanoak pertsonengan eta mundu osoan duen eragina ulertzea da. Pertsona bat ozeanoaren inguruneaz zein kontzientzia duen eta ozeanoaren osasunak eta ongizateak guztiongan eragina izan dezakeen, ozeanoaren eta bertan bizi den bizitzaren ezagutza orokorrarekin batera, bere egitura, funtzioa eta hori nola komunikatu. ezagutza besteei.

Zer da portaera aldaketa?

Jokabide-aldaketa jendeak bere jarrera eta portaera nola eta zergatik aldatzen duen aztertzen du, eta jendeak ingurumena babesteko ekintzak nola bultzatu ditzakeen aztertzen du. Ozeanoen alfabetizazioan gertatzen den bezala, eztabaida dago jokabide-aldaketaren definizio zehatzari buruz, baina ohikoa da teoria psikologikoak barne hartzen dituzten ideiak kontserbazioarekiko jarrerak eta erabakiak hartzea.

Zer egin daiteke hezkuntzan, prestakuntzan eta komunitatearen konpromisoan dauden hutsuneei aurre egiteko?

TOF-en ozeano-alfabetizazioaren ikuspegia itxaropena, ekintza eta jokabide-aldaketan oinarritzen da, TOFeko presidente Mark J. Spalding-ek eztabaidatutako gai konplexua. gure blog 2015ean. Teach For the Ocean trebakuntza-moduluak, informazio- eta sareko baliabideak eta tutoretza-zerbitzuak eskaintzen ditu itsas-hezitzaileen komunitateari laguntzeko, elkarrekin lan egiten baitute irakaskuntzaren ikuspegia aurrera eramateko eta portaera aldaketa iraunkorra emateko beren nahita praktika garatzeko. Teach For the Ocean-i buruzko informazio gehiago gure ekimenaren orrian aurki daiteke, hemen.

---

2. Ocean Alfabetizazioa

2.1 Laburpena

Marrero eta Payne. (2021eko ekaina). Ocean Literacy: Ripple batetik olatu batera. Liburuan: Ocean Literacy: Understanding the Ocean, 21-39 orr. DOI: 10.1007/978-3-030-70155-0_2 https://www.researchgate.net/publication /352804017_Ocean_Literacy_Understanding _the_Ocean

Nazioarte mailan ozeanoen alfabetizazioaren premia handia dago, ozeanoak herrialdeen mugak gainditzen dituelako. Liburu honek diziplinarteko ikuspegia eskaintzen du ozeanoetako hezkuntza eta alfabetizazioari. Kapitulu honek bereziki ozeanoen alfabetizazioaren historia eskaintzen du, Nazio Batuen Garapen Iraunkorreko 14. Helburuarekin loturak egiten ditu eta komunikazio eta hezkuntza praktika hobetzeko gomendioak egiten ditu. Kapitulua Estatu Batuetan hasten da eta aplikazio globaletarako gomendioak estaltzeko esparrua zabaltzen du.

Marrero, ME, Payne, DL eta Breidahl, H. (2019). Ozeanoen Alfabetatze Globala Sustatzeko Lankidetzaren Kaua. Mugak Itsas Zientzietan, 6 https://doi.org/10.3389/fmars.2019.00325 https://www.researchgate.net/publication/ 333941293_The_Case_for_Collaboration_ to_Foster_Global_Ocean_Literacy

Ozeanoaren alfabetizazioa hezitzaile formal eta informalen, zientzialarien, gobernuko profesionalen eta jendeak ozeanoari buruz jakin behar zuena definitzeko interesa zuten beste batzuen arteko lankidetza-esfortzutik sortu zen. Egileek itsas hezkuntza-sareek ozeanoen mundu mailako alfabetatze lanean duten zeregina azpimarratzen dute eta lankidetzaren eta ekintzaren garrantziaz eztabaidatzen dute ozeanoen etorkizun iraunkorra sustatzeko. Artikuluak dio ozeanoen alfabetatze-sareek elkarrekin lan egin behar dutela pertsonetan eta lankidetzan arreta jarriz produktuak sortzeko, nahiz eta gehiago egin behar den baliabide sendoagoak, koherenteagoak eta inklusiboagoak sortzeko.

Uyarra, MC, eta Borja, Á. (2016). Ozeanoen alfabetizazioa: kontzeptu sozio-ekologiko "berria" itsasoen erabilera iraunkorrerako. Itsas Kutsaduraren Buletina 104, 1–2. doi: 10.1016/j.marpolbul.2016.02.060 https://www.researchgate.net/publication/ 298329423_Ocean_literacy_A_’new’_socio-ecological_concept_for_a_sustainable_use_ of_the_seas

Mundu osoko itsas mehatxuei eta babesari buruzko pertzepzio publikoaren inkestak alderatzea. Inkestatuen gehiengoak uste du itsas ingurunea mehatxupean dagoela. Kutsadura handiena izan zen, ondoren arrantza, habitataren aldaketa eta klima aldaketa. Inkestatu gehienek beren eskualde edo herrialdeko itsas eremu babestuak onartzen dituzte. Inkestatu gehienek gaur egun baino ozeano-eremu handiagoak babestuta ikusi nahi dituzte. Horrek ozeanoetako konpromiso-lanak jarraitzea bultzatzen du, programa hauetarako laguntza badagoela, nahiz eta orain arte beste ozeano-proiektu batzuetarako laguntza falta izan.

Gelcich, S., Buckley, P., Pinnegar, JK, Chilvers, J., Lorenzoni, I., Terry, G., et al. (2014). Herritarren kontzientzia, kezkak eta lehentasunak itsas inguruneetan eragin antropikoei buruz. Estatu Batuetako Zientzia Akademia Nazionalen aktak 111, 15042 – 15047. doi: 10.1073 / pnas.1417344111 https://www.researchgate.net/publication/ 267749285_Public_awareness_concerns_and _priorities_about_anthropogenic_impacts_on _marine_environments

Itsasoko eraginei buruzko kezka-maila oso lotuta dago informazio-mailarekin. Kutsadura eta gehiegizko arrantza politikak garatzeko herritarrek lehentasuna duten bi arlo dira. Konfiantza-maila asko aldatzen da informazio iturri ezberdinen artean eta altuena da akademiko eta argitalpen akademikoentzat, baina txikiagoa gobernu edo industriarentzat. Emaitzek iradokitzen dute publikoak itsasoko inpaktu antropikoen berehalakotasuna hautematen duela eta oso kezkatuta dagoela ozeanoen kutsadurarekin, gehiegizko arrantzarekin eta ozeanoen azidifikazioarekin. Herritarren kontzientzia, kezkak eta lehentasunak sorraraziz zientzialariek eta finantzatzaileei herritarrek itsas inguruneekin nola erlazionatzen den uler dezakete, inpaktuak markatzeko eta kudeaketa eta politika lehentasunak eskaera publikoarekin lerrokatzeko.

The Ocean Project (2011). Amerika eta ozeanoa: 2011ko urteko eguneraketa. Ozeanoaren proiektua. https://theoceanproject.org/research/

Ozeanoen arazoekin lotura pertsonala izatea ezinbestekoa da kontserbazioarekin epe luzerako konpromisoa lortzeko. Gizarte-arauek, normalean, ingurumen-arazoei irtenbideak erabakitzerakoan jendeak zer ekintza onartzen dituen agintzen dute. Ozeanoa, zooak eta akuarioak bisitatzen dituen jende gehienak dagoeneko ozeanoen kontserbazioaren alde daude. Kontserbazio proiektuak epe luzerako eraginkorrak izan daitezen, ekintza zehatzak, tokikoak eta pertsonalak azpimarratu eta bultzatu behar dira. Inkesta hau America, the Ocean, and Climate Change: New Research Insights for Conservation, Awareness, and Action (2009) eta Communicating About Oceans: Results of a National Survey (1999) eguneratzea da.

Itsas Santutegi Nazionala Fundazioa. (2006, abendua). Ocean Literacy Txostena. 7ko ekainaren 8tik 2006ra, Washington, DC

Txosten hau Washingtonen, DC-n ospatu zen Ocean Literacy buruzko Konferentzia Nazionalaren 2006an egindako bileraren emaitza da. Konferentziaren ardatza itsas hezkuntza komunitatearen ahalegina azpimarratzea izan zen, ozeanoen ikaskuntza Estatu Batuetako ikasgeletara eramateko. Foroak aurkitu zuen ozeanoetan alfabetatutako herritarren nazioa lortzeko, gure hezkuntza sistema formal eta informaletan aldaketa sistemikoa beharrezkoa dela.

