سواد اقیانوسی و تغییر رفتار حفاظتی

بازگشت به تحقیق

فهرست مندرجات

1. معرفی
2. مبانی سواد اقیانوس
- 2.1 خلاصه
- 2.2 استراتژی های ارتباطی
3. تغییر رفتار
- 3.1. خلاصه
- 3.2 کاربرد
- 3.3. همدلی مبتنی بر طبیعت
4. تحصیلات
- 4.1 STEM و اقیانوس
- 4.2 منابع برای مربیان K-12
5. تنوع، برابری، شمول، و عدالت
6. استانداردها، روش ها و شاخص ها

1. معرفی

یکی از مهم‌ترین موانع پیشرفت در بخش حفاظت از دریا، عدم درک واقعی از اهمیت، آسیب‌پذیری و اتصال سیستم‌های اقیانوسی است. تحقیقات نشان می‌دهد که عموم مردم به دانش کافی در مورد مسائل اقیانوس‌ها مجهز نیستند و دسترسی به سواد اقیانوسی به‌عنوان یک رشته تحصیلی و مسیر شغلی قابل دوام از لحاظ تاریخی ناعادلانه بوده است. جدیدترین پروژه اصلی بنیاد اقیانوس، Teach For the Ocean Initiative، در سال 2022 برای رفع این مشکل تاسیس شد. Teach For the Ocean به تغییر روش تدریس اختصاص داده شده است در باره اقیانوس را به ابزارها و تکنیک هایی تبدیل می کند که الگوها و عادات جدید را تشویق می کند برای اقیانوس. برای حمایت از این برنامه، این صفحه تحقیقاتی در نظر گرفته شده است تا خلاصه ای از داده های جاری و روندهای اخیر در مورد سواد اقیانوس ها و تغییر رفتار حفاظتی و همچنین شناسایی شکاف هایی را که بنیاد اقیانوس می تواند با این ابتکار پر کند ارائه کند.

سواد اقیانوس چیست؟

در حالی که تعریف دقیق در بین انتشارات متفاوت است، به زبان ساده، سواد اقیانوسی درک تأثیر اقیانوس بر مردم و جهان به عنوان یک کل است. میزان آگاهی یک فرد از محیط اقیانوس و اینکه چگونه سلامت و رفاه اقیانوس می تواند بر همه افراد تأثیر بگذارد، همراه با دانش کلی از اقیانوس و زندگی ساکن در آن، ساختار، عملکرد و نحوه برقراری ارتباط با آن است. دانش به دیگران

تغییر رفتار چیست؟

تغییر رفتار مطالعه این است که چگونه و چرا افراد نگرش و رفتار خود را تغییر می دهند و چگونه افراد ممکن است اقداماتی را برای محافظت از محیط زیست ایجاد کنند. مانند سواد اقیانوسی، بحث هایی در مورد تعریف دقیق تغییر رفتار وجود دارد، اما به طور معمول شامل ایده هایی می شود که نظریه های روانشناختی را با نگرش ها و تصمیم گیری ها نسبت به حفاظت ترکیب می کند.

برای کمک به رفع شکاف ها در آموزش، آموزش و مشارکت جامعه چه می توان انجام داد؟

رویکرد سواد اقیانوسی TOF بر امید، اقدام و تغییر رفتار متمرکز است، موضوعی پیچیده که توسط رئیس TOF مارک جی. اسپالدینگ در وبلاگ ما در سال 2015. Teach For the Ocean ماژول‌های آموزشی، منابع اطلاعاتی و شبکه‌ای، و خدمات راهنمایی را برای حمایت از جامعه مربیان دریایی ما فراهم می‌کند، زیرا آنها با هم کار می‌کنند تا رویکرد خود را برای آموزش پیش ببرند و تمرین عمدی خود را برای ارائه تغییر رفتار پایدار توسعه دهند. اطلاعات بیشتر در مورد Teach For the Ocean را می توانید در صفحه ابتکار ما پیدا کنید. اینجا.

---

2. سواد اقیانوس

2.1 خلاصه

ماررو و پین. (ژوئن 2021). سواد اقیانوس: از یک موج تا یک موج. در کتاب: سواد اقیانوس: درک اقیانوس، ص 21-39. DOI: 10.1007/978-3-030-70155-0_2 https://www.researchgate.net/publication /352804017_Ocean_Literacy_Understanding _the_Ocean

نیاز شدیدی به سواد اقیانوسی در مقیاس بین المللی وجود دارد زیرا اقیانوس از مرزهای کشور فراتر می رود. این کتاب رویکردی میان رشته ای به آموزش اقیانوس و سوادآموزی ارائه می دهد. این فصل به طور خاص تاریخچه ای از سواد اقیانوسی را ارائه می دهد، با هدف 14 توسعه پایدار سازمان ملل ارتباط برقرار می کند و توصیه هایی برای بهبود ارتباطات و شیوه های آموزشی ارائه می دهد. این فصل در ایالات متحده آغاز می شود و دامنه را برای پوشش توصیه هایی برای برنامه های کاربردی جهانی گسترش می دهد.

Marrero، ME، Payne، DL، و Breidahl، H. (2019). موردی برای همکاری برای تقویت سواد جهانی اقیانوس. مرزها در علوم دریایی، 6 https://doi.org/10.3389/fmars.2019.00325 https://www.researchgate.net/publication/ 333941293_The_Case_for_Collaboration_ to_Foster_Global_Ocean_Literacy

سواد اقیانوسی از تلاش مشترک بین مربیان رسمی و غیررسمی، دانشمندان، متخصصان دولتی و دیگرانی که علاقه مند به تعریف آنچه مردم باید در مورد اقیانوس بدانند، ایجاد شد. نویسندگان بر نقش شبکه‌های آموزش دریایی در کار سواد جهانی اقیانوس‌ها تاکید می‌کنند و اهمیت همکاری و اقدام برای ارتقای آینده اقیانوسی پایدار را مورد بحث قرار می‌دهند. این مقاله استدلال می‌کند که شبکه‌های سوادآموزی اقیانوسی باید با تمرکز بر افراد و مشارکت‌ها برای ایجاد محصولات با هم کار کنند، اگرچه باید کارهای بیشتری برای ایجاد منابع قوی‌تر، سازگارتر و فراگیرتر انجام شود.

Uyarra، MC، و Borja، Á. (2016). سواد اقیانوسی: یک مفهوم اجتماعی-اکولوژیکی "جدید" برای استفاده پایدار از دریاها آلودگی دریایی بولتن 104، 1-2. doi: 10.1016/j.marpolbul.2016.02.060 https://www.researchgate.net/publication/ 298329423_Ocean_literacy_A_’new’_socio-ecological_concept_for_a_sustainable_use_ of_the_seas

مقایسه بررسی های درک عمومی از تهدیدات دریایی و حفاظت در سراسر جهان. اکثر پاسخ دهندگان معتقدند که محیط زیست دریایی در معرض تهدید است. آلودگی بالاترین رتبه را دارد و پس از آن ماهیگیری، تغییر زیستگاه و تغییرات آب و هوایی قرار دارد. اکثر پاسخ دهندگان از مناطق حفاظت شده دریایی در منطقه یا کشور خود حمایت می کنند. اکثر پاسخ دهندگان مایلند مناطق اقیانوسی بزرگتر از آنچه که در حال حاضر حفاظت شده است را ببینند. این امر باعث تشویق ادامه کار مشارکت اقیانوسی می‌شود، زیرا نشان می‌دهد که حمایت از این برنامه‌ها وجود دارد، حتی اگر حمایت از سایر پروژه‌های اقیانوسی تاکنون وجود نداشته باشد.

Gelcich, S., Buckley, P., Pinnegar, JK, Chilvers, J., Lorenzoni, I., Terry, G., et al. (2014). آگاهی عمومی، نگرانی ها و اولویت ها در مورد اثرات انسانی بر محیط های دریایی. مجموعه مقالات آکادمی ملی علوم ایالات متحده آمریکا 111، 15042-15047. doi: 10.1073 / pnas.1417344111 https://www.researchgate.net/publication/ 267749285_Public_awareness_concerns_and _priorities_about_anthropogenic_impacts_on _marine_environments

سطح نگرانی در مورد اثرات دریایی ارتباط نزدیکی با سطح آگاهی دارد. آلودگی و صید بی رویه دو حوزه ای هستند که برای توسعه سیاست ها از سوی مردم اولویت دارند. سطح اعتماد در بین منابع اطلاعاتی مختلف بسیار متفاوت است و برای دانشگاهیان و نشریات علمی بالاترین اما برای دولت یا صنعت کمتر است. نتایج نشان می‌دهد که عموم مردم فوراً تأثیرات انسانی دریایی را درک می‌کنند و به شدت نگران آلودگی اقیانوس، صید بیش از حد و اسیدی شدن اقیانوس هستند. برانگیختن آگاهی عمومی، نگرانی‌ها و اولویت‌ها می‌تواند دانشمندان و سرمایه‌گذاران را قادر به درک چگونگی ارتباط مردم با محیط‌های دریایی، تأثیرات چارچوبی، و همسو کردن اولویت‌های مدیریتی و سیاستی با تقاضای عمومی کند.

