Okyanus Okuryazarlığı ve Koruma Davranışı Değişimi

ARAŞTIRMAYA DÖN

İçindekiler

1. Giriş
2. Okyanus Okuryazarlığının Temelleri
- 2.1 Özeti
- 2.2 İletişim Stratejileri
3. Davranış Değişikliği
- 3.1. Özet
- 3.2. Uygulama
- 3.3. Doğa Temelli Empati
4. Eğitim
- 4.1 STEM ve Okyanus
- 4.2 K-12 Eğitimcileri için Kaynaklar
5. Çeşitlilik, Eşitlik, Kapsayıcılık ve Adalet
6. Standartlar, Metodolojiler ve Göstergeler

1. Giriş

Deniz koruma sektöründe ilerlemenin önündeki en önemli engellerden biri, okyanus sistemlerinin önemi, savunmasızlığı ve bağlanabilirliği konusunda gerçek bir anlayış eksikliğidir. Araştırmalar, halkın okyanus sorunları hakkında iyi donanımlı olmadığını ve bir çalışma alanı olarak okyanus okuryazarlığına erişimin ve uygulanabilir kariyer yolunun tarihsel olarak adaletsiz olduğunu gösteriyor. Ocean Foundation'ın en yeni temel projesi olan Okyanus Girişimi İçin Öğret2022 yılında bu soruna çözüm bulmak amacıyla kuruldu. Teach For the Ocean, öğretme şeklimizi değiştirmeye kendini adamıştır hakkında okyanusu yeni kalıp ve alışkanlıkları teşvik eden araç ve tekniklere dönüştürmek için okyanus. Bu programı desteklemek için bu araştırma sayfasının, okyanus okuryazarlığı ve koruma davranışı değişikliğine ilişkin güncel verilerin ve son trendlerin bir özetini sunması ve Okyanus Vakfı'nın bu girişimle doldurabileceği boşlukları belirlemesi amaçlanmaktadır.

Okyanus okuryazarlığı nedir?

Kesin tanım yayınlar arasında farklılık gösterse de, basit bir ifadeyle okyanus okuryazarlığı, okyanusun insanlar ve bir bütün olarak dünya üzerindeki etkisinin anlaşılmasıdır. Bir kişinin okyanus ortamının ne kadar farkında olduğu ve okyanusun sağlığı ve esenliğinin herkesi nasıl etkileyebileceği ile birlikte okyanus ve içinde yaşayan yaşam, yapısı, işlevi ve bunun nasıl iletileceği hakkında genel bilgidir. başkalarına bilgi.

Davranış değişikliği nedir?

Davranış değişikliği, insanların tutum ve davranışlarını nasıl ve neden değiştirdiğinin ve insanların çevreyi korumak için harekete geçme konusunda nasıl ilham verebileceğinin incelenmesidir. Okyanus okuryazarlığında olduğu gibi, davranış değişikliğinin kesin tanımı hakkında bazı tartışmalar vardır, ancak rutin olarak psikolojik teorileri korumaya yönelik tutumlar ve karar verme ile birleştiren fikirleri içerir.

Eğitim, öğretim ve topluluk katılımındaki boşlukların giderilmesine yardımcı olmak için neler yapılabilir?

TOF'un okyanus okuryazarlığı yaklaşımı, TOF Başkanı Mark J. Spalding tarafından XNUMX'de tartışılan karmaşık bir konu olan umut, eylem ve davranış değişikliğine odaklanır. Blogumuzu Teach For the Ocean, denizcilik eğitimcileri topluluğumuzun, öğretme yaklaşımlarını ilerletmek ve sürdürülebilir davranış değişikliği sağlamak amacıyla kasıtlı uygulamalarını geliştirmek için birlikte çalıştıkları sırada, eğitim modülleri, bilgi ve ağ oluşturma kaynakları ve mentorluk hizmetleri sağlar. Teach For the Ocean hakkında daha fazla bilgiyi girişim sayfamızda bulabilirsiniz. .

---

2. Okyanus Okuryazarlığı

2.1 Özeti

Marrero ve Payne. (Haziran 2021). Okyanus Okuryazarlığı: Dalgalanmadan Dalgaya. Kitapta: Okyanus Okuryazarlığı: Okyanusu Anlamak, s.21-39. DOI:10.1007/978-3-030-70155-0_2 https://www.researchgate.net/publication /352804017_Ocean_Literacy_Understanding _the_Ocean

Okyanus ülke sınırlarını aştığı için uluslararası ölçekte okyanus okuryazarlığına güçlü bir ihtiyaç vardır. Bu kitap, okyanus eğitimi ve okuryazarlığına disiplinler arası bir yaklaşım sunmaktadır. Bu bölüm özellikle okyanus okuryazarlığının tarihini sunar, Birleşmiş Milletler Sürdürülebilir Kalkınma Hedefi 14 ile bağlantılar kurar ve gelişmiş iletişim ve eğitim uygulamaları için önerilerde bulunur. Bu bölüm Amerika Birleşik Devletleri'nde başlar ve kapsamını küresel uygulamalar için tavsiyeleri kapsayacak şekilde genişletir.

Marrero, ME, Payne, DL ve Breidahl, H. (2019). Küresel Okyanus Okuryazarlığını Teşvik Etmek İçin İşbirliği Örneği. Deniz Biliminde Sınırlar, 6 https://doi.org/10.3389/fmars.2019.00325 https://www.researchgate.net/publication/ 333941293_The_Case_for_Collaboration_ to_Foster_Global_Ocean_Literacy

Okyanus okuryazarlığı, insanların okyanus hakkında bilmesi gerekenleri tanımlamakla ilgilenen resmi ve gayri resmi eğitimciler, bilim adamları, hükümet uzmanları ve diğerleri arasındaki ortak çabalardan gelişti. Yazarlar, küresel okyanus okuryazarlığı çalışmalarında deniz eğitimi ağlarının rolünü vurgulamakta ve sürdürülebilir bir okyanus geleceğini desteklemek için işbirliği ve eylemin önemini tartışmaktadır. Rapor, okyanus okuryazarlığı ağlarının ürünler oluşturmak için insanlara ve ortaklıklara odaklanarak birlikte çalışması gerektiğini, ancak daha güçlü, daha tutarlı ve daha kapsayıcı kaynaklar yaratmak için daha fazlasının yapılması gerektiğini savunuyor.

Uyarra, MC ve Borja, Á. (2016). Okyanus okuryazarlığı: denizlerin sürdürülebilir kullanımı için 'yeni' bir sosyo-ekolojik kavram. Deniz Kirliliği Bülteni 104, 1–2. doi: 10.1016/j.marpolbul.2016.02.060 https://www.researchgate.net/publication/ 298329423_Ocean_literacy_A_’new’_socio-ecological_concept_for_a_sustainable_use_ of_the_seas

Dünya çapında deniz tehditleri ve korumaya yönelik kamuoyu algı anketlerinin karşılaştırılması. Ankete katılanların çoğunluğu deniz ortamının tehdit altında olduğuna inanıyor. Kirlilik en yüksek sırada yer aldı, ardından balıkçılık, habitat değişikliği ve iklim değişikliği geldi. Ankete katılanların çoğu, bölgelerinde veya ülkelerinde deniz koruma alanlarını desteklemektedir. Ankete katılanların çoğu, şu anda olduğundan daha büyük okyanus alanlarının korunduğunu görmek istiyor. Bu, diğer okyanus projeleri için şimdiye kadar destek eksik olsa bile, bu programlara desteğin var olduğunu gösterdiğinden, devam eden okyanus katılımı çalışmalarını teşvik eder.

Gelcich, S., Buckley, P., Pinnegar, JK, Chilvers, J., Lorenzoni, I., Terry, G., ve diğerleri. (2014). Deniz ortamları üzerindeki antropojenik etkiler hakkında halkın farkındalığı, kaygıları ve öncelikleri. ABD Ulusal Bilim Akademileri Tutanakları 111, 15042 – 15047. doi: 10.1073 / pnas.1417344111 https://www.researchgate.net/publication/ 267749285_Public_awareness_concerns_and _priorities_about_anthropogenic_impacts_on _marine_environments

Deniz etkilerine ilişkin endişe düzeyi, bilgi düzeyi ile yakından ilişkilidir. Kirlilik ve aşırı avlanma, politika geliştirme için halk tarafından öncelik verilen iki alandır. Güven düzeyi, farklı bilgi kaynakları arasında büyük farklılıklar gösterir ve akademisyenler ve akademik yayınlar için en yüksek, ancak hükümet veya endüstri için daha düşüktür. Sonuçlar, halkın deniz antropojenik etkilerinin aciliyetini algıladığını ve okyanus kirliliği, aşırı avlanma ve okyanus asitlenmesi konusunda büyük endişe duyduğunu göstermektedir. Halkın farkındalığını, endişelerini ve önceliklerini ortaya çıkarmak, bilim insanlarının ve fon sağlayanların halkın deniz ortamlarıyla nasıl bir ilişki kurduğunu anlamalarını, etkileri çerçevelemelerini ve yönetim ve politika önceliklerini kamu talebiyle uyumlu hale getirmelerini sağlayabilir.