2.2 Komunikazio-estrategiak

Toomey, A. (2023, otsaila). Zergatik gertaerak ez dute iritziz aldatzen: zientzia kognitiboen ikuspegia kontserbazio-ikerketen komunikazio hoberako. Kontserbazio biologikoa, Liburukia. 278. https://www.researchgate.net/publication /367764901_Why_facts_don%27t_change _minds_Insights_from_cognitive_science_for_ the_improved_communication_of_ conservation_research

Toomeyk mitoak aztertzen eta uxatzen saiatzen da zientzia erabakiak hartzeko modurik onena komunikatzeko, besteak beste: gertakariek adimena aldatzen dute, alfabetatze zientifikoak ikerkuntzaren aprobetxamendu handiagoa ekarriko du, norbanakoen jarrera aldaketak jokabide kolektiboak aldatuko ditu eta zabalkunde zabala da onena. Horren ordez, zientzia-komunikazio eraginkorra honako hauetatik datorrela diote egileek: gizarte-burua erabagitzea erabakiak hartzeko, baloreen, emozioen eta esperientziaren boterea ulertzea adimen kulunkatzeko, jokabide kolektiboa aldatzeko eta estrategikoki pentsatzeko. Ikuspegi aldaketa honek beste aldarrikapen batzuetan oinarritzen du eta ekintza zuzenago baten alde egiten du epe luzerako jokabidean aldaketa eraginkorrak ikusteko.

Hudson, CG, Knight, E., Close, SL, Landrum, JP, Bednarek, A. eta Shouse, B. (2023). Istorioak kontatzea ikerketaren eragina ulertzeko: Lenfest Ocean Programeko narrazioak. ICES Itsas Zientzien Aldizkaria, liburukia 80, 2. zenbakia, 394-400. https://doi.org/10.1093/icesjms/fsac169. https://www.researchgate.net/publication /364162068_Telling_stories _to_understand_research_impact_narratives _from_the_Lenfest_Ocean_Program?_sg=sT_Ye5Yb3P-pL9a9fUZD5ODBv-dQfpLaqLr9J-Bieg0mYIBcohU-hhB2YHTlUOVbZ7HZxmFX2tbvuQQ

Lenfest Ocean Programak ikerketa bat antolatu zuen beren diru-laguntzak ematea ebaluatzeko, euren proiektuak eraginkorrak diren ala ez jakiteko zirkulu akademikoen barruan zein kanpoan. Haien analisiak ikuspegi interesgarria eskaintzen du narrazio narrazioari erreparatuz ikerketaren eraginkortasuna neurtzeko. Ipuin narratiboak erabiltzeak erabilgarritasun handia duela aurkitu zuten auto-hausnarketan aritzeko eta finantzatutako proiektuen eragina ebaluatzeko. Garrantzitsuena da itsas eta kostaldeko eragileen beharrei erantzuten dien ikerketak laguntzeak ikerketaren eraginari buruz modu osoago batean pentsatzea eskatzen duela parekideek aztertutako argitalpenak soilik kontatzea baino.

Kelly, R., Evans, K., Alexander, K., Bettiol, S., Corney, S... Pecl, GT (2022, otsaila). Ozeanoetara konektatzea: ozeanoen alfabetatzea eta publikoaren konpromisoa sustatzea. Rev Arraina Biol Arraina. 2022;32(1):123-143. doi: 10.1007/s11160-020-09625-9. https://www.researchgate.net/publication/ 349213591_Connecting_to_the_oceans _supporting _ocean_literacy_and_public_engagement

Ozeanoaren ulermen publikoa hobetzea eta ozeanoen erabilera jasangarriaren garrantzia, edo ozeanoen alfabetatzea, ezinbestekoa da 2030erako eta aurrerago garapen iraunkorraren aldeko konpromiso globalak lortzeko. Egileek ozeanoaren alfabetizazioan eta ozeanoarekiko gizarte-loturak eragin eta hobetu ditzaketen lau eragiletan zentratzen dira: (1) hezkuntza, (2) kultura-konexioak, (3) garapen teknologikoak eta (4) ezagutza-trukea eta zientzia-politika interkonexioak. Gidari bakoitzak ozeanoaren pertzepzioa hobetzeko nola jokatzen duen aztertzen dute, gizartearen laguntza zabalagoa lortzeko. Egileek ozeanoen alfabetatze-tresna bat garatzen dute, mundu osoko testuinguru ugaritan ozeano-konexioak hobetzeko baliabide praktikoa.

Knowlton, N. (2021). Ozeanoaren baikortasuna: itsas kontserbazioan nekrologoetatik haratago. Itsas Zientzien Urteko Berrikuspena, liburukia. 13, 479– 499. https://doi.org/10.1146/annurev-marine-040220-101608. https://www.researchgate.net/publication/ 341967041_Ocean_Optimism_Moving_Beyond _the_Obituaries_in_Marine_Conservation

Ozeanoak galera asko jasan dituen arren, gero eta froga handiagoa dago itsas kontserbazioan aurrerapen garrantzitsuak egiten ari direla. Lorpen horietako askok onura anitz dituzte, besteak beste, giza ongizatea hobetzea. Gainera, kontserbazio-estrategiak modu eraginkorrean nola inplementatu hobeto ulertzeak, teknologia eta datu-base berriek, natur eta gizarte-zientzien integrazio handiagoak eta ezagutza indigenen erabilerak aurrera jarraituko du. Ez dago irtenbide bakarra; esfortzu arrakastatsuak normalean ez dira ez azkarrak ez merkeak eta konfiantza eta lankidetza eskatzen dute. Dena den, konponbideei eta arrakastari arreta handiagoa jartzeak salbuespena izan beharrean arau bihurtzen lagunduko die.

Fielding, S., Copley, JT eta Mills, RA (2019). Gure ozeanoak arakatzen: ikasgela globala erabiltzea ozeanoen alfabetizazioa garatzeko. Mugak Itsas Zientzietan 6:340. doi: 10.3389/fmars.2019.00340 https://www.researchgate.net/publication/ 334018450_Exploring_Our_Oceans_Using _the_Global_Classroom_to_Develop_ Ocean_Literacy

Herrialde, kultura eta jatorri ekonomiko guztietako adin guztietako pertsonen ozeano-alfabetizazioa garatzea ezinbestekoa da etorkizuneko bizimodu jasangarrirako aukerak informatzeko, baina askotariko ahotsak nola iritsi eta nola irudikatu erronka bat da. Arazo honi aurre egiteko, egileek Massive Open Online Courses (MOOC) sortu zituzten, helburu hori lortzeko tresna posible bat eskaintzeko, izan ere, potentzialki jende kopuru handira iritsi daiteke, errenta baxuko eta ertaineko eskualdeetakoak barne.

Simmons, B., Archie, M., Clark, S. eta Braus, J. (2017). Bikaintasunerako jarraibideak: Komunitatearen parte hartzea. Ingurugiro Hezkuntzarako Ipar Amerikako Elkartea. PDFa. https://eepro.naaee.org/sites/default/files/ eepro-post-files/ community_engagement_guidelines_pdf.pdf

NAAEEk komunitatearen gidalerroak argitaratu zituen eta laguntza-baliabideek komunitateko liderrak hezitzaile gisa hazteko eta aniztasuna aprobetxatzeko moduari buruzko ikuspegia eskaintzen dute. Komunitatearen konpromisoaren gidaliburuak dio konpromiso bikainaren bost ezaugarri nagusiak programak direla ziurtatzea: komunitatean zentratutakoak, Ingurumen Hezkuntzako printzipio sendoetan oinarritutakoak, lankidetzan eta inklusiboak, gaitasunak eta hiritarren ekintzara bideratuak, eta epe luzerako inbertsioak dira. aldatu. Txostenak bertako komunitateekin parte hartzeko gehiago egin nahi duten hezitzaileak ez diren pertsonentzat onuragarriak izango diren baliabide gehigarri batzuekin amaitzen du.