پروژه اقیانوس (2011). آمریکا و اقیانوس: به روز رسانی سالانه 2011. پروژه اقیانوس. https://theoceanproject.org/research/

داشتن ارتباط شخصی با مسائل اقیانوس برای دستیابی به تعامل طولانی مدت با حفاظت حیاتی است. هنجارهای اجتماعی معمولاً دیکته می‌کنند که مردم هنگام تصمیم‌گیری در مورد راه‌حل‌های مشکلات زیست‌محیطی، چه اقداماتی را ترجیح می‌دهند. اکثریت افرادی که از اقیانوس ها، باغ وحش ها و آکواریوم ها بازدید می کنند، در حال حاضر طرفدار حفاظت از اقیانوس هستند. برای اینکه پروژه‌های حفاظتی اثربخش باشند، اقدامات خاص، محلی و شخصی باید مورد تأکید و تشویق قرار گیرند. این نظرسنجی به‌روزرسانی آمریکا، اقیانوس و تغییر آب و هوا: بینش‌های تحقیقاتی جدید برای حفاظت، آگاهی و اقدام (2009) و ارتباط درباره اقیانوس‌ها: نتایج یک بررسی ملی (1999) است.

بنیاد ملی پناهگاه دریایی (دسامبر 2006). گزارش همایش سواد اقیانوسی. 7-8 ژوئن 2006، واشنگتن دی سی

این گزارش نتیجه نشست سال 2006 کنفرانس ملی سواد اقیانوسی است که در واشنگتن دی سی برگزار شد. تمرکز این کنفرانس بر تلاش های جامعه آموزش دریایی برای آوردن یادگیری اقیانوس به کلاس های درس در سراسر ایالات متحده بود. این انجمن دریافت که برای دستیابی به کشوری با شهروندانی با سواد اقیانوسی، تغییرات سیستمی در سیستم‌های آموزشی رسمی و غیررسمی ما ضروری است.

2.2 استراتژی های ارتباطی

Toomey, A. (2023, فوریه). چرا حقایق نظر را تغییر نمی دهند: بینشی از علوم شناختی برای بهبود ارتباطات تحقیقات حفاظتی. حفاظت بیولوژیکی، جلد 278 https://www.researchgate.net/publication /367764901_Why_facts_don%27t_change _minds_Insights_from_cognitive_science_for_ the_improved_communication_of_ conservation_research

تومی به بررسی و رد کردن افسانه‌ها در مورد نحوه انتقال علم به بهترین شکل برای تصمیم‌گیری می‌پردازد، از جمله این افسانه‌ها که: واقعیت‌ها ذهن‌ها را تغییر می‌دهند، سواد علمی منجر به افزایش جذب تحقیقات می‌شود، تغییر نگرش فردی رفتارهای جمعی را تغییر می‌دهد، و انتشار گسترده بهترین است. در عوض، نویسندگان استدلال می‌کنند که ارتباطات علمی مؤثر ناشی از: درگیر کردن ذهن اجتماعی برای تصمیم‌گیری بهینه، درک قدرت ارزش‌ها، احساسات، و تجربه در نوسان ذهن، تغییر رفتار جمعی و تفکر استراتژیک است. این تغییر دیدگاه مبتنی بر ادعاهای دیگر است و از اقدامات مستقیم تر به منظور مشاهده تغییرات طولانی مدت و موثر در رفتار حمایت می کند.

هادسون، سی‌جی، نایت، ای.، کلوز، اس‌ال، لندروم، جی‌پی، بدنارک، ا.، و شاوس، بی. (2023). داستان‌گویی برای درک تأثیر پژوهش: روایت‌هایی از برنامه اقیانوس لنفست. ICES مجله علوم دریایی، جلد 80، شماره 2، 394-400. https://doi.org/10.1093/icesjms/fsac169. https://www.researchgate.net/publication /364162068_Telling_stories _to_understand_research_impact_narratives _from_the_Lenfest_Ocean_Program?_sg=sT_Ye5Yb3P-pL9a9fUZD5ODBv-dQfpLaqLr9J-Bieg0mYIBcohU-hhB2YHTlUOVbZ7HZxmFX2tbvuQQ

برنامه اقیانوس لنفست میزبان مطالعه ای برای ارزیابی کمک های مالی آنها بود تا بفهمد که آیا پروژه های آنها چه در داخل و چه در خارج از محافل دانشگاهی موثر هستند. تحلیل آنها با نگاهی به داستان سرایی روایی برای سنجش اثربخشی تحقیق، دیدگاه جالبی را ارائه می دهد. آنها دریافتند که استفاده از داستان سرایی روایی برای درگیر شدن در خود انعکاس و ارزیابی تأثیر پروژه‌های تأمین‌شده‌شان مفید است. یک نکته کلیدی این است که حمایت از تحقیقاتی که به نیازهای ذینفعان دریایی و ساحلی می پردازد، مستلزم تفکر در مورد تأثیر تحقیقات به روشی جامع تر از شمارش صرفاً نشریات بررسی شده است.

کلی، آر.، ایوانز، کی، الکساندر، ک.، بتیول، اس.، کورنی، اس… پکل، GT (2022، فوریه). اتصال به اقیانوس ها: حمایت از سواد اقیانوسی و مشارکت عمومی. Rev Fish Biol Fish. 2022;32(1):123-143. doi: 10.1007/s11160-020-09625-9. https://www.researchgate.net/publication/ 349213591_Connecting_to_the_oceans _supporting _ocean_literacy_and_public_engagement

بهبود درک عمومی از اقیانوس و اهمیت استفاده پایدار از اقیانوس یا سواد اقیانوسی، برای دستیابی به تعهدات جهانی برای توسعه پایدار تا سال 2030 و پس از آن ضروری است. نویسندگان بر چهار عاملی تمرکز می‌کنند که می‌توانند سواد اقیانوس و ارتباطات اجتماعی با اقیانوس را تحت تأثیر قرار دهند و بهبود بخشند: (1) آموزش، (2) ارتباطات فرهنگی، (3) پیشرفت‌های تکنولوژیکی، و (4) تبادل دانش و ارتباطات متقابل علم و سیاست. آنها بررسی می‌کنند که چگونه هر راننده نقشی در بهبود درک اقیانوس برای ایجاد حمایت اجتماعی گسترده‌تر ایفا می‌کند. نویسندگان یک جعبه ابزار سواد اقیانوس، یک منبع عملی برای تقویت ارتباطات اقیانوسی در طیف وسیعی از زمینه‌ها در سراسر جهان، توسعه داده‌اند.

نولتون، ن. (2021). خوش بینی اقیانوس: حرکت فراتر از آگهی های ترحیم در حفاظت از دریا بررسی سالانه علوم دریایی، جلد. 13، 479– 499. https://doi.org/10.1146/annurev-marine-040220-101608. https://www.researchgate.net/publication/ 341967041_Ocean_Optimism_Moving_Beyond _the_Obituaries_in_Marine_Conservation

در حالی که اقیانوس متحمل خسارات زیادی شده است، شواهد فزاینده ای وجود دارد که پیشرفت های مهمی در حفاظت از دریا انجام شده است. بسیاری از این دستاوردها دارای مزایای متعددی از جمله بهبود رفاه انسان هستند. علاوه بر این، درک بهتر نحوه اجرای موثر استراتژی‌های حفاظت، فناوری‌ها و پایگاه‌های اطلاعاتی جدید، افزایش ادغام علوم طبیعی و اجتماعی و استفاده از دانش بومی، پیشرفت مداوم را تضمین می‌کند. هیچ راه حل واحدی وجود ندارد. تلاش های موفق معمولاً نه سریع و نه ارزان هستند و نیاز به اعتماد و همکاری دارند. با این وجود، تمرکز بیشتر بر راه‌حل‌ها و موفقیت‌ها به آن‌ها کمک می‌کند تا به هنجار تبدیل شوند تا استثنا.

فیلدینگ، اس.، کوپلی، جی تی و میلز، RA (2019). کاوش در اقیانوس‌های ما: استفاده از کلاس درس جهانی برای توسعه سواد اقیانوس. مرزها در علوم دریایی 6:340. doi: 10.3389/fmars.2019.00340 https://www.researchgate.net/publication/ 334018450_Exploring_Our_Oceans_Using _the_Global_Classroom_to_Develop_ Ocean_Literacy

توسعه سواد اقیانوسی افراد در هر سنی از همه کشورها، فرهنگ‌ها و پیشینه‌های اقتصادی برای اطلاع‌رسانی انتخاب‌ها برای زندگی پایدار در آینده ضروری است، اما چگونگی دستیابی و نمایندگی صداهای متنوع یک چالش است. برای رسیدگی به این مشکل، نویسندگان دوره‌های آنلاین باز گسترده (MOOCs) را ایجاد کردند تا ابزاری ممکن برای دستیابی به این هدف ارائه دهند، زیرا می‌توانند به طور بالقوه به تعداد زیادی از افراد از جمله کسانی که از مناطق کم درآمد و متوسط ​​هستند دسترسی پیدا کنند.

