អក្ខរកម្មមហាសមុទ្រ និងការផ្លាស់ប្តូរឥរិយាបទអភិរក្ស

ត្រឡប់ទៅ ការស្រាវជ្រាវ វិញ

​មាតិកា

1 ។ សេចក្តីផ្តើម
2. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអក្ខរកម្មមហាសមុទ្រ
- ២.៨ សង្ខេប
- 2.2 យុទ្ធសាស្រ្តទំនាក់ទំនង
3. ការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយា
- 3.1 ។ សេចក្តីសង្ខេប
- 3.2 ។ កម្មវិធី
- ៣.៣. ការយល់ចិត្តផ្អែកលើធម្មជាតិ
4 ។ ការអប់រំ
- 4.1 STEM និងមហាសមុទ្រ
- 4.2 ធនធានសម្រាប់អ្នកអប់រំ K-12
5. ភាពចម្រុះ សមធម៌ ការដាក់បញ្ចូល និងយុត្តិធម៌
6. ស្តង់ដារ វិធីសាស្រ្ត និងសូចនាករ

1 ។ សេចក្តីផ្តើម

ឧបសគ្គដ៏សំខាន់បំផុតមួយចំពោះវឌ្ឍនភាពក្នុងវិស័យអភិរក្សសមុទ្រគឺការខ្វះការយល់ដឹងពិតប្រាកដអំពីសារៈសំខាន់ ភាពងាយរងគ្រោះ និងការតភ្ជាប់នៃប្រព័ន្ធសមុទ្រ។ ការស្រាវជ្រាវបង្ហាញថា សាធារណជនមិនមានចំណេះដឹងគ្រប់គ្រាន់អំពីបញ្ហាសមុទ្រ និងការទទួលបានចំណេះដឹងពីមហាសមុទ្រទេ ព្រោះថាវិស័យសិក្សា និងផ្លូវអាជីពដែលអាចសម្រេចបាន មានលក្ខណៈមិនស្មើភាពគ្នាជាប្រវត្តិសាស្ត្រ។ គម្រោងស្នូលថ្មីបំផុតរបស់ មូលនិធិមហាសមុទ្រ គឺ បង្រៀនសម្រាប់គំនិតផ្តួចផ្តើមមហាសមុទ្រត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 2022 ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ។ បង្រៀនសម្រាប់មហាសមុទ្រគឺឧទ្ទិសដល់ការផ្លាស់ប្តូរវិធីដែលយើងបង្រៀន អំពី មហាសមុទ្រទៅជាឧបករណ៍ និងបច្ចេកទេសដែលលើកទឹកចិត្តឱ្យមានលំនាំ និងទម្លាប់ថ្មី។ សម្រាប់ មហាសមុទ្រ។ ដើម្បីគាំទ្រកម្មវិធីនេះ ទំព័រស្រាវជ្រាវនេះមានគោលបំណងផ្តល់នូវសេចក្តីសង្ខេបនៃទិន្នន័យបច្ចុប្បន្ន និងនិន្នាការថ្មីៗទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរអក្ខរកម្មនៃមហាសមុទ្រ និងអាកប្បកិរិយានៃការអភិរក្ស ព្រមទាំងកំណត់នូវចន្លោះប្រហោងដែលមូលនិធិមហាសមុទ្រអាចបំពេញដោយគំនិតផ្តួចផ្តើមនេះ។

តើអក្ខរកម្មមហាសមុទ្រជាអ្វី?

ខណៈពេលដែលនិយមន័យពិតប្រាកដមានភាពខុសប្លែកគ្នាក្នុងចំណោមការបោះពុម្ភផ្សាយ ក្នុងន័យសាមញ្ញ អក្ខរកម្មមហាសមុទ្រគឺជាការយល់ដឹងអំពីឥទ្ធិពលរបស់មហាសមុទ្រមកលើមនុស្ស និងពិភពលោកទាំងមូល។ វាគឺជាការយល់ដឹងអំពីរបៀបដែលមនុស្សម្នាក់ដឹងពីបរិស្ថានសមុទ្រ និងរបៀបដែលសុខភាព និងសុខុមាលភាពនៃមហាសមុទ្រអាចប៉ះពាល់ដល់មនុស្សគ្រប់គ្នា រួមជាមួយនឹងចំណេះដឹងទូទៅអំពីមហាសមុទ្រ និងជីវិតដែលរស់នៅវា រចនាសម្ព័ន្ធ មុខងារ និងរបៀបទំនាក់ទំនងនេះ។ ចំណេះដឹងដល់អ្នកដទៃ។

តើការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាគឺជាអ្វី?

ការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយា គឺជាការសិក្សាអំពីរបៀប និងមូលហេតុដែលមនុស្សផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយា និងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ និងរបៀបដែលមនុស្សអាចជម្រុញសកម្មភាពដើម្បីការពារបរិស្ថាន។ ដូចទៅនឹងអក្ខរកម្មមហាសមុទ្រដែរ មានការជជែកវែកញែកខ្លះៗអំពីនិយមន័យពិតប្រាកដនៃការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយា ប៉ុន្តែវាតែងតែរួមបញ្ចូលនូវគំនិតដែលរួមបញ្ចូលទ្រឹស្តីផ្លូវចិត្តជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយា និងការសម្រេចចិត្តឆ្ពោះទៅរកការអភិរក្ស។

តើត្រូវធ្វើអ្វីដើម្បីជួយដោះស្រាយគម្លាតក្នុងការអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការចូលរួមសហគមន៍?

វិធីសាស្រ្តអក្ខរកម្មមហាសមុទ្ររបស់ TOF ផ្តោតលើក្តីសង្ឃឹម សកម្មភាព និងការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយា ដែលជាប្រធានបទដ៏ស្មុគស្មាញមួយដែលត្រូវបានពិភាក្សាដោយប្រធាន TOF លោក Mark J. Spalding នៅក្នុង ប្លុករបស់យើង ក្នុងឆ្នាំ 2015 ។ Teach For the Ocean ផ្តល់នូវម៉ូឌុលបណ្តុះបណ្តាល ព័ត៌មាន និងធនធានបណ្តាញ និងសេវាកម្មណែនាំដើម្បីគាំទ្រដល់សហគមន៍អ្នកអប់រំសមុទ្ររបស់យើង នៅពេលដែលពួកគេធ្វើការរួមគ្នាដើម្បីជំរុញវិធីសាស្រ្តរបស់ពួកគេក្នុងការបង្រៀន និងអភិវឌ្ឍការអនុវត្តដោយចេតនារបស់ពួកគេ ដើម្បីផ្តល់នូវការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយនិរន្តរភាព។ ព័ត៌មានបន្ថែមអំពី Teach For the Ocean អាចរកបាននៅលើទំព័រផ្តួចផ្តើមរបស់យើង នៅទីនេះ។

---

2. អក្ខរកម្មមហាសមុទ្រ

២.៨ សង្ខេប

Marrero និង Payne ។ (ខែមិថុនា ឆ្នាំ 2021)។ អក្ខរកម្មមហាសមុទ្រ៖ ពីរលកទៅរលក។ នៅក្នុងសៀវភៅ៖ Ocean Literacy: Understanding the Ocean, pp.21-39. DOI: 10.1007/978-3-030-70155-0_2 https://www.researchgate.net/publication /352804017_Ocean_Literacy_Understanding _the_Ocean

មានតម្រូវការខ្លាំងសម្រាប់អក្ខរកម្មមហាសមុទ្រនៅលើខ្នាតអន្តរជាតិ ពីព្រោះមហាសមុទ្រឆ្លងកាត់ព្រំដែនប្រទេស។ សៀវភៅនេះផ្តល់នូវវិធីសាស្រ្តអន្តរកម្មសិក្សាចំពោះការអប់រំ និងអក្ខរកម្មមហាសមុទ្រ។ ជាពិសេស ជំពូកនេះផ្តល់នូវប្រវត្តិសាស្រ្តនៃអក្ខរកម្មមហាសមុទ្រ ធ្វើឱ្យមានទំនាក់ទំនងជាមួយគោលដៅអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយនិរន្តរភាពរបស់អង្គការសហប្រជាជាតិ 14 និងផ្តល់អនុសាសន៍សម្រាប់ការអនុវត្តទំនាក់ទំនង និងការអប់រំកាន់តែប្រសើរឡើង។ ជំពូកនេះចាប់ផ្តើមនៅសហរដ្ឋអាមេរិក ហើយពង្រីកវិសាលភាពគ្របដណ្តប់លើការណែនាំសម្រាប់កម្មវិធីសកល។

Marrero, ME, Payne, DL, & Breidahl, H. (2019)។ ករណីសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការដើម្បីជំរុញអក្ខរកម្មមហាសមុទ្រពិភពលោក។ ព្រំដែននៅវិទ្យាសាស្ត្រសមុទ្រ, 6 https://doi.org/10.3389/fmars.2019.00325 https://www.researchgate.net/publication/ 333941293_The_Case_for_Collaboration_ to_Foster_Global_Ocean_Literacy

អក្ខរកម្មមហាសមុទ្របានបង្កើតឡើងដោយកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរួមគ្នារវាងអ្នកអប់រំផ្លូវការ និងក្រៅផ្លូវការ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ អ្នកជំនាញរដ្ឋាភិបាល និងអ្នកផ្សេងទៀតដែលចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការកំណត់នូវអ្វីដែលមនុស្សគួរដឹងអំពីមហាសមុទ្រ។ អ្នកនិពន្ធសង្កត់ធ្ងន់លើតួនាទីនៃបណ្តាញអប់រំសមុទ្រនៅក្នុងការងារនៃអក្ខរកម្មមហាសមុទ្រពិភពលោក និងពិភាក្សាអំពីសារៈសំខាន់នៃការសហការ និងសកម្មភាពដើម្បីលើកកម្ពស់អនាគតមហាសមុទ្រប្រកបដោយនិរន្តរភាព។ ឯកសារនេះអះអាងថា បណ្តាញអក្ខរកម្មមហាសមុទ្រត្រូវធ្វើការរួមគ្នាដោយផ្តោតលើមនុស្ស និងភាពជាដៃគូដើម្បីបង្កើតផលិតផល ទោះបីជាចាំបាច់ត្រូវធ្វើបន្ថែមទៀតដើម្បីបង្កើតធនធានដែលរឹងមាំ ស៊ីសង្វាក់គ្នា និងរួមបញ្ចូលកាន់តែច្រើនក៏ដោយ។

Uyarra, MC, និង Borja, Á. (២០១៦)។ អក្ខរកម្មមហាសមុទ្រ៖ គំនិតសង្គម-អេកូឡូស៊ី 'ថ្មី' សម្រាប់ការប្រើប្រាស់សមុទ្រប្រកបដោយនិរន្តរភាព។ ព្រឹត្តិបត្រការបំពុលសមុទ្រ ១០៤, ១–២។ doi: 104/j.marpolbul.1 https://www.researchgate.net/publication/ 298329423_Ocean_literacy_A_’new’_socio-ecological_concept_for_a_sustainable_use_ of_the_seas

ការប្រៀបធៀបការអង្កេតការយល់ឃើញជាសាធារណៈអំពីការគំរាមកំហែងតាមសមុទ្រ និងការការពារទូទាំងពិភពលោក។ អ្នកឆ្លើយសំណួរភាគច្រើនជឿថា បរិស្ថានសមុទ្រស្ថិតនៅក្រោមការគំរាមកំហែង។ ការបំពុលជាប់ចំណាត់ថ្នាក់ខ្ពស់បំផុតតាមពីក្រោយដោយការនេសាទ ការកែប្រែទីជម្រក និងការប្រែប្រួលអាកាសធាតុ។ អ្នកឆ្លើយសំណួរភាគច្រើនគាំទ្រតំបន់ការពារសមុទ្រនៅក្នុងតំបន់ ឬប្រទេសរបស់ពួកគេ។ អ្នកឆ្លើយតបភាគច្រើនចង់ឃើញតំបន់មហាសមុទ្រដែលធំជាងនេះត្រូវបានការពារជាងបច្ចុប្បន្ន។ នេះលើកទឹកចិត្តដល់ការបន្តការងាររបស់មហាសមុទ្រព្រោះវាបង្ហាញថាការគាំទ្រសម្រាប់កម្មវិធីទាំងនេះគឺនៅទីនោះ ទោះបីជាការគាំទ្រសម្រាប់គម្រោងមហាសមុទ្រផ្សេងទៀតរហូតមកដល់ពេលនេះមានការខ្វះខាតក៏ដោយ។

Gelcich, S., Buckley, P., Pinnegar, JK, Chilvers, J., Lorenzoni, I., Terry, G., et al. (២០១៤)។ ការយល់ដឹងជាសាធារណៈ កង្វល់ និងអាទិភាពអំពីផលប៉ះពាល់នៃមនុស្សជាតិលើបរិស្ថានសមុទ្រ។ ដំណើរការនៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រជាតិសហរដ្ឋអាមេរិក 111, 15042-15047 ។ doi: 10.1073 / pnas.1417344111 https://www.researchgate.net/publication/ 267749285_Public_awareness_concerns_and _priorities_about_anthropogenic_impacts_on _marine_environments

កម្រិតនៃការព្រួយបារម្ភទាក់ទងនឹងផលប៉ះពាល់លើសមុទ្រត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងកម្រិតនៃការជូនដំណឹង។ ការបំពុល និងការនេសាទលើសកម្រិត គឺជាវិស័យពីរដែលសាធារណៈជនផ្តល់អាទិភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍គោលនយោបាយ។ កម្រិតនៃការជឿទុកចិត្តមានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំងក្នុងចំណោមប្រភពព័ត៌មានផ្សេងៗគ្នា ហើយខ្ពស់បំផុតសម្រាប់អ្នកសិក្សា និងការបោះពុម្ពផ្សាយតាមការសិក្សា ប៉ុន្តែទាបជាងសម្រាប់រដ្ឋាភិបាល ឬឧស្សាហកម្ម។ លទ្ធផលបង្ហាញថា សាធារណជនយល់ឃើញភ្លាមៗពីផលប៉ះពាល់អនាធិបតេយ្យក្នុងសមុទ្រ ហើយមានការព្រួយបារម្ភយ៉ាងខ្លាំងអំពីការបំពុលមហាសមុទ្រ ការនេសាទហួសកម្រិត និងការធ្វើឱ្យមានជាតិអាស៊ីតនៃមហាសមុទ្រ។ ការលុបបំបាត់ការយល់ដឹងជាសាធារណៈ កង្វល់ និងអាទិភាពអាចឱ្យអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងអ្នកផ្តល់មូលនិធិយល់ពីរបៀបដែលសាធារណជនទាក់ទងនឹងបរិស្ថានសមុទ្រ ផលប៉ះពាល់នៃស៊ុម និងតម្រឹមអាទិភាពនៃការគ្រប់គ្រង និងគោលនយោបាយជាមួយនឹងតម្រូវការសាធារណៈ។