Steel, BS, Smith, C., Opsommer, L., Curiel, S., Warner-Steel, R. (2005). Ozeanoen Alfabetatze Publikoa Estatu Batuetan. Ozeano kostaldea. Kudeatu. 2005, liburukia. 48, 97–114. https://www.researchgate.net/publication/ 223767179_Public_ocean_literacy_in _the_United_States

Ikerketa honek ozeanoari buruzko egungo ezagutza publikoaren maila ikertzen du eta ezagutzaren edukiaren korrelazioa ere aztertzen du. Kostaldeko bizilagunek kostaldez kanpoko eremuetan bizi direnek baino apur bat jakitunagoak direla esaten duten arren, kostaldeko zein kostaldeko ez diren inkestatuek arazoak dituzte termino garrantzitsuak identifikatzeko eta ozeanoetako galdetegien galderei erantzuteko. Ozeanoen gaiei buruzko ezagutza maila baxuak esan nahi du publikoak modu eraginkorragoan emandako informazio hobea lortzeko sarbidea behar duela. Informazioa emateko moduari dagokionez, ikertzaileek ikusi dute telebistak eta irratiak eragin negatiboa dutela ezagutzaren edukian eta Internetek, oro har, eragin positiboa duela ezagutzaren edukian.

---

3. Portaera Aldaketa

3.1 Laburpena

Thomas-Walters, L., McCallum, J., Montgomery, R., Petros, C., Wan, AKY, Veríssimo, D. (2022, iraila) Borondatezko portaera aldaketa sustatzeko kontserbazio-interbentzioen berrikuspen sistematikoa. Kontserbazioaren Biologia. doi: 10.1111/cobi.14000. https://www.researchgate.net/publication/ 363384308_Systematic_review _of_conservation_interventions_to_ promote_voluntary_behavior_change

Gizakiaren jokabidea ulertzea ezinbestekoa da ingurumenaren aldeko jokabide-aldaketa modu eraginkorrean eragiten duten esku-hartzeak garatzeko. Egileek berrikuspen sistematiko bat egin zuten baloratzeko esku-hartze ez-ordaingarriak eta ez-arauzkoak zenbaterainoko eraginkorrak izan diren ingurumen-portaeran aldatzeko, 300,000 erregistro baino gehiago 128 banakako azterketatan zentratuta. Ikerketa gehienek efektu positiboa izan dutela jakinarazi dute eta ikertzaileek froga sendoak aurkitu dituzte hezkuntza, gonbidapenak eta feedback esku-hartzeek jokabide aldaketa positiboak eragin ditzaketela, nahiz eta esku-hartze eraginkorrenak programa bakarrean hainbat esku-hartze mota erabili zituen. Gainera, datu enpiriko honek erakusten du datu kuantitatiboekin ikerketa gehiago egin behar direla ingurumen-portaeraren aldaketaren hazten ari den eremuari laguntzeko.

Huckins, G. (2022, abuztua, 18). Inspirazioa eta Klimaren Ekintzaren Psikologia. Kableatua. https://www.psychologicalscience.org/news/ the-psychology-of-inspiring-everyday-climate-action.html

Artikulu honek banakako aukerak eta ohiturek klimari nola lagun diezaioketen ikuspegi orokorra eskaintzen du eta portaera-aldaketa ulertzeak ekintzak nola bultza ditzakeen azaltzen du. Honek arazo esanguratsu bat nabarmentzen du, non jendearen gehiengoak aitortzen du gizakiak eragindako klima-aldaketaren mehatxua, baina gutxik dakite zer egin dezaketen pertsona gisa hura arintzeko.

Tavri, P. (2021). Balio-ekintzen hutsunea: portaera aldaketari eusteko oztopo nagusia. Akademia Gutunak, 501. artikulua. DOI:10.20935/AL501 https://www.researchgate.net/publication/ 350316201_Value_action_gap_a_ major_barrier_in_sustaining_behaviour_change

Ingurugiroaren aldeko jokabide-aldaketaren literaturak (oraindik mugatuta dagoen beste ingurumen-eremuekin alderatuta) iradokitzen du "balioaren ekintza-hutsunea" izeneko oztopo bat dagoela. Beste era batera esanda, teorien aplikazioan hutsune bat dago, teoriek ematen duten informazioa sistematikoki erabiltzen duten gizakiak izaki arrazionalak direla suposatzen baitute. Egileak iradokitzen du balio-ekintzaren hutsunea jokabide-aldaketari eusteko oztopo nagusietako bat dela eta funtsezkoa dela pertzepzio okerrak eta ezjakintasun plurala saihesteko bideak kontuan hartzea hasiera batean jokabide-aldaketarako komunikazio, konpromiso eta mantentze-tresnak sortzean.

Balmford, A., Bradbury, RB, Bauer, JM, Broad, S. . . Nielsen, KS (2021). Kontserbazio-esku-hartzeetan giza jokabidearen zientzia modu eraginkorragoan erabiltzea. Kontserbazio biologikoa, 261, 109256. https://doi.org/10.1016/j.biocon.2021.109256 https://www.researchgate.net/publication/ 353175141_Making_more_effective _use_of_human_behavioural_science_in _conservation_interventions

Kontserbazioa giza jokabidea aldatzen saiatzeko ariketa bat da nagusiki. Garrantzitsua da kontuan izan egileek diotela jokabidearen zientzia ez dela kontserbaziorako zilarrezko bala eta aldaketa batzuk apalak, aldi baterakoak eta testuinguruaren araberakoak izan daitezkeela, baina aldaketa gerta daitekeela, ikerketa gehiago behar diren arren. Informazio hau bereziki lagungarria da portaera-aldaketa kontuan hartzen duten programa berriak garatzen dituztenentzat, dokumentu honetako esparruek eta baita ilustrazioek ere, biodibertsitatearen kontserbaziorako portaera-aldaketaren esku-hartzeak hautatzeko, ezartzeko eta ebaluatzeko proposatutako sei faseen gida zuzena eskaintzen baitute.

Gravert, C. eta Nobel, N. (2019). Portaera Zientzia Aplikatua: Sarrerako Gida. Eragingarrian. PDFa.

Jokabide-zientziarako sarrera honek arloari buruzko aurrekari orokorrak, giza garunari buruzko informazioa, informazioa nola prozesatzen den eta ohiko joera kognitibo eskaintzen ditu. Egileek giza erabakiak hartzeko eredu bat aurkezten dute jokabide aldaketa sortzeko. Gidak informazioa eskaintzen die irakurleei jendeak zergatik ez duen egiten ingurumenaren alde egokia eta nola oztopatzen duten alborapenek portaera aldaketak aztertzeko. Proiektuek sinpleak eta zuzenak izan behar dute helburu eta konpromiso gailuekin, kontserbazio-munduan daudenek kontuan hartu behar dituzten faktore garrantzitsu guztiak ingurumen-arazoetan parte hartzen saiatzen direnean.

Wynes, S. eta Nicholas, K. (2017, uztaila). Klima arintzeko hutsunea: hezkuntza eta gobernuaren gomendioek banakako ekintza eraginkorrenak galdu dituzte. Ingurumen ikerketaren letrak, liburukia. 12, 7. zenbakia DOI 10.1088/1748-9326/aa7541. https://www.researchgate.net/publication/ 318353145_The_climate_mitigation _gap_Education_and_government_ recommendations_miss_the_most_effective _individual_actions

Klima-aldaketak ingurumenari kalteak eragiten dizkio. Egileek gizabanakoek arazo honi aurre egiteko neurriak nola hartu ditzaketen aztertzen dute. Egileek gomendatzen dute eragin handiko eta isurpen baxuko ekintzak egitea, zehazki: haur bat gutxiago izatea, autorik gabe bizitzea, hegazkinez bidaiatzea saihestea eta landareetan oinarritutako dieta egitea. Batzuentzat iradokizun hauek muturrekoak diruditen arren, klima-aldaketari eta banakako jokabideari buruzko egungo eztabaidetan funtsezkoak izan dira. Artikulu hau erabilgarria da hezkuntzari eta banakako ekintzei buruzko informazio zehatzagoa bilatzen dutenentzat.

Schultz, PW eta FG Kaiser. (2012). Ingurumenaren aldeko jokabidea sustatzea. Prentsan S. Clayton, editorea. Ingurumenaren eta kontserbazioaren psikologiaren eskuliburua. Oxford University Press, Oxford, Erresuma Batua. https://www.researchgate.net/publication/ 365789168_The_Oxford_Handbook _of_Environmental_and _Conservation_Psychology

Kontserbazioaren psikologia hazten ari den eremua da, gizakien pertzepzioek, jarrerak eta jokabideek ingurumenaren ongizatean duten eraginetan oinarritzen dena. Eskuliburu honek kontserbazioaren psikologiaren definizio eta deskribapen argia eskaintzen du, baita kontserbazioaren psikologiaren teoriak hainbat analisi akademiko eta eremu aktiboko proiektuetan aplikatzeko esparru bat ere. Dokumentu hau oso aplikagarria da epe luzerako eragileak eta tokiko komunitateak parte hartzen duten ingurumen-programak sortu nahi dituzten akademiko eta profesionalentzat.

