Connaissance des océans et changement de comportement en matière de conservation

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Table des matières

1. Introduction
2. Les bases de la connaissance des océans
- 2.1 Résumé
- 2.2 Stratégies de communication
3. Changement de comportement
- 3.1. Résumé
- 3.2. Demande
- 3.3. Empathie basée sur la nature
4. Éducation
- 4.1 STEM et l'océan
- 4.2 Ressources pour les enseignants de la maternelle à la 12e année
5. Diversité, équité, inclusion et justice
6. Normes, méthodologies et indicateurs

1. Introduction

L'un des principaux obstacles au progrès dans le secteur de la conservation marine est le manque de compréhension réelle de l'importance, de la vulnérabilité et de la connectivité des systèmes océaniques. Les recherches montrent que le public n'est pas bien équipé en connaissances sur les problèmes océaniques et que l'accès à la connaissance des océans en tant que domaine d'études et cheminement de carrière viable a toujours été inéquitable. Le plus récent projet phare de l'Ocean Foundation, le Initiative Enseigner Pour l’Océan, a été créé en 2022 pour résoudre ce problème. Teach For the Ocean s'engage à changer notre façon d'enseigner à propos l'océan en outils et techniques qui encouragent de nouveaux modèles et habitudes en l'océan. Pour soutenir ce programme, cette page de recherche est destinée à fournir un résumé des données actuelles et des tendances récentes concernant la connaissance des océans et le changement de comportement en matière de conservation, ainsi qu'à identifier les lacunes que la Fondation Océan peut combler grâce à cette initiative.

Qu'est-ce que la connaissance des océans ?

Bien que la définition exacte varie selon les publications, en termes simples, la connaissance de l'océan est une compréhension de l'influence de l'océan sur les gens et le monde dans son ensemble. C'est à quel point une personne est consciente de l'environnement océanique et comment la santé et le bien-être de l'océan peuvent affecter tout le monde, ainsi qu'une connaissance générale de l'océan et de la vie qui l'habite, de sa structure, de sa fonction et de la manière de communiquer cela. connaissances aux autres.

Qu'est-ce que le changement de comportement ?

Le changement de comportement est l'étude de comment et pourquoi les gens changent d'attitude et de comportement, et comment les gens peuvent inspirer des actions pour protéger l'environnement. Comme pour la connaissance des océans, il y a un débat sur la définition exacte du changement de comportement, mais cela inclut systématiquement des idées qui intègrent des théories psychologiques avec des attitudes et des prises de décision en matière de conservation.

Que peut-on faire pour aider à combler les lacunes en matière d'éducation, de formation et d'engagement communautaire?

L'approche de TOF en matière d'éducation à l'océan se concentre sur l'espoir, l'action et le changement de comportement, un sujet complexe abordé par le président de TOF, Mark J. Spalding dans notre blog en 2015. Teach For the Ocean propose des modules de formation, des ressources d'information et de réseautage, ainsi que des services de mentorat pour soutenir notre communauté d'éducateurs marins alors qu'ils travaillent ensemble pour faire progresser leur approche de l'enseignement et développer leur pratique intentionnelle pour apporter un changement de comportement durable. Plus d’informations sur Teach For the Ocean peuvent être trouvées sur notre page d’initiative, ici.

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2. Connaissance des océans

2.1 Résumé

Marrero et Payne. (juin 2021). Ocean Literacy: D'une ondulation à une vague . Dans le livre : Ocean Literacy : Understanding the Ocean, pp.21-39. DOI :10.1007/978-3-030-70155-0_2 https://www.researchgate.net/publication /352804017_Ocean_Literacy_Understanding _the_Ocean

Il existe un fort besoin de connaissances sur l'océan à l'échelle internationale car l'océan transcende les frontières nationales. Ce livre propose une approche interdisciplinaire de l'éducation et de la littératie océaniques. Ce chapitre présente en particulier un historique de la connaissance des océans, établit des liens avec l'objectif de développement durable 14 des Nations Unies et formule des recommandations pour améliorer les pratiques de communication et d'éducation. Le chapitre commence aux États-Unis et élargit la portée pour couvrir les recommandations pour les applications mondiales.

Marrero, ME, Payne, DL et Breidahl, H. (2019). Le cas de la collaboration pour favoriser la connaissance de l'océan mondial. Frontières en sciences marines, 6 https://doi.org/10.3389/fmars.2019.00325 https://www.researchgate.net/publication/ 333941293_The_Case_for_Collaboration_ to_Foster_Global_Ocean_Literacy

La connaissance de l'océan s'est développée à partir d'un effort de collaboration entre des éducateurs formels et informels, des scientifiques, des professionnels du gouvernement et d'autres personnes intéressées à définir ce que les gens devraient savoir sur l'océan. Les auteurs soulignent le rôle des réseaux d'éducation marine dans le travail de connaissance de l'océan mondial et discutent de l'importance de la collaboration et de l'action pour promouvoir un avenir océanique durable. Le document soutient que les réseaux de connaissance des océans doivent travailler ensemble en se concentrant sur les personnes et les partenariats pour créer des produits, même s'il reste encore beaucoup à faire pour créer des ressources plus solides, plus cohérentes et plus inclusives.

Uyarra, MC et Borja, Á. (2016). Ocean Literacy : un « nouveau » concept socio-écologique pour une utilisation durable des mers. Marine Pollution Bulletin 104, 1–2. doi : 10.1016/j.marpolbul.2016.02.060 https://www.researchgate.net/publication/ 298329423_Ocean_literacy_A_’new’_socio-ecological_concept_for_a_sustainable_use_ of_the_seas

Comparaison des enquêtes de perception du public sur les menaces et la protection marines dans le monde. La majorité des répondants pensent que le milieu marin est menacé. La pollution est la plus élevée, suivie de la pêche, de l'altération de l'habitat et du changement climatique. La plupart des répondants soutiennent les aires marines protégées dans leur région ou leur pays. La plupart des répondants souhaitent que des zones océaniques plus vastes soient protégées qu'elles ne le sont actuellement. Cela encourage la poursuite du travail d'engagement océanique, car cela montre que le soutien à ces programmes est là même si le soutien à d'autres projets océaniques a jusqu'à présent fait défaut.

Gelcich, S., Buckley, P., Pinnegar, JK, Chilvers, J., Lorenzoni, I., Terry, G., et al. (2014). Sensibilisation, préoccupations et priorités du public concernant les impacts anthropiques sur les environnements marins. Actes des National Academies of Science USA 111, 15042 – 15047. doi: 10.1073 / pnas.1417344111 https://www.researchgate.net/publication/ 267749285_Public_awareness_concerns_and _priorities_about_anthropogenic_impacts_on _marine_environments

Le niveau de préoccupation concernant les impacts marins est étroitement lié au niveau d'information. La pollution et la surpêche sont deux domaines prioritaires pour l'élaboration des politiques par le public. Le niveau de confiance varie considérablement entre les différentes sources d'information et est le plus élevé pour les universitaires et les publications savantes, mais plus faible pour le gouvernement ou l'industrie. Les résultats suggèrent que le public perçoit l'immédiateté des impacts anthropiques marins et est très préoccupé par la pollution des océans, la surpêche et l'acidification des océans. Sensibiliser le public, ses préoccupations et ses priorités peut permettre aux scientifiques et aux bailleurs de fonds de comprendre comment le public se rapporte aux environnements marins, de cadrer les impacts et d'aligner les priorités de gestion et politiques sur la demande du public.