គម្រោងមហាសមុទ្រ (២០១១)។ អាមេរិក និងមហាសមុទ្រ៖ បច្ចុប្បន្នភាពប្រចាំឆ្នាំ ២០១១។ គម្រោងមហាសមុទ្រ. https://theoceanproject.org/research/

ការមានទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួនទៅនឹងបញ្ហាសមុទ្រមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការសម្រេចបាននូវការចូលរួមយូរអង្វែងជាមួយការអភិរក្ស។ បទដ្ឋានសង្គមជាធម្មតាកំណត់នូវសកម្មភាពដែលមនុស្សពេញចិត្តនៅពេលសម្រេចចិត្តលើដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាបរិស្ថាន។ មនុស្សភាគច្រើនដែលទៅលេងសមុទ្រ សួនសត្វ និងអាងចិញ្ចឹមត្រី គឺពេញចិត្តនឹងការអភិរក្សសមុទ្ររួចហើយ។ ដើម្បីឱ្យគម្រោងអភិរក្សមានប្រសិទ្ធភាពរយៈពេលវែង សកម្មភាពជាក់លាក់ មូលដ្ឋាន និងសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនគួរតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ និងលើកទឹកចិត្ត។ ការស្ទង់មតិនេះគឺជាការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពទៅអាមេរិក មហាសមុទ្រ និងការប្រែប្រួលអាកាសធាតុ៖ ការយល់ដឹងអំពីការស្រាវជ្រាវថ្មីសម្រាប់ការអភិរក្ស ការយល់ដឹង និងសកម្មភាព (២០០៩) និងការទំនាក់ទំនងអំពីមហាសមុទ្រ៖ លទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិជាតិ (១៩៩៩)។

មូលនិធិដែនជម្រកសត្វសមុទ្រជាតិ។ (២០០៦ ខែធ្នូ)។ សន្និសីទស្តីពីរបាយការណ៍អក្ខរកម្មមហាសមុទ្រ។ ថ្ងៃទី 2006-7 ខែមិថុនា ឆ្នាំ 8 វ៉ាស៊ីនតោនឌីស៊ី

របាយការណ៍នេះគឺជាលទ្ធផលនៃកិច្ចប្រជុំឆ្នាំ 2006 នៃសន្និសិទជាតិស្តីពីអក្ខរកម្មមហាសមុទ្រដែលបានប្រារព្ធឡើងនៅទីក្រុងវ៉ាស៊ីនតោនឌីស៊ី ការផ្តោតសំខាន់នៃសន្និសីទនេះគឺដើម្បីបង្ហាញពីកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់សហគមន៍អប់រំសមុទ្រដើម្បីនាំយកការរៀនសូត្រតាមសមុទ្រទៅក្នុងថ្នាក់រៀននៅជុំវិញសហរដ្ឋអាមេរិក។ វេទិការបានរកឃើញថា ដើម្បីសម្រេចបាននូវប្រជាជាតិដែលចេះអក្សរតាមមហាសមុទ្រ ការផ្លាស់ប្តូរជាប្រព័ន្ធនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំផ្លូវការ និងក្រៅប្រព័ន្ធរបស់យើងគឺចាំបាច់។

2.2 យុទ្ធសាស្រ្តទំនាក់ទំនង

Toomey, A. (2023, ខែកុម្ភៈ) ។ ហេតុអ្វីបានជាការពិតមិនផ្លាស់ប្តូរគំនិត៖ ការយល់ដឹងពីវិទ្យាសាស្ត្រការយល់ដឹងសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងដែលប្រសើរឡើងនៃការស្រាវជ្រាវការអភិរក្ស។ ការអភិរក្សជីវសាស្ត្រ, វ៉ុល។ ១ ។ https://www.researchgate.net/publication /367764901_Why_facts_don%27t_change _minds_Insights_from_cognitive_science_for_ the_improved_communication_of_ conservation_research

Toomey ស្វែងរក និងព្យាយាមលុបបំបាត់ទេវកថាអំពីរបៀបទំនាក់ទំនងវិទ្យាសាស្រ្តដ៏ល្អបំផុតសម្រាប់ការសម្រេចចិត្ត រួមទាំងទេវកថាដែលថា: ការពិតផ្លាស់ប្តូរគំនិត ចំណេះដឹងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រនឹងនាំទៅរកការបង្កើនការស្រាវជ្រាវ ការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាបុគ្គលនឹងផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយារួម ហើយការផ្សព្វផ្សាយទូលំទូលាយគឺល្អបំផុត។ ផ្ទុយទៅវិញ អ្នកនិពន្ធបានប្រកែកថា ការប្រាស្រ័យទាក់ទងបែបវិទ្យាសាស្ត្រប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពបានមកពី៖ ការចូលរួមក្នុងចិត្តសង្គមសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដ៏ល្អប្រសើរ ការយល់ដឹងអំពីអំណាចនៃតម្លៃ អារម្មណ៍ និងបទពិសោធន៍ក្នុងចិត្តគំនិត ការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយារួម និងការគិតជាយុទ្ធសាស្ត្រ។ ការផ្លាស់ប្តូរទស្សនវិស័យនេះបង្កើតលើការទាមទារផ្សេងទៀត និងអ្នកតស៊ូមតិសម្រាប់សកម្មភាពដោយផ្ទាល់បន្ថែមទៀត ដើម្បីមើលឃើញការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងយូរអង្វែង។

Hudson, CG, Knight, E., Close, SL, Landrum, JP, Bednarek, A., & Shouse, B. (2023) ។ និទានរឿងដើម្បីយល់ពីផលប៉ះពាល់នៃការស្រាវជ្រាវ៖ និទានរឿងពីកម្មវិធី Lenfest Ocean ។ ICES ទិនានុប្បវត្តិវិទ្យាសាស្ត្រសមុទ្រ, វ៉ុល។ 80 លេខ 2 394-400 ។ https://doi.org/10.1093/icesjms/fsac169 ។ https://www.researchgate.net/publication /364162068_Telling_stories _to_understand_research_impact_narratives _from_the_Lenfest_Ocean_Program?_sg=sT_Ye5Yb3P-pL9a9fUZD5ODBv-dQfpLaqLr9J-Bieg0mYIBcohU-hhB2YHTlUOVbZ7HZxmFX2tbvuQQ

កម្មវិធីមហាសមុទ្រ Lenfest បានរៀបចំការសិក្សាមួយដើម្បីវាយតម្លៃការផ្តល់ជំនួយរបស់ពួកគេ ដើម្បីស្វែងយល់ថាតើគម្រោងរបស់ពួកគេមានប្រសិទ្ធភាពទាំងក្នុង និងក្រៅរង្វង់សិក្សាដែរឬទេ។ ការវិភាគរបស់ពួកគេផ្តល់នូវទិដ្ឋភាពគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដោយមើលការនិទានរឿងដើម្បីវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃការស្រាវជ្រាវ។ ពួកគេបានរកឃើញថាមានអត្ថប្រយោជន៍ដ៏អស្ចារ្យក្នុងការប្រើការនិទានរឿងនិទានរឿងដើម្បីចូលរួមក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំងដោយខ្លួនឯង និងដើម្បីវាយតម្លៃផលប៉ះពាល់នៃគម្រោងដែលទទួលបានមូលនិធិរបស់ពួកគេ។ ចំណុចសំខាន់មួយគឺថា ការគាំទ្រការស្រាវជ្រាវដែលដោះស្រាយតម្រូវការរបស់អ្នកពាក់ព័ន្ធក្នុងសមុទ្រ និងឆ្នេរទាមទារឱ្យគិតអំពីផលប៉ះពាល់នៃការស្រាវជ្រាវក្នុងវិធីរួមច្រើនជាងការរាប់ការបោះពុម្ពដែលបានពិនិត្យដោយមិត្តភ័ក្តិ។

Kelly, R., Evans, K., Alexander, K., Bettiol, S., Corney, S… Pecl, GT (2022, ខែកុម្ភៈ)។ ការតភ្ជាប់ទៅមហាសមុទ្រ៖ គាំទ្រអក្ខរកម្មមហាសមុទ្រ និងការចូលរួមជាសាធារណៈ។ Rev Fish Biol Fish. 2022;32(1):123-143. doi: 10.1007/s11160-020-09625-9. https://www.researchgate.net/publication/ 349213591_Connecting_to_the_oceans _supporting _ocean_literacy_and_public_engagement

ការកែលម្អការយល់ដឹងជាសាធារណៈអំពីមហាសមុទ្រ និងសារៈសំខាន់នៃការប្រើប្រាស់មហាសមុទ្រប្រកបដោយនិរន្តរភាព ឬអក្ខរកម្មមហាសមុទ្រ គឺមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការសម្រេចបាននូវការប្តេជ្ញាចិត្តជាសកលចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយចីរភាពនៅឆ្នាំ 2030 និងលើសពីនេះ។ អ្នកនិពន្ធផ្តោតលើកត្តាជំរុញចំនួនបួនដែលអាចជះឥទ្ធិពល និងកែលម្អអក្ខរកម្មមហាសមុទ្រ និងទំនាក់ទំនងសង្គមទៅនឹងមហាសមុទ្រ៖ (1) ការអប់រំ (2) ទំនាក់ទំនងវប្បធម៌ (3) ការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យា និង (4) ការផ្លាស់ប្តូរចំណេះដឹង និងទំនាក់ទំនងរវាងវិទ្យាសាស្ត្រ-នយោបាយ។ ពួកគេស្វែងយល់ពីរបៀបដែលអ្នកបើកបរនីមួយៗមានតួនាទីក្នុងការកែលម្អការយល់ឃើញអំពីមហាសមុទ្រ ដើម្បីជំរុញឱ្យមានការគាំទ្រពីសង្គមកាន់តែទូលំទូលាយ។ អ្នកនិពន្ធបង្កើតកញ្ចប់ឧបករណ៍អក្ខរកម្មមហាសមុទ្រ ដែលជាធនធានជាក់ស្តែងសម្រាប់ពង្រឹងការតភ្ជាប់មហាសមុទ្រនៅទូទាំងបរិបទដ៏ទូលំទូលាយនៅទូទាំងពិភពលោក។

Knowlton, N. (2021) ។ សុទិដ្ឋិនិយមមហាសមុទ្រ៖ ការផ្លាស់ប្តូរហួសពីមរណភាពក្នុងការអភិរក្សសមុទ្រ។ ការពិនិត្យឡើងវិញប្រចាំឆ្នាំនៃវិទ្យាសាស្ត្រសមុទ្រ, វ៉ុល។ ១៣, ៤៧៩– ៤៩៩។ https://doi.org/13/annurev-marine-479-499។ https://www.researchgate.net/publication/ 341967041_Ocean_Optimism_Moving_Beyond _the_Obituaries_in_Marine_Conservation

ខណៈពេលដែលមហាសមុទ្របានទទួលរងការខាតបង់ជាច្រើន មានភស្តុតាងកាន់តែច្រើនឡើងដែលថាវឌ្ឍនភាពសំខាន់ៗកំពុងត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងការអភិរក្សសមុទ្រ។ សមិទ្ធិផលទាំងនេះជាច្រើនមានអត្ថប្រយោជន៍ជាច្រើន រួមទាំងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសុខុមាលភាពរបស់មនុស្ស។ ជាងនេះទៅទៀត ការយល់ដឹងកាន់តែប្រសើរឡើងអំពីវិធីអនុវត្តយុទ្ធសាស្ត្រអភិរក្សប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព បច្ចេកវិទ្យា និងមូលដ្ឋានទិន្នន័យថ្មី ការបង្កើនសមាហរណកម្មនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងសង្គម និងការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងជនជាតិដើមភាគតិចសន្យាបន្តរីកចម្រើន។ មិនមានដំណោះស្រាយតែមួយ; កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដែលទទួលបានជោគជ័យជាធម្មតាមិនលឿន ឬថោកនោះទេ ហើយទាមទារការជឿទុកចិត្ត និងការសហការ។ យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ ការ​ផ្តោត​លើ​ដំណោះស្រាយ និង​ជោគជ័យ​កាន់តែ​ខ្លាំង​នឹង​ជួយ​ឱ្យ​ពួកគេ​ក្លាយ​ជា​បទដ្ឋាន​ជាជាង​ករណី​លើកលែង។

Fielding, S., Copley, JT និង Mills, RA (2019) ។ ការរុករកមហាសមុទ្ររបស់យើង៖ ការប្រើប្រាស់ថ្នាក់សកល ដើម្បីបង្កើតអក្ខរកម្មមហាសមុទ្រ។ ព្រំដែននៅវិទ្យាសាស្ត្រសមុទ្រ ៦:៣៤០ . doi: 6/fmars.340 https://www.researchgate.net/publication/ 334018450_Exploring_Our_Oceans_Using _the_Global_Classroom_to_Develop_ Ocean_Literacy

ការអភិវឌ្ឍន៍អក្ខរកម្មមហាសមុទ្ររបស់បុគ្គលគ្រប់វ័យ មកពីគ្រប់ប្រទេស វប្បធម៌ និងប្រវត្តិសេដ្ឋកិច្ច គឺចាំបាច់ណាស់ក្នុងការជូនដំណឹងអំពីជម្រើសសម្រាប់ការរស់នៅប្រកបដោយនិរន្តរភាពនាពេលអនាគត ប៉ុន្តែរបៀបដើម្បីទទួលបាន និងតំណាងឱ្យសំឡេងចម្រុះគឺជាបញ្ហាប្រឈមមួយ។ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ អ្នកនិពន្ធបានបង្កើត Massive Open Online Courses (MOOCs) ដើម្បីផ្តល់ជូននូវឧបករណ៍ដែលអាចធ្វើទៅបានដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ ព្រោះពួកគេអាចទៅដល់មនុស្សមួយចំនួនធំ រួមទាំងអ្នកដែលមកពីតំបន់ដែលមានចំណូលទាប និងមធ្យមផងដែរ។