Schultz, W. (2011). Kontserbazioak jokabide aldaketa esan nahi du. Kontserbazioaren Biologia, 25. liburukia, 6. zk., 1080–1083. Kontserbazio Biologiarako Elkartea DOI: 10.1111/j.1523-1739.2011.01766.x https://www.researchgate.net/publication/ 51787256_Conservation_Means_Behavior

Ikerketek erakutsi dute, oro har, ingurumen-arazoei buruz publikoaren kezka handia dagoela; hala ere, ez da aldaketa nabarmenik egon ekintza pertsonaletan edo portaera-eredu hedatuetan. Egileak dio kontserbazioa hezkuntzaz eta kontzientziaz haratago jokabidea benetan aldatzeko soilik lor daitekeen helburua dela eta ondorioztatzen du esanez "natur zientzialariek zuzendutako kontserbazio-ahaleginak ondo balioko lukeela gizarte- eta jokabide-zientzialariek inplikatzeko" eta hori soiletik haratago doa. hezkuntza eta sentsibilizazio kanpainak.

Dietz, T., G. Gardner, J. Gilligan, P. Stern eta M. Vandenbergh. (2009). Etxeko ekintzek jokabide-ziri bat eman dezakete AEBetako karbono isuriak azkar murrizteko. Proceedings of the National Academy of Sciences 106: 18452–18456. https://www.researchgate.net/publication/ 38037816_Household_Actions_Can _Provide_a_Behavioral_Wedge_to_Rapidly _Reduce_US_Carbon_Emissions

Historikoki, klima-aldaketari aurre egiteko pertsonen eta etxeen ekintzetan azpimarratu da, eta artikulu honek erreklamazio horien egiazkotasuna aztertzen du. Ikertzaileek jokabidearen ikuspegia erabiltzen dute pertsonek karbono isuriak murrizteko egin ditzaketen 17 esku-hartze aztertzeko. Esku-hartzeen artean honako hauek daude, baina ez dira mugatzen: eguraldia, emari baxuko dutxa-buruak, erregai-eraginkortasuna duten ibilgailuak, ohiko mantentze-lanak, linea lehortzea eta kotxea/bidaia aldatzea. Ikertzaileek ikusi zuten esku-hartze hauen ezarpen nazionalak urtean 123 milioi tona metriko karbono aurreztu ditzakeela edo AEBetako isuri nazionalen % 7.4, etxeko ongizatean eten gutxirekin.

Clayton, S. eta G. Myers (2015). Kontserbazioaren psikologia: gizakiak naturaren zaintza ulertzea eta sustatzea, bigarren edizioa. Wiley-Blackwell, Hoboken, New Jersey. ISBN: 978-1-118-87460-8 https://www.researchgate.net/publication/ 330981002_Conservation_psychology _Understanding_and_promoting_human_care _for_nature

Clayton-ek eta Myers-ek gizakiak ekosistemen naturalen parte gisa ikusten dituzte eta psikologiak pertsonaren naturan duen esperientzian nola eragiten duen aztertzen dute, baita kudeatutako eta hiri-inguruneetan ere. Liburuak berak kontserbazioaren psikologiaren teorietan sakontzen du, adibideak ematen ditu eta komunitateek natura zaintzeko bideak iradokitzen dituzte. Liburuaren helburua jendeak naturari buruz nola pentsatzen, bizi eta nola elkarreragiten duen ulertzea da, eta hori funtsezkoa da ingurumenaren iraunkortasuna eta gizakien ongizatea sustatzeko.

Darnton, A. (2008, uztaila). Erreferentzia-txostena: Portaera-aldaketa-ereduen eta haien erabileren ikuspegi orokorra. GSR Portaera Aldaketaren Ezagutza Berrikuspena. Jaurlaritzaren Gizarte Ikerketa. https://www.researchgate.net/publication/ 254787539_Reference_Report_ An_overview_of_behaviour_change_models _and_their_uses

Txosten honek jokabide ereduen eta aldaketaren teorien arteko ezberdintasuna aztertzen du. Dokumentu honek hipotesi ekonomikoen, ohituren eta portaeran eragina duten beste hainbat faktoreren ikuspegi orokorra eskaintzen du, eta jokabide-ereduen erabilera ere azaltzen du, aldaketak ulertzeko erreferentziak, eta jokabide-ereduak aldaketaren teoriekin erabiltzeko gida batekin amaitzen da. Darnton-en Index to the Featured Models and Theories-ek testu hau bereziki eskuragarri jartzen du portaera aldaketa ulertzen berri dutenentzat.

Thrash, T., Moldovan, E. eta Oleynick, V. (2014) The Psychology of Inspiration. Gizarte eta Nortasunaren Psikologia Konpasa liburukia 8, 9. zenbakia. DOI:10.1111/spc3.12127. https://www.researchgate.net/journal/Social-and-Personality-Psychology-Compass-1751-9004

Ikertzaileek inspirazioa ekintza bultzatzeko funtsezko ezaugarri gisa ulertzen zela galdetu zuten. Egileek literaturaren berrikuspen integratzaile batean oinarrituta definitzen dute inspirazioa eta ikuspegi desberdinak zehazten dituzte. Bigarrenik, konstruktu-baliotasunari buruzko literatura berrikusten dute eta ondoren teoria eta aurkikuntza substantiboak, inspirazioaren papera azpimarratuz ondasun iheskorren lorpena sustatzeko. Azkenik, inspirazioari buruzko maiz galderei eta uste okerei erantzuten diete eta gomendioak eskaintzen dituzte besteengan edo norberarengan inspirazioa nola sustatu.

Uzzell, DL 2000. Ingurumen-arazo globalen dimentsio psikoespaziala. Ingurumen Psikologia aldizkaria. 20: 307-318. https://www.researchgate.net/publication/ 223072457_The_psycho-spatial_dimension_of_global_ environmental_problems

Australian, Ingalaterran, Irlandan eta Eslovakian egin ziren ikasketak. Azterketa bakoitzaren emaitzek koherentziaz frogatzen dute inkestatuak ez direla gai maila globalean arazoak kontzeptualizatzeko bakarrik, baizik eta alderantzizko distantzia-efektua aurkitzen dela, non ingurumen-arazoak larriagoak direla hautematekoengandik zenbat eta urrunago egon. Alderantzizko erlazioa ere aurkitu zen ingurumen-arazoekiko erantzukizunaren eta espazio-eskalaren artean, maila globalean indargabetasun-sentimenduak eragin zituena. Artikulua hainbat teoria eta ikuspuntu psikologikoren inguruko eztabaidarekin amaitzen da, egileak ingurumen-arazo globalei buruz egiten duen azterketaren berri ematen duena.

3.2 aplikazioa

Cusa, M., Falcão, L., De Jesus, J. et al. (2021). Arrainak uretatik kanpo: kontsumitzaileek ez dute arrain-espezie komertzialen agerpena ezagutzen. Sustain Sci Vol. 16, 1313–1322. https://doi.org/10.1007/s11625-021-00932-z. https://www.researchgate.net/publication/ 350064459_Fish_out_of_water_ consumers’_unfamiliarity_with_the_ appearance_of_commercial_fish_species

Itsaskiko etiketak funtsezko eginkizuna betetzen du kontsumitzaileei bai arrain produktuak erosten laguntzeko, bai arrantza-praktika iraunkorrak bultzatzeko. Egileek Europako sei herrialdetako 720 pertsona aztertu zituzten eta Europako kontsumitzaileek kontsumitzen duten arrainaren itxura eskasa ulertzen dutela ikusi zuten, kontsumitzaile britainiarrak pobreenak direla eta espainiarenak ondoen. Garrantzi kulturala aurkitu zuten arrainak eragina izango balu, hau da, arrain mota jakin bat kulturalki esanguratsua bada, beste arrain arruntago batzuk baino tasa handiagoan identifikatuko litzateke. Egileek diote itsas produktuen merkatuaren gardentasuna praktika okerretarako irekita egongo dela kontsumitzaileek beren janariarekin lotura gehiago egin arte.