Le Projet Océan (2011). L'Amérique et l'océan : mise à jour annuelle 2011. Le projet océanique. https://theoceanproject.org/research/

Avoir un lien personnel avec les problèmes océaniques est essentiel pour parvenir à un engagement à long terme en faveur de la conservation. Les normes sociales dictent généralement les actions que les gens favorisent lorsqu'ils décident de solutions aux problèmes environnementaux. La majorité des personnes qui visitent l'océan, les zoos et les aquariums sont déjà en faveur de la conservation des océans. Pour que les projets de conservation soient efficaces à long terme, des actions spécifiques, locales et personnelles doivent être soulignées et encouragées. Cette enquête est une mise à jour de America, the Ocean, and Climate Change: New Research Insights for Conservation, Awareness, and Action (2009) et Communicating About Oceans: Results of a National Survey (1999).

Fondation nationale du sanctuaire marin. (2006, décembre). Conférence sur le rapport sur la connaissance des océans. 7-8 juin 2006, Washington, DC

Ce rapport est le résultat d'une réunion de 2006 de la National Conference on Ocean Literacy qui s'est tenue à Washington, DC. Le forum a constaté que pour parvenir à une nation de citoyens connaissant l'océan, un changement systémique dans nos systèmes d'éducation formels et informels est nécessaire.

2.2 Stratégies de communication

Toomey, A. (2023, février). Pourquoi les faits ne changent pas les esprits : aperçu des sciences cognitives pour une meilleure communication de la recherche en conservation. Biological conservation, Vol. dix. https://www.researchgate.net/publication /367764901_Why_facts_don%27t_change _minds_Insights_from_cognitive_science_for_ the_improved_communication_of_ conservation_research

Toomey explore et tente de dissiper les mythes sur la meilleure façon de communiquer la science pour la prise de décision, y compris les mythes selon lesquels : les faits changent les esprits, la culture scientifique conduira à une meilleure adoption de la recherche, le changement d'attitude individuelle modifiera les comportements collectifs et une large diffusion est la meilleure. Au lieu de cela, les auteurs soutiennent qu'une communication scientifique efficace provient de : l'engagement de l'esprit social pour une prise de décision optimale, la compréhension du pouvoir des valeurs, des émotions et de l'expérience dans l'influence des esprits, la modification du comportement collectif et la réflexion stratégique. Ce changement de perspective s'appuie sur d'autres revendications et plaide pour une action plus directe afin de voir des changements de comportement à long terme et efficaces.

Hudson, CG, E. Knight, SL Close, JP Landrum, A. Bednarek et B. Shouse (2023). Raconter des histoires pour comprendre l'impact de la recherche : récits du programme Lenfest Ocean. CIEM Journal des sciences marines, Vol. 80, n° 2, 394-400. https://doi.org/10.1093/icesjms/fsac169. https://www.researchgate.net/publication /364162068_Telling_stories _to_understand_research_impact_narratives _from_the_Lenfest_Ocean_Program?_sg=sT_Ye5Yb3P-pL9a9fUZD5ODBv-dQfpLaqLr9J-Bieg0mYIBcohU-hhB2YHTlUOVbZ7HZxmFX2tbvuQQ

Le programme Lenfest Ocean a organisé une étude pour évaluer leurs subventions afin de comprendre si leurs projets sont efficaces à la fois à l'intérieur et à l'extérieur des cercles universitaires. Leur analyse offre une vue intéressante en examinant la narration narrative pour évaluer l'efficacité de la recherche. Ils ont découvert qu'il est très utile d'utiliser la narration narrative pour s'engager dans une réflexion personnelle et pour évaluer l'impact de leurs projets financés. Un élément clé à retenir est que soutenir la recherche qui répond aux besoins des parties prenantes marines et côtières nécessite de penser à l'impact de la recherche d'une manière plus holistique que de compter uniquement les publications évaluées par des pairs.

Kelly, R., Evans, K., Alexander, K., Bettiol, S., Corney, S… Pecl, GT (2022, février). Se connecter aux océans : soutenir la connaissance des océans et l'engagement du public. Rév Fish Biol Fish. 2022;32(1):123-143. doi: 10.1007/s11160-020-09625-9. https://www.researchgate.net/publication/ 349213591_Connecting_to_the_oceans _supporting _ocean_literacy_and_public_engagement

Une meilleure compréhension publique de l'océan et de l'importance de l'utilisation durable de l'océan, ou de la connaissance de l'océan, est essentielle pour atteindre les engagements mondiaux en faveur du développement durable d'ici 2030 et au-delà. Les auteurs se concentrent sur quatre moteurs qui peuvent influencer et améliorer la connaissance de l'océan et les liens sociétaux avec l'océan : (1) l'éducation, (2) les liens culturels, (3) les développements technologiques et (4) l'échange de connaissances et les interconnexions science-politique. Ils explorent comment chaque moteur joue un rôle dans l'amélioration des perceptions de l'océan pour engendrer un soutien sociétal plus large. Les auteurs développent une boîte à outils de connaissance de l'océan, une ressource pratique pour améliorer les connexions océaniques dans un large éventail de contextes à travers le monde.

Knowlton, N. (2021). Optimisme océanique : aller au-delà des nécrologies dans la conservation marine. Revue annuelle des sciences marines, vol. 13, 479– 499. https://doi.org/10.1146/annurev-marine-040220-101608. https://www.researchgate.net/publication/ 341967041_Ocean_Optimism_Moving_Beyond _the_Obituaries_in_Marine_Conservation

Bien que l'océan ait subi de nombreuses pertes, il est de plus en plus évident que des progrès importants sont réalisés en matière de conservation marine. Bon nombre de ces réalisations ont de multiples avantages, notamment l'amélioration du bien-être humain. En outre, une meilleure compréhension de la manière de mettre en œuvre efficacement les stratégies de conservation, les nouvelles technologies et bases de données, l'intégration accrue des sciences naturelles et sociales et l'utilisation des connaissances autochtones promettent des progrès continus. Il n'y a pas de solution unique; les efforts réussis ne sont généralement ni rapides ni bon marché et nécessitent la confiance et la collaboration. Néanmoins, une plus grande concentration sur les solutions et les réussites les aidera à devenir la norme plutôt que l'exception.

Fielding, S., Copley, JT et Mills, RA (2019). Explorer nos océans : utiliser la classe mondiale pour développer la connaissance des océans. Frontières en sciences marines 6:340. doi : 10.3389/fmars.2019.00340 https://www.researchgate.net/publication/ 334018450_Exploring_Our_Oceans_Using _the_Global_Classroom_to_Develop_ Ocean_Literacy

Développer les connaissances océaniques des individus de tous âges de tous pays, cultures et milieux économiques est essentiel pour éclairer les choix pour une vie durable à l'avenir, mais comment atteindre et représenter des voix diverses est un défi. Pour résoudre ce problème, les auteurs ont créé des cours en ligne ouverts et massifs (MOOC) pour offrir un outil possible pour atteindre cet objectif, car ils peuvent potentiellement atteindre un grand nombre de personnes, y compris celles des régions à revenu faible et intermédiaire.

