Educazione all’oceano e cambiamento dei comportamenti di conservazione

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Sommario

1. introduzione
2. Le basi dell'alfabetizzazione oceanica
- 2.1 Riepilogo
- 2.2 Strategie di comunicazione
3. Modifica del comportamento
- 3.1. Riassunto
- 3.2. Applicazione
- 3.3. Empatia basata sulla natura
4. educazione
- 4.1 STEM e l'Oceano
- 4.2 Risorse per gli educatori K-12
5. Diversità, equità, inclusione e giustizia
6. Standard, metodologie e indicatori

1. introduzione

Uno degli ostacoli più significativi al progresso nel settore della conservazione marina è la mancanza di una reale comprensione dell'importanza, della vulnerabilità e della connettività dei sistemi oceanici. La ricerca mostra che il pubblico non è ben attrezzato con la conoscenza delle questioni oceaniche e l'accesso all'alfabetizzazione oceanica come campo di studio e percorso di carriera praticabile è stato storicamente iniquo. Il più recente progetto centrale della Ocean Foundation, il Insegnare per l'iniziativa Ocean, è stata istituita nel 2022 per affrontare questo problema. Teach For the Ocean si impegna a cambiare il modo in cui insegniamo circa l’oceano in strumenti e tecniche che incoraggiano nuovi modelli e abitudini per l'oceano. Per sostenere questo programma, questa pagina di ricerca ha lo scopo di fornire una sinossi dei dati attuali e delle recenti tendenze riguardanti l’Educazione all’Oceano e il cambiamento dei comportamenti di conservazione, nonché di identificare le lacune che The Ocean Foundation può colmare con questa iniziativa.

Cos'è l'alfabetizzazione oceanica?

Mentre la definizione esatta varia tra le pubblicazioni, in termini semplici, l'alfabetizzazione oceanica è una comprensione dell'influenza dell'oceano sulle persone e sul mondo nel suo insieme. È quanto una persona è consapevole dell'ambiente oceanico e di come la salute e il benessere dell'oceano possono influenzare tutti, insieme alla conoscenza generale dell'oceano e della vita che lo abita, della sua struttura, funzione e come comunicarlo conoscenza agli altri.

Cos'è il cambiamento di comportamento?

Il cambiamento del comportamento è lo studio di come e perché le persone cambiano il loro atteggiamento e comportamento e come le persone possono ispirare azioni per proteggere l'ambiente. Come con l'alfabetizzazione oceanica, c'è qualche dibattito sull'esatta definizione di cambiamento comportamentale, ma include abitualmente idee che incorporano teorie psicologiche con atteggiamenti e processi decisionali verso la conservazione.

Cosa si può fare per aiutare a colmare le lacune nell'istruzione, nella formazione e nel coinvolgimento della comunità?

L'approccio all'alfabetizzazione oceanica del TOF si concentra sulla speranza, l'azione e il cambiamento del comportamento, un argomento complesso discusso dal presidente del TOF Mark J. Spalding in il nostro blog nel 2015. Teach For the Ocean fornisce moduli di formazione, informazioni, risorse di networking e servizi di tutoraggio per supportare la nostra comunità di educatori marini mentre lavorano insieme per migliorare il loro approccio all'insegnamento e sviluppare la loro pratica intenzionale per fornire un cambiamento comportamentale duraturo. Maggiori informazioni su Teach For the Ocean possono essere trovate sulla nostra pagina delle iniziative,

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2. Alfabetizzazione oceanica

2.1 Riepilogo

Marrero e Payne. (giugno 2021). Ocean Literacy: da un'increspatura a un'onda. Nel libro: Ocean Literacy: Understanding the Ocean, pp.21-39. DOI:10.1007/978-3-030-70155-0_2 https://www.researchgate.net/publication /352804017_Ocean_Literacy_Understanding _the_Ocean

C'è un forte bisogno di alfabetizzazione oceanica su scala internazionale perché l'oceano trascende i confini nazionali. Questo libro fornisce un approccio interdisciplinare all'educazione e all'alfabetizzazione oceanica. Questo capitolo in particolare fornisce una storia dell'alfabetizzazione oceanica, crea collegamenti con l'Obiettivo di sviluppo sostenibile 14 delle Nazioni Unite e formula raccomandazioni per migliorare le pratiche di comunicazione e istruzione. Il capitolo inizia negli Stati Uniti e amplia l'ambito per coprire le raccomandazioni per le applicazioni globali.

Marrero, ME, Payne, DL e Breidahl, H. (2019). Il caso della collaborazione per promuovere l'alfabetizzazione globale sull'oceano. Frontiere nella scienza marina, 6 https://doi.org/10.3389/fmars.2019.00325 https://www.researchgate.net/publication/ 333941293_The_Case_for_Collaboration_ to_Foster_Global_Ocean_Literacy

L'alfabetizzazione oceanica si è sviluppata da uno sforzo collaborativo tra educatori formali e informali, scienziati, professionisti del governo e altri interessati a definire ciò che le persone dovrebbero sapere sull'oceano. Gli autori sottolineano il ruolo delle reti di educazione marina nel lavoro di alfabetizzazione oceanica globale e discutono l'importanza della collaborazione e dell'azione per promuovere un futuro oceanico sostenibile. Il documento sostiene che le reti di alfabetizzazione oceanica devono lavorare insieme concentrandosi sulle persone e sulle partnership per creare prodotti, sebbene sia necessario fare di più per creare risorse più forti, più coerenti e più inclusive.

Uyarra, MC, e Borja, Á. (2016). Ocean literacy: un 'nuovo' concetto socio-ecologico per un uso sostenibile dei mari. Bollettino di inquinamento marino 104, 1-2. doi: 10.1016/j.marpolbul.2016.02.060 https://www.researchgate.net/publication/ 298329423_Ocean_literacy_A_’new’_socio-ecological_concept_for_a_sustainable_use_ of_the_seas

Confronto delle indagini sulla percezione pubblica delle minacce marine e della protezione in tutto il mondo. La maggior parte degli intervistati ritiene che l'ambiente marino sia minacciato. L'inquinamento è al primo posto, seguito dalla pesca, dall'alterazione dell'habitat e dai cambiamenti climatici. La maggior parte degli intervistati sostiene le aree marine protette nella propria regione o paese. La maggior parte degli intervistati vuole vedere aree oceaniche protette più grandi di quanto non lo siano attualmente. Ciò incoraggia il lavoro continuo sull'impegno oceanico in quanto dimostra che il sostegno a questi programmi esiste anche se finora è mancato il sostegno ad altri progetti oceanici.

Gelcich, S., Buckley, P., Pinnegar, JK, Chilvers, J., Lorenzoni, I., Terry, G., et al. (2014). Consapevolezza pubblica, preoccupazioni e priorità sugli impatti antropogenici sugli ambienti marini. Atti delle National Academies of Science USA 111, 15042-15047. doi: 10.1073 / pnas.1417344111 https://www.researchgate.net/publication/ 267749285_Public_awareness_concerns_and _priorities_about_anthropogenic_impacts_on _marine_environments

Il livello di preoccupazione per gli impatti marini è strettamente associato al livello di informazione. L'inquinamento e la pesca eccessiva sono due aree prioritarie per il pubblico per lo sviluppo delle politiche. Il livello di fiducia varia notevolmente tra le diverse fonti di informazione ed è più alto per le pubblicazioni accademiche e accademiche, ma più basso per il governo o l'industria. I risultati suggeriscono che il pubblico percepisce l'immediatezza degli impatti antropici marini ed è molto preoccupato per l'inquinamento degli oceani, la pesca eccessiva e l'acidificazione degli oceani. Suscitare la consapevolezza, le preoccupazioni e le priorità del pubblico può consentire a scienziati e finanziatori di comprendere come il pubblico si relaziona con gli ambienti marini, inquadrare gli impatti e allineare le priorità gestionali e politiche con la domanda pubblica.