Okyanus Projesi (2011). Amerika ve Okyanus: Yıllık Güncelleme 2011. Okyanus Projesi. https://theoceanproject.org/research/

Okyanus sorunlarıyla kişisel bir bağlantıya sahip olmak, korumayla uzun vadeli bir ilişki kurmak için hayati önem taşır. Sosyal normlar, tipik olarak, insanların çevre sorunlarının çözümüne karar verirken hangi eylemleri tercih edeceğini belirler. Okyanusu, hayvanat bahçelerini ve akvaryumları ziyaret eden insanların çoğu zaten okyanusların korunmasından yana. Koruma projelerinin uzun vadeli etkili olabilmesi için spesifik, yerel ve kişisel eylemler vurgulanmalı ve teşvik edilmelidir. Bu anket Amerika, Okyanus ve İklim Değişikliği: Koruma, Farkındalık ve Eylem için Yeni Araştırma Görüşleri (2009) ve Okyanuslar Hakkında İletişim: Ulusal Bir Araştırmanın Sonuçları (1999) için bir güncellemedir.

Ulusal Deniz Koruma Vakfı. (2006, Aralık). Okyanus Okuryazarlığı Raporu Konferansı. 7-8 Haziran 2006, Washington, DC

Bu rapor, Washington, DC'de düzenlenen Ulusal Okyanus Okuryazarlığı Konferansı'nın 2006 toplantısının sonucudur. Konferansın odak noktası, denizcilik eğitimi topluluğunun okyanus öğrenimini Amerika Birleşik Devletleri'ndeki sınıflara getirme çabalarını vurgulamaktı. Forum, okyanus okuryazarı vatandaşlardan oluşan bir ulusa ulaşmak için örgün ve yaygın eğitim sistemlerimizde sistemik bir değişikliğin gerekli olduğunu tespit etti.

2.2 İletişim Stratejileri

Toomey, A. (2023, Şubat). Neden Gerçekler Fikirleri Değiştirmez: Koruma Araştırmalarının Geliştirilmiş İletişimi için Bilişsel Bilimden İçgörü . Biyolojik koruma, Cilt. 278. https://www.researchgate.net/publication /367764901_Why_facts_don%27t_change _minds_Insights_from_cognitive_science_for_ the_improved_communication_of_ conservation_research

Toomey, karar verme için bilimi en iyi şekilde nasıl ileteceğinize dair mitleri araştırıyor ve ortadan kaldırmaya çalışıyor, buna şu mitler de dahil: gerçekler zihinleri değiştirir, bilimsel okuryazarlık araştırmaların daha fazla benimsenmesine yol açar, bireysel tutum değişikliği kolektif davranışları değiştirir ve geniş yayma en iyisidir. Bunun yerine, yazarlar, etkili bilim iletişiminin şunlardan geldiğini iddia ediyor: optimal karar verme için sosyal zihni meşgul etmek, değerlerin, duyguların gücünü anlamak ve zihinleri yönlendirmek, kolektif davranışı değiştirmek ve stratejik düşünmek. Perspektifteki bu değişiklik, diğer iddialara dayanıyor ve davranışta uzun vadeli ve etkili değişiklikleri görmek için daha doğrudan eylemi savunuyor.

Hudson, CG, Knight, E., Close, SL, Landrum, JP, Bednarek, A., & Shouse, B. (2023). Araştırma etkisini anlamak için hikayeler anlatmak: Lenfest Okyanus Programından Anlatılar. buzlar Deniz Bilimleri Dergisi, cilt 80, No.2, 394-400. https://doi.org/10.1093/icesjms/fsac169. https://www.researchgate.net/publication /364162068_Telling_stories _to_understand_research_impact_narratives _from_the_Lenfest_Ocean_Program?_sg=sT_Ye5Yb3P-pL9a9fUZD5ODBv-dQfpLaqLr9J-Bieg0mYIBcohU-hhB2YHTlUOVbZ7HZxmFX2tbvuQQ

Lenfest Okyanus Programı, projelerinin hem akademik çevrelerin içinde hem de dışında etkili olup olmadığını anlamak için hibe vermelerini değerlendiren bir araştırmaya ev sahipliği yaptı. Analizleri, araştırmanın etkinliğini ölçmek için anlatısal hikaye anlatımına bakarak ilginç bir görüş sunuyor. Kendini yansıtmak ve finanse edilen projelerinin etkisini değerlendirmek için öyküsel hikaye anlatımını kullanmanın büyük faydası olduğunu keşfettiler. Temel çıkarımlardan biri, deniz ve kıyı paydaşlarının ihtiyaçlarını ele alan araştırmayı desteklemenin, araştırma etkisi hakkında yalnızca hakemli yayınları saymaktan daha bütünsel bir şekilde düşünmeyi gerektirmesidir.

Kelly, R., Evans, K., Alexander, K., Bettiol, S., Corney, S… Pecl, GT (2022, Şubat). Okyanuslarla bağlantı kurmak: okyanus okuryazarlığını ve halkın katılımını desteklemek. Rev Balık Biol Balık. 2022;32(1):123-143. doi: 10.1007/s11160-020-09625-9. https://www.researchgate.net/publication/ 349213591_Connecting_to_the_oceans _supporting _ocean_literacy_and_public_engagement

Okyanusun ve sürdürülebilir okyanus kullanımının veya okyanus okuryazarlığının öneminin daha iyi anlaşılması, 2030 ve sonrasında sürdürülebilir kalkınmaya yönelik küresel taahhütlere ulaşmak için esastır. Yazarlar, okyanus okuryazarlığını ve okyanusla toplumsal bağlantıları etkileyebilecek ve geliştirebilecek dört faktöre odaklanıyor: (1) eğitim, (2) kültürel bağlantılar, (3) teknolojik gelişmeler ve (4) bilgi alışverişi ve bilim-politika bağlantıları. Daha yaygın toplumsal destek sağlamak için her sürücünün okyanus algısını iyileştirmede nasıl bir rol oynadığını araştırıyorlar. Yazarlar, dünya çapında çok çeşitli bağlamlarda okyanus bağlantılarını geliştirmek için pratik bir kaynak olan bir okyanus okuryazarlığı araç seti geliştiriyor.

Knowlton, N. (2021). Okyanus iyimserliği: Deniz korumada ölüm ilanlarının ötesine geçmek. Yıllık Deniz Bilimi İncelemesi, Cilt 13, 479– 499. https://doi.org/10.1146/annurev-marine-040220-101608. https://www.researchgate.net/publication/ 341967041_Ocean_Optimism_Moving_Beyond _the_Obituaries_in_Marine_Conservation

Okyanus birçok kayıp vermiş olsa da, denizlerin korunmasında önemli ilerleme kaydedildiğine dair artan kanıtlar var. Bu başarıların çoğunun, gelişmiş insan refahı da dahil olmak üzere birçok faydası vardır. Ayrıca, koruma stratejilerinin etkili bir şekilde nasıl uygulanacağının daha iyi anlaşılması, yeni teknolojiler ve veritabanları, doğa ve sosyal bilimlerin artan entegrasyonu ve yerli bilginin kullanımı sürekli ilerleme vaat ediyor. Tek bir çözüm yoktur; başarılı çabalar tipik olarak ne hızlı ne de ucuzdur ve güven ve işbirliği gerektirir. Bununla birlikte, çözümlere ve başarılara daha fazla odaklanmak, onların istisnadan ziyade norm haline gelmelerine yardımcı olacaktır.

Fielding, S., Copley, JT ve Mills, RA (2019). Okyanuslarımızı Keşfetmek: Okyanus Okuryazarlığını Geliştirmek için Küresel Sınıfı Kullanmak. Deniz Biliminde Sınırlar 6:340. doi: 10.3389/fmars.2019.00340 https://www.researchgate.net/publication/ 334018450_Exploring_Our_Oceans_Using _the_Global_Classroom_to_Develop_ Ocean_Literacy

Tüm ülkelerden, kültürlerden ve ekonomik geçmişlerden her yaştan bireyin okyanus okuryazarlığını geliştirmek, gelecekte sürdürülebilir yaşam için seçimler konusunda bilgi sağlamak için gereklidir, ancak farklı seslere nasıl ulaşılacağı ve temsil edileceği bir zorluktur. Yazarlar, bu sorunu çözmek için, potansiyel olarak düşük ve orta gelirli bölgelerden olanlar da dahil olmak üzere çok sayıda insana ulaşabileceklerinden, bu amaca ulaşmak için olası bir araç sunmak amacıyla Büyük Açık Çevrimiçi Kurslar (KAÇD'ler) oluşturdular.