سیمونز، بی.، آرچی، ام.، کلارک، اس.، و براوس، جی. (2017). رهنمودهایی برای تعالی: مشارکت در جامعه. انجمن آموزش محیطی آمریکای شمالی PDF. https://eepro.naaee.org/sites/default/files/ eepro-post-files/ community_engagement_guidelines_pdf.pdf

NAAEE دستورالعمل‌های جامعه را منتشر کرده و منابع پشتیبانی، بینش‌هایی را در مورد اینکه چگونه رهبران جامعه می‌توانند به عنوان مربی رشد کنند و از تنوع استفاده کنند، ارائه می‌دهد. راهنمای مشارکت جامعه خاطرنشان می کند که پنج ویژگی کلیدی برای مشارکت عالی اطمینان از این است که برنامه ها عبارتند از: جامعه محوری، مبتنی بر اصول صحیح آموزش محیطی، مشارکتی و فراگیر، جهت گیری به سمت ظرفیت سازی و اقدام مدنی، و سرمایه گذاری بلندمدت در تغییر دادن. این گزارش با برخی منابع اضافی به پایان می رسد که برای افراد غیرآموزش دهنده که به دنبال انجام کارهای بیشتر برای تعامل با جوامع محلی خود هستند مفید است.

فولاد، BS، اسمیت، سی.، اپسومر، ال.، کوریل، اس.، وارنر استیل، آر. (2005). سواد عمومی اقیانوس در ایالات متحده ساحل اقیانوس. مدیریت 2005، جلد. 48، 97-114. https://www.researchgate.net/publication/ 223767179_Public_ocean_literacy_in _the_United_States

این مطالعه سطوح فعلی دانش عمومی در مورد اقیانوس را بررسی می‌کند و همچنین به بررسی همبستگی نگهداری دانش می‌پردازد. در حالی که ساکنان ساحلی می گویند که نسبت به کسانی که در مناطق غیرساحلی زندگی می کنند کمی آگاه تر هستند، پاسخ دهندگان ساحلی و غیرساحلی در شناسایی اصطلاحات مهم و پاسخ دادن به سؤالات مسابقه اقیانوس مشکل دارند. سطح پایین دانش در مورد مسائل اقیانوس ها نشان می دهد که عموم نیاز به دسترسی به اطلاعات بهتر ارائه شده به طور موثرتری دارند. از نظر نحوه ارائه اطلاعات، محققان دریافتند که تلویزیون و رادیو تأثیر منفی بر نگهداری دانش دارند و اینترنت تأثیر کلی مثبتی بر نگهداری دانش دارد.

---

3. تغییر رفتار

3.1 خلاصه

توماس-والترز، ال.، مک کالوم، ج.، مونتگومری، آر.، پتروس، سی، وان، AKY، Veríssimo، D. (2022، سپتامبر) بررسی سیستماتیک مداخلات حفاظتی برای ترویج تغییر رفتار داوطلبانه. زیستشناسی زیستی. doi: 10.1111/cobi.14000. https://www.researchgate.net/publication/ 363384308_Systematic_review _of_conservation_interventions_to_ promote_voluntary_behavior_change

درک رفتار انسان برای توسعه مداخلاتی که به طور موثر منجر به تغییر رفتار طرفدار محیط زیست می شود، حیاتی است. نویسندگان با بیش از 300,000 سابقه با تمرکز بر 128 مطالعه فردی، یک بررسی سیستماتیک برای ارزیابی اینکه چگونه مداخلات غیرمالی و غیرقانونی در تغییر رفتار محیطی مؤثر بوده است، انجام دادند. اکثر مطالعات یک اثر مثبت را گزارش کردند و محققان شواهد قوی کشف کردند که مداخلات آموزش، تذکرات و بازخورد می تواند منجر به تغییر رفتار مثبت شود، اگرچه مؤثرترین مداخله از چندین نوع مداخله در یک برنامه واحد استفاده می کرد. علاوه بر این، این داده های تجربی نشان می دهد که نیاز به مطالعات بیشتر با داده های کمی برای حمایت از زمینه رو به رشد تغییر رفتار محیطی مورد نیاز است.

هاکینز، جی. (2022، اوت، 18). روانشناسی الهام و کنش اقلیمی. سیمی. https://www.psychologicalscience.org/news/ the-psychology-of-inspiring-everyday-climate-action.html

این مقاله یک نمای کلی از اینکه چگونه انتخاب‌ها و عادات فردی می‌تواند به آب و هوا کمک کند ارائه می‌کند و توضیح می‌دهد که چگونه درک تغییر رفتار در نهایت می‌تواند باعث تشویق به عمل شود. این موضوع مشکل مهمی را نشان می‌دهد که در آن اکثریت مردم تهدید تغییرات آب و هوایی ناشی از انسان را تشخیص می‌دهند، اما تعداد کمی از آنها می‌دانند که برای کاهش آن چه کاری می‌توانند انجام دهند.

تاوری، ص (2021). شکاف عمل ارزش: یک مانع عمده در حفظ تغییر رفتار. نامه های دانشگاهی، ماده 501. DOI:10.20935/AL501 https://www.researchgate.net/publication/ 350316201_Value_action_gap_a_ major_barrier_in_sustaining_behaviour_change

ادبیات حامی تغییر رفتار محیطی (که هنوز نسبت به سایر زمینه های محیطی محدود است) نشان می دهد که مانعی به نام «شکاف عمل ارزش» وجود دارد. به عبارت دیگر، شکافی در کاربرد نظریه‌ها وجود دارد، زیرا نظریه‌ها تمایل دارند انسان‌ها را موجوداتی منطقی فرض کنند که از اطلاعات ارائه‌شده استفاده سیستماتیک می‌کنند. نویسنده با پیشنهاد این که شکاف کنش ارزشی یکی از موانع اصلی برای تداوم تغییر رفتار است، نتیجه گیری می کند و اینکه هنگام ایجاد ارتباطات، تعامل و ابزارهای نگهداری برای تغییر رفتار، در نظر گرفتن راه هایی برای جلوگیری از برداشت های نادرست و ناآگاهی کثرت گرایانه در ابتدا بسیار مهم است.

Balmford، A.، Bradbury، RB، Bauer، JM، Broad، S. . نیلسن، KS (2021). استفاده موثرتر از علوم رفتاری انسانی در مداخلات حفاظتی. حفاظت بیولوژیکی، 261، 109256. https://doi.org/10.1016/j.biocon.2021.109256 https://www.researchgate.net/publication/ 353175141_Making_more_effective _use_of_human_behavioural_science_in _conservation_interventions

حفاظت عمدتاً تمرینی برای تغییر رفتار انسان است. توجه به این نکته مهم است که نویسندگان استدلال می کنند که علم رفتاری یک گلوله نقره ای برای حفاظت نیست و برخی تغییرات می توانند متوسط، موقت و وابسته به زمینه باشند، اما تغییر می تواند رخ دهد، اگرچه تحقیقات بیشتری لازم است. این اطلاعات به ویژه برای کسانی که برنامه‌های جدیدی را توسعه می‌دهند که تغییر رفتار را در نظر می‌گیرند مفید است، زیرا چارچوب‌ها و حتی تصاویر موجود در این سند راهنمای ساده‌ای از شش مرحله پیشنهادی انتخاب، اجرا و ارزیابی مداخلات تغییر رفتار برای حفاظت از تنوع زیستی ارائه می‌دهند.

گراورت، سی و نوبل، ن. (2019). علوم رفتاری کاربردی: راهنمای مقدماتی. به طور تاثیرگذار. PDF.

این مقدمه بر علوم رفتاری پیشینه کلی در زمینه، اطلاعات مربوط به مغز انسان، نحوه پردازش اطلاعات و سوگیری های شناختی رایج را ارائه می دهد. نویسندگان مدلی از تصمیم گیری انسانی برای ایجاد تغییر رفتار ارائه می دهند. این راهنما اطلاعاتی را در اختیار خوانندگان قرار می دهد تا تجزیه و تحلیل کنند که چرا مردم کار درستی را برای محیط انجام نمی دهند و چگونه سوگیری ها مانع تغییر رفتار می شوند. پروژه ها باید ساده و سرراست با اهداف و ابزارهای تعهدی باشند - همه عوامل مهمی که کسانی که در دنیای حفاظت از محیط زیست هستند باید هنگام تلاش برای درگیر کردن مردم با مسائل زیست محیطی در نظر بگیرند.