Simmons, B., Archie, M., Clark, S., and Braus, J. (2017) ។ គោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ឧត្តមភាព៖ ការចូលរួមសហគមន៍។ សមាគមអាមេរិកខាងជើងសម្រាប់ការអប់រំបរិស្ថាន។ PDF ។ https://eepro.naaee.org/sites/default/files/ eepro-post-files/ community_engagement_guidelines_pdf.pdf

NAAEE បានបោះពុម្ពផ្សាយគោលការណ៍ណែនាំសហគមន៍ និងធនធានគាំទ្រផ្តល់ការយល់ដឹងអំពីរបៀបដែលអ្នកដឹកនាំសហគមន៍អាចរីកចម្រើនក្នុងនាមជាអ្នកអប់រំ និងបង្កើនភាពចម្រុះ។ មគ្គុទ្ទេសក៍ការចូលរួមរបស់សហគមន៍កត់សំគាល់ថាលក្ខណៈសំខាន់ៗចំនួនប្រាំសម្រាប់ការចូលរួមដ៏ល្អឥតខ្ចោះគឺធ្វើឱ្យប្រាកដថាកម្មវិធីគឺ៖ ផ្តោតលើសហគមន៍ ដោយផ្អែកលើគោលការណ៍អប់រំបរិស្ថានល្អ ការសហការ និងរួមបញ្ចូល តម្រង់ទិសឆ្ពោះទៅរកការកសាងសមត្ថភាព និងសកម្មភាពពលរដ្ឋ និងជាការវិនិយោគរយៈពេលវែងនៅក្នុង ការផ្លាស់ប្តូរ។ របាយការណ៍នេះបានបញ្ចប់ជាមួយនឹងធនធានបន្ថែមមួយចំនួនដែលនឹងមានប្រយោជន៍សម្រាប់អ្នកដែលមិនមែនជាអ្នកអប់រំ ដែលចង់ធ្វើបន្ថែមទៀតដើម្បីចូលរួមជាមួយសហគមន៍មូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ។

Steel, BS, Smith, C., Opsommer, L., Curiel, S., Warner-Steel, R. (2005)។ អក្ខរកម្មមហាសមុទ្រសាធារណៈនៅសហរដ្ឋអាមេរិក។ ឆ្នេរមហាសមុទ្រ។ គ្រប់គ្រង។ 2005, វ៉ុល។ ៤៨, ៩៧–១១៤។ https://www.researchgate.net/publication/ 223767179_Public_ocean_literacy_in _the_United_States

ការសិក្សានេះសិក្សាអំពីកម្រិតចំណេះដឹងសាធារណៈនាពេលបច្ចុប្បន្នទាក់ទងនឹងមហាសមុទ្រ ហើយក៏ស្វែងយល់ពីទំនាក់ទំនងនៃការកាន់កាប់ចំណេះដឹងផងដែរ។ ខណៈពេលដែលអ្នករស់នៅតាមឆ្នេរសមុទ្រនិយាយថាពួកគេមានចំណេះដឹងជាងអ្នករស់នៅក្នុងតំបន់ដែលមិនមែនជាឆ្នេរសមុទ្របន្តិច អ្នកឆ្លើយសំណួរនៅតាមឆ្នេរសមុទ្រ និងមិនមែនឆ្នេរសមុទ្រមានបញ្ហាក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណពាក្យសំខាន់ៗ និងការឆ្លើយសំណួរសំណួរសមុទ្រ។ កម្រិត​ទាប​នៃ​ចំណេះដឹង​អំពី​បញ្ហា​សមុទ្រ​បង្ហាញ​ថា​សាធារណជន​ត្រូវ​ការ​ការ​ទទួល​បាន​ព័ត៌មាន​ដែល​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​កាន់តែ​មាន​ប្រសិទ្ធភាព។ ទាក់ទងនឹងរបៀបចែកចាយព័ត៌មាន អ្នកស្រាវជ្រាវបានរកឃើញថា ទូរទស្សន៍ និងវិទ្យុមានឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានលើការកាន់កាប់ចំណេះដឹង ហើយអ៊ីនធឺណិតមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានជារួមលើការកាន់កាប់ចំណេះដឹង។

---

3. ការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយា

២.៨ សង្ខេប

Thomas-Walters, L., McCallum, J., Montgomery, R., Petros, C., Wan, AKY, Veríssimo, D. (2022, កញ្ញា) ការពិនិត្យឡើងវិញជាប្រព័ន្ធនៃអន្តរាគមន៍អភិរក្ស ដើម្បីលើកកម្ពស់ការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាស្ម័គ្រចិត្ត។ ជីវវិទ្យាអភិរក្ស. doi: 10.1111/cobi.14000 ។ https://www.researchgate.net/publication/ 363384308_Systematic_review _of_conservation_interventions_to_ promote_voluntary_behavior_change

ការយល់ដឹងអំពីអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សគឺមានសារៈសំខាន់ចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍អន្តរាគមន៏ដែលនាំអោយមានការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាដែលគាំទ្របរិស្ថាន។ អ្នកនិពន្ធបានធ្វើការពិនិត្យឡើងវិញជាប្រព័ន្ធដើម្បីវាយតម្លៃថាតើការអន្តរាគមន៍ដែលមិនមែនជាប្រាក់កម្រៃ និងមិនមានបទប្បញ្ញត្តិប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាបរិស្ថាន ដោយមានកំណត់ត្រាជាង 300,000 ផ្តោតលើការសិក្សាបុគ្គលចំនួន 128 ។ ការសិក្សាភាគច្រើនបានរាយការណ៍ពីឥទ្ធិពលវិជ្ជមាន ហើយអ្នកស្រាវជ្រាវបានរកឃើញភស្តុតាងដ៏រឹងមាំដែលថា ការអប់រំ ការបំផុសគំនិត និងការផ្តល់យោបល់ អន្តរាគមន៍អាចបណ្តាលឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាជាវិជ្ជមាន ទោះបីជាការអន្តរាគមន៍ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតបានប្រើអន្តរកម្មច្រើនប្រភេទក្នុងកម្មវិធីតែមួយក៏ដោយ។ លើសពីនេះ ទិន្នន័យជាក់ស្តែងនេះបង្ហាញពីតម្រូវការសម្រាប់ការសិក្សាបន្ថែមទៀតជាមួយនឹងទិន្នន័យបរិមាណគឺចាំបាច់ដើម្បីគាំទ្រដល់វិស័យដែលកំពុងរីកចម្រើននៃការផ្លាស់ប្តូរឥរិយាបថបរិស្ថាន។

Huckins, G. (2022, សីហា, 18)។ ចិត្តវិទ្យានៃការបំផុសគំនិត និងសកម្មភាពអាកាសធាតុ។ មានខ្សែ។ https://www.psychologicalscience.org/news/ the-psychology-of-inspiring-everyday-climate-action.html

អត្ថបទនេះផ្តល់នូវទិដ្ឋភាពទូលំទូលាយអំពីរបៀបដែលជម្រើស និងទម្លាប់បុគ្គលអាចជួយអាកាសធាតុ និងពន្យល់ពីរបៀបដែលការយល់ដឹងពីការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាអាចលើកទឹកចិត្តដល់សកម្មភាព។ នេះបង្ហាញពីបញ្ហាសំខាន់ដែលមនុស្សភាគច្រើនទទួលស្គាល់ការគំរាមកំហែងនៃការប្រែប្រួលអាកាសធាតុដែលបង្កឡើងដោយមនុស្ស ប៉ុន្តែមានមនុស្សតិចណាស់ដែលដឹងពីអ្វីដែលពួកគេអាចធ្វើបានក្នុងនាមជាបុគ្គលដើម្បីកាត់បន្ថយវា។

Tavri, P. (2021) ។ គម្លាតនៃសកម្មភាពតម្លៃ៖ ជាឧបសគ្គចម្បងក្នុងការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយនិរន្តរភាព។ អក្សរសាស្ត្រ, មាត្រា 501. DOI:៣១០ / AL10.20935 https://www.researchgate.net/publication/ 350316201_Value_action_gap_a_ major_barrier_in_sustaining_behaviour_change

អក្សរសិល្ប៍ផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាគាំទ្របរិស្ថាន (ដែលនៅមានកម្រិតទាក់ទងនឹងវិស័យបរិស្ថានផ្សេងទៀត) បង្ហាញថាមានរបាំងមួយហៅថា "គម្លាតសកម្មភាពតម្លៃ" ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត វាមានគម្លាតក្នុងការអនុវត្តទ្រឹស្ដី ដោយសារទ្រឹស្ដីមានទំនោរសន្មត់ថាមនុស្សគឺជាសត្វដែលមានហេតុផលដែលប្រើប្រាស់ព័ត៌មានដែលបានផ្តល់ជាប្រព័ន្ធ។ អ្នកនិពន្ធសន្និដ្ឋានដោយផ្តល់យោបល់ថាគម្លាតសកម្មភាពតម្លៃគឺជាឧបសគ្គចម្បងមួយក្នុងការទ្រទ្រង់ការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយា ហើយថាវាសំខាន់ណាស់ក្នុងការពិចារណាវិធីជៀសវាងការយល់ខុស និងភាពល្ងង់ខ្លៅពហុនិយមនៅដើមដំបូងនៅពេលបង្កើតទំនាក់ទំនង ការចូលរួម និងឧបករណ៍ថែទាំសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយា។

Balmford, A., Bradbury, RB, Bauer, JM, Broad, S. . . Nielsen, KS (2021) ។ ធ្វើឱ្យការប្រើប្រាស់កាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពនៃវិទ្យាសាស្ត្រអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សក្នុងអន្តរាគមន៍អភិរក្ស។ ការអភិរក្សជីវសាស្ត្រ, 261, 109256. https://doi.org/10.1016/j.biocon.2021.109256 https://www.researchgate.net/publication/ 353175141_Making_more_effective _use_of_human_behavioural_science_in _conservation_interventions

ការអភិរក្សគឺជាលំហាត់សំខាន់មួយក្នុងការព្យាយាមផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។ វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការកត់សម្គាល់ថា អ្នកនិពន្ធអះអាងថា វិទ្យាសាស្ត្រអាកប្បកិរិយាមិនមែនជាគ្រាប់កាំភ្លើងសម្រាប់ការអភិរក្សទេ ហើយការផ្លាស់ប្តូរខ្លះអាចមានលក្ខណៈតិចតួច បណ្តោះអាសន្ន និងអាស្រ័យលើបរិបទ ប៉ុន្តែការផ្លាស់ប្តូរអាចកើតមានឡើង ទោះបីជាត្រូវការការស្រាវជ្រាវបន្ថែមក៏ដោយ។ ព័ត៌មាននេះមានប្រយោជន៍ជាពិសេសសម្រាប់អ្នកដែលកំពុងបង្កើតកម្មវិធីថ្មីដែលគិតគូរពីការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាជាក្របខ័ណ្ឌ និងសូម្បីតែរូបភាពក្នុងឯកសារនេះផ្តល់នូវការណែនាំត្រង់ៗនៃដំណាក់កាលទាំងប្រាំមួយដែលបានស្នើឡើងនៃការជ្រើសរើស អនុវត្ត និងវាយតម្លៃអន្តរាគមន៍ផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាសម្រាប់ការអភិរក្សជីវចម្រុះ។

Gravert, C. និង Nobel, N. (2019) ។ វិទ្យាសាស្ត្រឥរិយាបថអនុវត្ត៖ ការណែនាំណែនាំ។ ប៉ះពាល់. PDF ។

ការណែនាំអំពីវិទ្យាសាស្ត្រអាកប្បកិរិយានេះផ្តល់នូវសាវតាទូទៅលើវិស័យនេះ ព័ត៌មានអំពីខួរក្បាលរបស់មនុស្ស របៀបដែលព័ត៌មានត្រូវបានដំណើរការ និងភាពលំអៀងនៃការយល់ដឹងទូទៅ។ អ្នកនិពន្ធបង្ហាញពីគំរូនៃការសម្រេចចិត្តរបស់មនុស្សដើម្បីបង្កើតការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយា។ មគ្គុទ្ទេសក៍ផ្តល់ព័ត៌មានសម្រាប់អ្នកអានដើម្បីវិភាគថាហេតុអ្វីបានជាមនុស្សមិនធ្វើអ្វីដែលត្រឹមត្រូវសម្រាប់បរិស្ថាន និងរបៀបដែលភាពលំអៀងរារាំងការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយា។ គម្រោងគួរតែមានលក្ខណៈសាមញ្ញ និងត្រង់ជាមួយនឹងគោលដៅ និងការប្តេជ្ញាចិត្ត ដែលជាកត្តាសំខាន់ទាំងអស់ដែលអ្នកនៅក្នុងពិភពអភិរក្សត្រូវពិចារណានៅពេលព្យាយាមធ្វើឱ្យមនុស្សចូលរួមក្នុងបញ្ហាបរិស្ថាន។

Wynes, S. និង Nicholas, K. (2017, កក្កដា)។ គម្លាតកាត់បន្ថយអាកាសធាតុ៖ ការអប់រំ និងការណែនាំរបស់រដ្ឋាភិបាល ខកខានសកម្មភាពបុគ្គលដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។ លិខិតស្រាវជ្រាវអំពីបរិស្ថាន, វ៉ុល។ 12, លេខ 7 DOI 10.1088/1748-9326/aa7541 ។ https://www.researchgate.net/publication/ 318353145_The_climate_mitigation _gap_Education_and_government_ recommendations_miss_the_most_effective _individual_actions

