Грамотність щодо океану та зміна природоохоронної поведінки

НАЗАД ДО ДОСЛІДЖЕНЬ

Зміст

1. Введення
2. Основи океанічної грамотності
- 2.1 Підсумок
- 2.2 Комунікаційні стратегії
3. Зміна поведінки
- 3.1. резюме
- 3.2. додаток
- 3.3. Емпатія, заснована на природі
4. Освіта – (поділитися екраном українською та показати кожну вкладку)
- 4.1 STEM і океан
- 4.2 Ресурси для викладачів K-12
5. Різноманітність, справедливість, інтеграція та справедливість
6. Стандарти, методології та індикатори

1. Введення

Однією з найбільш значних перешкод для прогресу в секторі збереження моря є відсутність справжнього розуміння важливості, вразливості та зв’язку океанічних систем. Дослідження показують, що громадськість недостатньо оснащена знаннями про проблеми океану, а доступ до океанічної грамотності як сфери навчання та життєздатної кар’єри історично був несправедливим. Найновіший основний проект Ocean Foundation, the Навчайте для ініціативи Ocean, була створена у 2022 році для вирішення цієї проблеми. Teach For the Ocean присвячена зміні способу навчання про океану в інструменти та техніки, які заохочують нові моделі та звички та цінності океан. Щоб підтримати цю програму, ця дослідницька сторінка має надати короткий огляд поточних даних і останніх тенденцій щодо грамотності в океані та зміни в природоохоронній поведінці, а також визначити прогалини, які Ocean Foundation може заповнити за допомогою цієї ініціативи.

Що таке океанська грамотність?

Хоча точне визначення різниться в різних публікаціях, простими словами, океанічна грамотність – це розуміння впливу океану на людей і світ загалом. Це те, наскільки людина обізнана про навколишнє середовище океану та як здоров’я та благополуччя океану може вплинути на кожного, разом із загальними знаннями про океан та життя, яке його населяє, його структуру, функції та те, як повідомити про це знання іншим.

Що таке зміна поведінки?

Зміна поведінки – це вивчення того, як і чому люди змінюють своє ставлення та поведінку, а також як люди можуть надихнути діяти для захисту навколишнього середовища. Як і щодо океанської грамотності, точаться дебати щодо точного визначення зміни поведінки, але воно зазвичай включає ідеї, які включають психологічні теорії зі ставленням і прийняттям рішень щодо збереження природи.

Що можна зробити, щоб допомогти усунути прогалини в освіті, навчанні та залученні громади?

Підхід океанічної грамотності TOF зосереджується на надії, дії та зміні поведінки, складній темі, яку обговорював президент TOF Марк Дж. Сполдінг у our blog у 2015 році. Teach For the Ocean надає навчальні модулі, інформаційні та мережеві ресурси, а також послуги наставництва, щоб підтримати нашу спільноту морських викладачів, які працюють разом, щоб удосконалити свій підхід до викладання та розвинути свою навмисну ​​практику для досягнення стійких змін у поведінці. Більше інформації про Teach For the Ocean можна знайти на сторінці нашої ініціативи, тут.

---

2. Океанська грамотність

2.1 Підсумок

Марреро і Пейн. (червень 2021). Океанська грамотність: від хвилі до хвилі. У книзі: Океанська грамотність: розуміння океану, стор.21-39. DOI:10.1007/978-3-030-70155-0_2 https://www.researchgate.net/publication /352804017_Ocean_Literacy_Understanding _the_Ocean

Існує сильна потреба в океанічній грамотності в міжнародному масштабі, оскільки океан виходить за межі держав. Ця книга пропонує міждисциплінарний підхід до океанічної освіти та грамотності. У цьому розділі, зокрема, міститься історія океанічної грамотності, встановлюється зв’язок із Ціллю сталого розвитку Організації Об’єднаних Націй 14 і надаються рекомендації щодо покращення комунікаційної та освітньої практики. Розділ починається в Сполучених Штатах і розширює рамки, щоб охопити рекомендації для глобальних застосувань.

Марреро, ME, Payne, DL, & Breidahl, H. (2019). Аргументи співпраці для сприяння глобальній грамотності щодо океану. Кордони в морській науці, 6 https://doi.org/10.3389/fmars.2019.00325 https://www.researchgate.net/publication/ 333941293_The_Case_for_Collaboration_ to_Foster_Global_Ocean_Literacy

Океанська грамотність виникла в результаті спільних зусиль офіційних і неформальних освітян, науковців, державних професіоналів та інших, хто був зацікавлений у визначенні того, що люди повинні знати про океан. Автори підкреслюють роль морських освітніх мереж у роботі з глобальної океанічної грамотності та обговорюють важливість співпраці та дій для просування сталого океанічного майбутнього. У документі стверджується, що мережі океанічної грамотності повинні працювати разом, зосереджуючись на людях і партнерствах для створення продуктів, хоча потрібно зробити більше, щоб створити потужніші, послідовніші та більш інклюзивні ресурси.