Simmons, B., Archie, M., Clark, S. ve Braus, J. (2017). Mükemmellik Yönergeleri: Topluluk Katılımı. Kuzey Amerika Çevre Eğitimi Derneği. PDF. https://eepro.naaee.org/sites/default/files/ eepro-post-files/ community_engagement_guidelines_pdf.pdf

NAAEE tarafından yayınlanan topluluk yönergeleri ve destekleyici kaynaklar, topluluk liderlerinin eğitimciler olarak nasıl büyüyebileceklerine ve çeşitlilikten nasıl yararlanabileceklerine dair içgörüler sunar. Topluluk katılımı kılavuzu, mükemmel katılımın beş temel özelliğinin, programların: toplum merkezli, sağlam Çevre Eğitimi ilkelerine dayalı, işbirlikçi ve kapsayıcı, kapasite geliştirmeye ve sivil eyleme yönelik ve uzun vadeli yatırımlar olduğundan emin olduğunu belirtiyor. değiştirmek. Rapor, yerel topluluklarıyla ilişki kurmak için daha fazlasını yapmak isteyen eğitimci olmayan kişiler için faydalı olabilecek bazı ek kaynaklarla sona eriyor.

Steel, BS, Smith, C., Opsommer, L., Curiel, S., Warner-Steel, R. (2005). ABD'de Kamu Okyanus Okuryazarlığı. Okyanus Kıyısı. Yönetim 2005, Cilt. 48, 97–114. https://www.researchgate.net/publication/ 223767179_Public_ocean_literacy_in _the_United_States

Bu çalışma, okyanusla ilgili mevcut kamu bilgisi düzeylerini araştırıyor ve ayrıca bilgi tutmanın korelasyonunu araştırıyor. Kıyı sakinleri, kıyı dışı bölgelerde ikamet edenlere göre biraz daha bilgili olduklarını söylese de, hem kıyı hem de kıyı dışı katılımcılar, önemli terimleri belirlemede ve okyanus sınav sorularını yanıtlamada sorun yaşıyor. Okyanus sorunları hakkında düşük bilgi düzeyi, halkın daha etkili bir şekilde sunulan daha iyi bilgilere erişmesi gerektiği anlamına gelir. Bilginin nasıl iletileceği açısından araştırmacılar, televizyon ve radyonun bilgi tutma üzerinde olumsuz bir etkiye sahip olduğunu ve internetin bilgi tutma üzerinde genel olarak olumlu bir etkiye sahip olduğunu bulmuşlardır.

---

3. Davranış Değişikliği

3.1 Özeti

Thomas-Walters, L., McCallum, J., Montgomery, R., Petros, C., Wan, AKY, Veríssimo, D. (2022, Eylül) Gönüllü davranış değişikliğini teşvik etmek için koruma müdahalelerinin sistematik olarak incelenmesi. Conservation Biology. doi: 10.1111/cobi.14000. https://www.researchgate.net/publication/ 363384308_Systematic_review _of_conservation_interventions_to_ promote_voluntary_behavior_change

İnsan davranışını anlamak, etkili bir şekilde çevre yanlısı davranış değişikliğine yol açan müdahaleler geliştirmek için hayati önem taşır. Yazarlar, 300,000 ayrı çalışmaya odaklanan 128'den fazla kayıtla, manevi ve düzenleyici olmayan müdahalelerin çevresel davranışı değiştirmede ne kadar etkili olduğunu değerlendirmek için sistematik bir inceleme gerçekleştirdi. Çoğu çalışma olumlu bir etki bildirdi ve araştırmacılar, en etkili müdahalenin tek bir program içinde birden fazla müdahale türünü kullanmasına rağmen, eğitim, istemler ve geri bildirim müdahalelerinin olumlu davranış değişikliğine yol açabileceğine dair güçlü kanıtlar keşfetti. Ayrıca, bu ampirik veriler, büyüyen çevresel davranış değişikliği alanını desteklemek için nicel verilerle daha fazla çalışmaya ihtiyaç duyulduğunu göstermektedir.

Huckins, G. (2022, 18 Ağustos). İlham Psikolojisi ve İklim Eylemi. kablolu. https://www.psychologicalscience.org/news/ the-psychology-of-inspiring-everyday-climate-action.html

Bu makale, bireysel seçimlerin ve alışkanlıkların iklime nasıl yardımcı olabileceğine dair geniş bir genel bakış sunar ve davranış değişikliğini anlamanın nihayetinde eylemi nasıl teşvik edebileceğini açıklar. Bu, insanların çoğunluğunun insan kaynaklı iklim değişikliği tehdidini kabul ettiği, ancak çok azının birey olarak bunu hafifletmek için neler yapabileceğini bildiği önemli bir sorunu vurgulamaktadır.

Tavri, P. (2021). Değer eylem boşluğu: davranış değişikliğini sürdürmede büyük bir engel. Akademi Mektupları, Madde 501. DOI:10.20935 / AL501 https://www.researchgate.net/publication/ 350316201_Value_action_gap_a_ major_barrier_in_sustaining_behaviour_change

Çevre yanlısı davranış değişikliği literatürü (diğer çevresel alanlara göre hala sınırlıdır), “değer eylem boşluğu” adı verilen bir engel olduğunu öne sürmektedir. Başka bir deyişle, teorilerin uygulanmasında bir boşluk vardır, çünkü teoriler, insanların sağlanan bilgileri sistematik olarak kullanan rasyonel varlıklar olduğunu varsayma eğilimindedir. Yazar, değer eylem boşluğunun davranış değişikliğini sürdürmenin önündeki en büyük engellerden biri olduğunu ve davranış değişikliği için iletişim, katılım ve bakım araçları oluştururken başlangıçta yanlış algılamalardan ve çoğulcu cehaletten kaçınmanın yollarını düşünmenin çok önemli olduğunu öne sürerek bitiriyor.

Balmford, A., Bradbury, RB, Bauer, JM, Broad, S. . . Nielsen, KS (2021). Koruma müdahalelerinde insan davranış biliminin daha etkin kullanılması. Biyolojik koruma, 261, 109256. https://doi.org/10.1016/j.biocon.2021.109256 https://www.researchgate.net/publication/ 353175141_Making_more_effective _use_of_human_behavioural_science_in _conservation_interventions

Koruma, ağırlıklı olarak insan davranışını değiştirmeye çalışan bir egzersizdir. Yazarların, davranış biliminin koruma için gümüş bir değnek olmadığını ve bazı değişikliklerin mütevazı, geçici ve bağlama bağlı olabileceğini, ancak daha fazla araştırmaya ihtiyaç duyulmasına rağmen değişimin meydana gelebileceğini savunduklarını not etmek önemlidir. Bu bilgi, davranış değişikliğini hesaba katan yeni programlar geliştirenler için özellikle yararlıdır çünkü bu belgedeki çerçeveler ve hatta resimler, biyolojik çeşitliliğin korunması için davranış değişikliği müdahalelerinin seçilmesi, uygulanması ve değerlendirilmesine yönelik önerilen altı aşamaya yönelik basit bir kılavuz sağlar.

Gravert, C. ve Nobel, N. (2019). Uygulamalı Davranış Bilimi: Giriş Kılavuzu. Etkili. PDF.

Davranış bilimine bu giriş, alanla ilgili genel arka plan, insan beyni hakkında bilgi, bilginin nasıl işlendiği ve yaygın bilişsel önyargılar sağlar. Yazarlar, davranış değişikliği yaratmak için bir insan karar verme modeli sunuyor. Kılavuz, okuyucuların insanların neden çevre için doğru şeyi yapmadıklarını ve önyargıların davranış değişikliğini nasıl engellediğini analiz etmeleri için bilgi sağlar. Projeler, koruma dünyasındakilerin insanları çevre sorunlarıyla meşgul etmeye çalışırken dikkate almaları gereken tüm önemli faktörler olan hedefler ve taahhüt araçları ile basit ve anlaşılır olmalıdır.

Wynes, S. ve Nicholas, K. (2017, Temmuz). İklim azaltma açığı: eğitim ve hükümet tavsiyeleri en etkili bireysel eylemleri kaçırıyor. Çevre Araştırma Mektupları, Cilt 12, No. 7 DOI 10.1088/1748-9326/aa7541. https://www.researchgate.net/publication/ 318353145_The_climate_mitigation _gap_Education_and_government_ recommendations_miss_the_most_effective _individual_actions

İklim değişikliği çevreye zarar veriyor. Yazarlar, bireylerin bu sorunu çözmek için nasıl harekete geçebileceğini inceliyor. Yazarlar, özellikle yüksek etkili ve düşük emisyonlu önlemlerin alınmasını önermektedir: daha az çocuk sahibi olun, arabasız yaşayın, uçak yolculuğundan kaçının ve bitki bazlı bir diyet yiyin. Bu öneriler bazılarına aşırı görünse de, iklim değişikliği ve bireysel davranışlarla ilgili güncel tartışmaların merkezinde yer alıyor. Bu makale, eğitim ve bireysel eylemler hakkında daha ayrıntılı bilgi arayanlar için yararlıdır.