ការប្រែប្រួលអាកាសធាតុ បង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់បរិស្ថាន។ អ្នកនិពន្ធមើលពីរបៀបដែលបុគ្គលអាចចាត់វិធានការដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ។ អ្នក​និពន្ធ​ណែនាំ​ថា​ត្រូវ​ចាត់​វិធានការ​ដែល​មាន​ឥទ្ធិពល​ខ្ពស់ និង​ការ​បំភាយ​ឧស្ម័ន​តិច ជាពិសេស៖ បង្កើត​កូន​តិច​ជាង​នេះ រស់នៅ​ដោយ​គ្មាន​រថយន្ត ជៀសវាង​ការ​ធ្វើ​ដំណើរ​តាម​យន្តហោះ និង​ញ៉ាំ​អាហារ​ដែល​មាន​សារធាតុ​រុក្ខជាតិ។ ខណៈពេលដែលការផ្ដល់យោបល់ទាំងនេះអាចមើលទៅហាក់ដូចជាធ្ងន់ធ្ងរចំពោះអ្នកខ្លះ ពួកគេបានក្លាយជាចំណុចសំខាន់សម្រាប់ការពិភាក្សានាពេលបច្ចុប្បន្នអំពីការប្រែប្រួលអាកាសធាតុ និងអាកប្បកិរិយាបុគ្គល។ អត្ថបទនេះមានប្រយោជន៍សម្រាប់អ្នកដែលកំពុងស្វែងរកព័ត៌មានលម្អិតបន្ថែមអំពីការអប់រំ និងសកម្មភាពបុគ្គល។

Schultz, PW, និង FG Kaiser ។ (2012)។ ការលើកកម្ពស់អាកប្បកិរិយាគាំទ្របរិស្ថាន។ សារព័ត៌មាននៅក្នុង S. Clayton, កម្មវិធីនិពន្ធ។ សៀវភៅណែនាំចិត្តវិទ្យាបរិស្ថាន និងអភិរក្ស។ សារព័ត៌មានសាកលវិទ្យាល័យ Oxford ទីក្រុង Oxford ចក្រភពអង់គ្លេស។ https://www.researchgate.net/publication/ 365789168_The_Oxford_Handbook _of_Environmental_and _Conservation_Psychology

ចិត្តវិទ្យាអភិរក្សគឺជាវិស័យរីកចម្រើនដែលផ្តោតលើផលប៉ះពាល់នៃការយល់ឃើញរបស់មនុស្ស អាកប្បកិរិយា និងអាកប្បកិរិយាចំពោះសុខុមាលភាពបរិស្ថាន។ សៀវភៅណែនាំនេះផ្តល់នូវនិយមន័យ និងការពិពណ៌នាច្បាស់លាស់នៃចិត្តវិទ្យាអភិរក្ស ក៏ដូចជាក្របខ័ណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តទ្រឹស្តីនៃចិត្តវិទ្យានៃការអភិរក្សទៅនឹងការវិភាគសិក្សាផ្សេងៗ និងគម្រោងវាលសកម្ម។ ឯកសារនេះអនុវត្តបានខ្ពស់ចំពោះអ្នកសិក្សា និងអ្នកជំនាញដែលកំពុងស្វែងរកការបង្កើតកម្មវិធីបរិស្ថាន ដែលរួមមានការចូលរួមពីភាគីពាក់ព័ន្ធ និងសហគមន៍មូលដ្ឋានក្នុងរយៈពេលវែង។

Schultz, W. (2011) ។ ការអភិរក្សមានន័យថាការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយា។ ជីវវិទ្យាអភិរក្ស ភាគ ២៥ លេខ ៦ ១០៨០–១០៨៣។ សង្គមសម្រាប់ការអភិរក្សជីវវិទ្យា DOI: 25/j.6-1080.x https://www.researchgate.net/publication/ 51787256_Conservation_Means_Behavior

ការសិក្សាបានបង្ហាញថា ជាទូទៅមានកម្រិតខ្ពស់នៃការព្រួយបារម្ភជាសាធារណៈអំពីបញ្ហាបរិស្ថាន ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន ឬគំរូអាកប្បកិរិយារីករាលដាលនោះទេ។ អ្នកនិពន្ធអះអាងថា ការអភិរក្សគឺជាគោលដៅមួយដែលអាចសម្រេចបានដោយការដើរហួសពីការអប់រំ និងការយល់ដឹងដើម្បីផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយា ហើយសន្និដ្ឋានដោយបញ្ជាក់ថា "កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងអភិរក្សដែលដឹកនាំដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិនឹងត្រូវបានបម្រើយ៉ាងល្អដើម្បីចូលរួមជាមួយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងអាកប្បកិរិយា" ដែលហួសពីភាពសាមញ្ញ។ យុទ្ធនាការអប់រំ និងការយល់ដឹង។

Dietz, T., G. Gardner, J. Gilligan, P. Stern, និង M. Vandenbergh ។ (២០០៩)។ សកម្មភាពគ្រួសារអាចផ្តល់នូវក្រូចឆ្មារនៃអាកប្បកិរិយាដើម្បីកាត់បន្ថយការបញ្ចេញកាបូនរបស់សហរដ្ឋអាមេរិកយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ដំណើរការនៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រជាតិ 2009:106–18452 ។ https://www.researchgate.net/publication/ 38037816_Household_Actions_Can _Provide_a_Behavioral_Wedge_to_Rapidly _Reduce_US_Carbon_Emissions

ជាប្រវត្តិសាស្ត្រ មានការសង្កត់ធ្ងន់លើសកម្មភាពរបស់បុគ្គល និងគ្រួសារ ដើម្បីដោះស្រាយការប្រែប្រួលអាកាសធាតុ ហើយអត្ថបទនេះពិនិត្យមើលការពិតនៃការអះអាងទាំងនោះ។ អ្នកស្រាវជ្រាវប្រើវិធីសាស្រ្តអាកប្បកិរិយាដើម្បីពិនិត្យមើល 17 អន្តរាគមន៍ដែលមនុស្សអាចធ្វើបានដើម្បីកាត់បន្ថយការបំភាយកាបូនរបស់ពួកគេ។ អន្តរាគមន៍រួមមាន ប៉ុន្តែមិនកំណត់ចំពោះ៖ ការកំណត់អាកាសធាតុ ក្បាលផ្កាឈូកដែលមានលំហូរទាប យានជំនិះដែលសន្សំសំចៃប្រេង ការថែទាំដោយស្វ័យប្រវត្តិតាមទម្លាប់ ការសម្ងួតខ្សែ និងការផ្លាស់ប្តូរឡាន/ការធ្វើដំណើរ។ អ្នកស្រាវជ្រាវបានរកឃើញថា ការអនុវត្តថ្នាក់ជាតិនៃអន្តរាគមន៍ទាំងនេះអាចសន្សំបានប្រហែល 123 លានតោននៃកាបូនក្នុងមួយឆ្នាំ ឬ 7.4% នៃការបំភាយជាតិរបស់សហរដ្ឋអាមេរិក ដោយមិនមានការរំខានតិចតួចដល់សុខុមាលភាពគ្រួសារ។

Clayton, S., និង G. Myers (2015) ។ ចិត្តវិទ្យាអភិរក្ស៖ ការយល់ដឹង និងការលើកកម្ពស់ការថែទាំមនុស្សសម្រាប់ធម្មជាតិ បោះពុម្ពលើកទី២។ Wiley-Blackwell, Hoboken, New Jersey ។ ISBN: 978-1-118-87460-8 https://www.researchgate.net/publication/ 330981002_Conservation_psychology _Understanding_and_promoting_human_care _for_nature

Clayton និង Myers ចាត់ទុកមនុស្សជាផ្នែកនៃប្រព័ន្ធអេកូធម្មជាតិ និងស្វែងយល់ពីវិធីដែលចិត្តវិទ្យាមានឥទ្ធិពលលើបទពិសោធន៍របស់មនុស្សក្នុងធម្មជាតិ ក៏ដូចជាការគ្រប់គ្រង និងការកំណត់ទីក្រុង។ សៀវភៅខ្លួនវាផ្ទាល់ចូលទៅក្នុងលម្អិតអំពីទ្រឹស្តីនៃចិត្តវិទ្យានៃការអភិរក្ស ផ្តល់ឧទាហរណ៍ និងណែនាំវិធីសម្រាប់ការកើនឡើងនៃការថែទាំធម្មជាតិដោយសហគមន៍។ គោលបំណងនៃសៀវភៅគឺស្វែងយល់ពីរបៀបដែលមនុស្សគិត បទពិសោធន៍ និងទំនាក់ទំនងជាមួយធម្មជាតិ ដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការលើកកម្ពស់និរន្តរភាពបរិស្ថាន ក៏ដូចជាសុខុមាលភាពរបស់មនុស្ស។

Darnton, A. (2008, កក្កដា) ។ របាយការណ៍យោង៖ ទិដ្ឋភាពទូទៅនៃគំរូផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយា និងការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ។ ការត្រួតពិនិត្យចំណេះដឹងអំពីការផ្លាស់ប្តូរឥរិយាបថ GSR ។ ការស្រាវជ្រាវសង្គមរបស់រដ្ឋាភិបាល។ https://www.researchgate.net/publication/ 254787539_Reference_Report_ An_overview_of_behaviour_change_models _and_their_uses

របាយការណ៍នេះពិនិត្យមើលភាពខុសគ្នារវាងគំរូនៃអាកប្បកិរិយា និងទ្រឹស្តីនៃការផ្លាស់ប្តូរ។ ឯកសារនេះផ្តល់នូវទិដ្ឋភាពទូទៅនៃការសន្មត់សេដ្ឋកិច្ច ទម្លាប់ និងកត្តាផ្សេងៗដែលមានឥទ្ធិពលលើឥរិយាបទ ហើយក៏ពន្យល់អំពីការប្រើប្រាស់គំរូអាកប្បកិរិយា ឯកសារយោងសម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីការផ្លាស់ប្តូរ និងបញ្ចប់ដោយការណែនាំអំពីការប្រើប្រាស់គំរូអាកប្បកិរិយាជាមួយនឹងទ្រឹស្ដីនៃការផ្លាស់ប្តូរ។ សន្ទស្សន៍របស់ Darnton ចំពោះគំរូ និងទ្រឹស្ដីដែលមានលក្ខណៈពិសេសធ្វើឱ្យអត្ថបទនេះអាចចូលប្រើបានជាពិសេសចំពោះអ្នកដែលទើបយល់អំពីការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយា។

Thrash, T., Moldovan, E., and Oleynick, V. (2014) ចិត្តវិទ្យានៃការបំផុសគំនិត។ ចិត្តវិទ្យាសង្គមនិងបុគ្គលិកលក្ខណៈ វ៉ុល។ 8, លេខ 9. DOI: 10.1111/spc3.12127 ។ https://www.researchgate.net/journal/Social-and-Personality-Psychology-Compass-1751-9004

អ្នកស្រាវជ្រាវបានសាកសួរអំពីការយល់ដឹងនៃការបំផុសគំនិតដែលជាលក្ខណៈសំខាន់នៃសកម្មភាពជំរុញ។ អ្នកនិពន្ធដំបូងកំណត់ការបំផុសគំនិតដោយផ្អែកលើការពិនិត្យឡើងវិញអក្សរសិល្ប៍រួមបញ្ចូលគ្នា និងគូសបញ្ជាក់វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗ។ ទីពីរ ពួកគេពិនិត្យឡើងវិញនូវអក្សរសិល្ប៍ស្តីពីសុពលភាពនៃការសាងសង់ បន្ទាប់មកទ្រឹស្តី និងការរកឃើញសំខាន់ៗ ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើតួនាទីនៃការបំផុសគំនិតក្នុងការលើកកម្ពស់ការសម្រេចបាននូវទំនិញដែលងាយយល់។ ជាចុងក្រោយ ពួកគេឆ្លើយតបទៅនឹងសំណួរញឹកញាប់ និងការយល់ខុសអំពីការបំផុសគំនិត និងផ្តល់អនុសាសន៍អំពីរបៀបលើកកម្ពស់ការបំផុសគំនិតចំពោះអ្នកដទៃ ឬខ្លួនឯង។

Uzzell, DL 2000. វិមាត្រផ្លូវចិត្ត-លំហនៃបញ្ហាបរិស្ថានសកល។ ទិនានុប្បវត្តិនៃចិត្តវិទ្យាបរិស្ថាន។ 20: 307-318 ។ https://www.researchgate.net/publication/ 223072457_The_psycho-spatial_dimension_of_global_ environmental_problems

ការសិក្សាត្រូវបានធ្វើឡើងនៅប្រទេសអូស្ត្រាលី អង់គ្លេស អៀរឡង់ និងស្លូវ៉ាគី។ លទ្ធផលនៃការសិក្សានីមួយៗបង្ហាញឱ្យឃើញយ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួនថា អ្នកឆ្លើយសំណួរមិនត្រឹមតែអាចគិតគូរពីបញ្ហាក្នុងកម្រិតសកលប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែឥទ្ធិពលពីចម្ងាយត្រូវបានគេរកឃើញថា បញ្ហាបរិស្ថានត្រូវបានគេយល់ថាកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរទៅៗ នៅពេលដែលពួកគេនៅឆ្ងាយពីអ្នកយល់ឃើញ។ ទំនាក់ទំនងបញ្ច្រាសក៏ត្រូវបានរកឃើញផងដែររវាងអារម្មណ៍នៃការទទួលខុសត្រូវចំពោះបញ្ហាបរិស្ថាន និងទំហំលំហ ដែលបណ្តាលឱ្យមានអារម្មណ៍នៃភាពគ្មានអំណាចនៅកម្រិតសកល។ ឯកសារនេះបញ្ចប់ដោយការពិភាក្សាអំពីទ្រឹស្ដី និងទស្សនៈផ្លូវចិត្តផ្សេងៗ ដែលប្រាប់ពីការវិភាគរបស់អ្នកនិពន្ធអំពីបញ្ហាបរិស្ថានពិភពលោក។

កម្មវិធី 3.2

Cusa, M., Falcão, L., De Jesus, J. et al ។ (២០២១)។ ត្រីក្រៅទឹក៖ ភាពមិនច្បាស់របស់អ្នកប្រើប្រាស់ជាមួយនឹងរូបរាងប្រភេទត្រីពាណិជ្ជកម្ម។ Sustain Sci Vol. 16, 1313–1322. https://doi.org/10.1007/s11625-021-00932-z. https://www.researchgate.net/publication/ 350064459_Fish_out_of_water_ consumers’_unfamiliarity_with_the_ appearance_of_commercial_fish_species