Sánchez-Jiménez, A., MacMillan, D., Wolff, M., Schlüter, A., Fujitani, M., (2021). Balioen garrantzia ingurumen-portaera iragartzeko eta bultzatzeko: Costa Ricako eskala txikiko arrantza batetik egindako gogoetak, Mugak Itsas Zientzietan, 10.3389/fmars.2021.543075, 8, https://www.researchgate.net/publication/ 349589441_The_Importance_of_ Values_in_Predicting_and_Encouraging _Environmental_Behavior_Reflections _From_a_Costa_Rican_Small-Scale_Fishery

Eskala txikiko arrantzaren testuinguruan, arrantza praktika ez jasangarriak kostaldeko komunitateen eta ekosistemen osotasuna arriskuan jartzen ari dira. Azterketak Nicoyako Golkoan (Costa Rica) trama-sare arrantzaleekin jokabide-aldaketako esku-hartzea aztertu zuen, ingurumenaren aldeko jokabidearen aurrekariak alderatzeko, ekosistemetan oinarritutako esku-hartzea jaso zuten parte-hartzaileen artean. Arau pertsonalak balioak esanguratsuak izan ziren kudeaketa-neurrien laguntza azaltzeko, arrantza-ezaugarri batzuekin batera (adibidez, arrantza-gunea). Ikerketak adierazten du arrantzak ekosisteman dituen inpaktuei buruz irakasten duten hezkuntza esku-hartzeen garrantzia, parte-hartzaileek ekintzak gauzatzeko gai direla hautematen laguntzen duten bitartean.

McDonald, G., Wilson, M., Verissimo, D., Twohey, R., Clemence, M., Apistar, D., Box, S., Butler, P., et al. (2020). Arrantza-kudeaketa jasangarria katalizatzea, portaera-aldaketako esku-hartzeen bidez. Kontserbazioaren Biologia, Vol. 34, 5. zenbakia DOI: 10.1111/cobi.13475 https://www.researchgate.net/publication/ 339009378_Catalyzing_ sustainable_fisheries_management_though _behavior_change_interventions

Egileek marketin sozialak kudeaketaren onuren eta gizarte-arau berrien pertzepzioa nola areagotu dezakeen ulertu nahi izan dute. Ikertzaileek urpeko ikusmen-inkestak egin zituzten baldintza ekologikoak kuantifikatzeko eta Brasil, Indonesia eta Filipinetako 41 gunetan etxeko inkestak eginez. Komunitateak arau sozial berriak garatzen ari zirela eta arrantza iraunkorragoan ari zirela ikusi zuten, arrantzaren kudeaketaren epe luzerako onura ekologiko eta sozioekonomikoak gauzatu baino lehen. Beraz, arrantzaren kudeaketak gehiago egin beharko luke komunitateen epe luzeko esperientziak kontuan hartzeko eta proiektuak komunitateen bizitako esperientzietan oinarritutako eremuetara egokitzeko.

Valauri-Orton, A. (2018). Boarterren portaera aldatzea itsas belarrak babesteko: itsas belarrak kalteak prebenitzeko portaera-aldaketaren kanpaina bat diseinatzeko eta ezartzeko tresna. Ocean Fundazioa. PDFa. https://oceanfdn.org/calculator/kits-for-boaters/

Itsas belarren kalteak murrizteko ahaleginak egin arren, itsas belarren orbaintzea mehatxu aktiboa izaten jarraitzen du itsasontzien jardueraren ondorioz. Txostenak jokabide-aldaketaren dibulgazio-kanpainetarako jardunbide egokiak eskaintzea du helburu, proiektuaren ezarpen-plana urratsez urrats emanez, tokiko testuingurua eskaintzeko beharra azpimarratzen duena, mezu argiak, errazak eta ekingarriak erabiliz eta portaera-aldaketaren teoriak erabiliz. Txostenak itsasontzien dibulgazioari buruzko aurreko lanetatik eta kontserbazio eta portaera aldaketaren dibulgazio mugimendu zabalagotik abiatzen da. Tresna-kudeatzaileak diseinu-prozesu adibide bat biltzen du eta baliabide-kudeatzaileek beren beharretara egokitzeko berrerabili eta berriro erabili ditzaketen diseinu- eta inkesta-elementu espezifikoak eskaintzen ditu. Baliabide hau 2016an sortu zen eta 2018an eguneratu zen.

Costanzo, M., D. Archer, E. Aronson eta T. Pettigrew. 1986. Energia kontserbatzeko portaera: informaziotik ekintzarako bide zaila. Psikologo amerikarra 41: 521–528.

Pertsona batzuek soilik energia aurrezteko neurriak hartzen dituzten joera ikusi ostean, egileek eredu bat sortu zuten gizabanakoaren erabakiek informazioa nola prozesatzen duten faktore psikologikoak aztertzeko. Informazio iturriaren sinesgarritasuna, mezuaren ulermena eta energia aurrezteko argudioaren bizitasuna izan ziren aldaketa aktiboak ikusteko aukera gehien, non gizabanako batek kontserbazio-gailuak instalatzeko edo erabiltzeko neurri garrantzitsuak hartuko dituen. Hau energia zentratua den arren, ozeanoa edo naturan baino, kontserbazio-jokabideari buruzko lehen ikerlanetako bat izan zen, gaur egun eremuak aurrera egin duen modua islatzen duena.

3.3 Naturan Oinarritutako Enpatia

Yasué, M., Kockel, A., Dearden, P. (2022). Komunitatean oinarritutako babestutako eremuen eragin psikologikoak, Aquatic Conservation: Marine and Freshwater Ecosystems, 10.1002/aqc.3801, Vol. 32, 6. zenbakia, 1057-1072 https://www.researchgate.net/publication/ 359316538_The_psychological_impacts_ of_community-based_protected_areas

Yasué, Kockel eta Dearden egileek MPAetatik gertu daudenen portaeraren epe luzerako ondorioak aztertu zituzten. Azterketak aurkitu zuen adin ertaineko eta zaharragoak diren MPA dituzten komunitateetako inkestatuek MPA efektu positibo sorta zabalagoa identifikatu zutela. Gainera, adin ertaineko eta adineko MPAetako inkestatuek motibazio ez-autonomo gutxiago zituzten MPA kudeaketan aritzeko eta, gainera, auto-transzendentzia balio handiagoak zituzten, hala nola natura zaintzea. Emaitza hauek iradokitzen dute komunitatean oinarritutako AMPek aldaketa psikologikoak bultzatu ditzaketela komunitateetan, hala nola natura zaintzeko motibazio autonomo handiagoa eta auto-transzendentzia-balioak areagotzea, biak kontserbazioaren alde egin dezaketela.

Lehnen, L., Arbieu, U., Böhning-Gaese, K., Díaz, S., Glikman, J., Mueller, T., (2022). Naturako entitateekiko harreman indibidualak birplanteatzea, Pertsonak eta Natura, 10.1002/pan3.10296, Vol. 4, 3. zenbakia, 596-611. https://www.researchgate.net/publication/ 357831992_Rethinking_individual _relationships_with_entities_of_nature

Testuinguru, naturako entitate eta pertsona indibidual ezberdinetan giza-natura harremanen aldakortasuna aintzat hartzea funtsezkoa da naturaren eta pertsonei egiten dizkien ekarpenen bidezko kudeaketarako eta giza jokabide iraunkorragoak sustatzeko eta gidatzeko estrategia eraginkorrak diseinatzeko. Ikertzaileek diotenez, gizabanakoaren eta entitatearen ikuspegi espezifikoak kontuan hartuta, kontserbazio-lana bidezkoagoa izan daiteke, batez ere pertsonek naturatik ateratzen dituzten onurak eta kalteak kudeatzeko planteamenduetan, eta giza jokabidea kontserbazioarekin eta kontserbazioarekin bateratzeko estrategia eraginkorragoak garatzen laguntzen dute. jasangarritasun helburuak.