Wynes, S. and Nicholas, K. (2017, ژوئیه). شکاف کاهش آب و هوا: آموزش و توصیه های دولت موثرترین اقدامات فردی را از دست می دهند. محیط زیست نامه تحقیقات، جلد. 12، شماره 7 DOI 10.1088/1748-9326/aa7541. https://www.researchgate.net/publication/ 318353145_The_climate_mitigation _gap_Education_and_government_ recommendations_miss_the_most_effective _individual_actions

تغییرات آب و هوایی باعث آسیب به محیط زیست می شود. نویسندگان به این می پردازند که چگونه افراد می توانند برای رفع این مشکل اقدام کنند. نویسندگان توصیه می‌کنند که اقداماتی با تاثیر زیاد و انتشار کم انجام شود، به‌ویژه: داشتن یک فرزند کمتر، زندگی بدون ماشین، اجتناب از سفر با هواپیما و خوردن یک رژیم غذایی گیاهی. در حالی که این پیشنهادات ممکن است برای برخی افراطی به نظر برسد، اما در بحث های کنونی در مورد تغییرات آب و هوا و رفتار فردی نقش محوری داشته است. این مقاله برای کسانی مفید است که به دنبال اطلاعات دقیق تر در مورد آموزش و اقدامات فردی هستند.

شولتز، پی دبلیو و اف جی قیزر. (2012). ترویج رفتارهای حامی محیط زیست در حال چاپ در S. Clayton، سردبیر. راهنمای روانشناسی محیط زیست و حفاظت از محیط زیست. انتشارات دانشگاه آکسفورد، آکسفورد، بریتانیا. https://www.researchgate.net/publication/ 365789168_The_Oxford_Handbook _of_Environmental_and _Conservation_Psychology

روانشناسی حفاظت، حوزه ای رو به رشد است که بر تأثیرات ادراکات، نگرش ها و رفتار انسان بر رفاه محیطی تمرکز دارد. این کتاب راهنما تعریف و توصیف روشنی از روانشناسی حفاظت و همچنین چارچوبی برای به کارگیری نظریه های روانشناسی حفاظت در تحلیل های مختلف دانشگاهی و پروژه های میدانی فعال ارائه می دهد. این سند برای دانشگاهیان و متخصصانی که به دنبال ایجاد برنامه‌های زیست‌محیطی هستند که شامل مشارکت دادن سهامداران و جوامع محلی در بلندمدت می‌شود، بسیار کاربردی است.

شولتز، دبلیو (2011). حفاظت به معنای تغییر رفتار است. زیست شناسی حفاظت، دوره 25، شماره 6، 1080-1083. Society for Conservation Biology DOI: 10.1111/j.1523-1739.2011.01766.x https://www.researchgate.net/publication/ 51787256_Conservation_Means_Behavior

مطالعات نشان داده اند که عموماً سطح بالایی از نگرانی عمومی در مورد مسائل زیست محیطی وجود دارد، با این حال، تغییرات چشمگیری در اقدامات شخصی یا الگوهای رفتاری گسترده وجود نداشته است. نویسنده استدلال می‌کند که حفاظت هدفی است که تنها با فراتر رفتن از آموزش و آگاهی برای تغییر رفتار واقعی به دست می‌آید و با بیان این که «تلاش‌های حفاظتی که توسط دانشمندان علوم طبیعی هدایت می‌شوند به خوبی برای مشارکت دادن دانشمندان علوم اجتماعی و رفتاری مفید است» که فراتر از ساده‌تر است، به دست می‌آید. کمپین های آموزشی و آگاهی بخشی

دیتز، تی، جی. گاردنر، جی. گیلیگان، پی استرن و ام. واندنبرگ. (2009). اقدامات خانگی می تواند یک گوه رفتاری برای کاهش سریع انتشار کربن در ایالات متحده ایجاد کند. مجموعه مقالات آکادمی ملی علوم 106: 18452-18456. https://www.researchgate.net/publication/ 38037816_Household_Actions_Can _Provide_a_Behavioral_Wedge_to_Rapidly _Reduce_US_Carbon_Emissions

از لحاظ تاریخی، بر اقدامات افراد و خانوارها برای رسیدگی به تغییرات آب و هوایی تاکید شده است و این مقاله به صحت این ادعاها می پردازد. محققان از یک رویکرد رفتاری برای بررسی 17 مداخله ای که افراد می توانند برای کاهش انتشار کربن خود انجام دهند، استفاده می کنند. مداخلات شامل اما نه محدود به موارد زیر است: هوازدگی، دوش های کم جریان، وسایل نقلیه با مصرف سوخت، تعمیر و نگهداری معمول خودکار، خشک کردن خطوط، و حمام خودرو/تغییر سفر. محققان دریافتند که اجرای ملی این مداخلات می‌تواند حدود 123 میلیون تن کربن در سال یا 7.4 درصد از انتشار گازهای گلخانه‌ای ملی ایالات متحده را صرفه‌جویی کند، بدون اینکه اختلالی در رفاه خانوار ایجاد کند.

کلیتون، اس.، و جی. مایرز (2015). روانشناسی حفاظت: درک و ترویج مراقبت انسان از طبیعت، ویرایش دوم. وایلی بلکول، هوبوکن، نیوجرسی. شابک: 978-1-118-87460-8 https://www.researchgate.net/publication/ 330981002_Conservation_psychology _Understanding_and_promoting_human_care _for_nature

کلیتون و مایرز انسان ها را به عنوان بخشی از اکوسیستم های طبیعی می بینند و روشی را بررسی می کنند که روانشناسی بر تجربه فرد در طبیعت و همچنین محیط های مدیریت شده و شهری تأثیر می گذارد. خود کتاب به جزئیات نظریه‌های روان‌شناسی حفاظت می‌پردازد، مثال‌هایی ارائه می‌کند و راه‌هایی را برای افزایش مراقبت از طبیعت توسط جوامع پیشنهاد می‌کند. هدف این کتاب درک چگونگی تفکر، تجربه و تعامل مردم با طبیعت است که برای ارتقای پایداری محیطی و همچنین رفاه انسان بسیار مهم است.

دارنتون، ا. (2008، ژوئیه). گزارش مرجع: مروری بر مدل های تغییر رفتار و کاربرد آنها. بررسی دانش تغییر رفتار GSR. تحقیقات اجتماعی دولت https://www.researchgate.net/publication/ 254787539_Reference_Report_ An_overview_of_behaviour_change_models _and_their_uses

این گزارش به تفاوت بین مدل های رفتار و نظریه های تغییر می پردازد. این سند مروری بر مفروضات اقتصادی، عادات و عوامل مختلف دیگری که بر رفتار تأثیر می‌گذارند، ارائه می‌کند و همچنین استفاده از مدل‌های رفتاری، مراجع برای درک تغییر را توضیح می‌دهد و با راهنمای استفاده از مدل‌های رفتاری با نظریه‌های تغییر به پایان می‌رسد. فهرست دارنتون به مدل‌ها و نظریه‌های ویژه، این متن را به‌ویژه برای کسانی که تازه متوجه تغییر رفتار شده‌اند قابل دسترس می‌سازد.

تراش، تی.، مولداوی، ای.، و اولینیک، وی. (2014) روانشناسی الهام. قطب نما روانشناسی اجتماعی و شخصیتی جلد 8، شماره 9. DOI:10.1111/spc3.12127. https://www.researchgate.net/journal/Social-and-Personality-Psychology-Compass-1751-9004

محققان در مورد درک الهام به عنوان یکی از ویژگی های کلیدی کنش محرک تحقیق کردند. نویسندگان ابتدا الهام را بر اساس بررسی ادبیات یکپارچه تعریف کرده و رویکردهای مختلف را ترسیم می کنند. دوم، آنها ادبیات مربوط به اعتبار سازه و سپس نظریه و یافته‌های ماهوی را مرور می‌کنند و بر نقش الهام در ارتقای دستیابی به کالاهای گریزان تأکید می‌کنند. در نهایت، آنها به سوالات مکرر و تصورات نادرست در مورد الهام پاسخ می دهند و توصیه هایی در مورد چگونگی ترویج الهام در دیگران یا خود ارائه می دهند.

Uzzell, DL 2000. بعد روانی فضایی مشکلات محیطی جهانی. مجله روانشناسی محیطی. 20: 307-318. https://www.researchgate.net/publication/ 223072457_The_psycho-spatial_dimension_of_global_ environmental_problems

مطالعات در استرالیا، انگلستان، ایرلند و اسلواکی انجام شد. نتایج هر مطالعه به طور مداوم نشان می دهد که پاسخ دهندگان نه تنها قادر به مفهوم سازی مشکلات در سطح جهانی هستند، بلکه یک اثر فاصله معکوس پیدا می شود به طوری که مشکلات زیست محیطی هر چه از درک کننده دورتر باشند جدی تر تلقی می شوند. همچنین یک رابطه معکوس بین احساس مسئولیت در قبال مشکلات زیست محیطی و مقیاس فضایی که منجر به احساس ناتوانی در سطح جهانی می شود، یافت شد. این مقاله با بحث در مورد نظریه‌ها و دیدگاه‌های روان‌شناختی مختلف به پایان می‌رسد که به تحلیل نویسنده از مشکلات محیطی جهانی می‌پردازد.