Simmons, B., Archie, M., Clark, S. et Braus, J. (2017). Lignes directrices pour l'excellence : Engagement communautaire. Association nord-américaine pour l'éducation environnementale. PDF. https://eepro.naaee.org/sites/default/files/ eepro-post-files/ community_engagement_guidelines_pdf.pdf

Les directives communautaires publiées par la NAAEE et les ressources de soutien offrent un aperçu de la façon dont les dirigeants communautaires peuvent se développer en tant qu'éducateurs et tirer parti de la diversité. Le guide d'engagement communautaire note que les cinq caractéristiques clés d'un excellent engagement sont de s'assurer que les programmes sont : centrés sur la communauté, basés sur de solides principes d'éducation environnementale, collaboratifs et inclusifs, orientés vers le renforcement des capacités et l'action civique, et sont des investissements à long terme dans changement. Le rapport se termine par quelques ressources supplémentaires qui seraient bénéfiques pour les non-éducateurs qui cherchent à faire plus pour s'engager auprès de leurs communautés locales.

Steel, BS, Smith, C., Opsommer, L., Curiel, S., Warner-Steel, R. (2005). Public Ocean Literacy aux États-Unis. Côte de l'océan. Géré. 2005, vol. 48, 97–114. https://www.researchgate.net/publication/ 223767179_Public_ocean_literacy_in _the_United_States

Cette étude examine les niveaux actuels de connaissances du public concernant l'océan et explore également la corrélation de la détention de connaissances. Alors que les résidents côtiers disent qu'ils sont légèrement plus informés que ceux qui résident dans les zones non côtières, les répondants côtiers et non côtiers ont du mal à identifier les termes importants et à répondre aux questions du quiz sur l'océan. Le faible niveau de connaissance des enjeux océaniques implique que le public a besoin d'accéder à de meilleures informations diffusées plus efficacement. En termes de diffusion de l'information, les chercheurs ont constaté que la télévision et la radio ont une influence négative sur la détention de connaissances et qu'Internet a une influence globale positive sur la détention de connaissances.

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3. Changement de comportement

3.1 Résumé

Thomas-Walters, L., McCallum, J., Montgomery, R., Petros, C., Wan, AKY, Veríssimo, D. (2022, septembre) Examen systématique des interventions de conservation pour promouvoir un changement de comportement volontaire. Conservation Biology. doi : 10.1111/cobi.14000. https://www.researchgate.net/publication/ 363384308_Systematic_review _of_conservation_interventions_to_ promote_voluntary_behavior_change

Comprendre le comportement humain est essentiel pour développer des interventions qui conduisent efficacement à un changement de comportement pro‐environnemental. Les auteurs ont mené une revue systématique pour évaluer l'efficacité des interventions non pécuniaires et non réglementaires dans la modification du comportement environnemental, avec plus de 300,000 128 dossiers axés sur XNUMX études individuelles. La plupart des études ont rapporté un effet positif et les chercheurs ont découvert des preuves solides que l'éducation, les invites et les interventions de rétroaction peuvent entraîner un changement de comportement positif, bien que l'intervention la plus efficace ait utilisé plusieurs types d'interventions au sein d'un même programme. De plus, ces données empiriques montrent que davantage d'études avec des données quantitatives sont nécessaires pour soutenir le domaine croissant du changement de comportement environnemental.

Huckins, G. (2022, 18 août). La psychologie de l'inspiration et de l'action climatique. Câblé. https://www.psychologicalscience.org/news/ the-psychology-of-inspiring-everyday-climate-action.html

Cet article donne un aperçu général de la façon dont les choix et les habitudes individuels peuvent contribuer au climat et explique comment la compréhension du changement de comportement peut finalement encourager l'action. Cela met en évidence un problème important dans lequel la majorité des gens reconnaissent la menace du changement climatique d'origine humaine, mais peu savent ce qu'ils peuvent faire en tant qu'individus pour l'atténuer.

En ligneTavri, P. (2021). Écart d'action de valeur : un obstacle majeur au maintien du changement de comportement. Lettres universitaires, article 501. DOI :10.20935/AL501 https://www.researchgate.net/publication/ 350316201_Value_action_gap_a_ major_barrier_in_sustaining_behaviour_change

La littérature sur le changement de comportement en faveur de l'environnement (qui est encore limitée par rapport à d'autres domaines environnementaux) suggère qu'il existe un obstacle appelé « écart d'action de valeur ». En d'autres termes, il existe une lacune dans l'application des théories, car les théories ont tendance à supposer que les humains sont des êtres rationnels qui utilisent systématiquement les informations fournies. L'auteur conclut en suggérant que l'écart d'action de valeur est l'un des principaux obstacles au maintien du changement de comportement et qu'il est crucial d'envisager des moyens d'éviter les perceptions erronées et l'ignorance pluraliste dès le départ lors de la création d'outils de communication, d'engagement et de maintenance pour le changement de comportement.

Balmford, A., Bradbury, RB, Bauer, JM, Broad, S. . . Nielsen, KS (2021). Faire un usage plus efficace de la science du comportement humain dans les interventions de conservation. Biological conservation, 261, 109256. https://doi.org/10.1016/j.biocon.2021.109256 https://www.researchgate.net/publication/ 353175141_Making_more_effective _use_of_human_behavioural_science_in _conservation_interventions

La conservation est principalement un exercice visant à modifier le comportement humain. Il est important de noter que les auteurs soutiennent que la science du comportement n'est pas une solution miracle pour la conservation et que certains changements peuvent être modestes, temporaires et dépendants du contexte, mais des changements peuvent se produire, bien que des recherches supplémentaires soient nécessaires. Ces informations sont particulièrement utiles pour ceux qui développent de nouveaux programmes qui prennent en compte le changement de comportement, car les cadres et même les illustrations de ce document fournissent un guide simple des six phases proposées de sélection, de mise en œuvre et d'évaluation des interventions de changement de comportement pour la conservation de la biodiversité.

Gravet, C. et Nobel, N. (2019). Sciences comportementales appliquées : un guide d'introduction. Impactuellement. PDF.

Cette introduction à la science du comportement fournit des informations générales sur le domaine, des informations sur le cerveau humain, la manière dont l'information est traitée et les biais cognitifs courants. Les auteurs présentent un modèle de prise de décision humaine pour créer un changement de comportement. Le guide fournit des informations permettant aux lecteurs d'analyser pourquoi les gens ne font pas ce qu'il faut pour l'environnement et comment les préjugés entravent le changement de comportement. Les projets doivent être simples et directs avec des objectifs et des dispositifs d'engagement - tous des facteurs importants que les acteurs du monde de la conservation doivent prendre en compte lorsqu'ils essaient d'impliquer les gens dans les problèmes environnementaux.

Wynes, S. et Nicholas, K. (2017, juillet). L'écart d'atténuation climatique : l'éducation et les recommandations gouvernementales passent à côté des actions individuelles les plus efficaces. Environmental Research Letters, vol. 12, n° 7 DOI 10.1088/1748-9326/aa7541. https://www.researchgate.net/publication/ 318353145_The_climate_mitigation _gap_Education_and_government_ recommendations_miss_the_most_effective _individual_actions

Le changement climatique nuit à l'environnement. Les auteurs examinent comment les individus peuvent agir pour résoudre ce problème. Les auteurs recommandent de prendre des mesures à fort impact et à faibles émissions, en particulier : avoir un enfant de moins, vivre sans voiture, éviter les voyages en avion et suivre un régime à base de plantes. Bien que ces suggestions puissent sembler extrêmes pour certains, elles sont au cœur des discussions actuelles sur le changement climatique et le comportement individuel. Cet article est utile pour ceux qui recherchent des informations plus détaillées sur l'éducation et les actions individuelles.