Fox N, Marshall J, Dankel DJ. (2021, maiatza). Ocean Literacy and Surfing: Ulertzea Kostaldeko Ekosistemetako Interakzioek Espazio Urdinaren Erabiltzaileen Ozeanoaren Kontzientzia. Int J Environ Res Osasun Publikoa. liburukia 18. 11. zenbakia, 5819. doi: 10.3390/ijerph18115819. https://www.researchgate.net/publication/ 351962054_Ocean_Literacy _and_Surfing_Understanding_How_Interactions _in_Coastal_Ecosystems _Inform_Blue_Space_ User%27s_Awareness_of_the_Ocean

249 parte-hartzaileren ikerketa honek datu kualitatiboak eta kuantitatiboak bildu zituen aisialdiko ozeanoen erabiltzaileei, bereziki surflariei, eta haien espazio urdineko jarduerek ozeanoaren prozesuen eta giza-ozeanoen arteko loturak ulertzeko nola informatu dezaketen. Ocean Literacy Principles ozeanoaren kontzientzia ebaluatzeko erabili ziren surfaren interakzioen bidez, surfaren esperientziak hobeto ulertzeko, sistema sozial-ekologikoen esparrua erabiliz surfaren emaitzak modelatzeko. Emaitzek aurkitu dute surflariek ozeanoen alfabetizazioaren onurak jasotzen dituztela, zehazki, ozeanoen alfabetizazioaren zazpi printzipioetatik hiru, eta ozeanoen alfabetizazioa lagin-taldeko surflari askok jasotzen duten onura zuzena dela.

Blythe, J., Baird, J., Bennett, N., Dale, G., Nash, K., Pickering, G., Wabnitz, C. (2021, martxoaren 3a). Ozeanoen empatia sustatzea etorkizuneko eszenatokien bidez. Pertsonak eta Natura. 3:1284–1296. DOI: 10.1002/pan3.10253. https://www.researchgate.net/publication/ 354368024_Fostering_ocean_empathy _through_future_scenarios

Naturarekiko enpatia biosferarekin interakzio iraunkorretarako ezinbesteko baldintzatzat hartzen da. Ozeanoaren enpatiaren teoriaren laburpena eta ozeanoaren etorkizunari buruzko ekintzen edo ezaren emaitzen ziurrenik emaitzen laburpena eman ondoren, eszenatoki izenekoak, egileek zehaztu zuten agertoki ezkorrak enpatia maila handiagoak eragin zituela eszenatoki baikorrarekin alderatuta. Azterketa hau nabarmena da enpatia-mailen jaitsiera nabarmentzen duelako (proba aurreko mailetara itzultzea) ozeano-enpatia-ikasgaiak eman eta hiru hilabetera bakarrik. Horrela, epe luzera eraginkorra izateko, informazio ikasgai soilak baino gehiago behar dira.

Sunassee, A.; Bokhoree, C.; Patrizio, A. (2021). Ikasleen Ingurugiroarekiko Enpatia Eko-Arte Lekuan Oinarritutako Hezkuntzaren bitartez. Ekologiak 2021, 2, 214–247. DOI:10.3390/ecologies2030014. https://www.researchgate.net/publication/ 352811810_A_Designed_Eco-Art_and_Place-Based_Curriculum_Encouraging_Students%27 _Empathy_for_the_Environment

Azterketa honek ikasleak naturarekin nola erlazionatzen diren aztertu du, zerk eragiten duen ikaslearen sinesmenetan eta nola eragiten duten jokabideetan, eta nola eragiten duten ikasleen ekintzek helburu orokorretan modu esanguratsuan lagundu dezaketen ulermen handiagoa eskaintzeko. Ikerketa honen helburua ingurumen-arte-hezkuntzaren alorrean argitaratutako hezkuntza-ikerlanak aztertzea izan da, eragin handiena duen faktorea aurkitzeko eta inplementatutako neurriak hobetzen nola lagundu dezaketen argitzeko. Aurkikuntzak erakusten dute ikerketa horiek ekintzan oinarritutako ingurumen-arte-heziketa hobetzen lagun dezaketela eta etorkizuneko ikerketa-erronkak kontuan hartzen.

Michael J. Manfredo, Tara L. Teel, Richard EW Berl, Jeremy T. Bruskotter, Shinobu Kitayama, Estatu Batuetako biodibertsitatearen kontserbazioaren aldeko balio sozialaren aldaketa, Nature Sustainability, 10.1038/s41893-020-00655-6, 4, 4, (323-330), (2020).

Ikerketa honek ikusi zuen mutualismoaren balioen onarpena areagotu zela (fauna norberaren komunitate sozialaren parte gisa ikustea eta gizakiak bezala eskubideak merezi izatea) menderakuntza azpimarratzen zuten balioen beherakadarekin batera (basatia giza onerako erabili beharreko baliabide gisa tratatzea), joera gehiago. belaunaldien arteko kohorteen analisian ikusgai. Azterketak estatu mailako balioen eta urbanizazioaren joeren arteko lotura sendoak ere aurkitu zituen, makro-mailako faktore sozioekonomikoekin lotuz. Emaitzek kontserbaziorako emaitza positiboak iradokitzen dituzte, baina eremuak egokitzeko gaitasuna funtsezkoa izango da emaitza horiek lortzeko.

Lotze, HK, Guest, H., O'Leary, J., Tuda, A. eta Wallace, D. (2018). Mundu osoko itsas mehatxuei eta babesari buruzko pertzepzio publikoak. Ozeano kostaldea. Kudeatu. 152, 14–22. doi: 10.1016/j.ocecoaman.2017.11.004. https://www.researchgate.net/publication/ 321274396_Public_perceptions_of_marine _threats_and_protection_from_around_the _world

Ikerketa honek itsas mehatxuei eta babesari buruzko pertzepzio publikoari buruzko inkestak alderatzen ditu, 32,000 herrialdetako 21 inkestatu baino gehiagorekin. Emaitzek diote inkestatuen % 70ek uste dutela itsas ingurunea giza jardueren mehatxupean dagoela, baina, hala ere, % 15ek bakarrik uste zuen ozeanoaren osasuna txarra edo mehatxatuta zegoela. Inkestatuek etengabe sailkatu zituzten kutsadura-arazoak mehatxurik handiena, eta ondoren arrantza, habitataren aldaketa eta klima-aldaketa. Ozeanoen babesari dagokionez, inkestatuen % 73k beren eskualdeko AMPak onartzen dituzte, eta, alderantziz, gehienek gaur egun babestutako ozeanoaren eremua gainestimatu dute. Dokumentu hau itsas kudeatzaileei, politikariek, kontserbazioko profesionalei eta hezitzaileei aplikatzen zaie gehien itsas kudeaketa eta kontserbazio programak hobetzeko.

Martin, VY, Weiler, B., Reis, A., Dimmock, K. eta Scherrer, P. (2017). "Gauza zuzena egitea": nola lagun dezakeen gizarte-zientziek ingurumenaren aldeko portaera aldaketa sustatzen itsas eremu babestuetan. Itsas Politika, 81, 236-246. https://doi.org/10.1016/j.marpol.2017.04.001 https://www.researchgate.net/publication/ 316034159_’Doing_the_right_thing’ _How_social_science_can_help_foster_pro-environmental_behaviour_change_in_marine _protected_areas

MPAen kudeatzaileek jakinarazi dutenez, erabiltzailearen jokaera positiboa bultzatzen duten lehentasun lehiakideen artean harrapatuta daude itsas ekosistemetan inpaktuak minimizatzeko aisialdirako erabilera ahalbidetzen duten bitartean. Horri aurre egiteko, egileek portaera aldatzeko estrategia informatuak defendatzen dituzte, MPAetako jokabide arazoak murrizteko eta kontserbazio ahaleginetan laguntzeko. Artikuluak ikuspegi teoriko eta praktiko berriak eskaintzen ditu MPAren kudeaketari nola lagundu dezaketen itsas parkeen balioak onartzen dituzten portaera zehatzak bideratzeko eta aldatzeko.

A De Young, R. (2013). "Ingurumen Psikologiaren ikuspegi orokorra". In Ann H. Huffman & Stephanie Klein [Eds.] Green Organizations: Driving Change with IO Psychology. Orr. 17-33. NY: Routledge. https://www.researchgate.net/publication/ 259286195_Environmental_Psychology_ Overview

Ingurunearen psikologia inguruneen eta gizakiaren afektuaren, kognizioaren eta portaeraren arteko erlazioa aztertzen duen ikerketa-eremua da. Liburu-kapitulu honek ingurumen-psikologia sakonki aztertzen du, giza-ingurunearen arteko elkarrekintzak biltzen dituena eta ingurumen- eta gizarte-egoeretan arrazoizko portaera bultzatzeko dituen inplikazioak. Itsasoko gaietan zuzenean bideratuta ez dagoen arren, horrek ingurumen-psikologiari buruzko azterketa zehatzagoetarako agertokia ezartzen laguntzen du.