برنامه 3.2

Cusa, M., Falcão, L., De Jesus, J. et al. (2021). ماهی خارج از آب: ناآشنایی مصرف کنندگان با ظاهر گونه های ماهی تجاری. Sustain Sci Vol. 16, 1313–1322. https://doi.org/10.1007/s11625-021-00932-z. https://www.researchgate.net/publication/ 350064459_Fish_out_of_water_ consumers’_unfamiliarity_with_the_ appearance_of_commercial_fish_species

برچسب‌های غذاهای دریایی نقش کلیدی در کمک به مصرف‌کنندگان در خرید محصولات ماهی و تشویق شیوه‌های ماهیگیری پایدار دارند. نویسندگان 720 نفر را در XNUMX کشور اروپایی مورد مطالعه قرار دادند و دریافتند که مصرف کنندگان اروپایی درک ضعیفی از ظاهر ماهی مصرفی خود دارند، مصرف کنندگان بریتانیایی ضعیف ترین و مصرف کنندگان اسپانیایی بهترین عملکرد را داشتند. آنها اهمیت فرهنگی را کشف کردند اگر ماهی تأثیر داشته باشد، به عنوان مثال، اگر نوع خاصی از ماهی از نظر فرهنگی مهم باشد، با نرخ بالاتری نسبت به سایر ماهی های رایج تر شناسایی می شود. نویسندگان استدلال می‌کنند که شفافیت بازار غذاهای دریایی تا زمانی که مصرف‌کنندگان ارتباط بیشتری با غذای خود برقرار نکنند، همچنان در معرض سوء رفتار باقی خواهد ماند.

سانچز-جیمنز، آ.، مک میلان، دی.، ولف، ام.، شلوتر، آ.، فوجیتانی، م.، (2021). اهمیت ارزش‌ها در پیش‌بینی و تشویق رفتار زیست‌محیطی: بازتاب‌هایی از یک ماهیگیری در مقیاس کوچک کاستاریکا، مرزها در علوم دریایی, 10.3389/fmars.2021.543075, 8, https://www.researchgate.net/publication/ 349589441_The_Importance_of_ Values_in_Predicting_and_Encouraging _Environmental_Behavior_Reflections _From_a_Costa_Rican_Small-Scale_Fishery

در زمینه شیلات در مقیاس کوچک، شیوه های ماهیگیری ناپایدار یکپارچگی جوامع ساحلی و اکوسیستم ها را به خطر می اندازد. این مطالعه به یک مداخله تغییر رفتار با ماهیگیران تور آبششی در خلیج نیکویا، کاستاریکا، برای مقایسه سوابق رفتار طرفدار محیط زیست بین شرکت‌کنندگانی که مداخله مبتنی بر اکوسیستم را دریافت کردند، بررسی کرد. هنجارهای شخصی و ارزش در توضیح حمایت از اقدامات مدیریتی، همراه با برخی ویژگی های ماهیگیری (به عنوان مثال، سایت ماهیگیری) قابل توجه بودند. این تحقیق اهمیت مداخلات آموزشی را نشان می دهد که در مورد تأثیرات ماهیگیری در اکوسیستم آموزش می دهد و در عین حال به شرکت کنندگان کمک می کند تا خود را قادر به اجرای اقدامات درک کنند.

مک دونالد، جی.، ویلسون، ام.، وریسیمو، دی.، تووهی، آر.، کلمنس، ام.، آپیستار، دی.، باکس، اس.، باتلر، پی، و همکاران. (2020). کاتالیزور مدیریت پایدار شیلات از طریق مداخلات تغییر رفتار. زیست شناسی حفاظت، جلد. 34، شماره 5 DOI: 10.1111/cobi.13475 https://www.researchgate.net/publication/ 339009378_Catalyzing_ sustainable_fisheries_management_though _behavior_change_interventions

نویسندگان به دنبال درک این موضوع بودند که چگونه بازاریابی اجتماعی ممکن است ادراک از مزایای مدیریت و هنجارهای اجتماعی جدید را افزایش دهد. محققان برای تعیین کمیت شرایط اکولوژیکی و با انجام بررسی های خانگی در 41 مکان در برزیل، اندونزی و فیلیپین، بررسی های بصری زیر آب را انجام دادند. آنها دریافتند که جوامع در حال توسعه هنجارهای اجتماعی جدید و ماهیگیری پایدارتر قبل از تحقق مزایای بلندمدت زیست محیطی و اجتماعی-اقتصادی مدیریت شیلات هستند. بنابراین، مدیریت شیلات باید برای در نظر گرفتن تجارب بلندمدت جوامع و انطباق پروژه ها با مناطق مبتنی بر تجارب زیسته جوامع بیشتر تلاش کند.

Valauri-Orton، A. (2018). تغییر رفتار بوتر برای محافظت از علف دریایی: ابزاری برای طراحی و اجرای کمپین تغییر رفتار برای پیشگیری از آسیب علف دریایی. بنیاد اقیانوس. PDF. https://oceanfdn.org/calculator/kits-for-boaters/

علیرغم تلاش‌ها برای کاهش آسیب علف‌های دریایی، زخم شدن علف‌های دریایی به دلیل فعالیت قایق‌ران همچنان یک تهدید فعال است. این گزارش با ارائه یک طرح اجرای گام به گام پروژه که بر نیاز به فراهم کردن زمینه محلی، با استفاده از پیام‌های واضح، ساده و عملی و استفاده از تئوری‌های تغییر رفتار تأکید می‌کند، بهترین شیوه‌ها را برای کمپین‌های اطلاع رسانی تغییر رفتار ارائه می‌کند. این گزارش برگرفته از کارهای قبلی خاص در ارتباط با قایقران و همچنین جنبش گسترده تر حفاظت و تغییر رفتار است. این جعبه ابزار شامل یک فرآیند طراحی نمونه است و عناصر طراحی و بررسی خاصی را ارائه می دهد که می تواند توسط مدیران منابع برای مطابقت با نیازهای خود مورد استفاده مجدد و تغییر کاربری قرار گیرد. این منبع در سال 2016 ایجاد شد و در سال 2018 به روز شد.

Costanzo، M.، D. Archer، E. Aronson، و T. Pettigrew. 1986. رفتار حفظ انرژی: مسیر دشوار از اطلاعات به عمل. روانشناس آمریکایی 41:521-528.

نویسندگان پس از مشاهده روندی که فقط برخی افراد اقدامات صرفه جویی در انرژی را اتخاذ می کنند، مدلی برای بررسی عوامل روانشناختی ایجاد کردند که به نحوه پردازش اطلاعات در تصمیمات فرد اشاره دارد. آنها دریافتند که اعتبار منبع اطلاعات، درک پیام و واضح بودن استدلال برای صرفه جویی در انرژی، بیشترین احتمال را برای مشاهده تغییرات فعال در جایی که یک فرد اقدام قابل توجهی برای نصب یا استفاده از دستگاه های حفاظتی انجام می دهد، است. در حالی که این به جای اقیانوس یا حتی طبیعت متمرکز بر انرژی است، این یکی از اولین مطالعات در مورد رفتار حفاظتی بود که نشان دهنده راه پیشرفت میدان امروزی است.

3.3 همدلی مبتنی بر طبیعت

Yasué, M., Kockel, A., Dearden, P. (2022). اثرات روانی مناطق حفاظت شده مبتنی بر جامعه، حفاظت از آبزیان: اکوسیستم های دریایی و آب شیرین، 10.1002/aqc.3801، جلد. 32، شماره 6، 1057-1072 https://www.researchgate.net/publication/ 359316538_The_psychological_impacts_ of_community-based_protected_areas

نویسندگان Yasué، Kockel و Dearden به اثرات بلندمدت رفتار افرادی که در مجاورت MPA هستند، پرداختند. این مطالعه نشان داد که پاسخ دهندگان در جوامع با MPAهای میانسال و مسن، طیف وسیع تری از اثرات مثبت MPA را شناسایی کردند. علاوه بر این، پاسخ دهندگان از MPA های میانسال و مسن تر انگیزه های غیرخودمختار کمتری برای مشارکت در مدیریت MPA داشتند و همچنین ارزش های برتری بر خود مانند مراقبت از طبیعت داشتند. این نتایج نشان می‌دهد که MPAهای مبتنی بر جامعه ممکن است تغییرات روان‌شناختی را در جوامع تشویق کنند، مانند انگیزه‌های خودمختار بیشتر برای مراقبت از طبیعت و ارزش‌های برتر از خود، که هر دو ممکن است از حفاظت حمایت کنند.