Uyarra, MC, і Borja, Á. (2016). Океанська грамотність: «нова» соціально-екологічна концепція сталого використання морів. Вісник морського забруднення 104, 1–2. doi: 10.1016/j.marpolbul.2016.02.060 https://www.researchgate.net/publication/ 298329423_Ocean_literacy_A_’new’_socio-ecological_concept_for_a_sustainable_use_ of_the_seas

Порівняння опитувань громадськості про морські загрози та захист у всьому світі. Більшість респондентів вважають, що морське середовище знаходиться під загрозою. Забруднення займає найвище місце, за ним йдуть рибальство, зміна середовища проживання та зміна клімату. Більшість респондентів підтримують морські охоронні території у своєму регіоні чи країні. Більшість респондентів хочуть охороняти більші океанські території, ніж зараз. Це заохочує продовжувати роботу щодо залучення океану, оскільки показує, що підтримка цих програм є, навіть якщо підтримка інших океанічних проектів досі була відсутня.

Gelcich, S., Buckley, P., Pinnegar, JK, Chilvers, J., Lorenzoni, I., Terry, G. та ін. (2014). Обізнаність громадськості, занепокоєння та пріоритети щодо антропогенного впливу на морське середовище. Праці національних академій наук США 111, 15042 – 15047. doi: 10.1073 / pnas.1417344111 https://www.researchgate.net/publication/ 267749285_Public_awareness_concerns_and _priorities_about_anthropogenic_impacts_on _marine_environments

Рівень занепокоєння щодо впливу на море тісно пов'язаний з рівнем поінформованості. Забруднення навколишнього середовища та надмірний вилов риби є двома сферами, які громадськість вважає пріоритетними для розробки політики. Рівень довіри сильно відрізняється в різних джерелах інформації та є найвищим для вчених і наукових публікацій, але нижчим для уряду чи промисловості. Результати свідчать про те, що громадськість усвідомлює безпосередній антропогенний вплив на море та дуже стурбована забрудненням океану, надмірним виловом риби та підкисленням океану. Виявлення громадської обізнаності, занепокоєнь і пріоритетів може дозволити вченим і спонсорам зрозуміти, як громадськість ставиться до морського середовища, сформулювати вплив і узгодити управлінські та політичні пріоритети з суспільним попитом.

Проект «Океан» (2011). Америка та океан: Щорічне оновлення 2011. Проект «Океан».. https://theoceanproject.org/research/

Мати особистий зв’язок з проблемами океану є життєво важливим для досягнення довгострокової участі в охороні природи. Соціальні норми зазвичай диктують, яким діям люди віддають перевагу, коли приймають рішення щодо вирішення екологічних проблем. Більшість людей, які відвідують океан, зоопарки та акваріуми, вже виступають за збереження океану. Щоб природоохоронні проекти були ефективними, слід наголошувати та заохочувати конкретні, локальні та особисті дії. Це опитування є оновленим доповненням до «Америка, океан і зміна клімату: нові дослідницькі ідеї для збереження, обізнаності та дій» (2009) та «Повідомлення про океани: результати національного опитування» (1999).

Національний морський заповідник. (2006, грудень). Звіт конференції про океанічну грамотність. 7-8 червня 2006 р., Вашингтон, округ Колумбія

Цей звіт є результатом зустрічі Національної конференції з океанічної грамотності у 2006 році, яка відбулася у Вашингтоні, округ Колумбія. Основна увага конференції полягала в тому, щоб висвітлити зусилля морської освітньої спільноти з впровадження вивчення океану в класи Сполучених Штатів. Форум дійшов висновку, що для досягнення нації громадян, які володіють океанською грамотністю, необхідні системні зміни в наших системах формальної та неформальної освіти.

2.2 Комунікаційні стратегії

Тумі, А. (2023, лютий). Чому факти не змінюють думки: розуміння когнітивної науки для покращення комунікації природоохоронних досліджень. Біологічна охорона, Вип. 278. https://www.researchgate.net/publication /367764901_Why_facts_don%27t_change _minds_Insights_from_cognitive_science_for_ the_improved_communication_of_ conservation_research

Тумі досліджує та намагається розвіяти міфи про те, як найкраще поширювати науку для прийняття рішень, включно з міфами про те, що: факти змінюють думку, наукова грамотність призведе до більшого охоплення дослідженнями, зміна індивідуального ставлення змінить колективну поведінку, а широке поширення є найкращим. Натомість автори стверджують, що ефективна наукова комунікація виникає завдяки: залученню соціального розуму до прийняття оптимальних рішень, розумінню сили цінностей, емоцій і досвіду в зміні розумів, зміні колективної поведінки та стратегічному мисленню. Ця зміна в перспективі спирається на інші твердження та закликає до більш прямих дій, щоб побачити довгострокові та ефективні зміни в поведінці.