ស្លាកសញ្ញាអាហារសមុទ្រដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការជួយអ្នកប្រើប្រាស់ទាំងការទិញផលិតផលត្រី និងការលើកទឹកចិត្តដល់ការអនុវត្តនេសាទប្រកបដោយនិរន្តរភាព។ អ្នកនិពន្ធបានសិក្សាមនុស្ស 720 នាក់នៅទូទាំងបណ្តាប្រទេសអឺរ៉ុបចំនួន XNUMX ហើយបានរកឃើញថាអ្នកប្រើប្រាស់នៅអឺរ៉ុបមានការយល់ដឹងមិនល្អអំពីរូបរាងរបស់ត្រីដែលពួកគេបរិភោគ ដោយអ្នកប្រើប្រាស់ជនជាតិអង់គ្លេសអនុវត្តប្រជាជនក្រីក្របំផុត និងជនជាតិអេស្ប៉ាញធ្វើបានល្អបំផុត។ ពួកគេបានរកឃើញសារៈសំខាន់ខាងវប្បធម៌ ប្រសិនបើត្រីមានឥទ្ធិពល ពោលគឺប្រសិនបើប្រភេទត្រីជាក់លាក់មួយមានលក្ខណៈវប្បធម៌ វានឹងត្រូវបានកំណត់ក្នុងអត្រាខ្ពស់ជាងត្រីធម្មតាផ្សេងទៀត។ អ្នក​និពន្ធ​អះអាង​ថា តម្លាភាព​ទីផ្សារ​អាហារ​សមុទ្រ​នឹង​នៅ​តែ​បើក​ចំហ​ចំពោះ​ការ​ប្រព្រឹត្ត​ខុស​រហូត​ដល់​អ្នក​ប្រើ​ប្រាស់​មាន​ទំនាក់​ទំនង​កាន់​តែ​ច្រើន​ទៅ​នឹង​អាហារ​របស់​ពួកគេ។

Sánchez-Jiménez, A., MacMillan, D., Wolff, M., Schlüter, A., Fujitani, M., (2021) ។ សារៈសំខាន់នៃតម្លៃក្នុងការទស្សន៍ទាយ និងលើកទឹកចិត្តឥរិយាបថបរិស្ថាន៖ ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីការនេសាទខ្នាតតូចរបស់កូស្តារីកា, ព្រំដែននៅវិទ្យាសាស្ត្រសមុទ្រ, 10.3389/fmars.2021.543075, 8, https://www.researchgate.net/publication/ 349589441_The_Importance_of_ Values_in_Predicting_and_Encouraging _Environmental_Behavior_Reflections _From_a_Costa_Rican_Small-Scale_Fishery

នៅក្នុងបរិបទនៃជលផលខ្នាតតូច ការអនុវត្តនេសាទដែលគ្មាននិរន្តរភាពកំពុងធ្វើឱ្យខូចដល់សុចរិតភាពនៃសហគមន៍ឆ្នេរ និងប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ី។ ការសិក្សានេះបានពិនិត្យលើការធ្វើអន្តរាគមន៍ផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាជាមួយអ្នកនេសាទ gillnet នៅឈូងសមុទ្រ Nicoya ប្រទេស Costa Rica ដើម្បីប្រៀបធៀបពីអតីតកាលនៃអាកប្បកិរិយាគាំទ្របរិស្ថានរវាងអ្នកចូលរួមដែលបានទទួលការអន្តរាគមន៍ផ្អែកលើប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ី។ បទដ្ឋានផ្ទាល់ខ្លួន និង តម្លៃ មានសារៈសំខាន់ក្នុងការពន្យល់អំពីការគាំទ្ររបស់វិធានការគ្រប់គ្រង រួមជាមួយនឹងលក្ខណៈនេសាទមួយចំនួន (ឧទាហរណ៍ កន្លែងនេសាទ)។ ការស្រាវជ្រាវបង្ហាញពីសារៈសំខាន់នៃអន្តរាគមន៍អប់រំដែលបង្រៀនអំពីផលប៉ះពាល់នៃការនេសាទនៅក្នុងប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ី ខណៈពេលដែលជួយអ្នកចូលរួមឱ្យយល់ឃើញថាខ្លួនឯងមានសមត្ថភាពអនុវត្តសកម្មភាព។

McDonald, G., Wilson, M., Verissimo, D., Twohey, R., Clemence, M., Apistar, D., Box, S., Butler, P., et al. (ឆ្នាំ ២០២០)។ ជំរុញការគ្រប់គ្រងជលផលប្រកបដោយនិរន្តរភាព តាមរយៈអន្តរាគមន៍ផ្លាស់ប្តូរឥរិយាបទ។ ជីវវិទ្យាអភិរក្ស, វ៉ុល។ 2020, លេខ 34 DOI: 5/cobi.10.1111 https://www.researchgate.net/publication/ 339009378_Catalyzing_ sustainable_fisheries_management_though _behavior_change_interventions

អ្នកនិពន្ធបានស្វែងរកការយល់ដឹងពីរបៀបដែលទីផ្សារសង្គមអាចបង្កើនការយល់ឃើញអំពីអត្ថប្រយោជន៍នៃការគ្រប់គ្រង និងបទដ្ឋានសង្គមថ្មី។ អ្នកស្រាវជ្រាវបានធ្វើការស្ទង់មតិដែលមើលឃើញក្រោមទឹកដើម្បីកំណត់បរិមាណលក្ខខណ្ឌអេកូឡូស៊ី និងដោយធ្វើការស្ទង់មតិគ្រួសារនៅទូទាំង 41 កន្លែងនៅក្នុងប្រទេសប្រេស៊ីល ឥណ្ឌូនេស៊ី និងហ្វីលីពីន។ ពួកគេបានរកឃើញថា សហគមន៍កំពុងបង្កើតបទដ្ឋានសង្គមថ្មី និងការនេសាទប្រកបដោយនិរន្តរភាព មុនពេលអត្ថប្រយោជន៍បរិស្ថាន និងសេដ្ឋកិច្ចសង្គមរយៈពេលវែងនៃការគ្រប់គ្រងជលផលត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ដូច្នេះ ការគ្រប់គ្រងជលផលគួរតែធ្វើបន្ថែមទៀត ដើម្បីយកទៅពិចារណាលើបទពិសោធន៍យូរអង្វែងរបស់សហគមន៍ និងសម្របគម្រោងទៅតំបន់នានា ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍រស់នៅរបស់សហគមន៍។

Valauri-Orton, A. (2018) ។ ការផ្លាស់ប្តូរឥរិយាបថអ្នកជិះទូកដើម្បីការពារស្មៅសមុទ្រ៖ កញ្ចប់ឧបករណ៍សម្រាប់ការរចនា និងអនុវត្តយុទ្ធនាការផ្លាស់ប្តូរឥរិយាបថសម្រាប់ការការពារការបំផ្លាញស្មៅសមុទ្រ។ មូលនិធិមហាសមុទ្រ។ PDF ។ https://oceanfdn.org/calculator/kits-for-boaters/

ទោះបីជាមានការខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីកាត់បន្ថយការខូចខាតស្មៅសមុទ្រក៏ដោយ ស្លាកស្នាមនៃស្មៅសមុទ្រដោយសារតែសកម្មភាពអ្នកជិះទូកនៅតែជាការគំរាមកំហែងយ៉ាងសកម្ម។ របាយការណ៍នេះមានគោលបំណងផ្តល់នូវការអនុវត្តល្អបំផុតសម្រាប់យុទ្ធនាការផ្សព្វផ្សាយការផ្លាស់ប្តូរឥរិយាបទដោយផ្តល់នូវផែនការអនុវត្តគម្រោងជាជំហានៗដែលសង្កត់ធ្ងន់លើតម្រូវការសម្រាប់ការផ្តល់បរិបទក្នុងស្រុក ការប្រើប្រាស់សារច្បាស់លាស់ សាមញ្ញ និងអាចធ្វើសកម្មភាពបាន និងប្រើប្រាស់ទ្រឹស្តីនៃការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយា។ របាយ​ការណ៍​នេះ​ទាញ​ចេញ​ពី​ការងារ​មុន​ៗ​ជាក់លាក់​ចំពោះ​ការ​ផ្សព្វផ្សាយ​ពី​អ្នក​ជិះទូក​ ព្រម​ទាំង​ការ​អភិរក្ស​ និង​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​ឥរិយាបថ​យ៉ាង​ទូលំទូលាយ​។ កញ្ចប់ឧបករណ៍រួមមានដំណើរការរចនាឧទាហរណ៍ និងផ្តល់នូវការរចនាជាក់លាក់ និងការស្ទង់មតិដែលអាចត្រូវបានប្រើប្រាស់ឡើងវិញ និងរៀបចំឡើងវិញដោយអ្នកគ្រប់គ្រងធនធាន ដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់ពួកគេផ្ទាល់។ ធនធាននេះត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 2016 ហើយត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពនៅឆ្នាំ 2018 ។

Costanzo, M., D. Archer, E. Aronson, និង T. Pettigrew ។ 1986. ឥរិយាបទអភិរក្សថាមពល៖ ផ្លូវលំបាកពីព័ត៌មានទៅសកម្មភាព។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តអាមេរិក ៤១:៥២១–៥២៨។

បន្ទាប់ពីបានឃើញនិន្នាការនៃមនុស្សមួយចំនួនដែលទទួលយកវិធានការអភិរក្សថាមពល អ្នកនិពន្ធបានបង្កើតគំរូមួយដើម្បីស្វែងរកកត្តាចិត្តសាស្ត្រដែលសំដៅទៅលើរបៀបដែលព័ត៌មានដំណើរការការសម្រេចចិត្តរបស់បុគ្គល។ ពួកគេបានរកឃើញថា ភាពជឿជាក់នៃប្រភពព័ត៌មាន ការយល់ដឹងអំពីសារ និងភាពរស់រវើកនៃអាគុយម៉ង់ដើម្បីរក្សាថាមពលគឺទំនងជាឃើញការផ្លាស់ប្តូរសកម្ម ដែលបុគ្គលម្នាក់នឹងចាត់វិធានការសំខាន់ក្នុងការដំឡើង ឬប្រើប្រាស់ឧបករណ៍អភិរក្ស។ ខណៈពេលដែលនេះគឺជាការផ្តោតលើថាមពលជាជាងមហាសមុទ្រ ឬសូម្បីតែធម្មជាតិ វាគឺជាការសិក្សាដំបូងមួយស្តីពីអាកប្បកិរិយាអភិរក្សដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីវិធីដែលវិស័យនេះបានរីកចម្រើននាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។

3.3 ការយល់ចិត្តផ្អែកលើធម្មជាតិ

Yasué, M., Kockel, A., Dearden, P. (2022) ។ ផលប៉ះពាល់ផ្លូវចិត្តនៃតំបន់ការពារតាមសហគមន៍ ការអភិរក្សជលផល៖ ប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីសមុទ្រ និងទឹកសាប, 10.1002/aqc.3801, វ៉ុល។ 32 លេខ 6, 1057-1072 https://www.researchgate.net/publication/ 359316538_The_psychological_impacts_ of_community-based_protected_areas

អ្នកនិពន្ធ Yasué, Kockel និង Dearden បានពិនិត្យមើលផលប៉ះពាល់រយៈពេលវែងនៃអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកដែលនៅជិត MPAs ។ ការសិក្សាបានរកឃើញថាអ្នកឆ្លើយសំណួរនៅក្នុងសហគមន៍ដែលមាន MPAs ដែលមានអាយុមធ្យម និងចាស់បានកំណត់នូវឥទ្ធិពលវិជ្ជមាន MPA យ៉ាងទូលំទូលាយ។ លើសពីនេះ អ្នកឆ្លើយសំណួរពី MPAs ដែលមានអាយុមធ្យម និងចាស់ជាងនេះ មានការលើកទឹកចិត្តមិនស្វ័យភាពតិចជាងមុន ដើម្បីចូលរួមក្នុងការគ្រប់គ្រង MPA ហើយក៏មានតម្លៃខ្ពស់ក្នុងការឆ្លងកាត់ដោយខ្លួនឯង ដូចជាការថែរក្សាធម្មជាតិជាដើម។ លទ្ធផលទាំងនេះបង្ហាញថា MPAs ផ្អែកលើសហគមន៍អាចលើកទឹកចិត្តឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវចិត្តនៅក្នុងសហគមន៍ ដូចជាការលើកទឹកចិត្តស្វ័យភាពកាន់តែច្រើនក្នុងការថែរក្សាធម្មជាតិ និងការបង្កើនតម្លៃនៃការឆ្លងកាត់ដោយខ្លួនឯង ដែលកត្តាទាំងពីរនេះអាចគាំទ្រដល់ការអភិរក្ស។

Lehnen, L., Arbieu, U., Böhning-Gaese, K., Díaz, S., Glikman, J., Mueller, T., (2022)។ ការគិតឡើងវិញនូវទំនាក់ទំនងបុគ្គលជាមួយអង្គភាពនៃធម្មជាតិ មនុស្ស និងធម្មជាតិ, 10.1002/pan3.10296, Vol. 4, លេខ 3, 596-611 ។ https://www.researchgate.net/publication/ 357831992_Rethinking_individual _relationships_with_entities_of_nature

ការទទួលស្គាល់ការប្រែប្រួលនៃទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្ស និងធម្មជាតិនៅទូទាំងបរិបទ អង្គភាពនៃធម្មជាតិ និងបុគ្គលម្នាក់ៗ គឺជាចំណុចសំខាន់នៃការគ្រប់គ្រងដោយសមធម៌នៃធម្មជាតិ និងការរួមចំណែករបស់វាចំពោះមនុស្ស និងដើម្បីបង្កើតយុទ្ធសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការលើកទឹកចិត្ត និងណែនាំអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សប្រកបដោយនិរន្តរភាពបន្ថែមទៀត។ អ្នកស្រាវជ្រាវអះអាងថា ដោយពិចារណាលើទស្សនៈបុគ្គល និងអង្គភាព នោះការងារអភិរក្សអាចមានភាពស្មើភាពជាងមុន ជាពិសេសក្នុងវិធីសាស្រ្តក្នុងការគ្រប់គ្រងអត្ថប្រយោជន៍ និងគុណវិបត្តិដែលមនុស្សទទួលបានពីធម្មជាតិ និងជួយដល់ការអភិវឌ្ឍយុទ្ធសាស្ត្រដែលមានប្រសិទ្ធភាពជាងមុនសម្រាប់ការតម្រឹមឥរិយាបថរបស់មនុស្សជាមួយនឹងការអភិរក្ស និង គោលដៅនិរន្តរភាព។