Il progetto Oceano (2011). America e oceano: aggiornamento annuale 2011. Il Progetto Oceano. https://theoceanproject.org/research/

Avere un legame personale con le questioni oceaniche è vitale per raggiungere un impegno a lungo termine con la conservazione. Le norme sociali in genere determinano quali azioni le persone preferiscono quando decidono soluzioni ai problemi ambientali. La maggior parte delle persone che visitano l'oceano, gli zoo e gli acquari sono già a favore della conservazione dell'oceano. Affinché i progetti di conservazione siano efficaci a lungo termine, le azioni specifiche, locali e personali dovrebbero essere enfatizzate e incoraggiate. Questo sondaggio è un aggiornamento di America, oceano e cambiamento climatico: nuovi approfondimenti di ricerca per la conservazione, la consapevolezza e l'azione (2009) e comunicazione sugli oceani: risultati di un sondaggio nazionale (1999).

Fondazione Santuario Marino Nazionale. (2006, dicembre). Conferenza sull'Ocean Literacy Report. 7-8 giugno 2006, Washington, DC

Questo rapporto è il risultato di un incontro del 2006 della National Conference on Ocean Literacy tenutosi a Washington, DC. L'obiettivo della conferenza era evidenziare gli sforzi della comunità dell'educazione marina per portare l'apprendimento dell'oceano nelle aule degli Stati Uniti. Il forum ha rilevato che per realizzare una nazione di cittadini alfabetizzati all'oceano, è necessario un cambiamento sistemico nei nostri sistemi educativi formali e informali.

2.2 Strategie di comunicazione

Toomey, A. (2023, febbraio). Perché i fatti non cambiano idea: approfondimenti dalla scienza cognitiva per una migliore comunicazione della ricerca sulla conservazione. Conservazione biologica, vol. 278. https://www.researchgate.net/publication /367764901_Why_facts_don%27t_change _minds_Insights_from_cognitive_science_for_ the_improved_communication_of_ conservation_research

Toomey esplora e tenta di dissipare i miti su come comunicare al meglio la scienza per il processo decisionale, compresi i miti secondo cui: i fatti cambiano le menti, l'alfabetizzazione scientifica porterà a una maggiore diffusione della ricerca, il cambiamento dell'atteggiamento individuale cambierà i comportamenti collettivi e l'ampia diffusione è la cosa migliore. Invece, gli autori sostengono che una comunicazione scientifica efficace derivi da: coinvolgere la mente sociale per un processo decisionale ottimale, comprendere il potere dei valori, delle emozioni e dell'esperienza nelle menti ondeggianti, cambiare il comportamento collettivo e pensare in modo strategico. Questo cambiamento di prospettiva si basa su altre affermazioni e sostiene un'azione più diretta al fine di vedere cambiamenti efficaci e a lungo termine nel comportamento.

Hudson, CG, Knight, E., Close, SL, Landrum, JP, Bednarek, A. e Shouse, B. (2023). Raccontare storie per comprendere l'impatto della ricerca: narrazioni dal programma Lenfest Ocean. CIEM Giornale di scienze marine, vol. 80, n. 2, 394-400. https://doi.org/10.1093/icesjms/fsac169. https://www.researchgate.net/publication /364162068_Telling_stories _to_understand_research_impact_narratives _from_the_Lenfest_Ocean_Program?_sg=sT_Ye5Yb3P-pL9a9fUZD5ODBv-dQfpLaqLr9J-Bieg0mYIBcohU-hhB2YHTlUOVbZ7HZxmFX2tbvuQQ

Il Lenfest Ocean Program ha ospitato uno studio per valutare le loro sovvenzioni per capire se i loro progetti sono efficaci sia all'interno che all'esterno dei circoli accademici. La loro analisi fornisce una visione interessante guardando alla narrazione narrativa per valutare l'efficacia della ricerca. Hanno scoperto che c'è una grande utilità nell'usare la narrazione narrativa per impegnarsi nell'autoriflessione e per valutare l'impatto dei loro progetti finanziati. Un punto chiave è che sostenere la ricerca che risponde alle esigenze delle parti interessate marine e costiere richiede di pensare all'impatto della ricerca in modo più olistico rispetto al solo conteggio delle pubblicazioni sottoposte a revisione paritaria.

Kelly, R., Evans, K., Alexander, K., Bettiol, S., Corney, S… Pecl, GT (2022, febbraio). Connettersi agli oceani: sostenere l'alfabetizzazione oceanica e l'impegno pubblico. Pesce Rev Biol Pesce. 2022;32(1):123-143. doi: 10.1007/s11160-020-09625-9. https://www.researchgate.net/publication/ 349213591_Connecting_to_the_oceans _supporting _ocean_literacy_and_public_engagement

Una migliore comprensione da parte del pubblico dell'oceano e dell'importanza dell'uso sostenibile dell'oceano, o dell'alfabetizzazione oceanica, è essenziale per raggiungere gli impegni globali per lo sviluppo sostenibile entro il 2030 e oltre. Gli autori si concentrano su quattro driver che possono influenzare e migliorare l'alfabetizzazione oceanica e le connessioni sociali con l'oceano: (1) istruzione, (2) connessioni culturali, (3) sviluppi tecnologici e (4) scambio di conoscenze e interconnessioni tra scienza e politica. Esplorano il modo in cui ogni conducente svolge un ruolo nel migliorare la percezione dell'oceano per generare un sostegno sociale più diffuso. Gli autori sviluppano un kit di strumenti per l'alfabetizzazione oceanica, una risorsa pratica per migliorare le connessioni oceaniche in un'ampia gamma di contesti in tutto il mondo.

Knowlton, N. (2021). Ottimismo oceanico: andare oltre i necrologi nella conservazione marina. Rassegna annuale di scienze marine, vol. 13, 479–499. https://doi.org/10.1146/annurev-marine-040220-101608. https://www.researchgate.net/publication/ 341967041_Ocean_Optimism_Moving_Beyond _the_Obituaries_in_Marine_Conservation

Sebbene l'oceano abbia subito molte perdite, vi sono prove crescenti che si stanno compiendo importanti progressi nella conservazione marina. Molti di questi risultati hanno molteplici vantaggi, incluso il miglioramento del benessere umano. Inoltre, una migliore comprensione di come implementare efficacemente le strategie di conservazione, nuove tecnologie e database, una maggiore integrazione delle scienze naturali e sociali e l'uso della conoscenza indigena promettono progressi continui. Non esiste un'unica soluzione; gli sforzi di successo in genere non sono né rapidi né economici e richiedono fiducia e collaborazione. Tuttavia, una maggiore attenzione alle soluzioni e ai successi li aiuterà a diventare la norma piuttosto che l'eccezione.

Fielding, S., Copley, JT e Mills, RA (2019). Esplorare i nostri oceani: utilizzare l'aula globale per sviluppare l'alfabetizzazione oceanica. Frontiere nella scienza marina 6:340. doi: 10.3389/fmars.2019.00340 https://www.researchgate.net/publication/ 334018450_Exploring_Our_Oceans_Using _the_Global_Classroom_to_Develop_ Ocean_Literacy

Sviluppare l'alfabetizzazione oceanica di individui di tutte le età provenienti da tutti i paesi, culture e contesti economici è essenziale per informare le scelte per una vita sostenibile in futuro, ma come raggiungere e rappresentare voci diverse è una sfida. Per affrontare questo problema, gli autori hanno creato Massive Open Online Courses (MOOC) per offrire un possibile strumento per raggiungere questo obiettivo, in quanto possono potenzialmente raggiungere un gran numero di persone, comprese quelle provenienti da regioni a basso e medio reddito.