Хадсон К. Г., Найт Е., Клоуз С. Л., Ландрум Дж. П., Беднарек А. та Шхаус Б. (2023). Розповідання історій для розуміння впливу досліджень: розповіді з програми Lenfest Ocean. ICES Журнал морської науки, том. 80, № 2, 394-400. https://doi.org/10.1093/icesjms/fsac169. https://www.researchgate.net/publication /364162068_Telling_stories _to_understand_research_impact_narratives _from_the_Lenfest_Ocean_Program?_sg=sT_Ye5Yb3P-pL9a9fUZD5ODBv-dQfpLaqLr9J-Bieg0mYIBcohU-hhB2YHTlUOVbZ7HZxmFX2tbvuQQ

Програма Lenfest Ocean провела дослідження, щоб оцінити їхні гранти, щоб зрозуміти, чи ефективні їхні проекти як в академічних колах, так і поза ними. Їхній аналіз дає цікавий погляд на оповідання, щоб оцінити ефективність дослідження. Вони виявили, що використання наративного оповідання для залучення до саморефлексії та оцінки впливу проектів, які вони фінансують, є дуже корисним. Ключовий висновок полягає в тому, що підтримка досліджень, які задовольняють потреби морських і прибережних зацікавлених сторін, вимагає більш цілісного мислення про вплив досліджень, ніж лише підрахунок рецензованих публікацій.

Келлі, Р., Еванс, К., Олександр, К., Беттіол, С., Корні, С… Пекл, Г.Т. (2022, лютий). Підключення до океанів: підтримка океанічної грамотності та залучення громадськості. Rev Fish Biol Fish. 2022;32(1):123-143. doi: 10.1007/s11160-020-09625-9. https://www.researchgate.net/publication/ 349213591_Connecting_to_the_oceans _supporting _ocean_literacy_and_public_engagement

Краще розуміння громадськістю океану та важливості сталого використання океану, або океанічної грамотності, має важливе значення для досягнення глобальних зобов’язань щодо сталого розвитку до 2030 року та надалі. Автори зосереджуються на чотирьох рушійних силах, які можуть впливати та покращувати океанську грамотність і суспільні зв’язки з океаном: (1) освіта, (2) культурні зв’язки, (3) технологічний розвиток і (4) обмін знаннями та взаємозв’язки між наукою та політикою. Вони досліджують, як кожен рушій відіграє роль у покращенні сприйняття океану, щоб залучити більш широку підтримку суспільства. Автори розробляють набір інструментів океанічної грамотності, практичний ресурс для покращення океанських зв’язків у широкому діапазоні контекстів у всьому світі.

Ноултон, Н. (2021). Океанський оптимізм: вихід за рамки некрологів у збереженні моря. Річний огляд морської науки, Вип. 13, 479–499. https://doi.org/10.1146/annurev-marine-040220-101608. https://www.researchgate.net/publication/ 341967041_Ocean_Optimism_Moving_Beyond _the_Obituaries_in_Marine_Conservation

Хоча океан зазнав багатьох втрат, з’являється все більше доказів того, що досягається важливий прогрес у збереженні морської природи. Багато з цих досягнень мають численні переваги, зокрема покращення добробуту людей. Крім того, краще розуміння того, як ефективно впроваджувати стратегії збереження, нові технології та бази даних, посилена інтеграція природничих і соціальних наук, а також використання знань корінного населення обіцяють подальший прогрес. Єдиного рішення немає; успішні зусилля зазвичай не є ні швидкими, ні дешевими та вимагають довіри та співпраці. Тим не менш, більша зосередженість на рішеннях і успіхах допоможе їм стати нормою, а не винятком.

Філдінг, С., Коплі, Дж. Т. та Міллс, РА (2019). Дослідження наших океанів: використання глобального класу для розвитку океанічної грамотності. Кордони в морській науці 6:340. doi: 10.3389/fmars.2019.00340 https://www.researchgate.net/publication/ 334018450_Exploring_Our_Oceans_Using _the_Global_Classroom_to_Develop_ Ocean_Literacy

Розвиток океанської грамотності людей будь-якого віку з усіх країн, культур та економічного походження має важливе значення для інформованого вибору для сталого життя в майбутньому, але як охопити та представити різноманітні голоси є викликом. Щоб вирішити цю проблему, автори створили масові відкриті онлайн-курси (MOOC), щоб запропонувати можливий інструмент для досягнення цієї мети, оскільки вони потенційно можуть охопити велику кількість людей, у тому числі з регіонів із низьким і середнім доходом.

Сіммонс, Б., Арчі, М., Кларк, С., і Браус, Дж. (2017). Рекомендації щодо досконалості: залучення спільноти. Північноамериканська асоціація екологічної освіти. PDF. https://eepro.naaee.org/sites/default/files/ eepro-post-files/ community_engagement_guidelines_pdf.pdf

Опубліковані NAAEE рекомендації для спільноти та допоміжні ресурси пропонують розуміння того, як лідери спільноти можуть розвиватися як педагоги та використовувати різноманітність. Посібник із залучення громади зазначає, що п’ять ключових характеристик відмінного залучення – це забезпечення того, щоб програми були: орієнтовані на громаду, базувалися на здорових принципах екологічної освіти, співробітництво та інклюзивність, орієнтовані на розвиток потенціалу та громадянські дії, а також були довгостроковими інвестиціями в змінити. Звіт завершується деякими додатковими ресурсами, які були б корисними для людей, які не займаються освітою і прагнуть зробити більше для взаємодії з місцевими громадами.