Fox N, Marshall J, Dankel DJ ។ (2021, ឧសភា) ។ អក្ខរកម្មលើមហាសមុទ្រ និងការរុករក៖ ការយល់ដឹងពីរបៀបដែលអន្តរកម្មនៅក្នុងប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីតាមឆ្នេរសមុទ្រ ជូនដំណឹងដល់អ្នកប្រើប្រាស់អវកាសខៀវអំពីការយល់ដឹងអំពីមហាសមុទ្រ។ សុខភាពសាធារណៈ។ វ៉ុល។ 18 No.11, 5819. doi: 10.3390/ijerph18115819. https://www.researchgate.net/publication/ 351962054_Ocean_Literacy _and_Surfing_Understanding_How_Interactions _in_Coastal_Ecosystems _Inform_Blue_Space_ User%27s_Awareness_of_the_Ocean

ការសិក្សានេះលើអ្នកចូលរួម 249 នាក់បានប្រមូលផ្តុំទាំងទិន្នន័យគុណភាព និងបរិមាណ ផ្តោតលើអ្នកប្រើប្រាស់មហាសមុទ្រកម្សាន្ត ជាពិសេសអ្នកជិះស្គី និងរបៀបដែលសកម្មភាពអវកាសពណ៌ខៀវរបស់ពួកគេអាចជូនដំណឹងដល់ការយល់ដឹងអំពីដំណើរការនៃមហាសមុទ្រ និងទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្ស និងមហាសមុទ្រ។ គោលការណ៍អក្ខរកម្មមហាសមុទ្រ ត្រូវបានប្រើដើម្បីវាយតម្លៃការយល់ដឹងពីមហាសមុទ្រ តាមរយៈអន្តរកម្មនៃការជិះស្គី ដើម្បីបង្កើតការយល់ដឹងបន្ថែមអំពីបទពិសោធន៍អ្នកជិះស្គី ដោយប្រើក្របខណ្ឌប្រព័ន្ធសង្គម-អេកូឡូស៊ី ដើម្បីយកគំរូតាមលទ្ធផលនៃការជិះទូក។ លទ្ធផលបានរកឃើញថា អ្នកជិះស្គីពិតជាទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍អក្ខរកម្មមហាសមុទ្រ ជាពិសេសគោលការណ៍អក្ខរកម្មមហាសមុទ្របីក្នុងចំណោមប្រាំពីរ ហើយការចេះអក្សរតាមសមុទ្រគឺជាអត្ថប្រយោជន៍ផ្ទាល់ដែលអ្នកជិះស្គីជាច្រើននៅក្នុងក្រុមគំរូទទួលបាន។

Blythe, J., Baird, J., Bennett, N., Dale, G., Nash, K., Pickering, G., Wabnitz, C. (2021, March 3) ។ ជំរុញការយល់ចិត្តមហាសមុទ្រតាមរយៈសេណារីយ៉ូនាពេលអនាគត។ មនុស្ស និងធម្មជាតិ។ 3:1284–1296. DOI: 10.1002/pan3.10253. https://www.researchgate.net/publication/ 354368024_Fostering_ocean_empathy _through_future_scenarios

ការយល់ចិត្តចំពោះធម្មជាតិត្រូវបានចាត់ទុកថាជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់អន្តរកម្មប្រកបដោយនិរន្តរភាពជាមួយជីវមណ្ឌល។ បន្ទាប់ពីបានផ្តល់នូវសេចក្តីសង្ខេបនៃទ្រឹស្តីនៃការយល់ចិត្តមហាសមុទ្រ និងទំនងជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាព ឬភាពអសកម្មទាក់ទងនឹងអនាគតនៃមហាសមុទ្រ ដែលហៅថាសេណារីយ៉ូ អ្នកនិពន្ធបានកំណត់ថា សេណារីយ៉ូទុទិដ្ឋិនិយម បណ្តាលឱ្យមានកម្រិតនៃការយល់ចិត្តច្រើនជាងបើប្រៀបធៀបទៅនឹងសេណារីយ៉ូសុទិដ្ឋិនិយម។ ការសិក្សានេះគឺគួរឱ្យកត់សម្គាល់ដែលវាបង្ហាញពីការថយចុះនៃកម្រិតនៃការយល់ចិត្ត (ត្រឡប់ទៅកម្រិតមុនការធ្វើតេស្ត) តែបីខែប៉ុណ្ណោះបន្ទាប់ពីមេរៀនយល់ចិត្តសមុទ្រត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ ដូច្នេះ ដើម្បី​ឱ្យ​មាន​ប្រសិទ្ធភាព​ក្នុង​រយៈពេល​វែង​ជាង​មេរៀន​ព័ត៌មាន​សាមញ្ញ​គឺ​ត្រូវ​ការ​ចាំបាច់។

ស៊ុនណាស៊ី, ក.; បូកគោរី, គ. Patrizio, A. (2021) ។ ការយល់ចិត្តរបស់សិស្សចំពោះបរិស្ថាន តាមរយៈការអប់រំដែលមានមូលដ្ឋានលើកន្លែងសិល្បៈ។ បរិស្ថានវិទ្យា 2021, 2, 214–247។ DOI: 10.3390/ecology2030014។ https://www.researchgate.net/publication/ 352811810_A_Designed_Eco-Art_and_Place-Based_Curriculum_Encouraging_Students%27 _Empathy_for_the_Environment

ការសិក្សានេះបានពិនិត្យមើលពីរបៀបដែលសិស្សទាក់ទងទៅនឹងធម្មជាតិ អ្វីដែលប៉ះពាល់ដល់ជំនឿរបស់សិស្ស និងរបៀបដែលអាកប្បកិរិយាត្រូវបានជះឥទ្ធិពល និងរបៀបដែលសកម្មភាពរបស់សិស្សត្រូវបានប៉ះពាល់អាចផ្តល់នូវការយល់ដឹងកាន់តែច្រើនអំពីរបៀបដែលពួកគេអាចរួមចំណែកយ៉ាងមានអត្ថន័យចំពោះគោលបំណងសកល។ គោលបំណងនៃការសិក្សានេះគឺដើម្បីវិភាគឯកសារស្រាវជ្រាវអប់រំដែលបានបោះពុម្ពផ្សាយក្នុងផ្នែកនៃការអប់រំសិល្បៈបរិស្ថាន ដើម្បីស្វែងរកកត្តាដែលមានឥទ្ធិពលបំផុត និងបំភ្លឺពីរបៀបដែលពួកគេអាចជួយកែលម្អវិធានការដែលបានអនុវត្ត។ ការរកឃើញបង្ហាញថា ការស្រាវជ្រាវបែបនេះអាចជួយកែលម្អការអប់រំសិល្បៈបរិស្ថានដោយផ្អែកលើសកម្មភាព និងយកបញ្ហាប្រឈមនៃការស្រាវជ្រាវនាពេលអនាគតមកពិចារណា។

Michael J. Manfredo, Tara L. Teel, Richard EW Berl, Jeremy T. Bruskotter, Shinobu Kitayama, ការផ្លាស់ប្តូរតម្លៃសង្គមក្នុងការអនុគ្រោះដល់ការអភិរក្សជីវចម្រុះនៅសហរដ្ឋអាមេរិក, និរន្តរភាពធម្មជាតិ, 10.1038/s41893-020-00655-6, 4, 4, (323-330), (2020)។

ការសិក្សានេះបានរកឃើញថាការបង្កើនការយល់ព្រមលើតម្លៃទៅវិញទៅមក (ការមើលឃើញសត្វព្រៃជាផ្នែកនៃសហគមន៍សង្គមរបស់មនុស្សម្នាក់ និងសមនឹងទទួលបានសិទ្ធិដូចមនុស្ស) ត្រូវបានអមដោយការធ្លាក់ចុះនៃតម្លៃដែលសង្កត់ធ្ងន់ទៅលើការត្រួតត្រា (ចាត់ទុកសត្វព្រៃជាធនធានដែលត្រូវប្រើប្រាស់សម្រាប់ផលប្រយោជន៍មនុស្ស) ដែលជានិន្នាការបន្ថែមទៀត។ អាចមើលឃើញនៅក្នុងការវិភាគក្រុមឆ្លងជំនាន់។ ការសិក្សាក៏បានរកឃើញទំនាក់ទំនងដ៏រឹងមាំរវាងតម្លៃកម្រិតរដ្ឋ និងនិន្នាការនៃនគរូបនីយកម្ម ដែលភ្ជាប់ការផ្លាស់ប្តូរទៅនឹងកត្តាសេដ្ឋកិច្ចសង្គមកម្រិតម៉ាក្រូ។ លទ្ធផលបង្ហាញពីលទ្ធផលវិជ្ជមានសម្រាប់ការអភិរក្ស ប៉ុន្តែសមត្ថភាពរបស់ផ្នែកក្នុងការសម្របខ្លួននឹងមានសារៈសំខាន់ក្នុងការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលទាំងនោះ។

Lotze, HK, Guest, H., O'Leary, J., Tuda, A., and Wallace, D. (2018) ។ ការយល់ឃើញជាសាធារណៈអំពីការគំរាមកំហែងតាមសមុទ្រ និងការការពារពីជុំវិញពិភពលោក។ ឆ្នេរមហាសមុទ្រ។ គ្រប់គ្រង។ ១៥២, ១៤–២២។ doi: 152/j.ocecoaman.14 ។ https://www.researchgate.net/publication/ 321274396_Public_perceptions_of_marine _threats_and_protection_from_around_the _world

ការសិក្សានេះប្រៀបធៀបការស្ទង់មតិនៃការយល់ឃើញជាសាធារណៈអំពីការគំរាមកំហែងតាមសមុទ្រ និងការការពារដែលពាក់ព័ន្ធនឹងអ្នកឆ្លើយសំណួរជាង 32,000 នៅទូទាំង 21 ប្រទេស។ លទ្ធផលបង្ហាញថា 70% នៃអ្នកឆ្លើយសំណួរជឿថាបរិស្ថានសមុទ្រស្ថិតនៅក្រោមការគំរាមកំហែងពីសកម្មភាពរបស់មនុស្ស ប៉ុន្តែមានតែ 15% ប៉ុណ្ណោះដែលគិតថាសុខភាពរបស់មហាសមុទ្រអន់ខ្សោយ ឬគំរាមកំហែង។ អ្នកឆ្លើយសំណួរបានចាត់ចំណាត់ថ្នាក់បញ្ហាការបំពុលយ៉ាងជាប់លាប់ថាជាការគំរាមកំហែងខ្ពស់បំផុត បន្ទាប់មកគឺការនេសាទ ការកែប្រែទីជម្រក និងការប្រែប្រួលអាកាសធាតុ។ ទាក់ទងនឹងការការពារមហាសមុទ្រ អ្នកឆ្លើយសំណួរ 73% គាំទ្រ MPAs នៅក្នុងតំបន់របស់ពួកគេ ផ្ទុយទៅវិញភាគច្រើនបានប៉ាន់ប្រមាណថាតំបន់នៃមហាសមុទ្រដែលត្រូវបានការពារនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។ ឯកសារនេះអាចអនុវត្តបានច្រើនបំផុតចំពោះអ្នកគ្រប់គ្រងសមុទ្រ អ្នកបង្កើតគោលនយោបាយ អ្នកអនុវត្តការអភិរក្ស និងអ្នកអប់រំ ដើម្បីកែលម្អកម្មវិធីគ្រប់គ្រង និងអភិរក្សសមុទ្រ។

Martin, VY, Weiler, B., Reis, A., Dimmock, K., & Scherrer, P. (2017) ។ 'ធ្វើរឿងត្រឹមត្រូវ'៖ របៀបដែលវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមអាចជួយជំរុញការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាគាំទ្របរិស្ថាននៅក្នុងតំបន់ការពារសមុទ្រ។ គោលនយោបាយសមុទ្រ, 81, 236-246 ។ https://doi.org/10.1016/j.marpol.2017.04.001 https://www.researchgate.net/publication/ 316034159_’Doing_the_right_thing’ _How_social_science_can_help_foster_pro-environmental_behaviour_change_in_marine _protected_areas

អ្នកគ្រប់គ្រង MPA បានរាយការណ៍ថាពួកគេត្រូវបានគេចាប់បានរវាងអាទិភាពប្រកួតប្រជែងដែលលើកទឹកចិត្តឱ្យមានអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានរបស់អ្នកប្រើប្រាស់ដើម្បីកាត់បន្ថយផលប៉ះពាល់លើប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីសមុទ្រខណៈពេលដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការប្រើប្រាស់កម្សាន្ត។ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ អ្នកនិពន្ធបានជជែកវែកញែកអំពីយុទ្ធសាស្ត្រផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាដែលមានព័ត៌មាន ដើម្បីកាត់បន្ថយឥរិយាបថបញ្ហានៅក្នុង MPAs និងរួមចំណែកដល់កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងអភិរក្ស។ អត្ថបទនេះផ្តល់នូវការយល់ដឹងពីទ្រឹស្តី និងជាក់ស្តែងថ្មីអំពីរបៀបដែលពួកគេអាចជួយដល់ការគ្រប់គ្រង MPA ដើម្បីកំណត់គោលដៅ និងផ្លាស់ប្តូរឥរិយាបថជាក់លាក់ដែលចុងក្រោយគាំទ្រដល់តម្លៃឧទ្យានសមុទ្រ។