Simmons, B., Archie, M., Clark, S. e Braus, J. (2017). Linee guida per l'eccellenza: coinvolgimento della comunità. Associazione nordamericana per l'educazione ambientale. PDF. https://eepro.naaee.org/sites/default/files/ eepro-post-files/ community_engagement_guidelines_pdf.pdf

Le linee guida della comunità pubblicate dalla NAAEE e le risorse di supporto offrono approfondimenti su come i leader della comunità possono crescere come educatori e sfruttare la diversità. La guida al coinvolgimento della comunità rileva che le cinque caratteristiche chiave per un coinvolgimento eccellente sono garantire che i programmi siano: incentrati sulla comunità, basati su solidi principi di educazione ambientale, collaborativi e inclusivi, orientati allo sviluppo di capacità e all'azione civica e siano investimenti a lungo termine in modifica. Il rapporto si conclude con alcune risorse aggiuntive che sarebbero vantaggiose per le persone non educatrici che stanno cercando di fare di più per impegnarsi con le loro comunità locali.

Acciaio, BS, Smith, C., Opsommer, L., Curiel, S., Warner-Steel, R. (2005). Public Ocean Literacy negli Stati Uniti. Costa dell'Oceano. Gestionale 2005, vol. 48, 97–114. https://www.researchgate.net/publication/ 223767179_Public_ocean_literacy_in _the_United_States

Questo studio indaga gli attuali livelli di conoscenza pubblica riguardanti l'oceano ed esplora anche la correlazione del possesso di conoscenza. Mentre i residenti costieri affermano di essere leggermente più informati di quelli che risiedono in aree non costiere, sia gli intervistati costieri che quelli non costieri hanno difficoltà a identificare termini importanti e rispondere alle domande del quiz sull'oceano. Il basso livello di conoscenza delle questioni relative agli oceani implica che il pubblico ha bisogno di accedere a informazioni migliori fornite in modo più efficace. In termini di come fornire informazioni, i ricercatori hanno scoperto che la televisione e la radio hanno un'influenza negativa sulla conservazione della conoscenza e Internet ha un'influenza complessiva positiva sulla conservazione della conoscenza.

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3. Modifica del comportamento

3.1 Riepilogo

Thomas-Walters, L., McCallum, J., Montgomery, R., Petros, C., Wan, AKY, Veríssimo, D. (2022, settembre) Revisione sistematica degli interventi di conservazione per promuovere il cambiamento volontario del comportamento. Biologia della conservazione. doi: 10.1111/cobi.14000. https://www.researchgate.net/publication/ 363384308_Systematic_review _of_conservation_interventions_to_ promote_voluntary_behavior_change

Comprendere il comportamento umano è vitale per lo sviluppo di interventi che portino effettivamente a un cambiamento di comportamento a favore dell'ambiente. Gli autori hanno condotto una revisione sistematica per valutare l'efficacia degli interventi non pecuniari e non normativi nel modificare il comportamento ambientale, con oltre 300,000 registrazioni incentrate su 128 studi individuali. La maggior parte degli studi ha riportato un effetto positivo e i ricercatori hanno scoperto una forte evidenza che l'istruzione, i suggerimenti e gli interventi di feedback possono portare a un cambiamento positivo del comportamento, sebbene l'intervento più efficace abbia utilizzato più tipi di interventi all'interno di un singolo programma. Inoltre, questi dati empirici mostrano la necessità di ulteriori studi con dati quantitativi per supportare il crescente campo del cambiamento del comportamento ambientale.

Huckins, G. (2022, 18 agosto). La psicologia dell'ispirazione e dell'azione per il clima. Cablato. https://www.psychologicalscience.org/news/ the-psychology-of-inspiring-everyday-climate-action.html

Questo articolo fornisce un'ampia panoramica di come le scelte e le abitudini individuali possono aiutare il clima e spiega come la comprensione del cambiamento del comportamento può in ultima analisi incoraggiare l'azione. Ciò evidenzia un problema significativo in cui la maggior parte delle persone riconosce la minaccia del cambiamento climatico causato dall'uomo, ma pochi sanno cosa possono fare come individui per mitigarlo.

Tavri, P. (2021). Value action gap: un ostacolo importante nel sostenere il cambiamento di comportamento. Lettere accademiche, Articolo 501. DOI:10.20935/AL501 https://www.researchgate.net/publication/ 350316201_Value_action_gap_a_ major_barrier_in_sustaining_behaviour_change

La letteratura sul cambiamento del comportamento pro-ambientale (che è ancora limitata rispetto ad altri campi ambientali) suggerisce che esiste una barriera chiamata "gap di azione del valore". In altre parole, c'è una lacuna nell'applicazione delle teorie, poiché le teorie tendono a presumere che gli esseri umani siano esseri razionali che fanno un uso sistematico delle informazioni fornite. L'autore conclude suggerendo che il divario di azione del valore è uno dei principali ostacoli al mantenimento del cambiamento di comportamento e che è fondamentale considerare modi per evitare percezioni errate e ignoranza pluralistica all'inizio quando si creano strumenti di comunicazione, coinvolgimento e mantenimento per il cambiamento di comportamento.

Balmford, A., Bradbury, RB, Bauer, JM, Broad, S. . . Nielsen, KS (2021). Fare un uso più efficace della scienza del comportamento umano negli interventi di conservazione. Conservazione biologica, 261, 109256. https://doi.org/10.1016/j.biocon.2021.109256 https://www.researchgate.net/publication/ 353175141_Making_more_effective _use_of_human_behavioural_science_in _conservation_interventions

La conservazione è principalmente un esercizio nel tentativo di cambiare il comportamento umano. È importante notare che gli autori sostengono che la scienza comportamentale non è un proiettile d'argento per la conservazione e che alcuni cambiamenti possono essere modesti, temporanei e dipendenti dal contesto, ma possono verificarsi cambiamenti, sebbene siano necessarie ulteriori ricerche. Queste informazioni sono particolarmente utili per coloro che sviluppano nuovi programmi che prendono in considerazione il cambiamento di comportamento poiché i quadri e persino le illustrazioni in questo documento forniscono una guida diretta delle sei fasi proposte per la selezione, l'implementazione e la valutazione degli interventi di cambiamento del comportamento per la conservazione della biodiversità.

Gravert, C. e Nobel, N. (2019). Scienze comportamentali applicate: una guida introduttiva. Di impatto. PDF.

Questa introduzione alla scienza comportamentale fornisce un background generale sul campo, informazioni sul cervello umano, come vengono elaborate le informazioni e pregiudizi cognitivi comuni. Gli autori presentano un modello del processo decisionale umano per creare cambiamenti comportamentali. La guida fornisce informazioni ai lettori per analizzare perché le persone non fanno la cosa giusta per l'ambiente e come i pregiudizi ostacolano il cambiamento del comportamento. I progetti dovrebbero essere semplici e diretti con obiettivi e dispositivi di impegno: tutti fattori importanti che coloro che sono nel mondo della conservazione devono considerare quando cercano di coinvolgere le persone con le questioni ambientali.

Wynes, S. e Nicholas, K. (2017, luglio). Il divario di mitigazione del clima: l'istruzione e le raccomandazioni del governo mancano delle azioni individuali più efficaci. Environmental Research Letters, vol. 12, n. 7 DOI 10.1088/1748-9326/aa7541. https://www.researchgate.net/publication/ 318353145_The_climate_mitigation _gap_Education_and_government_ recommendations_miss_the_most_effective _individual_actions

Il cambiamento climatico sta causando danni all'ambiente. Gli autori esaminano come le persone possono agire per affrontare questo problema. Gli autori raccomandano di intraprendere azioni ad alto impatto e basse emissioni, in particolare: avere un figlio in meno, vivere senza auto, evitare i viaggi in aereo e seguire una dieta a base vegetale. Sebbene questi suggerimenti possano sembrare estremi per alcuni, sono stati centrali nelle attuali discussioni sul cambiamento climatico e sul comportamento individuale. Questo articolo è utile per coloro che cercano informazioni più dettagliate sull'educazione e sulle azioni individuali.