Schultz, PW et FG Kaiser. (2012). Promouvoir un comportement pro-environnemental. Sous presse dans S. Clayton, éditeur. Manuel de psychologie de l'environnement et de la conservation. Oxford University Press, Oxford, Royaume-Uni. https://www.researchgate.net/publication/ 365789168_The_Oxford_Handbook _of_Environmental_and _Conservation_Psychology

La psychologie de la conservation est un domaine en plein essor qui se concentre sur les effets des perceptions, attitudes et comportements humains sur le bien-être environnemental. Ce manuel fournit une définition et une description claires de la psychologie de la conservation ainsi qu'un cadre pour appliquer les théories de la psychologie de la conservation à diverses analyses académiques et projets de terrain actifs. Ce document s'applique parfaitement aux universitaires et aux professionnels qui cherchent à créer des programmes environnementaux impliquant l'engagement des parties prenantes et des communautés locales sur le long terme.

En ligneSchultz, W. (2011). Conservation signifie changement de comportement. Biologie de la conservation, volume 25, n° 6, 1080–1083. Société pour la biologie de la conservation DOI : 10.1111/j.1523-1739.2011.01766.x https://www.researchgate.net/publication/ 51787256_Conservation_Means_Behavior

Des études ont montré que le public est généralement très préoccupé par les problèmes environnementaux, mais il n'y a pas eu de changements spectaculaires dans les actions personnelles ou les comportements généralisés. L'auteur soutient que la conservation est un objectif qui ne peut être atteint qu'en allant au-delà de l'éducation et de la sensibilisation pour réellement changer le comportement et conclut en déclarant que "les efforts de conservation menés par des scientifiques naturels seraient bien servis pour impliquer des scientifiques sociaux et comportementaux" qui vont au-delà du simple campagnes d'éducation et de sensibilisation.

Dietz, T., G. Gardner, J. Gilligan, P. Stern et M. Vandenbergh. (2009). Les actions des ménages peuvent fournir un coin comportemental pour réduire rapidement les émissions de carbone des États-Unis. Actes de l'Académie nationale des sciences 106: 18452–18456. https://www.researchgate.net/publication/ 38037816_Household_Actions_Can _Provide_a_Behavioral_Wedge_to_Rapidly _Reduce_US_Carbon_Emissions

Historiquement, l'accent a été mis sur les actions des individus et des ménages pour lutter contre le changement climatique, et cet article examine la véracité de ces affirmations. Les chercheurs utilisent une approche comportementale pour examiner 17 interventions que les gens peuvent entreprendre pour réduire leurs émissions de carbone. Les interventions comprennent, mais sans s'y limiter : l'intempérisation, les pommes de douche à faible débit, les véhicules économes en carburant, l'entretien automobile de routine, le séchage des cordes et le covoiturage/changement de voyage. Les chercheurs ont découvert que la mise en œuvre nationale de ces interventions pourrait économiser environ 123 millions de tonnes métriques de carbone par an, soit 7.4 % des émissions nationales américaines, avec peu ou pas de perturbations pour le bien-être des ménages.

Clayton, S. et G. Myers (2015). Psychologie de la conservation : comprendre et promouvoir les soins humains pour la nature, deuxième édition. Wiley-Blackwell, Hoboken, New Jersey. ISBN : 978-1-118-87460-8 https://www.researchgate.net/publication/ 330981002_Conservation_psychology _Understanding_and_promoting_human_care _for_nature

Clayton et Myers considèrent les humains comme faisant partie des écosystèmes naturels et explorent la manière dont la psychologie influence l'expérience d'une personne dans la nature, ainsi que dans les environnements gérés et urbains. Le livre lui-même détaille les théories de la psychologie de la conservation, fournit des exemples et suggère des moyens de prendre davantage soin de la nature par les communautés. L'objectif du livre est de comprendre comment les gens pensent, vivent et interagissent avec la nature, ce qui est crucial pour promouvoir la durabilité environnementale ainsi que le bien-être humain.

Darnton, A. (2008, juillet). Rapport de référence : un aperçu des modèles de changement de comportement et de leurs utilisations. Examen des connaissances sur le changement de comportement GSR. Recherche sociale du gouvernement. https://www.researchgate.net/publication/ 254787539_Reference_Report_ An_overview_of_behaviour_change_models _and_their_uses

Ce rapport examine la différence entre les modèles de comportement et les théories du changement. Ce document donne un aperçu des hypothèses économiques, des habitudes et de divers autres facteurs qui influencent le comportement, et explique également l'utilisation des modèles comportementaux, des références pour comprendre le changement, et se termine par un guide sur l'utilisation des modèles comportementaux avec les théories du changement. L'index de Darnton des modèles et théories en vedette rend ce texte particulièrement accessible à ceux qui découvrent le changement de comportement.

Thrash, T., Moldovan, E. et Oleynick, V. (2014) La psychologie de l'inspiration. Boussole de psychologie sociale et de la personnalité Vol. 8, n° 9. DOI : 10.1111/spc3.12127. https://www.researchgate.net/journal/Social-and-Personality-Psychology-Compass-1751-9004

Les chercheurs se sont enquis de la compréhension de l'inspiration en tant que caractéristique clé de l'incitation à l'action. Les auteurs définissent d'abord l'inspiration sur la base d'une revue de littérature intégrative et décrivent différentes approches. Deuxièmement, ils passent en revue la littérature sur la validité de construit, puis la théorie de fond et les résultats, en insistant sur le rôle de l'inspiration dans la promotion de l'obtention de biens insaisissables. Enfin, ils répondent aux questions fréquentes et aux idées fausses sur l'inspiration et proposent des recommandations sur la manière de promouvoir l'inspiration chez les autres ou en soi-même.

Uzzell, DL 2000. La dimension psycho-spatiale des problèmes environnementaux mondiaux. Journal de psychologie environnementale. 20: 307-318. https://www.researchgate.net/publication/ 223072457_The_psycho-spatial_dimension_of_global_ environmental_problems

Des études ont été entreprises en Australie, en Angleterre, en Irlande et en Slovaquie. Les résultats de chaque étude démontrent systématiquement que les répondants sont non seulement capables de conceptualiser les problèmes à un niveau global, mais qu'un effet de distance inverse est constaté, de sorte que les problèmes environnementaux sont perçus comme étant d'autant plus graves qu'ils sont éloignés de celui qui les perçoit. Une relation inverse a également été trouvée entre le sens des responsabilités pour les problèmes environnementaux et l'échelle spatiale entraînant un sentiment d'impuissance au niveau mondial. L'article se termine par une discussion de diverses théories et perspectives psychologiques qui informent l'analyse de l'auteur des problèmes environnementaux mondiaux.

Application 3.2

Cusa, M., Falcão, L., De Jesus, J. et al. (2021). Poissons hors de l'eau : méconnaissance des consommateurs de l'apparence des espèces de poissons commerciales. Soutenir Sci Vol. 16, 1313–1322. https://doi.org/10.1007/s11625-021-00932-z. https://www.researchgate.net/publication/ 350064459_Fish_out_of_water_ consumers’_unfamiliarity_with_the_ appearance_of_commercial_fish_species

Les étiquettes des produits de la mer jouent un rôle clé en aidant les consommateurs à acheter des produits de la pêche et à encourager des pratiques de pêche durables. Les auteurs ont étudié 720 personnes dans six pays européens et ont constaté que les consommateurs européens ont une mauvaise compréhension de l'apparence du poisson qu'ils consomment, les consommateurs britanniques étant les moins performants et les espagnols les meilleurs. Ils ont découvert l'importance culturelle si le poisson avait un effet, c'est-à-dire que si un certain type de poisson est culturellement significatif, il serait identifié à un taux plus élevé que d'autres poissons plus communs. Les auteurs affirment que la transparence du marché des fruits de mer restera ouverte aux fautes professionnelles jusqu'à ce que les consommateurs établissent un lien plus étroit avec leur nourriture.