A De Young, R. (2013) ។ "ទិដ្ឋភាពទូទៅនៃចិត្តវិទ្យាបរិស្ថាន" ។ នៅក្នុង Ann H. Huffman & Stephanie Klein [Eds.] អង្គការបៃតង៖ ការជំរុញការផ្លាស់ប្តូរជាមួយ IO ចិត្តវិទ្យា។ ភី។ ១៧-៣៣។ NY: Routledge ។ https://www.researchgate.net/publication/ 259286195_Environmental_Psychology_ Overview

ចិត្តវិទ្យាបរិស្ថានគឺជាមុខវិជ្ជាសិក្សាដែលពិនិត្យមើលទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មរវាងបរិស្ថាន និងឥទ្ធិពលរបស់មនុស្ស ការយល់ដឹង និងអាកប្បកិរិយា។ ជំពូកសៀវភៅនេះពិចារណាយ៉ាងស៊ីជម្រៅទៅក្នុងចិត្តវិទ្យាបរិស្ថាន ដែលគ្របដណ្តប់លើអន្តរកម្មរបស់មនុស្ស និងបរិស្ថាន និងផលប៉ះពាល់របស់វាក្នុងការលើកទឹកចិត្តឱ្យមានអាកប្បកិរិយាសមហេតុផលក្រោមការព្យាយាមក្នុងកាលៈទេសៈបរិស្ថាន និងសង្គម។ ខណៈពេលដែលមិនបានផ្តោតដោយផ្ទាល់លើបញ្ហាសមុទ្រ វាជួយកំណត់ដំណាក់កាលសម្រាប់ការសិក្សាលម្អិតបន្ថែមទៀតទៅក្នុងចិត្តវិទ្យាបរិស្ថាន។

McKinley, E., Fletcher, S. (2010) ។ ការទទួលខុសត្រូវផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះមហាសមុទ្រ? ការវាយតម្លៃនៃភាពជាពលរដ្ឋសមុទ្រដោយអ្នកអនុវត្តសមុទ្រចក្រភពអង់គ្លេស។ ការគ្រប់គ្រងមហាសមុទ្រ និងឆ្នេរសមុទ្រ, វ៉ុល។ 53 លេខ 7,379-384 ។ https://www.researchgate.net/publication/ 245123669_Individual_responsibility _for_the_oceans_An_evaluation_of_marine _citizenship_by_UK_marine_practitioners

ក្នុងរយៈពេលថ្មីៗនេះ អភិបាលកិច្ចនៃបរិស្ថានសមុទ្របានវិវឌ្ឍន៍ពីការដឹកនាំពីកំពូលចុះក្រោម និងដឹកនាំដោយរដ្ឋ ទៅជាការចូលរួមកាន់តែច្រើន និងផ្អែកលើសហគមន៍។ អត្ថបទនេះស្នើថា ការពង្រីកនិន្នាការនេះ នឹងបង្ហាញអំពីអារម្មណ៍សង្គមនៃសញ្ជាតិក្នុងសមុទ្រ ដើម្បីផ្តល់នូវការគ្រប់គ្រងប្រកបដោយនិរន្តរភាព និងការការពារបរិស្ថានសមុទ្រ តាមរយៈការចូលរួមរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តគោលនយោបាយ។ ក្នុងចំណោមអ្នកអនុវត្តសមុទ្រ កម្រិតខ្ពស់នៃការចូលរួមរបស់ពលរដ្ឋក្នុងការគ្រប់គ្រងបរិស្ថានសមុទ្រនឹងផ្តល់អត្ថប្រយោជន៍យ៉ាងច្រើនដល់បរិស្ថានសមុទ្រ ជាមួយនឹងអត្ថប្រយោជន៍បន្ថែមដែលអាចធ្វើទៅបានតាមរយៈការបង្កើនភាពជាពលរដ្ឋសមុទ្រ។

Zelezny, LC & Schultz, PW (eds.) ។ 2000. ការលើកកម្ពស់បរិស្ថាននិយម។ ទិនានុប្បវត្តិនៃបញ្ហាសង្គម 56, 3, 365-578 ។ https://doi.org/10.1111/0022-4537.00172 https://www.researchgate.net/publication/ 227686773_Psychology _of_Promoting_Environmentalism_ Promoting_Environmentalism

ទិនានុប្បវត្តិនៃបញ្ហាសង្គមនេះផ្តោតលើចិត្តវិទ្យា សង្គមវិទ្យា និងគោលនយោបាយសាធារណៈនៃបញ្ហាបរិស្ថានពិភពលោក។ គោលដៅនៃបញ្ហាគឺ (1) ដើម្បីពិពណ៌នាអំពីស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃបរិស្ថាន និងបរិស្ថាននិយម (2) បង្ហាញទ្រឹស្តីថ្មី និងការស្រាវជ្រាវអំពីអាកប្បកិរិយា និងអាកប្បកិរិយាបរិស្ថាន និង (3) ដើម្បីស្វែងរកឧបសគ្គ និងការពិចារណាប្រកបដោយសីលធម៌ក្នុងការលើកកម្ពស់ការគាំពារបរិស្ថាន។ សកម្មភាព។

---

4 ។ ការអប់រំ

4.1 STEM និងមហាសមុទ្រ

រដ្ឋបាលមហាសមុទ្រ និងបរិយាកាសជាតិ (NOAA)។ (ឆ្នាំ ២០២០)។ អក្ខរកម្មមហាសមុទ្រ៖ គោលការណ៍សំខាន់ៗ និងគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្ត្រមហាសមុទ្រសម្រាប់អ្នកសិក្សាគ្រប់វ័យ។ វ៉ាស៊ីនតោនឌីស៊ី។ https://oceanservice.noaa.gov/education/ literacy.html

ការយល់ដឹងអំពីមហាសមុទ្រមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការស្វែងយល់ និងការពារភពផែនដីដែលយើងទាំងអស់គ្នារស់នៅ។ គោលបំណងនៃយុទ្ធនាការអក្ខរកម្មមហាសមុទ្រគឺដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាកង្វះខ្លឹមសារទាក់ទងនឹងមហាសមុទ្រនៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំវិទ្យាសាស្ត្ររបស់រដ្ឋ និងជាតិ សម្ភារៈបង្រៀន និងការវាយតម្លៃ។

4.2 ធនធានសម្រាប់អ្នកអប់រំ K-12

Payne, D., Halversen, C., and Schoedinger, SE (2021, July)។ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់ការបង្កើនអក្ខរកម្មមហាសមុទ្រសម្រាប់អ្នកអប់រំ និងអ្នកតស៊ូមតិអំពីអក្ខរកម្មមហាសមុទ្រ។ សមាគមអ្នកអប់រំសមុទ្រជាតិ។ https://www.researchgate.net/publication/ 363157493_A_Handbook_for_ Increasing_Ocean_Literacy_Tools_for _Educators_and_Ocean_Literacy_Advocates

សៀវភៅណែនាំនេះគឺជាធនធានសម្រាប់អ្នកអប់រំក្នុងការបង្រៀន រៀន និងទំនាក់ទំនងអំពីមហាសមុទ្រ។ ខណៈពេលដែលមានបំណងដំបូងសម្រាប់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់រៀន និងអ្នកអប់រំក្រៅផ្លូវការ ដើម្បីប្រើប្រាស់សម្រាប់សម្ភារៈអប់រំ កម្មវិធី ពិព័រណ៍ និងការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពនៅក្នុងសហរដ្ឋអាមេរិក ធនធានទាំងនេះអាចត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយនរណាម្នាក់ គ្រប់ទីកន្លែង ដែលស្វែងរកការបង្កើនអក្ខរកម្មមហាសមុទ្រ។ រួមបញ្ចូលមានដ្យាក្រាមលំហូរគំនិតចំនួន 28 នៃវិសាលភាពអក្ខរកម្មមហាសមុទ្រ និងលំដាប់សម្រាប់ថ្នាក់ទី 12 ។

Tsai, Liang-Ting (2019, តុលា) ។ ឥទ្ធិពលពហុកម្រិតនៃកត្តាសិស្ស និងសាលាលើអក្ខរកម្មមហាសមុទ្ររបស់សិស្សវិទ្យាល័យ។ និរន្តរភាព Vol. 11 DOI: 10.3390/su11205810។

ការរកឃើញចម្បងនៃការសិក្សានេះគឺថាសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យជាន់ខ្ពស់នៅតៃវ៉ាន់ កត្តាបុគ្គលគឺជាកត្តាជំរុញចម្បងនៃអក្ខរកម្មមហាសមុទ្រ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត កត្តាកម្រិតសិស្សមានចំណែកធំជាងនៃភាពខុសគ្នាសរុបនៅក្នុងអក្ខរកម្មមហាសមុទ្ររបស់សិស្សជាងកត្តាកម្រិតសាលារៀន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាពញឹកញាប់នៃការអានសៀវភៅ ឬទស្សនាវដ្ដីដែលមានប្រធានបទមហាសមុទ្រ គឺជាកត្តាព្យាករណ៍នៃអក្ខរកម្មមហាសមុទ្រ ចំណែកឯនៅកម្រិតសាលារៀន តំបន់សាលារៀន និងទីតាំងសាលារៀន គឺជាកត្តាជះឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់សម្រាប់អក្ខរកម្មមហាសមុទ្រ។

សមាគមអ្នកអប់រំសមុទ្រជាតិ។ (2010)។ វិសាលភាពអក្ខរកម្មមហាសមុទ្រ និងលំដាប់សម្រាប់ថ្នាក់ទី 12 ។ យុទ្ធនាការអក្ខរកម្មមហាសមុទ្រ ដែលបង្ហាញពីវិសាលភាព និងលំដាប់នៃអក្ខរកម្មមហាសមុទ្រ សម្រាប់ថ្នាក់ទី 12, NMEA https://www.marine-ed.org/ocean-literacy/scope-and-sequence

វិសាលភាពនៃអក្ខរកម្មមហាសមុទ្រ និងលំដាប់សម្រាប់ថ្នាក់ទី K–12 គឺជាឧបករណ៍បង្រៀនដែលផ្តល់ការណែនាំដល់អ្នកអប់រំ ដើម្បីជួយសិស្សរបស់ពួកគេឱ្យសម្រេចបាននូវការយល់ដឹងពេញលេញអំពីមហាសមុទ្រនៅក្នុងវិធីស្មុគស្មាញដែលមិនធ្លាប់មានក្នុងរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំនៃការបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា។

---

5. ភាពចម្រុះ សមធម៌ ការដាក់បញ្ចូល និងយុត្តិធម៌

Adams, L., Bintiff, A., Jannke, H., and Kacez, D. (2023) ។ និស្សិតថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ UC San Diego និងវិទ្យាស្ថាន Ocean Discovery សហការគ្នាដើម្បីបង្កើតកម្មវិធីសាកល្បងមួយក្នុងការណែនាំដែលឆ្លើយតបតាមវប្បធម៌។ មហាសមុទ្រវិទ្យា https://doi.org/10.5670/oceanog.2023.104 ។ https://www.researchgate.net/publication/ 366767133_UC_San_Diego _Undergraduates_and_the_Ocean_ Discovery_Institute_Collaborate_to_ Form_a_Pilot_Program_in_Culturally_ Responsive_Mentoring

មានការខ្វះខាតយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរនៃភាពចម្រុះនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រមហាសមុទ្រ។ វិធីមួយដែលអាចធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងគឺតាមរយៈការអនុវត្តការបង្រៀនដែលឆ្លើយតបតាមវប្បធម៌ និងការអនុវត្តការណែនាំនៅទូទាំង K-university pipeline។ នៅក្នុងអត្ថបទនេះ អ្នកស្រាវជ្រាវពិពណ៌នាអំពីលទ្ធផលដំបូងរបស់ពួកគេ និងមេរៀនដែលបានរៀនពីកម្មវិធីសាកល្បង ដើម្បីអប់រំក្រុមនិស្សិតថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រដែលមានលក្ខណៈចម្រុះជាតិសាសន៍ក្នុងការអនុវត្តការបង្ហាត់បង្រៀនដែលប្រកាន់អក្សរតូចធំ និងផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ពួកគេដើម្បីអនុវត្តជំនាញដែលទើបទទួលបានរបស់ពួកគេជាមួយសិស្សថ្នាក់ K-12 ។ នេះគាំទ្រគំនិតដែលថានិស្សិតតាមរយៈការសិក្សាថ្នាក់បរិញ្ញាបត្ររបស់ពួកគេអាចក្លាយជាអ្នកតស៊ូមតិសហគមន៍ និងសម្រាប់អ្នកដែលកំពុងដំណើរការកម្មវិធីវិទ្យាសាស្ត្រមហាសមុទ្រដើម្បីផ្តល់អាទិភាពដល់ភាពចម្រុះ និងការរួមបញ្ចូលក្នុងការពិចារណានៅពេលធ្វើការលើកម្មវិធីវិទ្យាសាស្ត្រសមុទ្រ។

ពពួក Worm, B., Elliff, C., Fonseca, J., Gell, F., Serra Gonçalves, A. Helder, N., Murray, K., Peckham, S., Prelovec, L., Sink, K. ( 2023, ខែមីនា) ។ ធ្វើឱ្យអក្ខរកម្មមហាសមុទ្ររួមបញ្ចូល និងអាចចូលប្រើបាន។ ក្រមសីលធម៌ក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ និងនយោបាយបរិស្ថាន DOI: 10.3354/esep00196។ https://www.researchgate.net/publication/ 348567915_Making_Ocean _Literacy_Inclusive_and_Accessible

អ្នក​និពន្ធ​អះអាង​ថា ការ​ចូល​រួម​ក្នុង​វិទ្យាសាស្ត្រ​សមុទ្រ​ជា​ប្រវត្តិសាស្ត្រ​ជា​ឯកសិទ្ធិ​សម្រាប់​មនុស្ស​មួយ​ចំនួន​តូច​ដែល​មាន​លទ្ធភាព​ទទួល​បាន​ការ​អប់រំ​ថ្នាក់​ឧត្តមសិក្សា ឧបករណ៍​ឯកទេស និង​មូលនិធិ​ស្រាវជ្រាវ។ យ៉ាងណាក៏ដោយ ក្រុមជនជាតិដើមភាគតិច សិល្បៈខាងវិញ្ញាណ អ្នកប្រើប្រាស់មហាសមុទ្រ និងក្រុមផ្សេងទៀតដែលមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងស៊ីជម្រៅជាមួយមហាសមុទ្រ អាចផ្តល់នូវទស្សនវិស័យជាច្រើនដើម្បីបង្កើនគំនិតអក្ខរកម្មមហាសមុទ្រ លើសពីការយល់ដឹងអំពីវិទ្យាសាស្ត្រសមុទ្រ។ អ្នកនិពន្ធណែនាំថា ការរួមបញ្ចូលបែបនេះអាចដកចេញនូវរបាំងប្រវត្តិសាស្ត្រដែលបានឡោមព័ទ្ធវាលស្រែ ផ្លាស់ប្តូរការយល់ដឹងរួមរបស់យើង និងទំនាក់ទំនងជាមួយមហាសមុទ្រ និងជួយគាំទ្រដល់កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងបន្តដើម្បីស្តារជីវចម្រុះសមុទ្រឡើងវិញ។