Schultz, PW e FG Kaiser. (2012). Promuovere comportamenti a favore dell'ambiente. In corso di stampa in S. Clayton, editore. Manuale di psicologia dell'ambiente e della conservazione. Oxford University Press, Oxford, Regno Unito. https://www.researchgate.net/publication/ 365789168_The_Oxford_Handbook _of_Environmental_and _Conservation_Psychology

La psicologia della conservazione è un campo in crescita che si concentra sugli effetti delle percezioni, degli atteggiamenti e dei comportamenti umani sul benessere ambientale. Questo manuale fornisce una chiara definizione e descrizione della psicologia della conservazione, nonché un quadro per l'applicazione delle teorie della psicologia della conservazione a varie analisi accademiche e progetti attivi sul campo. Questo documento è altamente applicabile agli accademici e ai professionisti che cercano di creare programmi ambientali che includano il coinvolgimento delle parti interessate e delle comunità locali a lungo termine.

Schultz, W. (2011). Conservazione significa cambiamento di comportamento. Biologia della conservazione, volume 25, n. 6, 1080–1083. Società per la biologia della conservazione DOI: 10.1111/j.1523-1739.2011.01766.x https://www.researchgate.net/publication/ 51787256_Conservation_Means_Behavior

Gli studi hanno dimostrato che c'è generalmente un alto livello di preoccupazione pubblica per le questioni ambientali, tuttavia, non ci sono stati cambiamenti drammatici nelle azioni personali o modelli di comportamento diffusi. L'autore sostiene che la conservazione è un obiettivo che può essere raggiunto solo andando oltre l'educazione e la consapevolezza per cambiare effettivamente il comportamento e conclude affermando che "gli sforzi di conservazione guidati da scienziati naturali sarebbero ben serviti per coinvolgere scienziati sociali e comportamentali" che vanno oltre il semplice campagne di educazione e sensibilizzazione.

Dietz, T., G. Gardner, J. Gilligan, P. Stern e M. Vandenbergh. (2009). Le azioni delle famiglie possono fornire un cuneo comportamentale per ridurre rapidamente le emissioni di carbonio degli Stati Uniti. Atti della National Academy of Sciences 106: 18452–18456. https://www.researchgate.net/publication/ 38037816_Household_Actions_Can _Provide_a_Behavioral_Wedge_to_Rapidly _Reduce_US_Carbon_Emissions

Storicamente, c'è stata un'enfasi sulle azioni degli individui e delle famiglie per affrontare il cambiamento climatico e questo articolo esamina la veridicità di tali affermazioni. I ricercatori utilizzano un approccio comportamentale per esaminare 17 interventi che le persone possono adottare per ridurre le proprie emissioni di carbonio. Gli interventi includono, a titolo esemplificativo ma non esaustivo: impermeabilizzazione, docce a basso flusso, veicoli a basso consumo di carburante, manutenzione ordinaria dell'auto, asciugatura della linea e car pooling/cambio di viaggio. I ricercatori hanno scoperto che l'attuazione nazionale di questi interventi potrebbe risparmiare circa 123 milioni di tonnellate di carbonio all'anno o il 7.4% delle emissioni nazionali degli Stati Uniti, con interruzioni minime o nulle per il benessere delle famiglie.

Clayton, S. e G. Myers (2015). Psicologia della conservazione: comprendere e promuovere la cura umana per la natura, seconda edizione. Wiley-Blackwell, Hoboken, New Jersey. ISBN: 978-1-118-87460-8 https://www.researchgate.net/publication/ 330981002_Conservation_psychology _Understanding_and_promoting_human_care _for_nature

Clayton e Myers vedono gli esseri umani come parte degli ecosistemi naturali ed esplorano il modo in cui la psicologia influenza l'esperienza di una persona in natura, così come gli ambienti gestiti e urbani. Il libro stesso approfondisce le teorie della psicologia della conservazione, fornisce esempi e suggerisce modi per una maggiore cura della natura da parte delle comunità. L'obiettivo del libro è capire come le persone pensano, sperimentano e interagiscono con la natura, il che è fondamentale per promuovere la sostenibilità ambientale e il benessere umano.

Darnton, A. (2008, luglio). Rapporto di riferimento: una panoramica dei modelli di cambiamento comportamentale e dei loro usi. Revisione della conoscenza del cambiamento del comportamento GSR. Ricerca sociale del governo. https://www.researchgate.net/publication/ 254787539_Reference_Report_ An_overview_of_behaviour_change_models _and_their_uses

Questo rapporto esamina la differenza tra i modelli di comportamento e le teorie del cambiamento. Questo documento fornisce una panoramica delle ipotesi economiche, delle abitudini e di vari altri fattori che influenzano il comportamento e spiega anche l'uso di modelli comportamentali, riferimenti per comprendere il cambiamento e conclude con una guida sull'uso di modelli comportamentali con teorie del cambiamento. L'Index to the Featured Models and Theories di Darnton rende questo testo particolarmente accessibile a coloro che sono nuovi alla comprensione del cambiamento comportamentale.

Thrash, T., Moldovan, E. e Oleynick, V. (2014) La psicologia dell'ispirazione. Bussola di psicologia sociale e della personalità vol. 8, n. 9. DOI:10.1111/spc3.12127. https://www.researchgate.net/journal/Social-and-Personality-Psychology-Compass-1751-9004

I ricercatori hanno indagato sulla comprensione dell'ispirazione come caratteristica chiave per stimolare l'azione. Gli autori definiscono innanzitutto l'ispirazione sulla base di una revisione integrativa della letteratura e delineano diversi approcci. In secondo luogo, esaminano la letteratura sulla validità di costrutto, quindi sulla teoria sostanziale e sui risultati, sottolineando il ruolo dell'ispirazione nel promuovere il raggiungimento di beni sfuggenti. Infine, rispondono a domande frequenti e idee sbagliate sull'ispirazione e offrono raccomandazioni su come promuovere l'ispirazione negli altri o in se stessi.

Uzzell, DL 2000. La dimensione psicospaziale dei problemi ambientali globali. Giornale di psicologia ambientale. 20: 307-318. https://www.researchgate.net/publication/ 223072457_The_psycho-spatial_dimension_of_global_ environmental_problems

Gli studi sono stati intrapresi in Australia, Inghilterra, Irlanda e Slovacchia. I risultati di ogni studio dimostrano costantemente che gli intervistati non solo sono in grado di concettualizzare i problemi a livello globale, ma si riscontra un effetto di distanza inverso tale che i problemi ambientali sono percepiti come più gravi quanto più sono lontani da chi percepisce. È stata anche trovata una relazione inversa tra il senso di responsabilità per i problemi ambientali e la scala spaziale, con conseguente sensazione di impotenza a livello globale. Il documento si conclude con una discussione di varie teorie e prospettive psicologiche che informano l'analisi dell'autore dei problemi ambientali globali.