McKinley, E., Fletcher, S. (2010). Ozeanoen erantzukizun indibiduala? Erresuma Batuko itsas profesionalek itsas hiritartasunaren ebaluazioa. Ozeanoen eta kostaldeen kudeaketa, liburukia. 53, 7,379-384. zenbakia. https://www.researchgate.net/publication/ 245123669_Individual_responsibility _for_the_oceans_An_evaluation_of_marine _citizenship_by_UK_marine_practitioners

Azken boladan, itsas ingurunearen gobernantza nagusiki goitik behera eta estatuari zuzendua izatetik parte hartzaileagoa eta komunitatean oinarritutakoa izatera igaro da. Dokumentu honek proposatzen du joera honen hedapena itsas hiritartasunaren gizartearen zentzuaren adierazgarri izango litzatekeela itsas ingurunearen kudeaketa eta babes iraunkorra emateko, politikaren garapenean eta ezarpenean norbanakoen parte-hartze handiagoaren bidez. Itsasoko praktikatzaileen artean, hiritarren parte-hartze maila handiagoak itsas ingurunearen kudeaketan onura handia izango luke itsas inguruneari, eta onura gehigarriak izan daitezke itsas hiritartasun sentsazioa areagotuz.

Zelezny, LC & Schultz, PW (arg.). 2000. Ekologista sustatzea. Aldizkariaren Gizarte Gaiak 56, 3, 365-578. https://doi.org/10.1111/0022-4537.00172 https://www.researchgate.net/publication/ 227686773_Psychology _of_Promoting_Environmentalism_ Promoting_Environmentalism

Journal of Social Issues aldizkariaren ale honek ingurumen-arazo globalen psikologia, soziologia eta politika publikoak ditu ardatz. Hauek dira gaiaren helburuak (1) ingurumenaren eta ekologismoaren egungo egoera deskribatzea, (2) ingurumenaren aldeko jarrera eta jokabideei buruzko teoria eta ikerketa berriak aurkeztea eta (3) ingurumenaren aldeko sustapenean oztopoak eta gogoeta etikoak aztertzea. ekintza.

---

4. Hezkuntza

4.1 STEM eta ozeanoa

Ozeano eta Atmosferaren Administrazio Nazionala (NOAA). (2020). Ocean Literacy: Ozeano-zientzien funtsezko printzipioak eta oinarrizko kontzeptuak adin guztietako ikasleentzat. Washington, DC. https://oceanservice.noaa.gov/education/ literacy.html

Ozeanoa ulertzea ezinbestekoa da guztiok bizi garen planeta hau ulertzeko eta babesteko. Ocean Literacy Campaign-en helburua ozeanoarekin erlazionatutako eduki faltari aurre egitea zen, estatuko eta estatuko zientzia-hezkuntzako estandarretan, material didaktikoetan eta ebaluazioetan.

4.2 LH-12ko hezitzaileentzako baliabideak

Payne, D., Halversen, C. eta Schoedinger, SE (2021, uztaila). Hezitzaileentzako eta Ocean Literacy Advocatsentzako eskuliburua. Itsas Hezitzaileen Elkarte Nazionala. https://www.researchgate.net/publication/ 363157493_A_Handbook_for_ Increasing_Ocean_Literacy_Tools_for _Educators_and_Ocean_Literacy_Advocates

Eskuliburu hau hezitzaileek ozeanoari buruz irakatsi, ikasteko eta komunikatzeko baliabide bat da. Hasiera batean ikasgelako irakasleek eta hezitzaile informalek Estatu Batuetan hezkuntza-materialak, programak, erakusketak eta jarduerak garatzeko erabiltzeko pentsatuta dagoen arren, baliabide hauek ozeanoen alfabetizazioa areagotu nahi duen edonork erabil ditzake, edonon. Ozeanoaren Alfabetatze Esparru eta Sekuentziaren 28 fluxu-diagrama kontzeptual daude barne, K-12.

Tsai, Liang-Ting (2019, urria). Ikasle eta eskola faktoreen maila anitzeko ondorioak Batxilergoko ikasleen ozeano-alfabetizazioan. Iraunkortasuna Vol. 11 DOI: 10.3390/su11205810.

Ikerketa honen aurkikuntza nagusia Taiwaneko goi mailako batxilergoko ikasleentzat faktore indibidualak direla ozeanoaren alfabetizazioaren eragile nagusiak izan zen. Beste era batera esanda, ikasle-mailako faktoreek eskola-mailako faktoreek baino ikasleen ozeano-alfabetizazioaren bariantza osoaren zati handiagoa izan zuten. Hala ere, ozeanoen inguruko liburuak edo aldizkariak irakurtzeko maiztasuna ozeanoen alfabetizazioaren iragarle izan zen, eta, aldiz, eskola mailan, eskola-eskualdea eta eskola-kokapena izan ziren ozeanoetako alfabetizazioaren eragin-faktore erabakigarriak.

Itsas Hezitzaileen Elkarte Nazionala. (2010). Ocean Literacy Eremua eta Sekuentzia K-12. Ocean Literacy Campaign Ozeanoaren Alfabetizazio Eremua eta Sekuentzia K-12. NMEA. https://www.marine-ed.org/ocean-literacy/scope-and-sequence

Ocean Literacy Scope and Sequence for Grades K-12 hezkuntza-tresna bat da, hezitzaileei orientazioa eskaintzen diena, beren ikasleei ozeanoaren ulermen osoa lortzen laguntzeko, zientzia-irakaskuntza pentsakor eta koherentearen urteetan zehar.

---

5. Aniztasuna, ekitatea, inklusioa eta justizia

Adams, L., Bintiff, A., Jannke, H. eta Kacez, D. (2023). UC San Diegoko graduko ikasleak eta Ocean Discovery Institute-k elkarlanean aritzen dira kulturalki erantzuna den tutoretzarako programa pilotu bat osatzeko. Ozeanografia, https://doi.org/10.5670/oceanog.2023.104. https://www.researchgate.net/publication/ 366767133_UC_San_Diego _Undergraduates_and_the_Ocean_ Discovery_Institute_Collaborate_to_ Form_a_Pilot_Program_in_Culturally_ Responsive_Mentoring

Ozeanoaren zientzian aniztasun falta larria dago. Hau hobetu daitekeen modu bat K-unibertsitateko kanalizazio osoan kulturalki erantzuten duten irakaskuntza eta tutoretza praktikak ezartzea da. Artikulu honetan, ikertzaileek euren hasierako emaitzak eta programa pilotu batetik ikasitako ikasgaiak deskribatzen dituzte arraza aniztasun handiko ikasle talde bat kulturalki sentikorrak diren tutoretza praktiketan hezteko eta eskuratu berri dituzten gaitasunak K-12ko ikasleekin aplikatzeko aukerak eskaintzeko. Horrek onartzen du graduko ikasketen bidez ikasleak komunitatearen defendatzaile bihur daitezkeela eta ozeano zientzien programak zuzentzen dituztenek aniztasuna eta inklusioa lehenestea kontuan har ditzatela ozeano zientzien programetan lan egiten dutenean.

Worm, B., Elliff, C., Fonseca, J., Gell, F., Serra Gonçalves, A. Helder, N., Murray, K., Peckham, S., Prelovec, L., Sink, K. ( 2023, martxoa). Ocean Literacy inklusiboa eta eskuragarria egitea. Etika Zientzian eta Ingurumen Politikan DOI: 10.3354/esep00196. https://www.researchgate.net/publication/ 348567915_Making_Ocean _Literacy_Inclusive_and_Accessible

Egileek diote historikoki itsas zientzietan parte hartzea goi-mailako hezkuntzarako, ekipamendu espezializaturako eta ikerketarako finantzaketarako sarbidea duten pertsona kopuru txiki baten pribilegioa izan dela. Hala ere, talde indigenek, arte espiritualek, ozeanoen erabiltzaileek eta dagoeneko ozeanoarekin oso arduratuta dauden beste talde batzuek hainbat ikuspuntu eman ditzakete ozeanoaren alfabetatze kontzeptua itsas zientziaren ulermenetik haratago aberasteko. Egileek iradokitzen dute inklusio horrek eremua inguratu duten oztopo historikoak kendu ditzakeela, ozeanoarekiko dugun kontzientzia kolektiboa eta ozeanoarekiko harremana eraldatzeko eta itsas biodibertsitatea berreskuratzeko egiten ari diren ahaleginak laguntzen laguntzea.