Schultz, PW ve FG Kaiser. (2012). Çevre yanlısı davranışı teşvik etmek. S. Clayton'da basında, editör. Çevre ve koruma psikolojisi el kitabı. Oxford University Press, Oxford, Birleşik Krallık. https://www.researchgate.net/publication/ 365789168_The_Oxford_Handbook _of_Environmental_and _Conservation_Psychology

Koruma psikolojisi, insan algılarının, tutumlarının ve davranışlarının çevresel refah üzerindeki etkilerine odaklanan büyüyen bir alandır. Bu el kitabı, koruma psikolojisinin net bir tanımını ve tanımını ve ayrıca koruma psikolojisi teorilerini çeşitli akademik analizlere ve aktif alan projelerine uygulamak için bir çerçeve sağlar. Bu belge, paydaşları ve yerel toplulukları uzun vadede dahil etmeyi içeren çevre programları oluşturmak isteyen akademisyenler ve profesyoneller için son derece uygundur.

Schultz, W. (2011). Koruma, Davranış Değişikliği Demektir. Koruma Biyolojisi, Cilt 25, No. 6, 1080–1083. Koruma Biyolojisi Derneği DOI: 10.1111/j.1523-1739.2011.01766.x https://www.researchgate.net/publication/ 51787256_Conservation_Means_Behavior

Çalışmalar, genel olarak çevre sorunları hakkında yüksek düzeyde bir kamuoyu endişesi olduğunu göstermiştir, ancak kişisel eylemlerde veya yaygın davranış modellerinde dramatik değişiklikler olmamıştır. Yazar, korumanın ancak davranışı fiilen değiştirmek için eğitim ve farkındalığın ötesine geçerek ulaşılabilecek bir hedef olduğunu savunuyor ve basit ötesine geçen “doğa bilimcilerin önderlik ettiği koruma çabalarına sosyal ve davranış bilimcileri dahil etmenin iyi hizmet edeceğini” belirterek bitiriyor. eğitim ve bilinçlendirme kampanyaları.

Dietz, T., G. Gardner, J. Gilligan, P. Stern ve M. Vandenbergh. (2009). Hanehalkı eylemleri, ABD karbon emisyonlarını hızla azaltmak için davranışsal bir takoz sağlayabilir. Ulusal Bilimler Akademisi Tutanakları 106:18452–18456. https://www.researchgate.net/publication/ 38037816_Household_Actions_Can _Provide_a_Behavioral_Wedge_to_Rapidly _Reduce_US_Carbon_Emissions

Tarihsel olarak, iklim değişikliğini ele almak için bireylerin ve hane halklarının eylemlerine vurgu yapılmıştır ve bu makale bu iddiaların doğruluğunu incelemektedir. Araştırmacılar, insanların karbon emisyonlarını azaltmak için yapabilecekleri 17 müdahaleyi incelemek için davranışsal bir yaklaşım kullanıyor. Müdahaleler bunlarla sınırlı olmamakla birlikte şunları içerir: hava koşullarına maruz kalma, düşük akışlı duş başlıkları, yakıt tasarruflu araçlar, rutin araç bakımı, hat kurutma ve araç paylaşımı/seyahat değiştirme. Araştırmacılar, bu müdahalelerin ulusal düzeyde uygulanmasının, hane halkı refahında çok az veya hiç kesinti olmadan yılda tahmini 123 milyon metrik ton karbon veya ABD ulusal emisyonlarının %7.4'ünü kurtarabileceğini buldu.

Clayton, S. ve G. Myers (2015). Koruma psikolojisi: doğa için insan bakımını anlamak ve teşvik etmek, ikinci baskı. Wiley-Blackwell, Hoboken, New Jersey. ISBN: 978-1-118-87460-8 https://www.researchgate.net/publication/ 330981002_Conservation_psychology _Understanding_and_promoting_human_care _for_nature

Clayton ve Myers, insanları doğal ekosistemlerin bir parçası olarak görüyor ve psikolojinin bir kişinin doğadaki, yönetilen ve kentsel ortamlardaki deneyimlerini nasıl etkilediğini araştırıyor. Kitabın kendisi, koruma psikolojisi teorileri hakkında ayrıntılara giriyor, örnekler veriyor ve topluluklar tarafından doğaya daha fazla özen göstermenin yollarını öneriyor. Kitabın amacı, insanların refahının yanı sıra çevresel sürdürülebilirliği desteklemek için çok önemli olan, insanların doğa hakkında nasıl düşündüklerini, deneyimlediklerini ve doğayla etkileşim kurduklarını anlamaktır.

Darnton, A. (2008, Temmuz). Referans Raporu: Davranışsal Değişim Modellerine ve Kullanımlarına Genel Bir Bakış. GSR Davranış Değişikliği Bilgi İncelemesi. Devlet Sosyal Araştırması. https://www.researchgate.net/publication/ 254787539_Reference_Report_ An_overview_of_behaviour_change_models _and_their_uses

Bu rapor, davranış modelleri ile değişim teorileri arasındaki farkı inceliyor. Bu belge, davranışı etkileyen ekonomik varsayımlar, alışkanlıklar ve diğer çeşitli faktörlere genel bir bakış sağlar ve ayrıca davranışsal modellerin kullanımını, değişimi anlamak için referansları açıklar ve davranışsal modellerin değişim teorileriyle birlikte kullanılmasına ilişkin bir kılavuzla sona erer. Darnton'ın Öne Çıkan Modeller ve Teoriler Dizini, bu metni özellikle davranış değişikliğini anlamaya yeni başlayanlar için erişilebilir kılıyor.

Thrash, T., Moldovan, E., ve Oleynick, V. (2014) The Psychology of Inspiration. Sosyal ve Kişilik Psikolojisi Pusulası cilt 8, No.9. DOI:10.1111/spc3.12127. https://www.researchgate.net/journal/Social-and-Personality-Psychology-Compass-1751-9004

Araştırmacılar, harekete geçmenin temel bir özelliği olarak ilham anlayışını araştırdılar. Yazarlar önce ilhamı bütünleştirici bir literatür taramasına dayalı olarak tanımlıyor ve farklı yaklaşımların ana hatlarını çiziyor. İkinci olarak, yapı geçerliliği üzerine literatürü gözden geçirirler, ardından somut teori ve bulguları gözden geçirerek, anlaşılması zor iyilerin elde edilmesini teşvik etmede ilhamın rolünü vurgularlar. Son olarak, ilhamla ilgili sık sorulan sorulara ve yanlış anlamalara yanıt verirler ve ilhamı başkalarında veya kişinin kendisinde nasıl teşvik edeceğine dair öneriler sunarlar.

Uzzell, DL 2000. Küresel çevre sorunlarının psiko-mekansal boyutu. Çevre Psikolojisi Dergisi. 20: 307-318. https://www.researchgate.net/publication/ 223072457_The_psycho-spatial_dimension_of_global_ environmental_problems

Çalışmalar Avustralya, İngiltere, İrlanda ve Slovakya'da yapılmıştır. Her çalışmanın sonuçları tutarlı bir şekilde, katılımcıların sorunları yalnızca küresel düzeyde kavramsallaştırabildiklerini değil, aynı zamanda ters bir mesafe etkisinin bulunduğunu ve çevre sorunlarının algılayıcıdan uzaklaştıkça daha ciddi olarak algılandığını göstermektedir. Çevre sorunları için sorumluluk duygusu ile mekansal ölçek arasında küresel düzeyde güçsüzlük duygularına neden olan ters bir ilişki de bulundu. Makale, yazarın küresel çevre sorunlarına ilişkin analizine bilgi sağlayan çeşitli psikolojik teoriler ve bakış açılarının tartışılmasıyla sona ermektedir.

3.2 Uygulaması

Cusa, M., Falcão, L., De Jesus, J. ve ark. (2021). Sudan çıkmış balık: Tüketicilerin ticari balık türlerinin görünümüne aşina olmaması. Sürdürülebilir Bilim Cilt. 16, 1313–1322. https://doi.org/10.1007/s11625-021-00932-z. https://www.researchgate.net/publication/ 350064459_Fish_out_of_water_ consumers’_unfamiliarity_with_the_ appearance_of_commercial_fish_species

Deniz ürünleri etiketleri, tüketicilere hem balık ürünleri satın almalarında hem de sürdürülebilir balıkçılık uygulamalarını teşvik etmede yardımcı olmada önemli bir rol oynamaktadır. Yazarlar, altı Avrupa ülkesinde 720 kişi üzerinde çalıştılar ve Avrupalı ​​tüketicilerin tükettikleri balığın görünümü hakkında yetersiz bir anlayışa sahip olduğunu, İngiliz tüketicilerin en kötü performans gösterdiğini ve İspanyolların en iyi performans gösterdiğini buldular. Balığın bir etkisi varsa kültürel önemi keşfettiler, yani belirli bir balık türü kültürel olarak önemliyse, daha yaygın olan diğer balıklardan daha yüksek bir oranda teşhis edilebilirdi. Yazarlar, deniz ürünleri pazarındaki şeffaflığın, tüketiciler gıdalarıyla daha fazla bağlantı kurana kadar yanlış uygulamalara açık kalacağını savunuyorlar.