Lehnen, L., Arbieu, U., Böhning-Gaese, K., Díaz, S., Glikman, J., Mueller, T., (2022). بازاندیشی در روابط فردی با موجودات طبیعت، مردم و طبیعت، 10.1002/pan3.10296، جلد. 4، شماره 3، 596-611. https://www.researchgate.net/publication/ 357831992_Rethinking_individual _relationships_with_entities_of_nature

تشخیص تنوع در روابط انسان-طبیعت در زمینه‌های مختلف، موجودیت‌های طبیعت، و افراد منفرد برای مدیریت عادلانه طبیعت و کمک‌های آن به مردم و طراحی استراتژی‌های مؤثر برای تشویق و هدایت رفتارهای انسانی پایدارتر است. محققان استدلال می‌کنند که با در نظر گرفتن دیدگاه‌های فردی و خاص، کار حفاظتی می‌تواند عادلانه‌تر باشد، به‌ویژه در رویکردهای مدیریت منافع و مضراتی که مردم از طبیعت می‌برند، و به توسعه استراتژی‌های مؤثرتر برای همسو کردن رفتار انسانی با حفاظت و حفاظت کمک می‌کند. اهداف پایداری

فاکس ان، مارشال جی، دانکل دی جی. (2021، مه). سواد اقیانوس و موج سواری: درک چگونگی تعاملات در اکوسیستم های ساحلی آگاهی کاربر فضای آبی را از اقیانوس. بین المللی بهداشت محیط عمومی. جلد 18 No.11, 5819. doi: 10.3390/ijerph18115819. https://www.researchgate.net/publication/ 351962054_Ocean_Literacy _and_Surfing_Understanding_How_Interactions _in_Coastal_Ecosystems _Inform_Blue_Space_ User%27s_Awareness_of_the_Ocean

این مطالعه از 249 شرکت‌کننده، داده‌های کمی و کیفی را جمع‌آوری کرد که بر روی کاربران تفریحی اقیانوس‌ها، به‌ویژه موج‌سواران متمرکز بود و اینکه چگونه فعالیت‌های فضای آبی آن‌ها ممکن است به درک فرآیندهای اقیانوس و ارتباطات بین انسان و اقیانوس کمک کند. اصول سواد اقیانوسی برای ارزیابی آگاهی اقیانوس از طریق تعاملات موج سواری برای توسعه درک بیشتر از تجربیات موج سوار، با استفاده از چارچوب سیستم های اجتماعی-اکولوژیکی برای مدل سازی نتایج موج سواری استفاده شد. نتایج نشان داد که موج سواران در واقع مزایای سواد اقیانوسی، به ویژه سه اصل از هفت اصل سواد اقیانوسی را دریافت می کنند، و اینکه سواد اقیانوس یک مزیت مستقیم است که بسیاری از موج سواران در گروه نمونه دریافت می کنند.

Blythe, J., Baird, J., Bennett, N., Dale, G., Nash, K., Pickering, G., Wabnitz, C. (2021، 3 مارس). تقویت همدلی اقیانوسی از طریق سناریوهای آینده. مردم و طبیعت. 3:1284–1296. DOI: 10.1002/pan3.10253. https://www.researchgate.net/publication/ 354368024_Fostering_ocean_empathy _through_future_scenarios

همدلی با طبیعت یک پیش نیاز برای تعامل پایدار با زیست کره در نظر گرفته می شود. نویسندگان پس از ارائه خلاصه‌ای از نظریه همدلی اقیانوس و نتایج احتمالی اقدامات یا عدم اقدام در رابطه با آینده اقیانوس که سناریو نامیده می‌شوند، به این نتیجه رسیدند که سناریوی بدبینانه در مقایسه با سناریوی خوش‌بینانه منجر به سطح همدلی بیشتری می‌شود. این مطالعه از این جهت قابل توجه است که کاهش سطح همدلی (بازگشت به سطوح پیش آزمون) را تنها سه ماه پس از ارائه درس‌های همدلی اقیانوسی برجسته می‌کند. بنابراین، برای موثر بودن در بلندمدت، بیش از درس های آموزنده ساده نیاز است.

ساناسی، ا. بوخوري، سي. پاتریزیو، A. (2021). همدلی دانش آموزان برای محیط زیست از طریق آموزش مبتنی بر هنر اکو. Ecologies 2021, 2, 214-247. DOI: 10.3390/ecologies2030014. https://www.researchgate.net/publication/ 352811810_A_Designed_Eco-Art_and_Place-Based_Curriculum_Encouraging_Students%27 _Empathy_for_the_Environment

این مطالعه به چگونگی ارتباط دانش‌آموزان با طبیعت، آنچه بر باورهای دانش‌آموز تأثیر می‌گذارد و رفتارها چگونه تأثیر می‌گذارد، و چگونگی تأثیرگذاری بر اعمال دانش‌آموزان می‌تواند درک بیشتری از نحوه مشارکت معنادار آنها در اهداف جهانی ارائه دهد. هدف این پژوهش، تحلیل مقالات پژوهشی آموزشی منتشر شده در حوزه آموزش هنر محیطی برای یافتن عاملی است که بیشترین تأثیر را دارد و چگونگی کمک به بهبود اقدامات اجرا شده را روشن می کند. یافته‌ها نشان می‌دهد که چنین تحقیقاتی می‌تواند به بهبود آموزش هنر محیطی مبتنی بر عمل و در نظر گرفتن چالش‌های پژوهشی آینده کمک کند.

مایکل جی. مانفردو، تارا ال. تیل، ریچارد ای دبلیو برل، جرمی تی. بروسکوتر، شینوبو کیتایاما، تغییر ارزش اجتماعی به نفع حفاظت از تنوع زیستی در ایالات متحده، پایداری طبیعت، 10.1038/s41893-020-00655-6، 4، 4، (323-330)، (2020).

این مطالعه نشان داد که افزایش حمایت از ارزش‌های متقابل (دیدن حیات وحش به عنوان بخشی از جامعه اجتماعی و مستحق داشتن حقوقی مانند انسان) با کاهش ارزش‌های تأکید بر تسلط (در نظر گرفتن حیات وحش به عنوان منابعی برای استفاده برای منافع انسانی) همراه است. در یک تجزیه و تحلیل همگروهی بین نسلی قابل مشاهده است. این مطالعه همچنین ارتباط قوی بین ارزش‌های سطح دولتی و روندهای شهرنشینی را نشان داد که این تغییر را به عوامل اجتماعی و اقتصادی در سطح کلان مرتبط می‌کند. نتایج حاکی از نتایج مثبت برای حفاظت است، اما توانایی میدان برای انطباق برای تحقق این نتایج بسیار مهم است.

Lotze, HK, Guest, H., O'Leary, J., Tuda, A., and Wallace, D. (2018). برداشت عمومی از تهدیدات دریایی و حفاظت از سراسر جهان. ساحل اقیانوس. مدیریت کنید. 152، 14-22. doi: 10.1016/j.ocecoaman.2017.11.004. https://www.researchgate.net/publication/ 321274396_Public_perceptions_of_marine _threats_and_protection_from_around_the _world

این مطالعه بررسی‌هایی را در مورد ادراک عمومی از تهدیدات دریایی و حفاظت با بیش از 32,000 پاسخ‌دهنده در 21 کشور مقایسه می‌کند. نتایج نشان می‌دهد که ۷۰ درصد از پاسخ‌دهندگان معتقدند که محیط‌زیست دریایی در معرض تهدید فعالیت‌های انسانی است، با این حال، تنها ۱۵ درصد فکر می‌کنند که سلامت اقیانوس ضعیف یا در معرض تهدید است. پاسخ دهندگان به طور مداوم مسائل آلودگی را به عنوان بالاترین تهدید و پس از آن ماهیگیری، تغییر زیستگاه و تغییرات آب و هوا رتبه بندی کردند. در مورد حفاظت از اقیانوس، 70 درصد از پاسخ دهندگان از MPAها در منطقه خود حمایت می کنند، برعکس، بیشتر منطقه اقیانوسی که در حال حاضر محافظت می شود، بیش از حد برآورد می کنند. این سند بیشتر برای مدیران دریایی، سیاستگذاران، متخصصان حفاظت از محیط زیست و مربیان برای بهبود برنامه های مدیریت و حفاظت دریایی کاربرد دارد.

مارتین، وی، ویلر، بی.، ریس، ا.، دیموک، ک.، و شرر، پی. (2017). "انجام کار درست": چگونه علوم اجتماعی می تواند به ایجاد تغییر رفتار طرفدار محیط زیست در مناطق حفاظت شده دریایی کمک کند. سیاست دریایی، 81، 236-246. https://doi.org/10.1016/j.marpol.2017.04.001 https://www.researchgate.net/publication/ 316034159_’Doing_the_right_thing’ _How_social_science_can_help_foster_pro-environmental_behaviour_change_in_marine _protected_areas

مدیران MPA گزارش کرده‌اند که بین اولویت‌های رقابتی گیر افتاده‌اند که رفتار مثبت کاربر را تشویق می‌کند تا تأثیرات روی اکوسیستم‌های دریایی را به حداقل برساند و در عین حال امکان استفاده تفریحی را فراهم کند. برای پرداختن به این موضوع، نویسندگان استراتژی‌های تغییر رفتار آگاهانه را برای کاهش رفتارهای مشکل‌زا در MPAها و کمک به تلاش‌های حفاظتی استدلال می‌کنند. این مقاله بینش‌های نظری و عملی جدیدی را در مورد اینکه چگونه می‌توانند به مدیریت MPA کمک کنند تا رفتارهای خاصی را که در نهایت از ارزش‌های پارک دریایی پشتیبانی می‌کنند، هدف قرار داده و تغییر دهد، ارائه می‌دهد.