Стіл, Б.С., Сміт, К., Опсоммер, Л., Кюріель, С., Уорнер-Стіл, Р. (2005). Грамотність громадського океану в Сполучених Штатах. Узбережжя океану. кер. 2005, том. 48, 97–114. https://www.researchgate.net/publication/ 223767179_Public_ocean_literacy_in _the_United_States

У цьому дослідженні досліджуються поточні рівні суспільних знань про океан, а також досліджується взаємозв’язок накопичених знань. У той час як мешканці узбережжя кажуть, що вони трохи обізнаніші, ніж ті, хто проживає в не прибережних районах, респонденти як у прибережних, так і в інших регіонах мають проблеми з визначенням важливих термінів і відповідями на питання вікторини про океан. Низький рівень знань про проблеми океану означає, що громадськість потребує доступу до кращої інформації, яка надається ефективніше. Щодо того, як передавати інформацію, дослідники виявили, що телебачення та радіо негативно впливають на накопичення знань, а Інтернет загалом позитивно впливає на накопичення знань.

---

3. Зміна поведінки

3.1 Підсумок

Томас-Волтерс, Л., Маккаллум, Дж., Монтгомері, Р., Петрос, К., Ван, А.К.Й., Верісімо, Д. (2022, вересень) Систематичний огляд природоохоронних заходів для сприяння добровільній зміні поведінки. Біологія збереження. doi: 10.1111/cobi.14000. https://www.researchgate.net/publication/ 363384308_Systematic_review _of_conservation_interventions_to_ promote_voluntary_behavior_change

Розуміння людської поведінки має життєво важливе значення для розробки втручань, які ефективно ведуть до зміни екологічної поведінки. Автори провели систематичний огляд, щоб оцінити ефективність негрошових і нерегуляторних втручань у зміні екологічної поведінки, з понад 300,000 128 записів, зосереджених на XNUMX окремих дослідженнях. Більшість досліджень повідомляли про позитивний ефект, і дослідники виявили переконливі докази того, що навчання, підказки та втручання зі зворотним зв’язком можуть призвести до позитивних змін у поведінці, хоча найефективнішим втручанням було використання кількох типів втручань у рамках однієї програми. Крім того, ці емпіричні дані показують необхідність додаткових досліджень із кількісними даними, щоб підтримати зростаюче поле зміни екологічної поведінки.

Huckins, G. (2022, серпень, 18). Психологія натхнення та дії на клімат. Провідний. https://www.psychologicalscience.org/news/ the-psychology-of-inspiring-everyday-climate-action.html

Ця стаття містить широкий огляд того, як індивідуальний вибір і звички можуть сприяти клімату, і пояснює, як розуміння зміни поведінки може зрештою спонукати до дій. Це підкреслює серйозну проблему, в якій більшість людей визнають загрозу зміни клімату, спричиненої діяльністю людини, але мало хто знає, що вони можуть зробити як окремі люди, щоб пом’якшити її.

Таврій, П. (2021). Розрив цінностей і дій: основна перешкода для підтримки змін у поведінці. Академічні листи, стаття 501. DOI:10.20935/AL501 https://www.researchgate.net/publication/ 350316201_Value_action_gap_a_ major_barrier_in_sustaining_behaviour_change

Література про зміну поведінки навколишнього середовища (яка все ще обмежена порівняно з іншими сферами охорони навколишнього середовища) припускає, що існує бар’єр, який називається «розрив цінностей і дій». Іншими словами, існує прогалина у застосуванні теорій, оскільки теорії, як правило, припускають, що люди є раціональними істотами, які систематично використовують надану інформацію. Автор робить висновок, припускаючи, що розрив у ціннісних діях є одним із головних перешкод для підтримки змін у поведінці, і що надзвичайно важливо розглянути шляхи уникнення неправильного сприйняття та плюралістичного невігластва на самому початку, створюючи засоби спілкування, залучення та підтримки для зміни поведінки.

Балмфорд А., Бредбері Р.Б., Бауер Дж.М., Брод С. . . Нільсен, Канзас (2021). Більш ефективне використання науки про поведінку людини в природоохоронних втручаннях. Біологічна охорона, 261, 109256. https://doi.org/10.1016/j.biocon.2021.109256 https://www.researchgate.net/publication/ 353175141_Making_more_effective _use_of_human_behavioural_science_in _conservation_interventions

Збереження — це переважно вправа, спрямована на зміну людської поведінки. Важливо відзначити, що автори стверджують, що поведінкова наука не є срібною кулею для збереження, і деякі зміни можуть бути скромними, тимчасовими та залежними від контексту, але зміни можуть відбутися, хоча необхідні додаткові дослідження. Ця інформація є особливо корисною для тих, хто розробляє нові програми, які враховують зміну поведінки, оскільки рамки та навіть ілюстрації в цьому документі є простим посібником із запропонованих шести етапів вибору, впровадження та оцінки заходів зі зміни поведінки для збереження біорізноманіття.