Sánchez-Jiménez, A., MacMillan, D., Wolff, M., Schlüter, A., Fujitani, M., (2021). Çevresel Davranışı Öngörme ve Teşvik Etmede Değerlerin Önemi: Kosta Rika Küçük Ölçekli Balıkçılıktan Yansımalar, Deniz Biliminde Sınırlar, 10.3389/fmars.2021.543075, 8, https://www.researchgate.net/publication/ 349589441_The_Importance_of_ Values_in_Predicting_and_Encouraging _Environmental_Behavior_Reflections _From_a_Costa_Rican_Small-Scale_Fishery

Küçük ölçekli balıkçılık bağlamında, sürdürülemez balıkçılık uygulamaları kıyı topluluklarının ve ekosistemlerin bütünlüğünü tehlikeye atmaktadır. Çalışma, ekosistem tabanlı bir müdahale alan katılımcılar arasındaki çevre yanlısı davranışların öncüllerini karşılaştırmak için Kosta Rika'daki Nicoya Körfezi'ndeki uzatma ağı balıkçılarıyla yapılan bir davranış değişikliği müdahalesini inceledi. kişisel normlar ve değerlerimiz bazı balıkçılık özellikleriyle (örneğin, balık tutma yeri) birlikte, yönetim önlemlerinin desteğini açıklamada önemliydi. Araştırma, katılımcıların kendilerini eylemleri gerçekleştirme yeteneğine sahip olarak algılamalarına yardımcı olurken, ekosistemdeki balıkçılığın etkilerini öğreten eğitim müdahalelerinin önemini göstermektedir.

McDonald, G., Wilson, M., Verissimo, D., Twohey, R., Clemence, M., Apistar, D., Box, S., Butler, P., ve diğerleri. (2020). Davranış Değişikliği Müdahaleleri Yoluyla Sürdürülebilir Balıkçılık Yönetiminin Katalizlenmesi. Koruma Biyolojisi, Cilt. 34, No.5 DOI: 10.1111/cobi.13475 https://www.researchgate.net/publication/ 339009378_Catalyzing_ sustainable_fisheries_management_though _behavior_change_interventions

Yazarlar, sosyal pazarlamanın yönetim faydaları ve yeni sosyal normlar hakkındaki algıları nasıl artırabileceğini anlamaya çalıştılar. Araştırmacılar, ekolojik koşulları ölçmek için ve Brezilya, Endonezya ve Filipinler'deki 41 bölgede ev araştırmaları yaparak su altı görsel araştırmaları gerçekleştirdiler. Balıkçılık yönetiminin uzun vadeli ekolojik ve sosyoekonomik faydaları gerçekleşmeden önce toplulukların yeni sosyal normlar geliştirdiğini ve daha sürdürülebilir bir şekilde balık avladığını keşfettiler. Bu nedenle, balıkçılık yönetimi, toplulukların uzun vadeli deneyimlerini dikkate almak ve toplulukların yaşanmış deneyimlerine dayalı alanlara projeler uyarlamak için daha fazla şey yapmalıdır.

Valauri-Orton, A. (2018). Seagrass'ı Korumak için Boarter Davranışını Değiştirme: Seagrass Hasarını Önlemeye Yönelik Bir Davranış Değiştirme Kampanyası Tasarlamak ve Uygulamak İçin Bir Araç Seti. Okyanus Vakfı. PDF. https://oceanfdn.org/calculator/kits-for-boaters/

Deniz çayırı hasarını azaltma çabalarına rağmen, deniz otunun kayıkçı faaliyetlerinden kaynaklanan izleri aktif bir tehdit olmaya devam ediyor. Raporun amacı, yerel bir bağlam sağlama ihtiyacını vurgulayan, açık, basit ve eyleme geçirilebilir mesajlar kullanan ve davranış değişikliği teorilerinden yararlanan adım adım bir proje uygulama planı sağlayarak davranış değişikliği sosyal yardım kampanyaları için en iyi uygulamaları sağlamaktır. Rapor, daha geniş koruma ve davranış değişikliği sosyal yardım hareketinin yanı sıra, denizci sosyal yardımlarına özgü önceki çalışmalardan yararlanmaktadır. Araç seti, örnek bir tasarım süreci içerir ve kaynak yöneticileri tarafından kendi ihtiyaçlarına uyacak şekilde yeniden kullanılabilen ve başka bir amaca uygun hale getirilebilen özel tasarım ve anket öğeleri sağlar. Bu kaynak 2016'da oluşturuldu ve 2018'de güncellendi.

Costanzo, M., D. Archer, E. Aronson ve T. Pettigrew. 1986. Enerji tasarrufu davranışı: bilgiden eyleme giden zor yol. Amerikan Psikolog 41:521–528.

Yazarlar, yalnızca bazı insanların enerji tasarrufu önlemlerini benimseme eğilimini gördükten sonra, bir bireyin kararlarının bilgiyi nasıl işlediğine atıfta bulunan psikolojik faktörleri keşfetmek için bir model oluşturdu. Bilgi kaynağının güvenilirliğinin, mesajın anlaşılmasının ve enerji tasarrufu argümanının canlılığının, bir kişinin koruma cihazlarını kurmak veya kullanmak için önemli adımlar atacağı aktif değişiklikleri görme olasılığı en yüksek olan şeyler olduğunu bulmuşlardır. Bu, okyanus ve hatta doğadan ziyade enerji odaklı olsa da, alanın bugün ilerleyişini yansıtan koruma davranışı üzerine yapılan ilk çalışmalardan biriydi.

3.3 Doğa Temelli Empati

Yasué, M., Kockel, A., Dearden, P. (2022). Topluluk temelli korunan alanların psikolojik etkileri, Su Koruma: Deniz ve Tatlı Su Ekosistemleri, 10.1002/aqc.3801, Cilt. 32, Sayı 6, 1057-1072 https://www.researchgate.net/publication/ 359316538_The_psychological_impacts_ of_community-based_protected_areas

Yazarlar Yasué, Kockel ve Dearden, DKA'lara yakın olanların davranışlarının uzun vadeli etkilerini incelediler. Çalışma, orta yaşlı ve daha yaşlı DKA'lara sahip topluluklardaki katılımcıların, daha geniş bir DKA olumlu etkisi yelpazesi tanımladığını bulmuştur. Ayrıca, orta yaşlı ve daha yaşlı DKA'lardan yanıt verenler, DKA yönetimine katılmak için daha az özerk olmayan motivasyona sahipti ve ayrıca doğayı önemsemek gibi daha yüksek kendini aşma değerlerine sahipti. Bu sonuçlar, topluluk temelli DKA'ların, her ikisi de korumayı destekleyebilecek olan, doğayı korumak için daha fazla özerk motivasyon ve gelişmiş kendini aşma değerleri gibi topluluklarda psikolojik değişimleri teşvik edebileceğini göstermektedir.

Lehnen, L., Arbieu, U., Böhning-Gaese, K., Díaz, S., Glikman, J., Mueller, T., (2022). Doğanın varlıklarıyla bireysel ilişkileri yeniden düşünmek, İnsanlar ve Doğa, 10.1002/pan3.10296, Cilt. 4, No.3, 596-611. https://www.researchgate.net/publication/ 357831992_Rethinking_individual _relationships_with_entities_of_nature

Farklı bağlamlarda, doğal varlıklarda ve tek tek insanlarda insan-doğa ilişkilerindeki çeşitliliği kabul etmek, doğanın adil yönetimi ve insanlara katkıları ve daha sürdürülebilir insan davranışını teşvik etmek ve yönlendirmek için etkili stratejiler tasarlamak için çok önemlidir. Araştırmacılar, bireye ve varlığa özgü bakış açılarını göz önünde bulundurarak, koruma çalışmasının, özellikle insanların doğadan elde ettiği fayda ve zararları yönetme yaklaşımlarında daha adil olabileceğini ve insan davranışını koruma ve koruma ile uyumlu hale getirmek için daha etkili stratejilerin geliştirilmesine yardımcı olabileceğini savunuyorlar. sürdürülebilirlik hedefleri