Applicazione 3.2

Cusa, M., Falcão, L., De Jesus, J. et al. (2021). Pesce fuor d'acqua: scarsa familiarità dei consumatori con l'aspetto delle specie ittiche commerciali. Sostieni Sci Vol. 16, 1313–1322. https://doi.org/10.1007/s11625-021-00932-z. https://www.researchgate.net/publication/ 350064459_Fish_out_of_water_ consumers’_unfamiliarity_with_the_ appearance_of_commercial_fish_species

Le etichette dei prodotti ittici svolgono un ruolo chiave nell'assistere i consumatori sia nell'acquisto di prodotti ittici sia nell'incoraggiare pratiche di pesca sostenibili. Gli autori hanno studiato 720 persone in sei paesi europei e hanno scoperto che i consumatori europei hanno una scarsa comprensione dell'aspetto del pesce che consumano, con i consumatori britannici che ottengono i risultati peggiori e quelli spagnoli i migliori. Hanno scoperto l'importanza culturale se il pesce avesse un effetto, cioè, se un certo tipo di pesce è culturalmente significativo, verrebbe identificato a un tasso più elevato rispetto ad altri pesci più comuni. Gli autori sostengono che la trasparenza del mercato ittico rimarrà aperta a pratiche scorrette fino a quando i consumatori non stabiliranno un legame maggiore con il loro cibo.

Sánchez-Jiménez, A., MacMillan, D., Wolff, M., Schlüter, A., Fujitani, M., (2021). L'importanza dei valori nella previsione e nell'incoraggiamento del comportamento ambientale: riflessioni da una pesca su piccola scala costaricana, Frontiere nella scienza marina, 10.3389/fmars.2021.543075, 8, https://www.researchgate.net/publication/ 349589441_The_Importance_of_ Values_in_Predicting_and_Encouraging _Environmental_Behavior_Reflections _From_a_Costa_Rican_Small-Scale_Fishery

Nel contesto della pesca su piccola scala, pratiche di pesca non sostenibili stanno compromettendo l'integrità delle comunità costiere e degli ecosistemi. Lo studio ha esaminato un intervento di modifica del comportamento con i pescatori di reti da imbrocco nel Golfo di Nicoya, in Costa Rica, per confrontare gli antecedenti del comportamento pro-ambientale tra i partecipanti che hanno ricevuto un intervento basato sull'ecosistema. Norme personali ed valori erano significativi per spiegare il sostegno delle misure di gestione, insieme ad alcune caratteristiche della pesca (ad esempio, sito di pesca). La ricerca indica l'importanza degli interventi educativi che insegnano gli impatti della pesca sull'ecosistema, aiutando i partecipanti a percepirsi come capaci di attuare azioni.

McDonald, G., Wilson, M., Verissimo, D., Twohey, R., Clemence, M., Apistar, D., Box, S., Butler, P., et al. (2020). Catalizzare la gestione sostenibile della pesca attraverso interventi di modifica del comportamento. Biologia della conservazione, vol. 34, n. 5 DOI: 10.1111/cobi.13475 https://www.researchgate.net/publication/ 339009378_Catalyzing_ sustainable_fisheries_management_though _behavior_change_interventions

Gli autori hanno cercato di capire in che modo il marketing sociale può aumentare la percezione dei vantaggi della gestione e delle nuove norme sociali. I ricercatori hanno condotto indagini visive subacquee per quantificare le condizioni ecologiche e conducendo indagini sulle famiglie in 41 siti in Brasile, Indonesia e Filippine. Hanno scoperto che le comunità stavano sviluppando nuove norme sociali e pescando in modo più sostenibile prima che si concretizzassero i benefici ecologici e socioeconomici a lungo termine della gestione della pesca. Pertanto, la gestione della pesca dovrebbe fare di più per prendere in considerazione le esperienze a lungo termine delle comunità e adattare i progetti alle aree in base alle esperienze vissute dalle comunità.

Valauri-Orton, A. (2018). Cambiare il comportamento dei piroscafi per proteggere le alghe: un kit di strumenti per la progettazione e l'implementazione di una campagna di modifica del comportamento per la prevenzione dei danni alle alghe. La Fondazione Oceano. PDF. https://oceanfdn.org/calculator/kits-for-boaters/

Nonostante gli sforzi per ridurre i danni alle praterie, la cicatrizzazione delle praterie dovuta all'attività dei navigatori rimane una minaccia attiva. Il rapporto ha lo scopo di fornire le migliori pratiche per le campagne di sensibilizzazione sul cambiamento del comportamento fornendo un piano di implementazione del progetto passo dopo passo che sottolinea la necessità di fornire un contesto locale, utilizzando messaggi chiari, semplici e attuabili e utilizzando teorie sul cambiamento del comportamento. Il rapporto attinge dal lavoro precedente specifico per la sensibilizzazione dei navigatori, nonché dal più ampio movimento di sensibilizzazione per la conservazione e il cambiamento del comportamento. Il toolkit include un processo di progettazione di esempio e fornisce elementi di progettazione e indagine specifici che possono essere riutilizzati e riutilizzati dai gestori delle risorse per soddisfare le proprie esigenze. Questa risorsa è stata creata nel 2016 ed è stata aggiornata nel 2018.

Costanzo, M., D. Archer, E. Aronson e T. Pettigrew. 1986. Comportamento di risparmio energetico: il difficile percorso dall'informazione all'azione. Psicologo americano 41: 521–528.

Dopo aver visto una tendenza in cui solo alcune persone adottano misure di risparmio energetico, gli autori hanno creato un modello per esplorare i fattori psicologici che si riferiscono al modo in cui le decisioni di un individuo elaborano le informazioni. Hanno scoperto che la credibilità della fonte di informazioni, la comprensione del messaggio e la vividezza dell'argomento per risparmiare energia erano le più propense a vedere cambiamenti attivi in ​​​​cui un individuo intraprenderà azioni significative per installare o utilizzare dispositivi di conservazione. Mentre questo è incentrato sull'energia, piuttosto che sull'oceano o persino sulla natura, è stato uno dei primi studi sul comportamento di conservazione che riflette il modo in cui il campo è progredito oggi.

3.3 Empatia basata sulla natura

Yasué, M., Kockel, A., Dearden, P. (2022). Gli impatti psicologici delle aree protette basate sulla comunità, Conservazione acquatica: ecosistemi marini e d'acqua dolce, 10.1002/aqc.3801, vol. 32, n. 6, 1057-1072 https://www.researchgate.net/publication/ 359316538_The_psychological_impacts_ of_community-based_protected_areas

Gli autori Yasué, Kockel e Dearden hanno esaminato gli effetti a lungo termine del comportamento di coloro che si trovano in prossimità delle AMP. Lo studio ha rilevato che gli intervistati nelle comunità con MPA di età media e anziana hanno identificato una gamma più ampia di effetti positivi di MPA. Inoltre, gli intervistati provenienti da AMP di mezza età e più anziani avevano meno motivazioni non autonome per impegnarsi nella gestione dell'AMP e avevano anche valori di autotrascendenza più elevati, come la cura della natura. Questi risultati suggeriscono che le MPA basate sulla comunità possono incoraggiare cambiamenti psicologici nelle comunità come una maggiore motivazione autonoma a prendersi cura della natura e valori di autotrascendenza potenziati, entrambi i quali possono supportare la conservazione.

Lehnen, L., Arbieu, U., Böhning-Gaese, K., Díaz, S., Glikman, J., Mueller, T., (2022). Ripensare le relazioni individuali con le entità della natura, People and Nature, 10.1002/pan3.10296, vol. 4, n. 3, 596-611. https://www.researchgate.net/publication/ 357831992_Rethinking_individual _relationships_with_entities_of_nature

Riconoscere la variazione nelle relazioni uomo-natura in diversi contesti, entità della natura e singole persone è fondamentale per una gestione equa della natura e dei suoi contributi alle persone e per progettare strategie efficaci per incoraggiare e guidare comportamenti umani più sostenibili. I ricercatori sostengono che considerando le prospettive specifiche dell'individuo e dell'entità, il lavoro di conservazione può essere più equo, specialmente negli approcci alla gestione dei benefici e dei danni che le persone derivano dalla natura, e assistere lo sviluppo di strategie più efficaci per allineare il comportamento umano con la conservazione e obiettivi di sostenibilità.