Sánchez-Jiménez, A., MacMillan, D., Wolff, M., Schlüter, A., Fujitani, M., (2021). L'importance des valeurs pour prédire et encourager le comportement environnemental : réflexions d'une petite pêcherie costaricienne, Frontières en sciences marines, 10.3389/fmars.2021.543075, 8, https://www.researchgate.net/publication/ 349589441_The_Importance_of_ Values_in_Predicting_and_Encouraging _Environmental_Behavior_Reflections _From_a_Costa_Rican_Small-Scale_Fishery

Dans le contexte de la pêche artisanale, des pratiques de pêche non durables compromettent l'intégrité des communautés et des écosystèmes côtiers. L'étude a examiné une intervention de changement de comportement auprès de pêcheurs au filet maillant dans le golfe de Nicoya, au Costa Rica, afin de comparer les antécédents de comportement pro-environnemental entre les participants qui ont reçu une intervention basée sur l'écosystème. Normes personnelles ainsi que valeurs étaient importants pour expliquer le soutien des mesures de gestion, ainsi que certaines caractéristiques de la pêche (par exemple, le site de pêche). La recherche indique l'importance des interventions éducatives qui enseignent les impacts de la pêche sur l'écosystème tout en aidant les participants à se percevoir comme capables de mettre en œuvre des actions.

McDonald, G., Wilson, M., Verissimo, D., Twohey, R., Clemence, M., Apistar, D., Box, S., Butler, P., et al. (2020). Catalyser la gestion durable des pêches par des interventions de changement de comportement. Biologie de la conservation, vol. 34, n° 5 DOI : 10.1111/cobi.13475 https://www.researchgate.net/publication/ 339009378_Catalyzing_ sustainable_fisheries_management_though _behavior_change_interventions

Les auteurs ont cherché à comprendre comment le marketing social peut augmenter la perception des avantages de la gestion et des nouvelles normes sociales. Les chercheurs ont mené des enquêtes visuelles sous-marines pour quantifier les conditions écologiques et en menant des enquêtes auprès des ménages sur 41 sites au Brésil, en Indonésie et aux Philippines. Ils ont constaté que les communautés développaient de nouvelles normes sociales et pêchaient de manière plus durable avant que les avantages écologiques et socio-économiques à long terme de la gestion des pêches ne se matérialisent. Ainsi, la gestion des pêches devrait faire davantage pour prendre en considération les expériences à long terme des communautés et adapter les projets aux zones en fonction des expériences vécues des communautés.

En ligneValauri-Orton, A. (2018). Changer le comportement des boarters pour protéger les herbiers : une boîte à outils pour la conception et la mise en œuvre d'une campagne de changement de comportement pour la prévention des dommages aux herbiers. La Fondation Océan. PDF. https://oceanfdn.org/calculator/kits-for-boaters/

Malgré les efforts visant à réduire les dommages aux herbiers marins, la cicatrisation des herbiers due à l'activité des plaisanciers reste une menace active. Le rapport vise à fournir les meilleures pratiques pour les campagnes de sensibilisation au changement de comportement en fournissant un plan de mise en œuvre du projet étape par étape qui met l'accent sur la nécessité de fournir un contexte local, en utilisant des messages clairs, simples et exploitables, et en utilisant des théories du changement de comportement. Le rapport s'appuie sur des travaux antérieurs spécifiques à la sensibilisation des plaisanciers ainsi que sur le mouvement plus large de sensibilisation à la conservation et au changement de comportement. La boîte à outils comprend un exemple de processus de conception et fournit des éléments de conception et d'enquête spécifiques qui peuvent être réutilisés et adaptés par les gestionnaires de ressources pour répondre à leurs propres besoins. Cette ressource a été créée en 2016 et a été mise à jour en 2018.

Costanzo, M., D. Archer, E. Aronson et T. Pettigrew. 1986. Comportement de conservation d'énergie : le chemin difficile de l'information à l'action. Psychologue américain 41: 521–528.

Après avoir constaté une tendance selon laquelle seules certaines personnes adoptent des mesures de conservation de l'énergie, les auteurs ont créé un modèle pour explorer les facteurs psychologiques qui font référence à la façon dont les décisions d'un individu traitent l'information. Ils ont constaté que la crédibilité de la source d'information, la compréhension du message et la vivacité de l'argument en faveur de la conservation de l'énergie étaient les plus susceptibles de voir des changements actifs lorsqu'un individu prendra des mesures importantes pour installer ou utiliser des dispositifs de conservation. Bien qu'il s'agisse d'énergie plutôt que d'océan ou même de nature, il s'agissait de l'une des premières études sur le comportement de conservation qui reflète la façon dont le domaine a progressé aujourd'hui.

3.3 Empathie basée sur la nature

Yasué, M., Kockel, A., Dearden, P. (2022). Les impacts psychologiques des aires protégées communautaires, Aquatic Conservation: Marine and Freshwater Ecosystems, 10.1002/aqc.3801, Vol. 32, n° 6, 1057-1072 https://www.researchgate.net/publication/ 359316538_The_psychological_impacts_ of_community-based_protected_areas

Les auteurs Yasué, Kockel et Dearden ont examiné les effets à long terme du comportement des personnes à proximité des AMP. L'étude a révélé que les personnes interrogées dans les communautés avec des AMP d'âge moyen et plus âgé ont identifié un plus large éventail d'effets positifs des AMP. En outre, les répondants des AMP d'âge moyen et plus âgés avaient moins de motivations non autonomes pour s'engager dans la gestion des AMP et avaient également des valeurs d'auto-transcendance plus élevées, telles que prendre soin de la nature. Ces résultats suggèrent que les AMP communautaires peuvent encourager des changements psychologiques dans les communautés, tels qu'une plus grande motivation autonome à prendre soin de la nature et des valeurs d'auto-transcendance améliorées, qui peuvent toutes deux soutenir la conservation.

Lehnen, L., Arbieu, U., Böhning-Gaese, K., Díaz, S., Glikman, J., Mueller, T., (2022). Repenser les relations individuelles avec les entités de la nature, People and Nature, 10.1002/pan3.10296, Vol. 4, n° 3, 596-611. https://www.researchgate.net/publication/ 357831992_Rethinking_individual _relationships_with_entities_of_nature

Reconnaître la variation des relations entre l'homme et la nature dans différents contextes, entités de la nature et personnes individuelles est essentiel à une gestion équitable de la nature et de ses contributions aux personnes et à la conception de stratégies efficaces pour encourager et guider un comportement humain plus durable. Les chercheurs soutiennent qu'en tenant compte des perspectives individuelles et spécifiques à l'entité, le travail de conservation peut être plus équitable, en particulier dans les approches de gestion des avantages et des inconvénients que les gens tirent de la nature, et aider au développement de stratégies plus efficaces pour aligner le comportement humain sur la conservation et la conservation. objectifs de durabilité.