Fox N, Marshall J, Dankel DJ. (2021, Mayıs). Okyanus Okuryazarlığı ve Sörf: Kıyı Ekosistemlerindeki Etkileşimlerin Mavi Alan Kullanıcısının Okyanus Farkındalığını Nasıl Bilgilendirdiğini Anlamak. Int J Environmental Res Halk Sağlığı. cilt 18 No.11, 5819. doi: 10.3390/ijerph18115819. https://www.researchgate.net/publication/ 351962054_Ocean_Literacy _and_Surfing_Understanding_How_Interactions _in_Coastal_Ecosystems _Inform_Blue_Space_ User%27s_Awareness_of_the_Ocean

249 katılımcının yer aldığı bu çalışma, özellikle sörfçüler olmak üzere rekreasyonel okyanus kullanıcılarına ve mavi alan aktivitelerinin okyanus süreçleri ve insan-okyanus ara bağlantılarının anlaşılmasına nasıl yardımcı olabileceğine odaklanan hem niteliksel hem de niceliksel veriler topladı. Okyanus Okuryazarlığı İlkeleri, sörf sonuçlarını modellemek için sosyal-ekolojik sistemler çerçevesini kullanarak sörfçü deneyimlerini daha iyi anlamak için sörf etkileşimleri yoluyla okyanus farkındalığını değerlendirmek için kullanıldı. Sonuçlar, sörfçülerin gerçekten okyanus okuryazarlığı avantajlarından, özellikle de yedi Okyanus Okuryazarlığı İlkesinden üçünden yararlandığını ve okyanus okuryazarlığının, örneklem grubundaki birçok sörfçünün aldığı doğrudan bir fayda olduğunu buldu.

Blythe, J., Baird, J., Bennett, N., Dale, G., Nash, K., Pickering, G., Wabnitz, C. (2021, 3 Mart). Gelecek Senaryoları Yoluyla Okyanus Empatisini Geliştirmek. İnsan ve Doğa. 3:1284–1296. DOI: 10.1002/pan3.10253. https://www.researchgate.net/publication/ 354368024_Fostering_ocean_empathy _through_future_scenarios

Doğa için empati, biyosfer ile sürdürülebilir etkileşimler için bir ön koşul olarak kabul edilir. Yazarlar, okyanus empati teorisinin bir özetini ve okyanusun geleceği ile ilgili olası eylem veya eylemsizliğin sonuçlarını (senaryolar) sağladıktan sonra, karamsar senaryonun iyimser senaryoya kıyasla daha yüksek empati seviyelerine yol açtığını belirlediler. Bu çalışma, okyanus empati dersleri verildikten sadece üç ay sonra empati seviyelerinde bir düşüşe (ön test seviyelerine geri dönüş) dikkat çekmesi bakımından dikkate değerdir. Bu nedenle, uzun vadede etkili olmak için basit bilgilendirici derslerden daha fazlasına ihtiyaç vardır.

Sunassee, A.; Bohoree, C.; Patrizio, A. (2021). Eko-Sanat Yer Temelli Eğitim Yoluyla Öğrencilerin Çevreye Duyarlılığı. Ekolojiler 2021, 2, 214–247. DOI:10.3390/ekoloji2030014. https://www.researchgate.net/publication/ 352811810_A_Designed_Eco-Art_and_Place-Based_Curriculum_Encouraging_Students%27 _Empathy_for_the_Environment

Bu çalışma, öğrencilerin doğayla nasıl ilişki kurduklarını, bir öğrencinin inançlarını neyin etkilediğini ve davranışlarının nasıl etkilendiğini ve öğrencilerin eylemlerinin nasıl etkilendiğinin, küresel hedeflere nasıl anlamlı bir şekilde katkıda bulunabileceklerine dair daha iyi bir anlayış sağlayabileceğine baktı. Bu çalışmanın amacı, en büyük etkiye sahip faktörü bulmak ve uygulanan önlemleri iyileştirmeye nasıl yardımcı olabileceklerini aydınlatmak için çevre sanatı eğitimi alanında yayınlanan eğitim araştırma makalelerini analiz etmektir. Bulgular, bu tür araştırmaların eyleme dayalı çevresel sanat eğitimini geliştirmeye ve gelecekteki araştırma zorluklarını hesaba katmaya yardımcı olabileceğini göstermektedir.

Michael J. Manfredo, Tara L. Teel, Richard EW Berl, Jeremy T. Bruskotter, Shinobu Kitayama, Amerika Birleşik Devletleri'nde biyolojik çeşitliliğin korunması lehine sosyal değer değişimi, Nature Sustainability, 10.1038/s41893-020-00655-6, 4, 4, (323-330), (2020).

Bu çalışma, karşılıklılık değerlerinin (yaban hayatını kişinin sosyal topluluğunun bir parçası olarak görmesi ve insanlar gibi hakları hak etmesi) artan şekilde onaylanmasının, tahakkümü vurgulayan (yaban hayatı insan yararına kullanılacak kaynaklar olarak ele almak) değerlerde bir düşüşle birlikte olduğunu bulmuştur. nesiller arası bir kohort analizinde görülebilir. Çalışma aynı zamanda devlet düzeyindeki değerler ile kentleşmedeki eğilimler arasında, makro düzeydeki sosyoekonomik faktörlere kaymayı ilişkilendiren güçlü ilişkiler buldu. Sonuçlar, koruma için olumlu sonuçlara işaret ediyor, ancak alanın uyum sağlama yeteneği, bu sonuçların gerçekleştirilmesi için kritik öneme sahip olacak.

Lotze, HK, Guest, H., O'Leary, J., Tuda, A. ve Wallace, D. (2018). Dünyanın dört bir yanından gelen deniz tehditleri ve korumaya ilişkin kamuoyu algısı. Okyanus Kıyısı. Üstesinden gelmek. 152, 14–22. doi: 10.1016/j.ocecoaman.2017.11.004. https://www.researchgate.net/publication/ 321274396_Public_perceptions_of_marine _threats_and_protection_from_around_the _world

Bu çalışma, 32,000 ülkede 21'den fazla katılımcının katıldığı, deniz tehditleri ve korumaya yönelik kamuoyu algılarına ilişkin anketleri karşılaştırmaktadır. Sonuçlar, yanıt verenlerin %70'inin deniz ortamının insan faaliyetleri nedeniyle tehdit altında olduğuna inandığını, ancak yalnızca %15'inin okyanus sağlığının kötü veya tehdit altında olduğunu düşündüğünü gösteriyor. Katılımcılar sürekli olarak kirlilik konularını en yüksek tehdit olarak sıraladılar, ardından balıkçılık, habitat değişikliği ve iklim değişikliği geldi. Okyanus korumasıyla ilgili olarak, yanıt verenlerin %73'ü bölgelerindeki DKA'ları desteklerken, çoğu okyanusun şu anda korunan alanını olduğundan fazla tahmin etmiştir. Bu belge en çok deniz yönetimi ve koruma programlarını iyileştirmek için deniz yöneticileri, politika yapıcılar, koruma uygulayıcıları ve eğitimciler için geçerlidir.

Martin, VY, Weiler, B., Reis, A., Dimmock, K., & Scherrer, P. (2017). "Doğru olanı yapmak": Sosyal bilimler, deniz koruma alanlarında çevre yanlısı davranış değişikliğini teşvik etmeye nasıl yardımcı olabilir? Deniz Politikası, 81, 236-246. https://doi.org/10.1016/j.marpol.2017.04.001 https://www.researchgate.net/publication/ 316034159_’Doing_the_right_thing’ _How_social_science_can_help_foster_pro-environmental_behaviour_change_in_marine _protected_areas

DKA yöneticileri, eğlence amaçlı kullanıma izin verirken deniz ekosistemleri üzerindeki etkileri en aza indirmek için olumlu kullanıcı davranışını teşvik eden rekabet eden öncelikler arasında sıkışıp kaldıklarını bildirdi. Bunu ele almak için yazarlar, DKA'lardaki sorunlu davranışları azaltmak ve koruma çabalarına katkıda bulunmak için bilinçli davranış değiştirme stratejilerini tartışıyorlar. Makale, deniz parkı değerlerini nihai olarak destekleyen belirli davranışları hedeflemek ve değiştirmek için DKA yönetimine nasıl yardımcı olabileceklerine dair yeni teorik ve pratik bilgiler sunmaktadır.

Bir De Young, R. (2013). "Çevresel Psikolojiye Genel Bakış." Ann H. Huffman ve Stephanie Klein'da [Ed.] Green Organizations: Driving Change with IO Psychology. Sf. 17-33. NY: Routledge. https://www.researchgate.net/publication/ 259286195_Environmental_Psychology_ Overview

Çevre psikolojisi, çevreler ile insan etkisi, biliş ve davranış arasındaki karşılıklı ilişkiyi inceleyen bir çalışma alanıdır. Bu kitap bölümü, insan-çevre etkileşimlerini ve bunun zorlu çevresel ve sosyal koşullar altında makul davranışı teşvik etmedeki etkilerini kapsayan çevresel psikolojiye derinlemesine bir bakış atıyor. Doğrudan deniz sorunlarına odaklanmamakla birlikte, bu, çevre psikolojisine ilişkin daha ayrıntılı araştırmalar için zemin hazırlamaya yardımcı olur.