A De Young، R. (2013). مروری بر روانشناسی محیطی در ان اچ. هافمن و استفانی کلاین [ویرایشگران] سازمان های سبز: تغییر محرکه با روانشناسی IO. صص 17-33. نیویورک: راتلج. https://www.researchgate.net/publication/ 259286195_Environmental_Psychology_ Overview

روانشناسی محیطی رشته ای از مطالعات است که به بررسی رابطه متقابل بین محیط و عاطفه، شناخت و رفتار انسان می پردازد. این فصل کتاب نگاهی عمیق به روانشناسی محیطی دارد که تعاملات انسان و محیط و پیامدهای آن در تشویق رفتار معقول تحت شرایط محیطی و اجتماعی را پوشش می دهد. در حالی که به طور مستقیم بر روی مسائل دریایی متمرکز نیست، این به ایجاد زمینه برای مطالعات دقیق تر در روانشناسی محیطی کمک می کند.

مک کینلی، ای.، فلچر، اس. (2010). مسئولیت فردی در قبال اقیانوس ها؟ ارزیابی شهروندی دریایی توسط پزشکان دریایی بریتانیا مدیریت اقیانوس و سواحل، جلد. 53، شماره 7,379-384. https://www.researchgate.net/publication/ 245123669_Individual_responsibility _for_the_oceans_An_evaluation_of_marine _citizenship_by_UK_marine_practitioners

در زمان‌های اخیر، حاکمیت محیط‌زیست دریایی از حالتی که عمدتاً از بالا به پایین و دولت هدایت می‌شود به مشارکتی‌تر و مبتنی بر جامعه تبدیل شده است. این مقاله پیشنهاد می‌کند که گسترش این روند نشان‌دهنده احساس اجتماعی شهروندی دریایی برای ارائه مدیریت پایدار و حفاظت از محیط زیست دریایی از طریق افزایش مشارکت فردی در توسعه و اجرای سیاست‌ها است. در میان متخصصان دریایی، سطوح بالاتر مشارکت شهروندان در مدیریت محیط زیست دریایی به شدت به محیط زیست دریایی کمک می‌کند و مزایای بیشتری از طریق افزایش حس شهروندی دریایی ممکن است.

Zelezny, LC & Schultz, PW (eds.). 2000. ترویج محیط زیست. مجله مسائل اجتماعی 56، 3، 365-578. https://doi.org/10.1111/0022-4537.00172 https://www.researchgate.net/publication/ 227686773_Psychology _of_Promoting_Environmentalism_ Promoting_Environmentalism

این شماره از مجله مسائل اجتماعی بر روانشناسی، جامعه شناسی و سیاست عمومی مسائل زیست محیطی جهانی تمرکز دارد. اهداف این شماره عبارتند از: (1) توصیف وضعیت فعلی محیط زیست و محیط زیست، (2) ارائه نظریه ها و تحقیقات جدید در مورد نگرش ها و رفتارهای زیست محیطی، و (3) بررسی موانع و ملاحظات اخلاقی در ترویج محیط زیست. عمل.

---

4. تحصیلات

4.1 STEM و اقیانوس

اداره ملی اقیانوسی و جوی (NOAA). (2020). سواد اقیانوسی: اصول اساسی و مفاهیم بنیادی علوم اقیانوسی برای فراگیران در تمام اعصار. ایالت واشنگتن. https://oceanservice.noaa.gov/education/ literacy.html

درک اقیانوس برای درک و محافظت از این سیاره ای که همه ما در آن زندگی می کنیم ضروری است. هدف از کمپین سواد اقیانوس، رسیدگی به کمبود محتوای مرتبط با اقیانوس در استانداردهای آموزش علوم دولتی و ملی، مواد آموزشی و ارزیابی ها بود.

4.2 منابع برای مربیان K-12

پین، دی، هالورسن، سی، و شودینگر، SE (2021، ژوئیه). کتابی برای افزایش سواد اقیانوس برای مربیان و مدافعان سواد اقیانوس. انجمن ملی مربیان دریایی https://www.researchgate.net/publication/ 363157493_A_Handbook_for_ Increasing_Ocean_Literacy_Tools_for _Educators_and_Ocean_Literacy_Advocates

این کتاب راهنمای مربیان منبعی برای آموزش، یادگیری و برقراری ارتباط در مورد اقیانوس است. در حالی که در ابتدا برای معلمان کلاس درس و مربیان غیررسمی در نظر گرفته شده بود تا از مواد آموزشی، برنامه ها، نمایشگاه ها و توسعه فعالیت ها در ایالات متحده استفاده کنند، این منابع می تواند توسط هر کسی و در هر کجا که به دنبال افزایش سواد اقیانوس است مورد استفاده قرار گیرد. شامل 28 نمودار جریان مفهومی از محدوده و توالی سواد اقیانوسی برای کلاس های K-12 است.

تسای، لیانگ-تینگ (2019، اکتبر). تأثیرات چند سطحی عوامل دانش‌آموزی و مدرسه بر سواد اقیانوس دانش‌آموزان دبیرستان. پایداری جلد. 11 DOI: 10.3390/su11205810.

یافته اصلی این مطالعه این بود که برای دانش‌آموزان دبیرستانی در تایوان، عوامل فردی محرک‌های اولیه سواد اقیانوس هستند. به عبارت دیگر، عوامل در سطح دانش‌آموز سهم بیشتری از کل واریانس سواد اقیانوسی دانش‌آموزان را نسبت به عوامل سطح مدرسه تشکیل می‌دهند. با این حال، فراوانی خواندن کتاب‌ها یا مجلات با مضمون اقیانوس، پیش‌بینی‌کننده سواد اقیانوس بود، در حالی که در سطح مدرسه، منطقه مدرسه و مکان مدرسه عوامل مؤثر بر سواد اقیانوس بودند.

انجمن ملی مربیان دریایی (2010). محدوده و ترتیب سواد اقیانوسی برای کلاس های K-12. کمپین سواد اقیانوسی با دامنه و توالی سواد اقیانوس برای کلاس های K-12، NMEA. https://www.marine-ed.org/ocean-literacy/scope-and-sequence

دامنه و توالی سواد اقیانوسی برای کلاس‌های K-12 یک ابزار آموزشی است که به مربیان راهنمایی می‌کند تا به دانش‌آموزان خود کمک کند تا در طول سال‌ها آموزش علمی متفکرانه و منسجم به درک کامل اقیانوس به روش‌های پیچیده‌تر دست یابند.

---

5. تنوع، برابری، شمول، و عدالت

Adams, L., Bintiff, A., Jannke, H., and Kacez, D. (2023). فارغ التحصیلان UC San Diego و موسسه Ocean Discovery برای تشکیل یک برنامه آزمایشی در راهنمایی فرهنگی پاسخگو با یکدیگر همکاری می کنند. اقیانوس شناسی، https://doi.org/10.5670/oceanog.2023.104. https://www.researchgate.net/publication/ 366767133_UC_San_Diego _Undergraduates_and_the_Ocean_ Discovery_Institute_Collaborate_to_ Form_a_Pilot_Program_in_Culturally_ Responsive_Mentoring

فقدان جدی تنوع در علم اقیانوس وجود دارد. یکی از راه‌هایی که می‌توان آن را بهبود بخشید، از طریق اجرای شیوه‌های آموزشی و مربیگری پاسخگوی فرهنگی در سراسر خط لوله دانشگاه K است. در این مقاله، محققان نتایج اولیه و درس‌های آموخته‌شده از یک برنامه آزمایشی را برای آموزش گروهی از دانشجویان دارای تنوع نژادی در شیوه‌های مربیگری حساس فرهنگی توصیف می‌کنند و فرصت‌هایی را برای آن‌ها فراهم می‌کنند تا مهارت‌های تازه کسب‌شده خود را با دانش‌آموزان K-12 به کار ببرند. این امر از این ایده پشتیبانی می کند که دانشجویان از طریق تحصیل در مقطع کارشناسی می توانند به حامیان جامعه تبدیل شوند و برای کسانی که برنامه های علوم اقیانوسی را اجرا می کنند، تنوع و شمول را در هنگام کار بر روی برنامه های علمی اقیانوس در اولویت قرار دهند.

Worm، B.، Elliff، C.، Fonseca، J.، Gel، F.، Serra Gonçalves، A. Helder، N.، Murray، K.، Peckham، S.، Prelovec، L.، Sink، K. ( 2023، مارس). سواد اقیانوس را فراگیر و در دسترس قرار دهید. اخلاق در علم و سیاست محیطی DOI: 10.3354/esep00196. https://www.researchgate.net/publication/ 348567915_Making_Ocean _Literacy_Inclusive_and_Accessible

نویسندگان استدلال می کنند که مشارکت در علوم دریایی از لحاظ تاریخی امتیاز تعداد کمی از افراد با دسترسی به آموزش عالی، تجهیزات تخصصی و بودجه تحقیقاتی بوده است. با این حال، گروه‌های بومی، هنر معنوی، کاربران اقیانوس‌ها و سایر گروه‌هایی که در حال حاضر عمیقاً با اقیانوس درگیر هستند، می‌توانند دیدگاه‌های مختلفی را برای غنی‌تر کردن مفهوم سواد اقیانوسی فراتر از درک علوم دریایی ارائه دهند. نویسندگان پیشنهاد می‌کنند که چنین فراگیری می‌تواند موانع تاریخی را که میدان را احاطه کرده‌اند، از بین ببرد، آگاهی جمعی ما و رابطه با اقیانوس را تغییر دهد، و به حمایت از تلاش‌های جاری برای احیای تنوع زیستی دریایی کمک کند.