Fox N, Marshall J, Dankel DJ. (2021, mai). Ocean Literacy and Surfing : Comprendre comment les interactions dans les écosystèmes côtiers informent la sensibilisation des utilisateurs de l'espace bleu à l'océan. Int J Environ Res Santé publique. Vol. 18 n°11, 5819. doi : 10.3390/ijerph18115819. https://www.researchgate.net/publication/ 351962054_Ocean_Literacy _and_Surfing_Understanding_How_Interactions _in_Coastal_Ecosystems _Inform_Blue_Space_ User%27s_Awareness_of_the_Ocean

Cette étude de 249 participants a recueilli des données qualitatives et quantitatives axées sur les utilisateurs récréatifs de l'océan, en particulier les surfeurs, et sur la manière dont leurs activités dans l'espace bleu peuvent éclairer la compréhension des processus océaniques et des interconnexions homme-océan. Les Ocean Literacy Principles ont été utilisés pour évaluer la sensibilisation à l'océan à travers les interactions de surf afin de développer une meilleure compréhension des expériences des surfeurs, en utilisant le cadre des systèmes socio-écologiques pour modéliser les résultats du surf. Les résultats ont révélé que les surfeurs reçoivent effectivement des avantages en matière de connaissance de l'océan, en particulier trois des sept principes de connaissance de l'océan, et que la connaissance de l'océan est un avantage direct que reçoivent de nombreux surfeurs du groupe échantillon.

Blythe, J., Baird, J., Bennett, N., Dale, G., Nash, K., Pickering, G., Wabnitz, C. (2021, 3 mars). Favoriser l'empathie océanique à travers des scénarios futurs. Les gens et la nature. 3:1284–1296. DOI: 10.1002/pan3.10253. https://www.researchgate.net/publication/ 354368024_Fostering_ocean_empathy _through_future_scenarios

L'empathie pour la nature est considérée comme une condition préalable à des interactions durables avec la biosphère. Après avoir fourni un résumé de la théorie de l'empathie océanique et des résultats probables d'actions ou d'inactions concernant l'avenir de l'océan, appelés scénarios, les auteurs ont déterminé que le scénario pessimiste entraînait des niveaux d'empathie plus élevés que le scénario optimiste. Cette étude est remarquable en ce qu'elle met en évidence une diminution des niveaux d'empathie (retour aux niveaux pré-test) seulement trois mois après que les cours d'empathie océanique ont été donnés. Ainsi, pour être efficace à long terme, il faut plus que de simples leçons informatives.

Sunassee, A.; Bokhoree, C.; En lignePatrizio, A. (2021). L'empathie des étudiants pour l'environnement grâce à l'éducation écologique basée sur le lieu. Écologies 2021, 2, 214–247. DOI:10.3390/ecologies2030014. https://www.researchgate.net/publication/ 352811810_A_Designed_Eco-Art_and_Place-Based_Curriculum_Encouraging_Students%27 _Empathy_for_the_Environment

Cette étude a examiné comment les élèves se rapportent à la nature, ce qui affecte les croyances d'un élève et comment les comportements sont influencés, et comment les actions des élèves sont affectées peuvent fournir une meilleure compréhension de la façon dont ils peuvent contribuer de manière significative aux objectifs mondiaux. L'objectif de cette étude était d'analyser les documents de recherche pédagogique publiés dans le domaine de l'éducation artistique environnementale pour trouver le facteur ayant le plus d'effet et éclairer comment ils peuvent aider à améliorer les mesures mises en œuvre. Les résultats montrent que de telles recherches peuvent contribuer à améliorer l'éducation artistique environnementale basée sur l'action et à prendre en compte les futurs défis de la recherche.

Michael J. Manfredo, Tara L. Teel, Richard EW Berl, Jeremy T. Bruskotter, Shinobu Kitayama, Changement de valeur sociale en faveur de la conservation de la biodiversité aux États-Unis, Nature Sustainability, 10.1038/s41893-020-00655-6, 4, 4, (323-330), (2020).

Cette étude a révélé qu'une adhésion accrue aux valeurs du mutualisme (considérer la faune comme faisant partie de sa communauté sociale et méritant des droits comme les humains) s'accompagnait d'un déclin des valeurs mettant l'accent sur la domination (traiter la faune comme des ressources à utiliser pour le bénéfice de l'homme), une tendance visible dans une analyse de cohorte intergénérationnelle. L'étude a également trouvé de fortes associations entre les valeurs au niveau de l'État et les tendances de l'urbanisation, reliant le passage aux facteurs socio-économiques au niveau macro. Les résultats suggèrent des résultats positifs pour la conservation, mais la capacité d'adaptation du terrain sera essentielle à la réalisation de ces résultats.

Lotze, HK, Guest, H., O'Leary, J., Tuda, A. et Wallace, D. (2018). Perceptions du public des menaces marines et de la protection dans le monde entier. Côte de l'océan. Gérer. 152, 14–22. doi : 10.1016/j.ocecoaman.2017.11.004. https://www.researchgate.net/publication/ 321274396_Public_perceptions_of_marine _threats_and_protection_from_around_the _world

Cette étude compare des enquêtes sur les perceptions du public des menaces et de la protection marines impliquant plus de 32,000 21 répondants dans 70 pays. Les résultats indiquent que 15 % des personnes interrogées pensent que l'environnement marin est menacé par les activités humaines, mais seulement 73 % pensent que la santé de l'océan est mauvaise ou menacée. Les répondants ont systématiquement classé les problèmes de pollution comme la plus grande menace, suivis de la pêche, de la modification de l'habitat et du changement climatique. Concernant la protection des océans, XNUMX% des répondants soutiennent les AMP dans leur région, à l'inverse la plupart surestiment la surface de l'océan actuellement protégée. Ce document s'applique surtout aux gestionnaires marins, aux décideurs, aux praticiens de la conservation et aux éducateurs pour améliorer les programmes de gestion et de conservation marines.

Martin, VY, Weiler, B., Reis, A., Dimmock, K. et Scherrer, P. (2017). « Faire ce qu'il faut » : comment les sciences sociales peuvent contribuer à favoriser un changement de comportement pro-environnemental dans les aires marines protégées. Politique maritime, 81, 236-246. https://doi.org/10.1016/j.marpol.2017.04.001 https://www.researchgate.net/publication/ 316034159_’Doing_the_right_thing’ _How_social_science_can_help_foster_pro-environmental_behaviour_change_in_marine _protected_areas

Les gestionnaires d'AMP ont signalé qu'ils sont pris entre des priorités concurrentes qui encouragent un comportement positif des utilisateurs afin de minimiser les impacts sur les écosystèmes marins tout en permettant une utilisation récréative. Pour résoudre ce problème, les auteurs plaident pour des stratégies de changement de comportement éclairées afin de réduire les comportements problématiques dans les AMP et de contribuer aux efforts de conservation. L'article offre de nouvelles perspectives théoriques et pratiques sur la manière dont ils peuvent aider la gestion des AMP à cibler et à modifier des comportements spécifiques qui, en fin de compte, soutiennent les valeurs du parc marin.

En ligneA De Young, R. (2013). "Aperçu de la psychologie environnementale." Dans Ann H. Huffman & Stephanie Klein [Eds.] Organisations vertes : conduire le changement avec la psychologie IO. pp. 17-33. NY : Routledge. https://www.researchgate.net/publication/ 259286195_Environmental_Psychology_ Overview

La psychologie environnementale est un domaine d'étude qui examine l'interrelation entre les environnements et l'affect humain, la cognition et le comportement. Ce chapitre de livre examine en profondeur la psychologie environnementale couvrant les interactions homme-environnement et ses implications pour encourager un comportement raisonnable dans des circonstances environnementales et sociales difficiles. Bien qu'il ne soit pas directement axé sur les problèmes marins, cela aide à préparer le terrain pour des études plus détaillées sur la psychologie environnementale.