Граверт, К. та Нобель, Н. (2019). Прикладна поведінкова наука: Початковий посібник. Вражаюче. PDF.

Цей вступ до науки про поведінку містить загальні відомості про цю сферу, інформацію про людський мозок, способи обробки інформації та загальні когнітивні упередження. Автори представляють модель прийняття рішень людиною для зміни поведінки. Посібник містить інформацію для читачів, щоб проаналізувати, чому люди не роблять правильних вчинків для навколишнього середовища та як упередження перешкоджають зміні поведінки. Проекти мають бути простими та зрозумілими з цілями та механізмами зобов’язань – усі важливі фактори, які природоохоронці повинні враховувати, намагаючись залучити людей до екологічних питань.

Wynes, S. та Nicholas, K. (2017, липень). Прогалина у пом’якшенні наслідків клімату: освіта та рекомендації уряду пропускають найбільш ефективні індивідуальні дії. Екологічні листи, Вип. 12, № 7 DOI 10.1088/1748-9326/aa7541. https://www.researchgate.net/publication/ 318353145_The_climate_mitigation _gap_Education_and_government_ recommendations_miss_the_most_effective _individual_actions

Зміна клімату завдає шкоди навколишньому середовищу. Автори розглядають, як люди можуть вжити заходів для вирішення цієї проблеми. Автори рекомендують вжити заходів із високим рівнем впливу та низьким рівнем викидів, а саме: мати на одну дитину менше, жити без автомобілів, уникати подорожей літаками та харчуватися рослинною їжею. Хоча ці пропозиції можуть здатися комусь крайніми, вони займають центральне місце в поточних дискусіях про зміну клімату та індивідуальну поведінку. Ця стаття корисна для тих, хто шукає більш детальну інформацію про освіту та індивідуальні дії.

Шульц, П. В. і Ф. Г. Кайзер. (2012). Сприяння проекологічній поведінці. У пресі С. Клейтон, редактор. Посібник з екологічної та природоохоронної психології. Oxford University Press, Оксфорд, Велика Британія. https://www.researchgate.net/publication/ 365789168_The_Oxford_Handbook _of_Environmental_and _Conservation_Psychology

Природоохоронна психологія — це галузь, що розвивається, і зосереджується на впливі людського сприйняття, ставлення та поведінки на екологічне благополуччя. Цей посібник містить чітке визначення та опис природоохоронної психології, а також основу для застосування теорій природоохоронної психології до різноманітних академічних аналізів та активних польових проектів. Цей документ дуже придатний для науковців і професіоналів, які прагнуть створити екологічні програми, які включають залучення зацікавлених сторін і місцевих громад у довгостроковій перспективі.

Шульц, В. (2011). Збереження означає зміну поведінки. Біологія збереження, том 25, № 6, 1080–1083. Товариство природоохоронної біології DOI: 10.1111/j.1523-1739.2011.01766.x https://www.researchgate.net/publication/ 51787256_Conservation_Means_Behavior

Дослідження показали, що загалом існує високий рівень стурбованості громадськості екологічними проблемами, однак різких змін у особистих діях чи широко поширених моделях поведінки не відбулося. Автор стверджує, що збереження — це мета, якої можна досягти лише шляхом виходу за межі освіти та обізнаності, щоб фактично змінити поведінку, і завершує, заявляючи, що «зусилля щодо збереження природи, очолювані вченими-натуралістами, було б добре використано, якщо залучити вчених із соціальної та поведінкової тематики», які виходять за рамки простого освітні та просвітницькі кампанії.

Дітц Т., Г. Гарднер, Дж. Гілліган, П. Стерн і М. Ванденберг. (2009). Дії домогосподарств можуть створити поведінковий клин для швидкого скорочення викидів вуглецю в США. Праці Національної академії наук 106:18452–18456. https://www.researchgate.net/publication/ 38037816_Household_Actions_Can _Provide_a_Behavioral_Wedge_to_Rapidly _Reduce_US_Carbon_Emissions

Історично наголошувалося на діях окремих осіб і домогосподарств щодо боротьби зі зміною клімату, і ця стаття розглядає правдивість цих тверджень. Дослідники використовують поведінковий підхід, щоб розглянути 17 втручань, які люди можуть вжити для зменшення викидів вуглецю. Втручання включають, але не обмежуються: захист від погодних умов, душові лійки з низьким потоком повітря, економічні транспортні засоби, регулярне технічне обслуговування автомобілів, сушіння ліній та спільне використання/зміна маршруту. Дослідники виявили, що національне впровадження цих втручань могло б заощадити приблизно 123 мільйони метричних тонн вуглецю на рік або 7.4% національних викидів США, практично не вплинувши на добробут домогосподарств.