Fox N, Marshall J, Dankel DJ. (2021, maggio). Ocean Literacy e surf: capire come le interazioni negli ecosistemi costieri informano la consapevolezza dell'oceano da parte dell'utente dello spazio blu . Int J Environ Res Sanità pubblica. vol. 18 n. 11, 5819. doi: 10.3390/ijerph18115819. https://www.researchgate.net/publication/ 351962054_Ocean_Literacy _and_Surfing_Understanding_How_Interactions _in_Coastal_Ecosystems _Inform_Blue_Space_ User%27s_Awareness_of_the_Ocean

Questo studio di 249 partecipanti ha raccolto dati sia qualitativi che quantitativi incentrati sugli utenti ricreativi dell'oceano, in particolare i surfisti, e su come le loro attività nello spazio blu possono informare la comprensione dei processi oceanici e delle interconnessioni uomo-oceano. Gli Ocean Literacy Principles sono stati utilizzati per valutare la consapevolezza dell'oceano attraverso le interazioni con il surf per sviluppare un'ulteriore comprensione delle esperienze dei surfisti, utilizzando la struttura dei sistemi socio-ecologici per modellare i risultati del surf. I risultati hanno rilevato che i surfisti ricevono effettivamente benefici dall'alfabetizzazione oceanica, in particolare tre dei sette Principi di alfabetizzazione oceanica, e che l'alfabetizzazione oceanica è un vantaggio diretto che molti surfisti nel gruppo campione ricevono.

Blythe, J., Baird, J., Bennett, N., Dale, G., Nash, K., Pickering, G., Wabnitz, C. (2021, 3 marzo). Promuovere l'empatia oceanica attraverso scenari futuri. Persone e Natura. 3:1284–1296. DOI: 10.1002/pan3.10253. https://www.researchgate.net/publication/ 354368024_Fostering_ocean_empathy _through_future_scenarios

L'empatia per la natura è considerata un prerequisito per interazioni sostenibili con la biosfera. Dopo aver fornito un riassunto della teoria dell'empatia oceanica e dei probabili risultati di azioni o inazione riguardo al futuro dell'oceano, chiamati scenari, gli autori hanno stabilito che lo scenario pessimistico ha prodotto livelli di empatia maggiori rispetto allo scenario ottimistico. Questo studio è degno di nota in quanto evidenzia una diminuzione dei livelli di empatia (tornando ai livelli pre-test) solo tre mesi dopo che sono state impartite lezioni di empatia oceanica. Pertanto, per essere efficaci a lungo termine sono necessarie più che semplici lezioni informative.

Sunassee, A.; Bokhoree, C.; Patrizio, A. (2021). L'empatia degli studenti per l'ambiente attraverso l'educazione basata sull'eco-arte. Ecologie 2021, 2, 214–247. DOI:10.3390/ecologies2030014. https://www.researchgate.net/publication/ 352811810_A_Designed_Eco-Art_and_Place-Based_Curriculum_Encouraging_Students%27 _Empathy_for_the_Environment

Questo studio ha esaminato il modo in cui gli studenti si relazionano con la natura, ciò che influenza le convinzioni di uno studente e il modo in cui i comportamenti sono influenzati e il modo in cui le azioni degli studenti sono influenzate può fornire una maggiore comprensione di come possono contribuire in modo significativo agli obiettivi globali. L'obiettivo di questo studio era analizzare i documenti di ricerca educativa pubblicati nell'area dell'educazione artistica ambientale per trovare il fattore con il massimo effetto e illuminare come possono aiutare a migliorare le misure implementate. I risultati mostrano che tale ricerca può aiutare a migliorare l'educazione artistica ambientale basata sull'azione e tenere conto delle sfide future della ricerca.

Michael J. Manfredo, Tara L. Teel, Richard EW Berl, Jeremy T. Bruskotter, Shinobu Kitayama, Cambiamento di valore sociale a favore della conservazione della biodiversità negli Stati Uniti, Nature Sustainability, 10.1038/s41893-020-00655-6, 4, 4, (323-330), (2020).

Questo studio ha rilevato che una maggiore approvazione dei valori del mutualismo (vedere la fauna selvatica come parte della propria comunità sociale e meritevole di diritti come gli esseri umani) è stata accompagnata da un declino dei valori che enfatizzano il dominio (trattare la fauna selvatica come risorse da utilizzare a beneficio umano), una tendenza ulteriormente visibile in un'analisi di coorte intergenerazionale. Lo studio ha anche trovato forti associazioni tra i valori a livello statale e le tendenze nell'urbanizzazione, collegando il passaggio a fattori socioeconomici di livello macro. I risultati suggeriscono esiti positivi per la conservazione, ma la capacità di adattamento del campo sarà fondamentale per realizzare tali risultati.

Lotze, HK, Guest, H., O'Leary, J., Tuda, A. e Wallace, D. (2018). Percezioni pubbliche delle minacce marine e della protezione da tutto il mondo. Costa dell'Oceano. Maneggio. 152, 14-22. doi: 10.1016/j.ocecoaman.2017.11.004. https://www.researchgate.net/publication/ 321274396_Public_perceptions_of_marine _threats_and_protection_from_around_the _world

Questo studio confronta le indagini sulla percezione pubblica delle minacce e della protezione marittima coinvolgendo oltre 32,000 intervistati in 21 paesi. I risultati indicano che il 70% degli intervistati ritiene che l'ambiente marino sia minacciato dalle attività umane, ma solo il 15% ritiene che la salute dell'oceano sia scarsa o minacciata. Gli intervistati hanno costantemente classificato i problemi di inquinamento come la minaccia maggiore, seguiti dalla pesca, dall'alterazione dell'habitat e dal cambiamento climatico. Per quanto riguarda la protezione degli oceani, il 73% degli intervistati sostiene le AMP nella propria regione, mentre la maggior parte ha sopravvalutato l'area dell'oceano attualmente protetta. Questo documento è più applicabile ai gestori marini, ai responsabili politici, ai professionisti della conservazione e agli educatori per migliorare la gestione marina e i programmi di conservazione.

Martin, VY, Weiler, B., Reis, A., Dimmock, K. e Scherrer, P. (2017). "Fare la cosa giusta": in che modo le scienze sociali possono aiutare a promuovere il cambiamento del comportamento a favore dell'ambiente nelle aree marine protette. Politica marittima, 81, 236-246. https://doi.org/10.1016/j.marpol.2017.04.001 https://www.researchgate.net/publication/ 316034159_’Doing_the_right_thing’ _How_social_science_can_help_foster_pro-environmental_behaviour_change_in_marine _protected_areas

I gestori delle AMP hanno riferito di essere intrappolati tra priorità concorrenti che incoraggiano un comportamento positivo degli utenti per ridurre al minimo gli impatti sugli ecosistemi marini consentendo al contempo l'uso ricreativo. Per affrontare questo problema, gli autori sostengono strategie informate di cambiamento del comportamento per ridurre i comportamenti problematici nelle AMP e contribuire agli sforzi di conservazione. L'articolo offre nuove intuizioni teoriche e pratiche su come possono aiutare la gestione dell'AMP a mirare e spostare comportamenti specifici che alla fine supportano i valori del parco marino.