Zelezny, LC; Chua, PP; Aldrich, C. New Ways of Thinking about Environmentalism: Elaborating on Gender Differences in Environmentalism. J. Soc លេខ 2000, 56, 443–457 ។ https://www.researchgate.net/publication/ 227509139_New_Ways_of_Thinking _about_Environmentalism_Elaborating_on _Gender_Differences_in_Environmentalism

អ្នកនិពន្ធបានរកឃើញថា បន្ទាប់ពីបានពិនិត្យមួយទសវត្សរ៍នៃការស្រាវជ្រាវ (1988-1998) លើភាពខុសគ្នារវាងយេនឌ័រនៅក្នុងអាកប្បកិរិយា និងអាកប្បកិរិយាបរិស្ថាន ផ្ទុយពីភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាកាលពីអតីតកាល រូបភាពកាន់តែច្បាស់បានលេចចេញមក៖ ស្ត្រីរាយការណ៍អំពីអាកប្បកិរិយា និងអាកប្បកិរិយាបរិស្ថានខ្លាំងជាងបុរស។

Bennett, N., Teh, L., Ota, Y., Christie, P., Ayers, A., et al. (2017)។ សេចក្តីអំពាវនាវសម្រាប់ក្រមសីលធម៌សម្រាប់ការអភិរក្សសមុទ្រ, គោលនយោបាយសមុទ្រ, លេខ 81, ទំព័រ 411-418, ISSN 0308-597X, DOI:10.1016/j.marpol.2017.03.035 https://www.researchgate.net/publication/ 316937934_An_appeal_for _a_code_of_conduct_for_marine_conservation

សកម្មភាពអភិរក្សសមុទ្រ ខណៈពេលដែលមានចេតនាល្អ មិនត្រូវបានប្រារព្ធឡើងចំពោះដំណើរការអភិបាលកិច្ច ឬស្ថាប័ននិយតកម្មណាមួយ ដែលអាចនាំឱ្យមានការប្រែប្រួលយ៉ាងសំខាន់ក្នុងកម្រិតប្រសិទ្ធភាព។ អ្នក​និពន្ធ​អះអាង​ថា ក្រម​សីលធម៌​គួរ​តែ​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ដើម្បី​ធានា​ថា​ដំណើរការ​អភិបាលកិច្ច​ត្រូវ​បាន​អនុវត្ត​តាម។ ក្រមនេះគួរតែលើកកម្ពស់អភិបាលកិច្ចអភិរក្ស និងការសម្រេចចិត្តដោយយុត្តិធម៌ សកម្មភាព និងលទ្ធផលនៃការអភិរក្សសង្គម និងអ្នកអនុវត្តការអភិរក្សប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវ និងអង្គការនានា។ គោលដៅនៃក្រមនេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យការអភិរក្សសមុទ្រអាចទទួលយកបានទាំងផ្នែកសង្គម និងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃអេកូឡូស៊ី ដោយហេតុនេះការរួមចំណែកដល់មហាសមុទ្រប្រកបដោយនិរន្តរភាពពិតប្រាកដ។

---

6. ស្តង់ដារ វិធីសាស្រ្ត និងសូចនាករ

Zielinski, T., Kotynska-Zielinska, I. និង Garcia-Soto, C. (2022, មករា)។ ប្លង់មេសម្រាប់អក្ខរកម្មមហាសមុទ្រ៖ EU4Ocean។ https://www.researchgate.net/publication/ 357882384_A_ Blueprint_for_Ocean_Literacy_EU4Ocean

អត្ថបទនេះពិភាក្សាអំពីសារៈសំខាន់នៃការទំនាក់ទំនងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃលទ្ធផលវិទ្យាសាស្ត្រទៅកាន់ប្រជាពលរដ្ឋនៅទូទាំងពិភពលោក។ ដើម្បីឱ្យមនុស្សស្រូបយកព័ត៌មាន អ្នកស្រាវជ្រាវបានស្វែងរកការយល់ដឹងអំពីគោលការណ៍អក្ខរកម្មនៃមហាសមុទ្រ និងអនុវត្តមធ្យោបាយដែលមានល្អបំផុត ដើម្បីជួយសម្រួលដល់ដំណើរការនៃការបង្កើនការយល់ដឹងជាសកលអំពីការផ្លាស់ប្តូរបរិស្ថាន។ នេះអនុវត្តយ៉ាងច្បាស់លាស់ចំពោះការផ្ទៀងផ្ទាត់អំពីរបៀបអំពាវនាវដល់មនុស្សទាក់ទងនឹងបញ្ហាបរិស្ថានផ្សេងៗ ហើយហេតុដូច្នេះហើយ របៀបដែលមនុស្សអាចធ្វើទំនើបកម្មវិធីសាស្រ្តអប់រំដើម្បីប្រឈមនឹងការផ្លាស់ប្តូរជាសកល។ អ្នកនិពន្ធអះអាងថា អក្ខរកម្មមហាសមុទ្រ គឺជាគន្លឹះនៃនិរន្តរភាព ទោះបីជាវាគួរត្រូវបានកត់សម្គាល់ អត្ថបទនេះលើកកម្ពស់កម្មវិធី EU4Ocean ក៏ដោយ។

Sean M. Wineland, Thomas M. Neeson, (2022)។ ពង្រីកការរីករាលដាលនៃគំនិតផ្តួចផ្តើមអភិរក្សនៅក្នុងបណ្តាញសង្គម។ វិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តការអភិរក្ស, DOI: 10.1111/csp2.12740, វ៉ុល។ 4, លេខ 8 ។ https://www.researchgate.net/publication/ 361491667_Maximizing_the_spread _of_conservation_initiatives_in_social_networks

កម្មវិធី និងគោលនយោបាយអភិរក្សអាចរក្សាជីវចម្រុះ និងជំរុញសេវាកម្មប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ី ប៉ុន្តែនៅពេលត្រូវបានអនុម័តយ៉ាងទូលំទូលាយ។ ខណៈពេលដែលគំនិតផ្តួចផ្តើមអភិរក្សរាប់ពាន់មាននៅទូទាំងពិភពលោក ភាគច្រើនបរាជ័យក្នុងការរីករាលដាលលើសពីអ្នកអនុម័តដំបូងមួយចំនួន។ ការស្មុំកូនដំបូងដោយបុគ្គលដែលមានឥទ្ធិពលនាំឱ្យមានការប្រសើរឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងចំនួនអ្នកទទួលយកសរុបនៃបណ្តាញផ្តួចផ្តើមអភិរក្ស។ បណ្តាញក្នុងតំបន់ប្រហាក់ប្រហែលនឹងបណ្តាញចៃដន្យដែលភាគច្រើនជាភ្នាក់ងាររដ្ឋ និងអង្គភាពក្នុងស្រុក ខណៈដែលបណ្តាញជាតិមានរចនាសម្ព័ន្ធគ្មានមាត្រដ្ឋាន ជាមួយនឹងមជ្ឈមណ្ឌលដែលមានឥទ្ធិពលខ្ពស់នៃទីភ្នាក់ងារសហព័ន្ធ និងអង្គភាព NGO ។

Ashley M, Pahl S, Glegg G និង Fletcher S (2019) ការផ្លាស់ប្តូរចិត្ត៖ ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវសង្គម និងអាកប្បកិរិយា ចំពោះការវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃគំនិតផ្តួចផ្តើមអក្ខរកម្មមហាសមុទ្រ។ ព្រំដែនក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រសមុទ្រ។ DOI: 10.3389/fmars.2019.00288។ https://www.researchgate.net/publication/ 333748430_A_Change_of_Mind _Applying_Social_and_Behavioral_ Research_Methods_to_the_Assessment_of _the_Effectiveness_of_Ocean_Literacy_Initiatives

វិធីសាស្រ្តទាំងនេះអនុញ្ញាតឱ្យមានការវាយតម្លៃលើការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយា ដែលជាគន្លឹះក្នុងការយល់ដឹងពីប្រសិទ្ធភាពរបស់កម្មវិធី។ អ្នកនិពន្ធបង្ហាញពីក្របខ័ណ្ឌគំរូតក្កវិជ្ជាសម្រាប់ការវាយតម្លៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលអប់រំសម្រាប់អ្នកជំនាញដែលចូលក្នុងឧស្សាហកម្មដឹកជញ្ជូន (អាកប្បកិរិយាគោលដៅដើម្បីកាត់បន្ថយការរីករាលដាលនៃប្រភេទសត្វដែលរាតត្បាត) និងសិក្ខាសាលាអប់រំសម្រាប់សិស្សសាលា (អាយុ 11-15 និង 16-18 ឆ្នាំ) លើបញ្ហាពាក់ព័ន្ធ ការទុកដាក់សំរាមក្នុងសមុទ្រ និងមីក្រូប្លាស្ទិក។ អ្នកនិពន្ធបានរកឃើញថាការវាយតម្លៃការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាអាចជួយកំណត់ប្រសិទ្ធភាពរបស់គម្រោងក្នុងការបង្កើនចំណេះដឹង និងការយល់ដឹងរបស់អ្នកចូលរួមអំពីបញ្ហា ជាពិសេសនៅពេលដែលទស្សនិកជនជាក់លាក់ត្រូវបានកំណត់គោលដៅជាមួយនឹងឧបករណ៍អក្ខរកម្មតាមមហាសមុទ្រដែលសមស្រប។

Santoro, F., Santin, S., Scowcroft, G., Fauville, G., and Tuddenham, P. (2017)។ អក្ខរកម្មមហាសមុទ្រសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា - កញ្ចប់ឧបករណ៍មួយ។ IOC/UNESCO & UNESCO ការិយាល័យទីក្រុង Venice Paris (IOC Manuals and Guides, 80 revised in 2018), 136. https://www.researchgate.net/publication/ 321780367_Ocean_Literacy_for_all_-_A_toolkit

ការដឹង និងការយល់ដឹងអំពីឥទ្ធិពលរបស់មហាសមុទ្រមកលើយើង និងឥទ្ធិពលរបស់យើងលើមហាសមុទ្រ គឺមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់ការរស់នៅ និងធ្វើសកម្មភាពប្រកបដោយនិរន្តរភាព។ នេះគឺជាខ្លឹមសារនៃអក្ខរកម្មមហាសមុទ្រ។ The Ocean Literacy Portal បម្រើជាហាងតែមួយ ដោយផ្តល់នូវធនធាន និងខ្លឹមសារដែលមានសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា ជាមួយនឹងគោលដៅនៃការបង្កើតសង្គមដែលចេះអក្សរតាមមហាសមុទ្រអាចធ្វើការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយការយល់ដឹង និងការទទួលខុសត្រូវលើធនធានមហាសមុទ្រ និងនិរន្តរភាពនៃមហាសមុទ្រ។

NOAA ។ (ខែកុម្ភៈ ២០២០)។ អក្ខរកម្មមហាសមុទ្រ៖ គោលការណ៍សំខាន់ៗនៃវិទ្យាសាស្ត្រមហាសមុទ្រសម្រាប់អ្នកសិក្សាគ្រប់វ័យ។ www.oceanliteracyNMEA.org

មានគោលការណ៍អក្ខរកម្មមហាសមុទ្រចំនួនប្រាំពីរ ហើយវិសាលភាព និងលំដាប់បន្ថែមមាន 28 ដ្យាក្រាមលំហូរគំនិត។ គោលការណ៍អក្ខរកម្មមហាសមុទ្រនៅតែជាការងារដែលកំពុងដំណើរការ។ ពួកគេឆ្លុះបញ្ចាំងពីការខិតខំប្រឹងប្រែងរហូតមកដល់បច្ចុប្បន្នក្នុងការកំណត់អក្ខរកម្មមហាសមុទ្រ។ ការបោះពុម្ពមុននេះត្រូវបានផលិតក្នុងឆ្នាំ 2013 ។

• គោលការណ៍អក្ខរកម្មមហាសមុទ្រ #1៖ ផែនដីមានមហាសមុទ្រដ៏ធំមួយ ដែលមានលក្ខណៈពិសេសជាច្រើន។
• គោលការណ៍អក្ខរកម្មមហាសមុទ្រ #2៖ មហាសមុទ្រ​និង​ជីវិត​ក្នុង​មហាសមុទ្រ​បង្កើត​លក្ខណៈ​របស់​ផែនដី។
• គោលការណ៍អក្ខរកម្មមហាសមុទ្រ #3៖ មហាសមុទ្រ​គឺជា​ឥទ្ធិពល​ដ៏​សំខាន់​លើ​អាកាសធាតុ និង​អាកាសធាតុ។
• គោលការណ៍អក្ខរកម្មមហាសមុទ្រ #4៖ មហាសមុទ្រ​បាន​ធ្វើ​ឲ្យ​ផែនដី​អាច​រស់នៅ​បាន។
• គោលការណ៍អក្ខរកម្មមហាសមុទ្រ #5៖ មហាសមុទ្រគាំទ្រដល់ភាពសម្បូរបែបនៃជីវិត និងប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ី។
• គោលការណ៍អក្ខរកម្មមហាសមុទ្រ #6៖ មហាសមុទ្រ និងមនុស្សមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។
• គោលការណ៍អក្ខរកម្មមហាសមុទ្រ #7៖ មហាសមុទ្រ​គឺ​មិន​អាច​រុករក​បាន​ច្រើន​ទេ។

---

ត្រឡប់ទៅ ការស្រាវជ្រាវ វិញ