Clayton, S., and G. Myers (2015). Психологія охорони природи: розуміння та сприяння турботі людини про природу, друге видання. Вайлі-Блеквелл, Гобокен, Нью-Джерсі. ISBN: 978-1-118-87460-8 https://www.researchgate.net/publication/ 330981002_Conservation_psychology _Understanding_and_promoting_human_care _for_nature

Клейтон і Майерс розглядають людину як частину природних екосистем і досліджують, як психологія впливає на досвід людини в природі, а також в керованих і міських умовах. У самій книзі докладно розглядаються теорії природоохоронної психології, наводяться приклади та пропонуються способи посилення піклування про природу з боку громад. Мета книги — зрозуміти, як люди думають про природу, відчувають її та взаємодіють з нею, що має вирішальне значення для сприяння екологічній стійкості, а також добробуту людей.

Дарнтон, А. (2008, липень). Довідковий звіт: Огляд моделей змін поведінки та їх використання. GSR Behavior Change Knowledge Review. Урядові соціальні дослідження. https://www.researchgate.net/publication/ 254787539_Reference_Report_ An_overview_of_behaviour_change_models _and_their_uses

У цьому звіті розглядається різниця між моделями поведінки та теоріями змін. Цей документ містить огляд економічних припущень, звичок та різних інших факторів, які впливають на поведінку, а також пояснює використання моделей поведінки, посилання для розуміння змін і завершується посібником із використання моделей поведінки з теоріями змін. Індекс Дарнтона до представлених моделей і теорій робить цей текст особливо доступним для тих, хто тільки починає розуміти зміну поведінки.

Треш Т., Молдован Е. та Олійнік В. (2014) Психологія натхнення. Соціальний та особистісний психологічний компас том. 8, № 9. DOI:10.1111/spc3.12127. https://www.researchgate.net/journal/Social-and-Personality-Psychology-Compass-1751-9004

Дослідники досліджували розуміння натхнення як ключової ознаки спонукання до дії. Спочатку автори визначають натхнення на основі комплексного огляду літератури та окреслюють різні підходи. По-друге, вони переглядають літературу про конструктивну валідність, потім субстантивну теорію та висновки, наголошуючи на ролі натхнення у сприянні досягненню невловимих благ. Нарешті, вони відповідають на часті запитання та неправильні уявлення про натхнення та пропонують рекомендації щодо того, як сприяти натхненню в інших або в собі.

Uzzell, DL 2000. Психо-просторовий вимір глобальних екологічних проблем. Журнал екологічної психології. 20: 307-318. https://www.researchgate.net/publication/ 223072457_The_psycho-spatial_dimension_of_global_ environmental_problems

Дослідження проводилися в Австралії, Англії, Ірландії та Словаччині. Результати кожного дослідження послідовно демонструють, що респонденти не тільки здатні концептуалізувати проблеми на глобальному рівні, але виявлено ефект зворотної дистанції, тобто екологічні проблеми сприймаються тим серйознішими, чим далі вони від сприймача. Також було виявлено зворотний зв’язок між почуттям відповідальності за екологічні проблеми та просторовим масштабом, що призводить до відчуття безсилля на глобальному рівні. Стаття завершується обговоренням різних психологічних теорій і точок зору, що є джерелом аналізу глобальних екологічних проблем автора.

Додаток 3.2

Cusa, M., Falcão, L., De Jesus, J. та ін. (2021). Риба поза водою: незнайомість споживачів із зовнішнім виглядом промислових видів риб. Sustain Sci Vol. 16, 1313–1322. https://doi.org/10.1007/s11625-021-00932-z. https://www.researchgate.net/publication/ 350064459_Fish_out_of_water_ consumers’_unfamiliarity_with_the_ appearance_of_commercial_fish_species

Етикетки морепродуктів відіграють ключову роль у допомозі споживачам як у купівлі рибних продуктів, так і в заохоченні екологічних методів рибальства. Автори вивчили 720 людей у ​​шести європейських країнах і виявили, що європейські споживачі погано розуміють зовнішній вигляд риби, яку вони споживають, причому британські споживачі мають найгірші результати, а іспанські – найкраще. Вони виявили культурну значущість, якщо риба мала вплив, тобто якщо певний тип риби є культурно значущим, його ідентифікували б частіше, ніж інших більш поширених риб. Автори стверджують, що прозорість ринку морепродуктів залишатиметься відкритою для зловживань, доки споживачі більше не прив’яжуться до своєї їжі.

Санчес-Хіменес, А., Макміллан, Д., Вольф, М., Шлютер, А., Фуджітані, М., (2021). Важливість цінностей у прогнозуванні та заохоченні поведінки в навколишньому середовищі: роздуми про дрібномасштабне рибальство в Коста-Ріці, Кордони в морській науці, 10.3389/fmars.2021.543075, 8, https://www.researchgate.net/publication/ 349589441_The_Importance_of_ Values_in_Predicting_and_Encouraging _Environmental_Behavior_Reflections _From_a_Costa_Rican_Small-Scale_Fishery

У контексті маломасштабного рибальства нестійка практика рибальства ставить під загрозу цілісність прибережних громад та екосистем. У дослідженні розглядалося втручання щодо зміни поведінки рибалок із зябровими мережами в затоці Нікойя, Коста-Ріка, щоб порівняти попередні випадки екологічної поведінки між учасниками, які отримали втручання на основі екосистеми. Особистісні норми та величини були важливими для пояснення підтримки заходів управління разом з деякими характеристиками рибальства (наприклад, рибальське місце). Дослідження вказує на важливість освітніх заходів, які навчають про вплив рибальства на екосистему, допомагаючи учасникам сприймати себе як здатних впроваджувати дії.