A De Young, R. (2013). "Panoramica sulla psicologia ambientale". In Ann H. Huffman e Stephanie Klein [Eds.] Green Organizations: Driving Change with IO Psychology. pp. 17-33. NY: Routledge. https://www.researchgate.net/publication/ 259286195_Environmental_Psychology_ Overview

La psicologia ambientale è un campo di studio che esamina l'interrelazione tra ambienti e affetti umani, cognizione e comportamento. Questo capitolo del libro esamina in profondità la psicologia ambientale coprendo le interazioni uomo-ambiente e le sue implicazioni nell'incoraggiare un comportamento ragionevole in circostanze ambientali e sociali difficili. Sebbene non sia direttamente focalizzato sulle questioni marine, questo aiuta a preparare il terreno per studi più dettagliati sulla psicologia ambientale.

McKinley, E., Fletcher, S. (2010). Responsabilità individuale per gli oceani? Una valutazione della cittadinanza marittima da parte di professionisti marini del Regno Unito. Gestione degli oceani e delle coste, vol. 53, N. 7,379-384. https://www.researchgate.net/publication/ 245123669_Individual_responsibility _for_the_oceans_An_evaluation_of_marine _citizenship_by_UK_marine_practitioners

In tempi recenti, la governance dell'ambiente marino si è evoluta dall'essere principalmente dall'alto verso il basso e diretta dallo stato ad essere più partecipativa e basata sulla comunità. Questo documento propone che un'estensione di questa tendenza sarebbe indicativa di un senso sociale di cittadinanza marina per fornire la gestione sostenibile e la protezione dell'ambiente marino attraverso un maggiore coinvolgimento individuale nello sviluppo e nell'attuazione delle politiche. Tra i professionisti marini, livelli più elevati di coinvolgimento dei cittadini nella gestione dell'ambiente marino sarebbero di grande beneficio per l'ambiente marino, con ulteriori benefici possibili attraverso un maggiore senso di cittadinanza marina.

Zelezny, LC & Schultz, PW (a cura di). 2000. Promuovere l'ambientalismo. Journal of Social Issues 56, 3, 365-578. https://doi.org/10.1111/0022-4537.00172 https://www.researchgate.net/publication/ 227686773_Psychology _of_Promoting_Environmentalism_ Promoting_Environmentalism

Questo numero del Journal of Social Issues si concentra sulla psicologia, la sociologia e le politiche pubbliche delle questioni ambientali globali. Gli obiettivi del numero sono (1) descrivere lo stato attuale dell'ambiente e dell'ambientalismo, (2) presentare nuove teorie e ricerche su atteggiamenti e comportamenti ambientali e (3) esplorare gli ostacoli e le considerazioni etiche nella promozione dell'ambiente pro-ambientale azione.

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4. educazione

4.1 STEM e l'Oceano

Amministrazione nazionale oceanica e atmosferica (NOAA). (2020). Ocean Literacy: i principi essenziali e i concetti fondamentali delle scienze oceaniche per studenti di tutte le età. Washington DC. https://oceanservice.noaa.gov/education/ literacy.html

Comprendere l'oceano è essenziale per comprendere e proteggere questo pianeta su cui viviamo tutti. Lo scopo della Ocean Literacy Campaign era affrontare la mancanza di contenuti relativi all'oceano negli standard statali e nazionali di educazione scientifica, materiali didattici e valutazioni.

4.2 Risorse per gli educatori K-12

Payne, D., Halversen, C. e Schoedinger, SE (2021, luglio). Un manuale per aumentare l'alfabetizzazione oceanica per educatori e sostenitori dell'alfabetizzazione oceanica. Associazione Nazionale Educatori Marini. https://www.researchgate.net/publication/ 363157493_A_Handbook_for_ Increasing_Ocean_Literacy_Tools_for _Educators_and_Ocean_Literacy_Advocates

Questo manuale è una risorsa per gli educatori per insegnare, imparare e comunicare sull'oceano. Sebbene originariamente destinate agli insegnanti di classe e agli educatori informali da utilizzare per materiali didattici, programmi, mostre e sviluppo di attività negli Stati Uniti, queste risorse possono essere utilizzate da chiunque, ovunque, cerchi di aumentare l'alfabetizzazione oceanica. Sono inclusi 28 diagrammi di flusso concettuali dell'Ocean Literacy Scope and Sequence per i gradi K–12.

Tsai, Liang-Ting (2019, ottobre). Effetti multilivello dei fattori studenteschi e scolastici sull'alfabetizzazione oceanica degli studenti delle scuole superiori. Sostenibilità vol. 11 DOI: 10.3390/su11205810.

Il risultato principale di questo studio è stato che per gli studenti delle scuole superiori di Taiwan, i fattori individuali sono i principali motori dell'alfabetizzazione oceanica. In altre parole, i fattori a livello di studente hanno rappresentato una quota maggiore della varianza totale nell'alfabetizzazione oceanica degli studenti rispetto ai fattori a livello di scuola. Tuttavia, la frequenza di lettura di libri o riviste a tema oceanico era predittiva dell'alfabetizzazione oceanica, mentre, a livello scolastico, la regione e l'ubicazione della scuola erano i fattori cruciali che influenzavano l'alfabetizzazione oceanica.

Associazione Nazionale Educatori Marini. (2010). Ambito e sequenza dell'alfabetizzazione oceanica per i gradi K-12. La campagna Ocean Literacy con lo scopo e la sequenza Ocean Literacy per i gradi K-12, NMEA. https://www.marine-ed.org/ocean-literacy/scope-and-sequence

The Ocean Literacy Scope and Sequence for Grades K–12 è uno strumento didattico che fornisce una guida agli educatori per aiutare i loro studenti a raggiungere una piena comprensione dell'oceano in modi sempre più complessi attraverso anni di istruzione scientifica ponderata e coerente.

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5. Diversità, equità, inclusione e giustizia

Adams, L., Bintiff, A., Jannke, H. e Kacez, D. (2023). Gli studenti della UC San Diego e l'Ocean Discovery Institute collaborano per formare un programma pilota di mentoring culturalmente reattivo. Oceanografia, https://doi.org/10.5670/oceanog.2023.104. https://www.researchgate.net/publication/ 366767133_UC_San_Diego _Undergraduates_and_the_Ocean_ Discovery_Institute_Collaborate_to_ Form_a_Pilot_Program_in_Culturally_ Responsive_Mentoring

C'è una grave mancanza di diversità nella scienza oceanica. Un modo in cui questo può essere migliorato è attraverso l'implementazione di pratiche di insegnamento e tutoraggio culturalmente sensibili in tutta la pipeline dell'università K. In questo articolo, i ricercatori descrivono i loro risultati iniziali e le lezioni apprese da un programma pilota per educare un gruppo di studenti universitari eterogenei in pratiche di mentoring culturalmente sensibili e fornire loro l'opportunità di applicare le loro nuove competenze acquisite con studenti K-12. Ciò supporta l'idea che gli studenti attraverso i loro studi universitari possano diventare sostenitori della comunità e che coloro che gestiscono programmi di scienze oceaniche diano la priorità alla diversità e all'inclusione quando lavorano su programmi di scienze oceaniche.

Worm, B., Elliff, C., Fonseca, J., Gell, F., Serra Gonçalves, A. Helder, N., Murray, K., Peckham, S., Prelovec, L., Sink, K. ( 2023, marzo). Rendere Ocean Literacy inclusiva e accessibile. Etica nella scienza e nella politica ambientale DOI: 10.3354/esep00196. https://www.researchgate.net/publication/ 348567915_Making_Ocean _Literacy_Inclusive_and_Accessible

Gli autori sostengono che l'impegno nelle scienze marine è stato storicamente privilegio di un piccolo numero di persone con accesso all'istruzione superiore, attrezzature specializzate e finanziamenti per la ricerca. Tuttavia, i gruppi indigeni, l'arte spirituale, gli utenti dell'oceano e altri gruppi che sono già profondamente coinvolti con l'oceano potrebbero fornire una varietà di prospettive per arricchire il concetto di Ocean Literacy oltre la comprensione della scienza marina. Gli autori suggeriscono che tale inclusività potrebbe rimuovere le barriere storiche che hanno circondato il campo, trasformare la nostra consapevolezza collettiva e il rapporto con l'oceano e aiutare a sostenere gli sforzi in corso per ripristinare la biodiversità marina.