McKinley, E., Fletcher, S. (2010). Okyanuslar için bireysel sorumluluk? Birleşik Krallık deniz pratisyenleri tarafından deniz vatandaşlığının değerlendirilmesi. Okyanus ve Kıyı Yönetimi, Cilt 53, Sayı 7,379-384. https://www.researchgate.net/publication/ 245123669_Individual_responsibility _for_the_oceans_An_evaluation_of_marine _citizenship_by_UK_marine_practitioners

Son zamanlarda, deniz ortamının yönetişimi, öncelikle yukarıdan aşağıya ve devlet tarafından yönlendirilmekten, daha katılımcı ve toplum temelli olmaya doğru evrildi. Bu makale, bu eğilimin genişletilmesinin, politika geliştirme ve uygulamada artan bireysel katılım yoluyla deniz çevresinin sürdürülebilir yönetimini ve korunmasını sağlamak için toplumsal bir deniz vatandaşlığı duygusunun göstergesi olacağını önermektedir. Deniz pratisyenleri arasında, deniz ortamının yönetimine daha yüksek düzeyde vatandaş katılımı, artan bir deniz vatandaşlığı duygusu yoluyla olası ek faydalarla birlikte, deniz ortamına büyük ölçüde fayda sağlayacaktır.

Zelezny, LC & Schultz, PW (ed.). 2000. Çevreciliği teşvik etmek. Sosyal Konular Dergisi 56, 3, 365-578. https://doi.org/10.1111/0022-4537.00172 https://www.researchgate.net/publication/ 227686773_Psychology _of_Promoting_Environmentalism_ Promoting_Environmentalism

Journal of Social Questions'ın bu sayısı, küresel çevre sorunlarının psikolojisi, sosyolojisi ve kamu politikasına odaklanmaktadır. Konunun amaçları (1) çevrenin ve çevreciliğin mevcut durumunu açıklamak, (2) çevresel tutum ve davranışlar üzerine yeni teoriler ve araştırmalar sunmak ve (3) çevre yanlısı davranışların teşvik edilmesindeki engelleri ve etik hususları keşfetmektir. aksiyon.

---

4. Eğitim

4.1 STEM ve Okyanus

Ulusal Okyanus ve Atmosfer İdaresi (NOAA). (2020). Okyanus Okuryazarlığı: Her Yaştan Öğrenci İçin Okyanus Bilimlerinin Temel İlkeleri ve Temel Kavramları. Washington DC. https://oceanservice.noaa.gov/education/ literacy.html

Hepimizin üzerinde yaşadığı bu gezegeni anlamak ve korumak için okyanusu anlamak çok önemli. Okyanus Okuryazarlığı Kampanyasının amacı, eyalet ve ulusal bilim eğitimi standartlarında, öğretim materyallerinde ve değerlendirmelerde okyanusla ilgili içerik eksikliğini gidermekti.

4.2 K-12 Eğitimcileri için Kaynaklar

Payne, D., Halversen, C. ve Schoedinger, SE (2021, Temmuz). Eğitimciler ve Okyanus Okuryazarlığı Savunucuları için Okyanus Okuryazarlığını Artırma El Kitabı. Ulusal Deniz Eğitimcileri Derneği. https://www.researchgate.net/publication/ 363157493_A_Handbook_for_ Increasing_Ocean_Literacy_Tools_for _Educators_and_Ocean_Literacy_Advocates

Bu el kitabı, eğitimcilerin okyanus hakkında öğretmeleri, öğrenmeleri ve iletişim kurmaları için bir kaynaktır. Başlangıçta Amerika Birleşik Devletleri'nde eğitim materyalleri, programlar, sergiler ve aktivite geliştirme için sınıf öğretmenleri ve gayri resmi eğitimciler için tasarlanmış olsa da, bu kaynaklar okyanus okuryazarlığını artırmak isteyen herkes tarafından her yerde kullanılabilir. K–28. Sınıflar için Okyanus Okuryazarlığı Kapsamı ve Dizisinin 12 kavramsal akış diyagramı dahildir.

Tsai, Liang-Ting (2019, Ekim). Lise Son Sınıf Öğrencilerinin Okyanus Okuryazarlığı Üzerinde Öğrenci ve Okul Faktörlerinin Çok Düzeyli Etkileri. Sürdürülebilirlik Cilt. 11 DOI: 10.3390/su11205810.

Bu çalışmanın ana bulgusu, Tayvan'daki lise son sınıf öğrencileri için, bireysel faktörlerin okyanus okuryazarlığının başlıca itici güçleri olduğuydu. Başka bir deyişle, öğrenci düzeyindeki faktörler, öğrencilerin okyanus okuryazarlığındaki toplam varyansın okul düzeyindeki faktörlere göre daha büyük bir payını açıklamıştır. Bununla birlikte, okyanus temalı kitap veya dergileri okuma sıklığı okyanus okuryazarlığının yordayıcılarıyken, okul düzeyinde, okul bölgesi ve okul konumu okyanus okuryazarlığını etkileyen çok önemli faktörlerdi.

Ulusal Deniz Eğitimcileri Derneği. (2010). K-12 Sınıfları için Okyanus Okuryazarlığı Kapsamı ve Sıralaması. K-12. Sınıflar için Ocean Okuryazarlık Kapsamını ve Sırasını İçeren Okyanus Okuryazarlığı Kampanyası, NMEA. https://www.marine-ed.org/ocean-literacy/scope-and-sequence

K-12. Sınıflar için Okyanus Okuryazarlığı Kapsamı ve Sırası, yıllarca düşünülmüş, tutarlı bilim öğretimi boyunca öğrencilerinin okyanusu her zamankinden daha karmaşık yollarla tam olarak anlamalarına yardımcı olmak için eğitimcilere rehberlik sağlayan bir öğretim aracıdır.

---

5. Çeşitlilik, Eşitlik, Kapsayıcılık ve Adalet

Adams, L., Bintiff, A., Jannke, H. ve Kacez, D. (2023). UC San Diego lisans öğrencileri ve Ocean Discovery Institute, kültürel açıdan duyarlı rehberlik konusunda bir pilot program oluşturmak için işbirliği yapıyor. Oşinografi, https://doi.org/10.5670/oceanog.2023.104. https://www.researchgate.net/publication/ 366767133_UC_San_Diego _Undergraduates_and_the_Ocean_ Discovery_Institute_Collaborate_to_ Form_a_Pilot_Program_in_Culturally_ Responsive_Mentoring

Okyanus biliminde ciddi bir çeşitlilik eksikliği var. Bunun iyileştirilebilmesinin bir yolu, K-üniversite boru hattı boyunca kültürel olarak duyarlı öğretim ve mentorluk uygulamalarının uygulanmasıdır. Bu makalede, araştırmacılar, ırksal olarak farklı bir grup lisans öğrencisini kültürel açıdan hassas mentorluk uygulamalarında eğitmek ve onlara yeni edindikleri becerileri K-12 öğrencileriyle uygulama fırsatları sağlamak için bir pilot programdan çıkardıkları ilk sonuçları ve dersleri açıklamaktadır. Bu, öğrencilerin lisans eğitimleri yoluyla toplum savunucuları olabileceği ve okyanus bilimi programlarını yürütenlerin okyanus bilimi programları üzerinde çalışırken çeşitliliğe ve kapsayıcılığa öncelik vermesi fikrini desteklemektedir.

Worm, B., Elliff, C., Fonseca, J., Gell, F., Serra Gonçalves, A. Helder, N., Murray, K., Peckham, S., Prelovec, L., Sink, K. ( 2023, Mart). Okyanus Okuryazarlığını Kapsayıcı ve Erişilebilir Hale Getirmek. Bilim ve Çevre Politikalarında Etik DOI: 10.3354/esep00196. https://www.researchgate.net/publication/ 348567915_Making_Ocean _Literacy_Inclusive_and_Accessible

Yazarlar, deniz bilimiyle uğraşmanın tarihsel olarak yüksek öğrenime, özel donanıma ve araştırma fonuna erişimi olan az sayıda insanın ayrıcalığı olduğunu savunuyorlar. Yine de, yerli gruplar, manevi sanat, okyanus kullanıcıları ve zaten okyanusla derinden ilgili olan diğer gruplar, okyanus okuryazarlığı kavramını deniz bilimi anlayışının ötesinde zenginleştirmek için çeşitli bakış açıları sağlayabilir. Yazarlar, bu tür kapsayıcılığın alanı çevreleyen tarihi engelleri ortadan kaldırabileceğini, okyanusla ilgili ortak farkındalığımızı ve ilişkimizi dönüştürebileceğini ve deniz biyolojik çeşitliliğini eski haline getirmek için devam eden çabaları desteklemeye yardımcı olabileceğini öne sürüyorlar.