Макдональд Г., Вілсон М., Веріссімо Д., Тухі Р., Клеменс М., Апістар Д., Бокс С., Батлер П. та ін. (2020). Стимулювання сталого управління рибальством через втручання, спрямовані на зміну поведінки. Біологія збереження, вип. 34, № 5 DOI: 10.1111/cobi.13475 https://www.researchgate.net/publication/ 339009378_Catalyzing_ sustainable_fisheries_management_though _behavior_change_interventions

Автори прагнули зрозуміти, як соціальний маркетинг може підвищити сприйняття переваг управління та нових соціальних норм. Дослідники провели підводні візуальні дослідження для кількісної оцінки екологічних умов, а також опитування домашніх господарств у 41 місці в Бразилії, Індонезії та на Філіппінах. Вони виявили, що громади розробляють нові соціальні норми та рибальство стали більш стійким до того, як матеріалізуються довгострокові екологічні та соціально-економічні вигоди від управління рибальством. Таким чином, управління рибним господарством має докладати більше зусиль для врахування багаторічного досвіду громад та адаптації проектів до територій на основі досвіду громад.

Валаурі-Ортон, А. (2018). Зміна поведінки бортників для захисту морської трави: інструментарій для розробки та впровадження кампанії зі зміни поведінки для запобігання пошкодження морської трави. Фонд океану. PDF. https://oceanfdn.org/calculator/kits-for-boaters/

Незважаючи на зусилля, спрямовані на зменшення шкоди водоростями, утворення шрамів морської трави через діяльність човнів залишається активною загрозою. Звіт має на меті надати найкращі практики для інформаційних кампаній зі зміни поведінки, надаючи покроковий план реалізації проекту, який наголошує на необхідності надання місцевого контексту, використовуючи чіткі, прості та дієві повідомлення та використовуючи теорії зміни поведінки. Звіт базується на попередній роботі, присвяченій охопленню човнярів, а також ширшому руху за збереження та зміну поведінки. Набір інструментів містить приклад процесу проектування та надає конкретні елементи проектування та обстеження, які менеджери ресурсів можуть повторно використовувати та перепрофілювати відповідно до власних потреб. Цей ресурс був створений у 2016 році та оновлений у 2018 році.

Костанцо, М., Д. Арчер, Е. Аронсон і Т. Петтігрю. 1986. Поведінка енергозбереження: важкий шлях від інформації до дії. Американський психолог 41:521–528.

Побачивши тенденцію, коли лише деякі люди вживають заходів щодо збереження енергії, автори створили модель для дослідження психологічних факторів, які стосуються того, як рішення людини обробляють інформацію. Вони виявили, що достовірність джерела інформації, розуміння повідомлення та жвавість аргументів щодо економії енергії найімовірніше призведуть до активних змін, коли особа зробить значні дії для встановлення або використання пристроїв для збереження енергії. Хоча це зосереджено на енергії, а не на океані чи навіть природі, це було одне з перших досліджень природоохоронної поведінки, яке відображає сучасний розвиток галузі.

3.3 Емпатія, заснована на природі

Ясуе, М., Коккель, А., Дірден, П. (2022). Психологічний вплив охоронюваних територій на основі громади, Охорона водної природи: морські та прісноводні екосистеми, 10.1002/aqc.3801, том. 32, № 6, 1057-1072 https://www.researchgate.net/publication/ 359316538_The_psychological_impacts_ of_community-based_protected_areas

Автори Yasué, Kockel і Dearden розглядали довгострокові наслідки поведінки людей, які знаходяться поблизу MPA. Дослідження показало, що респонденти в громадах із середніми та старшими МФК визначили ширший спектр позитивних ефектів МФК. Крім того, респонденти з МОР середнього та старшого віку мали менше неавтономних мотивацій до участі в управлінні МОР, а також мали вищі цінності самоперевершення, такі як турбота про природу. Ці результати свідчать про те, що MPA на основі громади можуть сприяти психологічним зрушенням у громадах, таким як більша автономна мотивація піклуватися про природу та посилені цінності самоперевершення, що може сприяти збереженню природи.

Ленен, Л., Арбіє, У., Бенінг-Газе, К., Діас, С., Глікман, Дж., Мюллер, Т., (2022). Переосмислення індивідуальних стосунків із суб’єктами природи, Люди та природа, 10.1002/pan3.10296, том. 4, № 3, 596-611. https://www.researchgate.net/publication/ 357831992_Rethinking_individual _relationships_with_entities_of_nature

Визнання відмінностей у відносинах між людиною та природою в різних контекстах, природних суб’єктах і окремих людей є ключовим для справедливого управління природою та її вкладом у життя людей, а також для розробки ефективних стратегій для заохочення та спрямування більш стійкої поведінки людини. Дослідники стверджують, що, враховуючи індивідуальні та індивідуальні перспективи, природоохоронна робота може бути більш справедливою, особливо в підходах до управління вигодами та збитками, які люди отримують від природи, і сприяти розробці більш ефективних стратегій для узгодження поведінки людей із збереженням та збереженням природи. цілі сталого розвитку.