Zelezny, LC; Chua, PP; Aldrich, C. Nuovi modi di pensare all'ambientalismo: elaborazione delle differenze di genere nell'ambientalismo. J. Soc. Numeri 2000, 56, 443–457. https://www.researchgate.net/publication/ 227509139_New_Ways_of_Thinking _about_Environmentalism_Elaborating_on _Gender_Differences_in_Environmentalism

Gli autori hanno scoperto che dopo aver esaminato un decennio di ricerca (1988-1998) sulle differenze di genere negli atteggiamenti e nei comportamenti ambientali, contrariamente alle incoerenze del passato, è emerso un quadro più chiaro: le donne riferiscono atteggiamenti e comportamenti ambientali più forti rispetto agli uomini.

Bennett, N., Teh, L., Ota, Y., Christie, P., Ayers, A., et al. (2017). Un appello per un codice di condotta per la conservazione marina, Politica Marine, Volume 81, Pagine 411-418, ISSN 0308-597X, DOI:10.1016/j.marpol.2017.03.035 https://www.researchgate.net/publication/ 316937934_An_appeal_for _a_code_of_conduct_for_marine_conservation

Le azioni di conservazione marina, sebbene ben intenzionate, non sono vincolate a nessun processo di governance o organismo di regolamentazione, il che può portare a variazioni significative nel grado di efficacia. Gli autori sostengono che dovrebbe essere istituito un codice di condotta o una serie di standard per garantire che vengano seguiti processi di governance corretti. Il codice dovrebbe promuovere una governance e un processo decisionale equi per la conservazione, azioni e risultati di conservazione socialmente giusti e professionisti e organizzazioni responsabili della conservazione. L'obiettivo di questo codice consentirebbe alla conservazione marina di essere sia socialmente accettabile che ecologicamente efficace, contribuendo così a un oceano veramente sostenibile.

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6. Standard, metodologie e indicatori

Zielinski, T., Kotynska-Zielinska, I. e Garcia-Soto, C. (2022, gennaio). Un progetto per l'alfabetizzazione oceanica: EU4Ocean. https://www.researchgate.net/publication/ 357882384_A_ Blueprint_for_Ocean_Literacy_EU4Ocean

Questo documento discute l'importanza della comunicazione efficiente dei risultati scientifici ai cittadini di tutto il mondo. Affinché le persone possano assorbire le informazioni, i ricercatori hanno cercato di comprendere i principi dell'alfabetizzazione oceanica e applicare i migliori mezzi disponibili per facilitare il processo di aumento della consapevolezza globale dei cambiamenti ambientali. Ciò si applica esplicitamente alla verifica di come fare appello alle persone rispetto a varie questioni ambientali e, quindi, come le persone possono modernizzare gli approcci educativi per sfidare il cambiamento globale. Gli autori sostengono che l'alfabetizzazione oceanica è la chiave per la sostenibilità, anche se va notato che questo articolo promuove il programma EU4Ocean.

Sean M. Wineland, Thomas M. Neeson, (2022). Massimizzare la diffusione delle iniziative di conservazione nei social network. Scienza e pratica della conservazione, DOI:10.1111/csp2.12740, vol. 4, n. 8. https://www.researchgate.net/publication/ 361491667_Maximizing_the_spread _of_conservation_initiatives_in_social_networks

I programmi e le politiche di conservazione possono preservare la biodiversità e potenziare i servizi ecosistemici, ma solo se ampiamente adottati. Sebbene esistano migliaia di iniziative di conservazione a livello globale, la maggior parte non riesce a diffondersi al di là di pochi adottanti iniziali. L'adozione iniziale da parte di individui influenti si traduce in netti miglioramenti nel numero totale di adottanti di un'iniziativa di conservazione a livello di rete. La rete regionale assomiglia a una rete casuale composta principalmente da agenzie statali ed enti locali, mentre la rete nazionale ha una struttura senza scala con hub altamente influenti di agenzie federali ed entità ONG.

Ashley M, Pahl S, Glegg G e Fletcher S (2019) A Change of Mind: Applicazione di metodi di ricerca sociale e comportamentale alla valutazione dell'efficacia delle iniziative di Ocean Literacy. Frontiere nella scienza marina. DOI:10.3389/fmars.2019.00288. https://www.researchgate.net/publication/ 333748430_A_Change_of_Mind _Applying_Social_and_Behavioral_ Research_Methods_to_the_Assessment_of _the_Effectiveness_of_Ocean_Literacy_Initiatives

Questi metodi consentono la valutazione dei cambiamenti di atteggiamento che è la chiave per comprendere l'efficacia di un programma. Gli autori presentano un quadro modello logico per la valutazione di corsi di formazione educativa per professionisti che entrano nel settore marittimo (comportamenti mirati per ridurre la diffusione di specie invasive) e laboratori didattici per studenti delle scuole (età 11-15 e 16-18) su problemi relativi ai rifiuti marini e alle microplastiche. Gli autori hanno scoperto che la valutazione dei cambiamenti di atteggiamento può aiutare a determinare l'efficacia di un progetto nell'aumentare la conoscenza e la consapevolezza di un problema da parte dei partecipanti, specialmente quando un pubblico specifico è stato preso di mira con strumenti di alfabetizzazione oceanica su misura.

Santoro, F., Santin, S., Scowcroft, G., Fauville, G. e Tuddenham, P. (2017). Ocean Literacy for All – Un kit di strumenti. IOC/UNESCO & UNESCO Venice office Paris (IOC Manuals and Guides, 80 reviewed in 2018), 136. https://www.researchgate.net/publication/ 321780367_Ocean_Literacy_for_all_-_A_toolkit

Conoscere e comprendere l'influenza dell'oceano su di noi e la nostra influenza sull'oceano è fondamentale per vivere e agire in modo sostenibile. Questa è l'essenza dell'alfabetizzazione oceanica. L'Ocean Literacy Portal funge da sportello unico, fornendo risorse e contenuti disponibili a tutti, con l'obiettivo di creare una società alfabetizzata sull'oceano in grado di prendere decisioni informate e responsabili sulle risorse oceaniche e sulla sostenibilità degli oceani.

NOAA. (2020, febbraio). Ocean Literacy: i principi essenziali delle scienze oceaniche per studenti di tutte le età. www.oceanliteracyNMEA.org

Ci sono sette Ocean Literacy Principles e Scope e Sequence complementari comprendono 28 diagrammi di flusso concettuali. Gli Ocean Literacy Principles rimangono un lavoro in corso; riflettono gli sforzi fino ad oggi nella definizione dell'alfabetizzazione oceanica. Un'edizione precedente è stata prodotta nel 2013.

• Principio di Ocean Literacy n. 1: La Terra ha un grande oceano con molte caratteristiche.
• Principio di Ocean Literacy n. 2: L'oceano e la vita nell'oceano modellano le caratteristiche della Terra.
• Principio di Ocean Literacy n. 3: L'oceano ha una grande influenza sul tempo e sul clima.
• Principio di Ocean Literacy n. 4: L'oceano ha reso la Terra abitabile.
• Principio di Ocean Literacy n. 5: L'oceano sostiene una grande diversità di vita e di ecosistemi.
• Principio di Ocean Literacy n. 6: L'oceano e gli esseri umani sono indissolubilmente interconnessi.
• Principio di Ocean Literacy n. 7: L'oceano è in gran parte inesplorato.

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