Zelezny, LC; Çua, PP; Aldrich, C. Çevrecilik Hakkında Düşünmenin Yeni Yolları: Çevrecilikte Cinsiyet Farklılıklarını Detaylandırmak. J. Soc. Sayılar 2000, 56, 443–457. https://www.researchgate.net/publication/ 227509139_New_Ways_of_Thinking _about_Environmentalism_Elaborating_on _Gender_Differences_in_Environmentalism

Yazarlar, çevresel tutum ve davranışlardaki cinsiyet farklılıkları üzerine on yıllık bir araştırmayı (1988-1998) gözden geçirdikten sonra, geçmişteki tutarsızlıkların aksine, daha net bir tablonun ortaya çıktığını bulmuşlardır: kadınlar, erkeklerden daha güçlü çevresel tutum ve davranışlar bildirmektedir.

Bennett, N., Teh, L., Ota, Y., Christie, P., Ayers, A., ve diğerleri. (2017). Denizlerin korunması için davranış kuralları için bir itiraz, Deniz Politikası, Cilt 81, Sayfa 411-418, ISSN 0308-597X, DOI:10.1016/j.marpol.2017.03.035 https://www.researchgate.net/publication/ 316937934_An_appeal_for _a_code_of_conduct_for_marine_conservation

Deniz koruma eylemleri, iyi niyetli olmakla birlikte, herhangi bir yönetişim sürecine veya düzenleyici kuruma bağlı değildir, bu da etkinlik derecesinde önemli farklılıklara yol açabilir. Yazarlar, doğru yönetişim süreçlerinin takip edilmesini sağlamak için bir davranış kuralları veya bir dizi standart oluşturulması gerektiğini savunuyorlar. Yönetmelik, adil koruma yönetişimi ve karar vermeyi, sosyal olarak adil koruma eylemlerini ve sonuçlarını ve sorumlu koruma uygulayıcıları ve kuruluşlarını teşvik etmelidir. Bu yönetmeliğin amacı, deniz korumanın hem sosyal olarak kabul edilebilir hem de ekolojik olarak etkili olmasını sağlamak ve böylece gerçekten sürdürülebilir bir okyanusa katkıda bulunmaktır.

---

6. Standartlar, Metodolojiler ve Göstergeler

Zielinski, T., Kotynska-Zielinska, I. ve Garcia-Soto, C. (2022, Ocak). Okyanus Okuryazarlığı için Bir Taslak: EU4Ocean. https://www.researchgate.net/publication/ 357882384_A_ Blueprint_for_Ocean_Literacy_EU4Ocean

Bu makale, bilimsel sonuçların dünyanın dört bir yanındaki vatandaşlara verimli bir şekilde iletilmesinin önemini tartışmaktadır. İnsanların bilgiyi özümsemesi için araştırmacılar, Okyanus Okuryazarlığı İlkelerini anlamaya ve çevresel değişiklikler konusunda küresel farkındalığı artırma sürecini kolaylaştırmak için mevcut en iyi araçları uygulamaya çalıştılar. Bu, çeşitli çevresel meselelerle ilgili olarak insanlara nasıl hitap edileceğinin doğrulanması ve dolayısıyla insanların küresel değişime meydan okumak için eğitim yaklaşımlarını nasıl modernize edebileceklerinin doğrulanması için açıkça geçerlidir. Yazarlar, okyanus okuryazarlığının sürdürülebilirliğin anahtarı olduğunu savunuyor, ancak bu makalenin EU4Ocean programını desteklediğine dikkat edilmelidir.

Sean M. Wineland, Thomas M. Neeson, (2022). Sosyal ağlarda koruma girişimlerinin yayılmasını en üst düzeye çıkarmak. Koruma Bilimi ve Uygulaması, DOI:10.1111/csp2.12740, Cilt. 4, 8 numara. https://www.researchgate.net/publication/ 361491667_Maximizing_the_spread _of_conservation_initiatives_in_social_networks

Koruma programları ve politikaları, biyolojik çeşitliliği koruyabilir ve ekosistem hizmetlerini artırabilir, ancak yalnızca geniş çapta benimsendiğinde. Küresel olarak binlerce koruma girişimi varken, çoğu ilk benimseyen birkaç kişinin ötesine geçemiyor. Etkili bireyler tarafından ilk benimseme, ağ çapında bir koruma girişimini benimseyenlerin toplam sayısında keskin artışlarla sonuçlanır. Bölgesel ağ, çoğunlukla devlet kurumları ve yerel kuruluşlardan oluşan rastgele bir ağa benzerken, ulusal ağ, federal kurumların ve STK kuruluşlarının oldukça etkili merkezleriyle ölçeksiz bir yapıya sahiptir.

Ashley M, Pahl S, Glegg G ve Fletcher S (2019) Bir Fikir Değişikliği: Okyanus Okuryazarlığı Girişimlerinin Etkinliğinin Değerlendirilmesine Sosyal ve Davranışsal Araştırma Yöntemlerinin Uygulanması. Deniz Biliminde Sınırlar. DOI:10.3389/fmars.2019.00288. https://www.researchgate.net/publication/ 333748430_A_Change_of_Mind _Applying_Social_and_Behavioral_ Research_Methods_to_the_Assessment_of _the_Effectiveness_of_Ocean_Literacy_Initiatives

Bu yöntemler, bir programın etkililiğini anlamanın anahtarı olan tutum değişikliklerinin değerlendirilmesine izin verir. Yazarlar, denizcilik endüstrisine giren profesyoneller için eğitim kurslarının (istilacı türlerin yayılmasını azaltmak için davranışları hedefleme) ve okul öğrencileri için (11-15 ve 16-18 yaşları) eğitim atölyelerinin değerlendirilmesi için bir mantık modeli çerçevesi sunmaktadır. deniz çöpü ve mikroplastikler. Yazarlar, tutumdaki değişiklikleri değerlendirmenin, özellikle özel olarak uyarlanmış okyanus okuryazarlığı araçlarıyla belirli izleyiciler hedeflendiğinde, bir projenin katılımcıların bir sorunla ilgili bilgisini ve farkındalığını artırmadaki etkinliğini belirlemeye yardımcı olabileceğini bulmuşlardır.

Santoro, F., Santin, S., Scowcroft, G., Fauville, G. ve Tuddenham, P. (2017). Herkes İçin Okyanus Okuryazarlığı – Bir Araç Seti. IOC/UNESCO & UNESCO Venedik ofisi Paris (IOC Kılavuzları ve Kılavuzları, 80 tanesi 2018'de revize edilmiştir), 136. https://www.researchgate.net/publication/ 321780367_Ocean_Literacy_for_all_-_A_toolkit

Okyanusun üzerimizdeki etkisini ve bizim okyanus üzerindeki etkimizi bilmek ve anlamak, sürdürülebilir bir şekilde yaşamak ve hareket etmek için çok önemlidir. Okyanus okuryazarlığının özü budur. Okyanus Okuryazarlığı Portalı, okyanus kaynakları ve okyanus sürdürülebilirliği konusunda bilinçli ve sorumlu kararlar verebilen, okyanus okuryazarı bir toplum yaratma hedefiyle, herkese açık kaynak ve içerik sağlayan tek noktadan hizmet vermektedir.

NOAA. (2020, Şubat). Okyanus Okuryazarlığı: Her Yaştan Öğrenci İçin Okyanus Bilimlerinin Temel İlkeleri. www.oceanliteracyNMEA.org

Yedi Okyanus Okuryazarlığı İlkesi vardır ve tamamlayıcı Kapsam ve Sıra, 28 kavramsal akış diyagramından oluşur. Okyanus Okuryazarlığı İlkeleri devam eden bir çalışma olmaya devam ediyor; okyanus okuryazarlığını tanımlamada bugüne kadarki çabaları yansıtıyorlar. Daha önceki bir baskı 2013'te üretildi.

• Okyanus Okuryazarlığı Prensibi #1: Dünya, birçok özelliği olan büyük bir okyanusa sahiptir.
• Okyanus Okuryazarlığı Prensibi #2: Okyanus ve okyanustaki yaşam, Dünya'nın özelliklerini şekillendirir.
• Okyanus Okuryazarlığı Prensibi #3: Okyanus, hava ve iklim üzerinde büyük bir etkiye sahiptir.
• Okyanus Okuryazarlığı Prensibi #4: Okyanus, Dünya'yı yaşanabilir hale getirdi.
• Okyanus Okuryazarlığı Prensibi #5: Okyanus, büyük bir yaşam ve ekosistem çeşitliliğini destekler.
• Okyanus Okuryazarlığı Prensibi #6: Okyanus ve insanlar ayrılmaz bir şekilde birbirine bağlıdır.
• Okyanus Okuryazarlığı Prensibi #7: Okyanus büyük ölçüde keşfedilmemiş.

---

ARAŞTIRMAYA DÖN