Zelezny، LC; چوآ، پی پی. آلدریچ، سی. روش های جدید تفکر در مورد محیط گرایی: تشریح تفاوت های جنسیتی در محیط گرایی. J. Soc. شماره های 2000، 56، 443-457. https://www.researchgate.net/publication/ 227509139_New_Ways_of_Thinking _about_Environmentalism_Elaborating_on _Gender_Differences_in_Environmentalism

نویسندگان دریافتند که پس از بررسی یک دهه تحقیق (1988-1998) در مورد تفاوت های جنسیتی در نگرش ها و رفتارهای محیطی، برخلاف تناقضات گذشته، تصویر واضح تری پدیدار شده است: زنان نگرش ها و رفتارهای محیطی قوی تری را نسبت به مردان گزارش می دهند.

Bennett, N., Teh, L., Ota, Y., Christie, P., Ayers, A., et al. (2017). درخواست برای یک کد رفتار برای حفاظت از دریا، سیاست دریایی، جلد 81، صفحات 411-418، ISSN 0308-597X، DOI:10.1016/j.marpol.2017.03.035 https://www.researchgate.net/publication/ 316937934_An_appeal_for _a_code_of_conduct_for_marine_conservation

اقدامات حفاظت از دریا، در حالی که با نیت خوب انجام می شود، در اختیار هیچ یک از فرآیندهای حاکمیتی یا نهاد نظارتی قرار نمی گیرد، که می تواند منجر به تنوع قابل توجهی در درجه اثربخشی شود. نویسندگان استدلال می‌کنند که یک کد رفتار یا مجموعه‌ای از استانداردها باید تنظیم شود تا اطمینان حاصل شود که فرآیندهای حاکمیتی صحیح دنبال می‌شوند. این آیین‌نامه باید حکمرانی و تصمیم‌گیری عادلانه حفاظت، اقدامات و نتایج حفاظتی عادلانه اجتماعی، و سازمان‌ها و متولیان حفاظت را ترویج کند. هدف این آیین نامه به حفاظت از دریا اجازه می دهد تا هم از نظر اجتماعی قابل قبول و هم از نظر زیست محیطی مؤثر باشد و در نتیجه به یک اقیانوس واقعاً پایدار کمک کند.

---

6. استانداردها، روش ها و شاخص ها

Zielinski، T.، Kotynska-Zelinska، I. و Garcia-Soto، C. (2022، ژانویه). طرحی برای سواد اقیانوس: EU4Ocean. https://www.researchgate.net/publication/ 357882384_A_ Blueprint_for_Ocean_Literacy_EU4Ocean

این مقاله اهمیت ارتباط کارآمد نتایج علمی به شهروندان سراسر جهان را مورد بحث قرار می دهد. برای اینکه مردم اطلاعات را جذب کنند، محققان به دنبال درک اصول سواد اقیانوسی و به کارگیری بهترین ابزارهای موجود برای تسهیل روند افزایش آگاهی جهانی از تغییرات محیطی بودند. این صراحتاً در مورد تأیید چگونگی جذب مردم با توجه به مسائل مختلف محیطی و از این رو، چگونه مردم می توانند رویکردهای آموزشی را برای به چالش کشیدن تغییرات جهانی مدرن کنند، اعمال می شود. نویسندگان استدلال می‌کنند که سواد اقیانوسی کلید پایداری است، اگرچه باید توجه داشت که این مقاله برنامه EU4Ocean را ترویج می‌کند.

شان ام. واینلند، توماس ام. نیسون، (2022). به حداکثر رساندن گسترش ابتکارات حفاظتی در شبکه های اجتماعی. علم و عمل حفاظت، DOI:10.1111/csp2.12740، جلد. 4، شماره 8. https://www.researchgate.net/publication/ 361491667_Maximizing_the_spread _of_conservation_initiatives_in_social_networks

برنامه‌ها و سیاست‌های حفاظتی می‌توانند تنوع زیستی را حفظ کرده و خدمات اکوسیستم را تقویت کنند، اما تنها زمانی که به طور گسترده اتخاذ شوند. در حالی که هزاران طرح حفاظتی در سطح جهان وجود دارد، اکثر آنها فراتر از چند پذیرنده اولیه گسترش نمی یابند. پذیرش اولیه توسط افراد با نفوذ منجر به بهبودهای شدید در تعداد کل پذیرندگان یک شبکه ابتکاری حفاظت در سراسر جهان می شود. شبکه منطقه‌ای شبیه یک شبکه تصادفی است که عمدتاً از سازمان‌های دولتی و نهادهای محلی تشکیل شده است، در حالی که شبکه ملی ساختاری بدون مقیاس با مراکز بسیار تأثیرگذار آژانس‌های فدرال و نهادهای غیردولتی دارد.

اشلی ام، پهل اس، گلگ جی و فلچر اس (2019) تغییر ذهن: بکارگیری روش‌های تحقیق اجتماعی و رفتاری برای ارزیابی اثربخشی طرح‌های سوادآموزی اقیانوس. مرزها در علوم دریایی DOI: 10.3389/fmars.2019.00288. https://www.researchgate.net/publication/ 333748430_A_Change_of_Mind _Applying_Social_and_Behavioral_ Research_Methods_to_the_Assessment_of _the_Effectiveness_of_Ocean_Literacy_Initiatives

این روش ها امکان ارزیابی تغییرات در نگرش را فراهم می کند که برای درک اثربخشی یک برنامه کلیدی است. نویسندگان یک چارچوب مدل منطقی را برای ارزیابی دوره‌های آموزشی آموزشی برای متخصصانی که وارد صنعت کشتی‌رانی می‌شوند (رفتارهای هدف‌گیری برای کاهش انتشار گونه‌های مهاجم) و کارگاه‌های آموزشی برای دانش‌آموزان مدارس (11 تا 15 و 16 تا 18 سال) درباره مشکلات مرتبط ارائه می‌کنند. به زباله های دریایی و میکروپلاستیک ها. نویسندگان دریافتند که ارزیابی تغییرات در نگرش می‌تواند به تعیین اثربخشی پروژه در افزایش دانش و آگاهی شرکت‌کنندگان در مورد یک موضوع کمک کند، به‌ویژه زمانی که مخاطبان خاص با ابزارهای سواد اقیانوسی مناسب مورد هدف قرار می‌گیرند.

سانتورو، اف.، سانتین، اس.، اسکوکرافت، جی.، فاویل، جی.، و تودنهام، پی. (2017). سواد اقیانوس برای همه - یک جعبه ابزار. دفتر IOC/یونسکو و یونسکو در ونیز پاریس (راهنماها و راهنماهای IOC، 80 بازبینی شده در سال 2018)، 136. https://www.researchgate.net/publication/ 321780367_Ocean_Literacy_for_all_-_A_toolkit

دانستن و درک تأثیر اقیانوس بر ما، و تأثیر ما بر اقیانوس، برای زندگی و عملکرد پایدار بسیار مهم است. این جوهر سواد اقیانوسی است. پورتال سواد اقیانوسی به عنوان یک فروشگاه واحد عمل می کند و منابع و محتوایی را در دسترس همه قرار می دهد و هدف آن ایجاد جامعه ای با سواد اقیانوسی است که قادر به تصمیم گیری آگاهانه و مسئولانه در مورد منابع اقیانوس و پایداری اقیانوس است.

NOAA. (2020، فوریه). سواد اقیانوسی: اصول اساسی علوم اقیانوسی برای فراگیران در همه اعصار. www.oceanliteracyNMEA.org

هفت اصل سواد اقیانوسی وجود دارد و Scope و Sequence مکمل شامل 28 نمودار جریان مفهومی است. اصول سواد اقیانوسی همچنان در حال پیشرفت است. آنها منعکس کننده تلاش های تا به امروز در تعریف سواد اقیانوسی هستند. نسخه قبلی در سال 2013 تولید شد.

• اصل سواد اقیانوسی شماره 1: زمین دارای یک اقیانوس بزرگ با ویژگی های بسیاری است.
• اصل سواد اقیانوسی شماره 2: اقیانوس و زندگی در اقیانوس ویژگی های زمین را شکل می دهند.
• اصل سواد اقیانوسی شماره 3: اقیانوس تأثیر عمده ای بر آب و هوا و آب و هوا دارد.
• اصل سواد اقیانوسی شماره 4: اقیانوس زمین را قابل سکونت کرد.
• اصل سواد اقیانوسی شماره 5: اقیانوس از تنوع زیادی از زندگی و اکوسیستم پشتیبانی می کند.
• اصل سواد اقیانوسی شماره 6: اقیانوس و انسان به طور جدایی ناپذیری به هم مرتبط هستند.
• اصل سواد اقیانوسی شماره 7: اقیانوس تا حد زیادی ناشناخته است.

---

بازگشت به تحقیق