McKinley, E., Fletcher, S. (2010). Responsabilité individuelle pour les océans ? Une évaluation de la citoyenneté marine par des praticiens de la marine britannique. Gestion océanique et côtière, vol. 53, n° 7,379, 384-XNUMX. https://www.researchgate.net/publication/ 245123669_Individual_responsibility _for_the_oceans_An_evaluation_of_marine _citizenship_by_UK_marine_practitioners

Ces derniers temps, la gouvernance de l'environnement marin a évolué, passant d'une gouvernance principalement descendante et dirigée par l'État à une gouvernance plus participative et communautaire. Ce document propose qu'une extension de cette tendance serait révélatrice d'un sens sociétal de la citoyenneté marine pour assurer la gestion et la protection durables de l'environnement marin grâce à une implication individuelle accrue dans l'élaboration et la mise en œuvre des politiques. Parmi les praticiens de la mer, des niveaux plus élevés d'implication des citoyens dans la gestion de l'environnement marin seraient grandement bénéfiques pour l'environnement marin, avec des avantages supplémentaires possibles grâce à un sens accru de la citoyenneté marine.

Zelezny, LC & Schultz, PW (éd.). 2000. Promotion de l'environnementalisme. Journal of Social Issues 56, 3, 365 – 578. https://doi.org/10.1111/0022-4537.00172 https://www.researchgate.net/publication/ 227686773_Psychology _of_Promoting_Environmentalism_ Promoting_Environmentalism

Ce numéro du Journal of Social Issues se concentre sur la psychologie, la sociologie et la politique publique des problèmes environnementaux mondiaux. Les objectifs de ce numéro sont (1) de décrire l'état actuel de l'environnement et de l'environnementalisme, (2) de présenter de nouvelles théories et recherches sur les attitudes et comportements environnementaux, et (3) d'explorer les obstacles et les considérations éthiques dans la promotion de la protection de l'environnement. action.

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4. Éducation

4.1 STEM et l'océan

Administration nationale des océans et de l'atmosphère (NOAA). (2020). Ocean Literacy: The Essential Principles and Fundamental Concepts of Ocean Sciences for Learners of All Ages. Washington DC. https://oceanservice.noaa.gov/education/ literacy.html

Comprendre l'océan est essentiel pour comprendre et protéger cette planète sur laquelle nous vivons tous. L'objectif de l'Ocean Literacy Campaign était de remédier au manque de contenu lié à l'océan dans les normes d'enseignement scientifique, le matériel didactique et les évaluations des États et du pays.

4.2 Ressources pour les enseignants de la maternelle à la 12e année

Payne, D., Halversen, C. et Schoedinger, SE (2021, juillet). Un manuel pour accroître la connaissance de l'océan à l'intention des éducateurs et des défenseurs de la connaissance de l'océan. Association nationale des éducateurs de la marine. https://www.researchgate.net/publication/ 363157493_A_Handbook_for_ Increasing_Ocean_Literacy_Tools_for _Educators_and_Ocean_Literacy_Advocates

Ce manuel est une ressource pour les éducateurs pour enseigner, apprendre et communiquer sur l'océan. Bien qu'initialement destinées aux enseignants en classe et aux éducateurs informels à utiliser pour le matériel pédagogique, les programmes, les expositions et le développement d'activités aux États-Unis, ces ressources peuvent être utilisées par n'importe qui, n'importe où, qui cherche à accroître la connaissance des océans. Sont inclus 28 organigrammes conceptuels de la portée et de la séquence de la littératie océanique pour les élèves de la maternelle à la 12e année.

Tsai, Liang-Ting (2019, octobre). Effets à plusieurs niveaux des facteurs liés aux élèves et à l'école sur la littératie océanique des élèves du secondaire. Durabilité Vol. 11 DOI : 10.3390/su11205810.

La principale conclusion de cette étude était que pour les élèves du secondaire à Taïwan, les facteurs individuels sont les principaux moteurs de la connaissance des océans. En d'autres termes, les facteurs au niveau de l'élève représentaient une part plus importante de la variance totale de la littératie océanique des élèves que les facteurs au niveau de l'école. Cependant, la fréquence de lecture de livres ou de magazines sur le thème de l'océan était un prédicteur de la connaissance de l'océan, alors qu'au niveau de l'école, la région de l'école et l'emplacement de l'école étaient les facteurs d'influence cruciaux pour la connaissance de l'océan.

Association nationale des éducateurs de la marine. (2010). Portée et séquence de la littératie océanique pour les élèves de la maternelle à la 12e année. La campagne de littératie océanique mettant en vedette la portée et la séquence de la littératie océanique pour les élèves de la maternelle à la 12e année, NMEA. https://www.marine-ed.org/ocean-literacy/scope-and-sequence

L'Ocean Literacy Scope and Sequence for Grades K-12 est un outil pédagogique qui fournit des conseils aux éducateurs pour aider leurs élèves à acquérir une compréhension complète de l'océan de manière toujours plus complexe au fil des années d'enseignement scientifique réfléchi et cohérent.

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5. Diversité, équité, inclusion et justice

Adams, L., Bintiff, A., Jannke, H. et Kacez, D. (2023). Les étudiants de premier cycle de l'UC San Diego et l'Ocean Discovery Institute collaborent pour former un programme pilote de mentorat adapté à la culture. Océanographie, https://doi.org/10.5670/oceanog.2023.104. https://www.researchgate.net/publication/ 366767133_UC_San_Diego _Undergraduates_and_the_Ocean_ Discovery_Institute_Collaborate_to_ Form_a_Pilot_Program_in_Culturally_ Responsive_Mentoring

Il y a un sérieux manque de diversité dans les sciences océaniques. Une façon d'améliorer cela consiste à mettre en œuvre des pratiques d'enseignement et de mentorat adaptées à la culture tout au long du pipeline de l'université K. Dans cet article, les chercheurs décrivent leurs premiers résultats et les leçons tirées d'un programme pilote visant à éduquer un groupe racialement diversifié d'étudiants de premier cycle dans des pratiques de mentorat sensibles à la culture et leur offrent des opportunités d'appliquer leurs compétences nouvellement acquises avec des élèves de la maternelle à la 12e année. Cela soutient l'idée que les étudiants tout au long de leurs études de premier cycle peuvent devenir des défenseurs de la communauté et pour ceux qui dirigent des programmes de sciences océaniques de donner la priorité à la diversité et à l'inclusion lorsqu'ils travaillent sur des programmes de sciences océaniques.

Worm, B., Elliff, C., Fonseca, J., Gell, F., Serra Gonçalves, A. Helder, N., Murray, K., Peckham, S., Prelovec, L., Sink, K. ( 2023, mars). Rendre l'éducation à l'océan inclusive et accessible. Éthique des sciences et politique environnementale DOI : 10.3354/esep00196. https://www.researchgate.net/publication/ 348567915_Making_Ocean _Literacy_Inclusive_and_Accessible

Les auteurs soutiennent que l'engagement dans les sciences marines a toujours été le privilège d'un petit nombre de personnes ayant accès à l'enseignement supérieur, à des équipements spécialisés et à des financements de recherche. Pourtant, les groupes autochtones, l'art spirituel, les utilisateurs de l'océan et d'autres groupes déjà profondément engagés dans l'océan pourraient offrir une variété de perspectives pour enrichir le concept de connaissance de l'océan au-delà d'une compréhension des sciences marines. Les auteurs suggèrent qu'une telle inclusion pourrait supprimer les barrières historiques qui ont entouré le domaine, transformer notre conscience collective et notre relation avec l'océan, et aider à soutenir les efforts en cours pour restaurer la biodiversité marine.