Zelezny, LC; Chua, PP; Aldrich, C. Ingurugiroari buruz pentsatzeko modu berriak: ingurumenaren inguruko genero desberdintasunak lantzea. J. Soc. 2000. aleak, 56, 443–457. https://www.researchgate.net/publication/ 227509139_New_Ways_of_Thinking _about_Environmentalism_Elaborating_on _Gender_Differences_in_Environmentalism

Egileek ikusi zutenez, hamarkada bateko (1988-1998) ikerketen inguruko genero-desberdintasunei buruz ingurumen-jarrera eta jokabideen inguruan, iraganeko inkoherentziaren aurka, irudi argiago bat agertu da: emakumeek gizonek baino ingurumen-jarrera eta jokabide indartsuagoak direla adierazten dute.

Bennett, N., Teh, L., Ota, Y., Christie, P., Ayers, A., et al. (2017). Itsasoa kontserbatzeko jokabide-kode baten errekurtsoa, Itsas Politika, 81. liburukia, 411-418 orrialdeak, ISSN 0308-597X, DOI:10.1016/j.marpol.2017.03.035 https://www.researchgate.net/publication/ 316937934_An_appeal_for _a_code_of_conduct_for_marine_conservation

Itsasoa kontserbatzeko ekintzak, asmo onak izan arren, ez daude inongo gobernu-prozesu edo organo arautzaile baten menpe, eta horrek eraginkortasun-mailan aldakuntza nabarmena ekar dezake. Egileek diote jokabide-kode edo estandar multzo bat ezarri behar dela gobernantza prozesu zuzenak betetzen direla ziurtatzeko. Kodeak kontserbazio bidezko gobernantza eta erabakiak hartzea sustatu beharko lituzke, sozialki bidezko kontserbazio-ekintzak eta emaitzak, eta kontserbazio-jardun eta erakunde arduratsuak. Kode honen helburuak itsas kontserbazioa sozialki onargarria eta ekologikoki eraginkorra izatea ahalbidetuko luke, eta, ondorioz, ozeano benetan jasangarria izan dadin.

---

6. Arauak, Metodologiak eta Adierazleak

Zielinski, T., Kotynska-Zielinska, I. eta Garcia-Soto, C. (2022, urtarrila). Ozeanoen Alfabetatze Plana: EU4Ocean. https://www.researchgate.net/publication/ 357882384_A_ Blueprint_for_Ocean_Literacy_EU4Ocean

Artikulu honek mundu osoko herritarrei emaitza zientifikoak eraginkortasunez komunikatzearen garrantziari buruz eztabaidatzen du. Jendeak informazioa xurga dezan, ikertzaileek Ocean Literacy Printzipioak ulertu eta eskuragarri dauden bitartekorik onenak aplikatzen saiatu ziren ingurumen-aldaketen inguruko kontzientzia globala areagotzeko prozesua errazteko. Hau esplizituki aplikatzen da ingurumen-arazo ezberdinei dagokienez jendeari nola erakarri behar zaion egiaztatzeari eta, beraz, jendeak nola moderniza ditzaketen hezkuntza-ikuspegiak aldaketa globalari aurre egiteko. Egileek diote ozeanoen alfabetizazioa funtsezkoa dela iraunkortasunerako, nahiz eta kontuan izan behar den artikulu honek EU4Ocean programa sustatzen duela.

Sean M. Wineland, Thomas M. Neeson, (2022). Kontserbazio-ekimenak sare sozialetan hedatzea maximizatzea. Kontserbazio Zientzia eta Praktika, DOI:10.1111/csp2.12740, liburukia. 4, 8. zenbakia. https://www.researchgate.net/publication/ 361491667_Maximizing_the_spread _of_conservation_initiatives_in_social_networks

Kontserbazio-programek eta politikek biodibertsitatea gorde dezakete eta ekosistema-zerbitzuak bultzatu ditzakete, baina oso hedatuta daudenean soilik. Mundu osoan kontserbazio-ekimen milaka existitzen diren arren, gehienak ez dira hedatzen hasierako erabiltzaile batzuetatik haratago. Eragin handiko pertsonen hasierako adopzioak hobekuntza nabarmenak eragiten ditu kontserbazio-ekimenaren sare osoan hartzen dutenen kopuruan. Eskualdeko sareak gehienbat estatuko agentziek eta tokiko entitateek osatutako ausazko sare baten antza du, sare nazionalak, berriz, eskala gabeko egitura bat du, agentzia federalen eta GKE entitateen eragin handiko guneekin.

Ashley M, Pahl S, Glegg G eta Fletcher S (2019) A Change of Mind: Applying Social and Behavioral Research Methods to the Assessment of the Effectiveness of Ocean Literacy Initiatives. Mugak Itsas Zientzietan. DOI:10.3389/fmars.2019.00288. https://www.researchgate.net/publication/ 333748430_A_Change_of_Mind _Applying_Social_and_Behavioral_ Research_Methods_to_the_Assessment_of _the_Effectiveness_of_Ocean_Literacy_Initiatives

Metodo hauek programa baten eraginkortasuna ulertzeko funtsezkoak diren jarrera-aldaketak ebaluatzeko aukera ematen dute. Egileek ontzigintza-industrian sartzen diren profesionalentzako hezkuntza-prestakuntza-ikastaroen (espezie inbaditzaileen hedapena murrizteko jokabideak bideratuz) eta eskola-ikasleentzako (11-15 eta 16-18 urte bitartekoak) lotutako arazoei buruzko hezkuntza-tailerren ebaluaziorako eredu logiko bat aurkezten dute. itsas zaborrei eta mikroplastikoei. Egileek aurkitu zuten jarrera aldaketak ebaluatzeak proiektu baten eraginkortasuna zehazten lagun dezakeela parte-hartzaileen gai bati buruzko ezagutza eta kontzientzia areagotzeko, batez ere publiko zehatzei egokitutako ozeano-alfabetizazio tresnak zuzenduta zeudenean.

Santoro, F., Santin, S., Scowcroft, G., Fauville, G. eta Tuddenham, P. (2017). Ocean Literacy for All – Tresna-kit bat. IOC/UNESCO eta UNESCOren Veneziako bulegoa Paris (IOC Eskuliburuak eta Gidak, 80 2018an berrikusia), 136. https://www.researchgate.net/publication/ 321780367_Ocean_Literacy_for_all_-_A_toolkit

Ozeanoak gugan duen eragina eta ozeanoan dugun eragina ezagutzea eta ulertzea funtsezkoa da modu iraunkorrean bizi eta jarduteko. Hau da ozeanoaren alfabetizazioaren funtsa. Ocean Literacy Portal-ak leihatila bakar gisa balio du, eta guztientzako baliabideak eta edukiak eskaintzen ditu, ozeanoetan alfabetatutako gizarte bat sortzeko helburuarekin, ozeanoen baliabideei eta ozeanoaren iraunkortasunari buruzko erabaki informatuak eta arduratsuak hartzeko gai dena.

NOAA. (2020, otsaila). Ocean Literacy: Ozeano-zientzien funtsezko printzipioak adin guztietako ikasleentzat. www.oceanliteracyNMEA.org

Ozeanoen Alfabetatze-Printzipioak zazpi dira eta Scope and Sequence osagarriak 28 fluxu-diagrama kontzeptual ditu. Ozeanoen Alfabetatze Printzipioak abian jarraitzen du; ozeanoen alfabetizazioa definitzeko orain arteko ahaleginak islatzen dituzte. Aurreko edizio bat 2013an egin zen.

• Ocean Alfabetizazio printzipioa # 1: Lurrak ozeano handi bat du ezaugarri asko dituena.
• Ocean Alfabetizazio printzipioa # 2: Ozeanoak eta ozeanoko bizitzak Lurraren ezaugarriak osatzen dituzte.
• Ocean Alfabetizazio printzipioa # 3: Ozeanoak eragin handia du eguraldian eta kliman.
• Ocean Alfabetizazio printzipioa # 4: Ozeanoak Lurra bizigarri bihurtu zuen.
• Ocean Alfabetizazio printzipioa # 5: Ozeanoak bizitza eta ekosistemen aniztasun handia onartzen du.
• Ocean Alfabetizazio printzipioa # 6: Ozeanoa eta gizakia ezinbestean elkarloturik daude.
• Ocean Alfabetizazio printzipioa # 7: Ozeanoa ikertu gabe dago.

---

ITZELKERA ITZULERA