Zelezny, LC; Chua, PP; Aldrich, C. Nouvelles façons de penser à l'environnementalisme : élaboration des différences entre les sexes dans l'environnementalisme. J. Soc. Numéros 2000, 56, 443–457. https://www.researchgate.net/publication/ 227509139_New_Ways_of_Thinking _about_Environmentalism_Elaborating_on _Gender_Differences_in_Environmentalism

Les auteurs ont constaté qu'après avoir passé en revue une décennie de recherche (1988-1998) sur les différences entre les sexes dans les attitudes et les comportements environnementaux, contrairement aux incohérences passées, une image plus claire est apparue : les femmes signalent des attitudes et des comportements environnementaux plus forts que les hommes.

Bennett, N., Teh, L., Ota, Y., Christie, P., Ayers, A., et al. (2017). Un appel pour un code de conduite pour la conservation marine, Politique maritime, Volume 81, Pages 411-418, ISSN 0308-597X, DOI:10.1016/j.marpol.2017.03.035 https://www.researchgate.net/publication/ 316937934_An_appeal_for _a_code_of_conduct_for_marine_conservation

Les actions de conservation marine, bien que bien intentionnées, ne sont pas liées à un processus de gouvernance ou à un organisme de réglementation en particulier, ce qui peut entraîner des écarts importants dans le degré d'efficacité. Les auteurs soutiennent qu'un code de conduite ou un ensemble de normes devrait être institué pour garantir que des processus de gouvernance corrects sont suivis. Le code devrait promouvoir une gouvernance et une prise de décision équitables en matière de conservation, des actions et des résultats de conservation socialement justes, ainsi que des praticiens et des organisations de conservation responsables. L'objectif de ce code serait de permettre à la conservation marine d'être à la fois socialement acceptable et écologiquement efficace, contribuant ainsi à un océan véritablement durable.

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6. Normes, méthodologies et indicateurs

Zielinski, T., Kotynska-Zielinska, I. et Garcia-Soto, C. (2022, janvier). Un plan directeur pour la connaissance des océans : EU4Ocean. https://www.researchgate.net/publication/ 357882384_A_ Blueprint_for_Ocean_Literacy_EU4Ocean

Cet article traite de l'importance d'une communication efficace des résultats scientifiques aux citoyens du monde entier. Afin que les gens assimilent les informations, les chercheurs ont cherché à comprendre les principes de connaissance des océans et à appliquer les meilleurs moyens disponibles pour faciliter le processus de sensibilisation mondiale aux changements environnementaux. Cela s'applique explicitement à la vérification de la façon d'attirer les gens par rapport à diverses questions environnementales et, par conséquent, comment les gens peuvent moderniser les approches éducatives pour défier le changement global. Les auteurs soutiennent que la connaissance des océans est la clé de la durabilité, même s'il convient de noter que cet article promeut le programme EU4Ocean.

Sean M. Wineland, Thomas M. Neeson, (2022). Maximiser la diffusion des initiatives de conservation dans les réseaux sociaux. Science et pratique de la conservation, DOI :10.1111/csp2.12740, vol. 4, n° 8. https://www.researchgate.net/publication/ 361491667_Maximizing_the_spread _of_conservation_initiatives_in_social_networks

Les programmes et politiques de conservation peuvent préserver la biodiversité et stimuler les services écosystémiques, mais uniquement s'ils sont largement adoptés. Alors que des milliers d'initiatives de conservation existent dans le monde, la plupart ne parviennent pas à se propager au-delà de quelques adopteurs initiaux. L'adoption initiale par des personnes influentes entraîne une forte amélioration du nombre total d'adoptants d'une initiative de conservation à l'échelle du réseau. Le réseau régional ressemble à un réseau aléatoire composé principalement d'agences étatiques et d'entités locales, tandis que le réseau national a une structure sans échelle avec des centres très influents d'agences fédérales et d'entités d'ONG.

Ashley M, Pahl S, Glegg G et Fletcher S (2019) A Change of Mind: Applying Social and Behavioral Research Methods to the Assessment of the Effectiveness of Ocean Literacy Initiatives. Frontières des sciences marines. DOI :10.3389/fmars.2019.00288. https://www.researchgate.net/publication/ 333748430_A_Change_of_Mind _Applying_Social_and_Behavioral_ Research_Methods_to_the_Assessment_of _the_Effectiveness_of_Ocean_Literacy_Initiatives

Ces méthodes permettent d'évaluer les changements d'attitude, ce qui est essentiel pour comprendre l'efficacité d'un programme. Les auteurs présentent un cadre de modèle logique pour l'évaluation des cours de formation pédagogique pour les professionnels entrant dans l'industrie du transport maritime (ciblant les comportements pour réduire la propagation des espèces envahissantes) et des ateliers pédagogiques pour les élèves (11-15 ans et 16-18 ans) sur les problèmes liés aux déchets marins et aux microplastiques. Les auteurs ont constaté que l'évaluation des changements d'attitude peut aider à déterminer l'efficacité d'un projet à accroître les connaissances et la sensibilisation des participants à un problème, en particulier lorsque des publics spécifiques ont été ciblés avec des outils de connaissance de l'océan sur mesure.

Santoro, F., Santin, S., Scowcroft, G., Fauville, G. et Tuddenham, P. (2017). Ocean Literacy for All – Une boîte à outils. COI/UNESCO & Bureau de Venise de l'UNESCO à Paris (Manuels et guides de la COI, 80 révisés en 2018), 136. https://www.researchgate.net/publication/ 321780367_Ocean_Literacy_for_all_-_A_toolkit

Connaître et comprendre l'influence de l'océan sur nous, et notre influence sur l'océan, est crucial pour vivre et agir de manière durable. C'est l'essence même de la connaissance des océans. Le portail Ocean Literacy sert de guichet unique, fournissant des ressources et du contenu accessibles à tous, dans le but de créer une société connaissant les océans, capable de prendre des décisions éclairées et responsables sur les ressources océaniques et la durabilité des océans.

NOAA. (2020, février). Ocean Literacy: Les principes essentiels des sciences océaniques pour les apprenants de tous âges. www.oceanliteracyNMEA.org

Il existe sept principes de connaissance de l'océan et la portée et la séquence complémentaires comprennent 28 diagrammes de flux conceptuels. Les Ocean Literacy Principles restent un travail en cours ; ils reflètent les efforts déployés à ce jour pour définir la connaissance des océans. Une édition antérieure a été produite en 2013.

• Principe n° 1 de la connaissance des océans : La Terre a un grand océan avec de nombreuses caractéristiques.
• Principe n° 2 de la connaissance des océans : L'océan et la vie dans l'océan façonnent les caractéristiques de la Terre.
• Principe n° 3 de la connaissance des océans : L'océan a une influence majeure sur le temps et le climat.
• Principe n° 4 de la connaissance des océans : L'océan a rendu la Terre habitable.
• Principe n° 5 de la connaissance des océans : L'océan abrite une grande diversité de vie et d'écosystèmes.
• Principe n° 6 de la connaissance des océans : L'océan et les humains sont inextricablement liés.
• Principe n° 7 de la connaissance des océans : L'océan est largement inexploré.

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