Фокс Н., Маршалл Дж., Денкел Діджей. (2021, травень). Океанська грамотність і серфінг: розуміння того, як взаємодія в прибережних екосистемах впливає на обізнаність користувачів Blue Space про океан. Внутрішнє середовище охорони здоров'я. том. 18 No.11, 5819. doi: 10.3390/ijerph18115819. https://www.researchgate.net/publication/ 351962054_Ocean_Literacy _and_Surfing_Understanding_How_Interactions _in_Coastal_Ecosystems _Inform_Blue_Space_ User%27s_Awareness_of_the_Ocean

Це дослідження за участю 249 учасників зібрало як якісні, так і кількісні дані, зосереджені на рекреаційних користувачах океану, зокрема серфінгістах, і на те, як їх діяльність у блакитному космосі може сприяти розумінню океанських процесів і взаємозв’язків між людиною та океаном. Принципи океанічної грамотності були використані для оцінки обізнаності про океан під час взаємодії з серфінгом, щоб розвинути подальше розуміння досвіду серферів, використовуючи структуру соціально-екологічних систем для моделювання результатів серфінгу. Результати показали, що серфінгісти дійсно отримують переваги океанської грамотності, зокрема три з семи принципів океанської грамотності, і що океанська грамотність є прямою перевагою, яку отримують багато серфінгістів у вибірці.

Блайт, Дж., Берд, Дж., Беннетт, Н., Дейл, Г., Неш, К., Пікерінг, Г., Вабніц, К. (2021, 3 березня). Розвиток емпатії до океану через сценарії майбутнього. Люди і природа. 3:1284–1296. DOI: 10.1002/pan3.10253. https://www.researchgate.net/publication/ 354368024_Fostering_ocean_empathy _through_future_scenarios

Співчуття до природи вважається необхідною умовою стійкої взаємодії з біосферою. Після короткого викладу теорії емпатії до океану та ймовірних результатів дій або бездіяльності щодо майбутнього океану, які називаються сценаріями, автори визначили, що песимістичний сценарій призвів до більшого рівня емпатії порівняно з оптимістичним. Це дослідження примітно тим, що воно підкреслює зниження рівня емпатії (повернення до рівня перед тестом) лише через три місяці після проведення уроків співчуття до океану. Таким чином, щоб бути ефективними в довгостроковій перспективі, потрібні більше, ніж прості інформативні уроки.

Сунассі, А.; Бохоре, К.; Патріціо, А. (2021). Емпатія учнів до навколишнього середовища через еко-мистецьку освіту. Екологія 2021, 2, 214–247. DOI:10.3390/ecologies2030014. https://www.researchgate.net/publication/ 352811810_A_Designed_Eco-Art_and_Place-Based_Curriculum_Encouraging_Students%27 _Empathy_for_the_Environment

У цьому дослідженні було розглянуто, як учні ставляться до природи, що впливає на переконання учня та як це впливає на поведінку, і те, як це впливає на дії учнів, може забезпечити краще розуміння того, як вони можуть внести значний внесок у досягнення глобальних цілей. Мета цього дослідження полягала в тому, щоб проаналізувати освітні дослідницькі роботи, опубліковані в галузі екологічної мистецької освіти, щоб знайти фактор із найбільшим ефектом і висвітлити, як вони можуть допомогти покращити впроваджені заходи. Отримані результати показують, що такі дослідження можуть допомогти покращити екологічну мистецьку освіту на основі дій та врахувати виклики майбутніх досліджень.

Майкл Дж. Манфредо, Тара Л. Тіл, Річард Е. В. Берл, Джеремі Т. Брускоттер, Сінобу Кітаяма, Зміна соціальних цінностей на користь збереження біорізноманіття в Сполучених Штатах, Сталість природи, 10.1038/s41893-020-00655-6, 4, 4, (323-330), (2020).

Це дослідження показало, що посилення схвалення цінностей мутуалізму (бачити дику природу як частину соціальної спільноти та заслуговувати на права, як і люди) супроводжувалося зниженням цінностей, які наголошують на домінуванні (ставлення до дикої природи як до ресурсів, які слід використовувати на благо людини), тенденція до подальшого розвитку видно в когортному аналізі між поколіннями. Дослідження також виявило сильний зв’язок між цінностями на державному рівні та тенденціями урбанізації, пов’язуючи перехід до соціально-економічних факторів на макрорівні. Результати свідчать про позитивні результати для збереження, але здатність поля адаптуватися буде критично важливою для досягнення цих результатів.

Лотце, Х.К., Гест, Х., О'Лірі, Дж., Туда, А., і Уоллес, Д. (2018). Сприйняття громадськістю морських загроз і захисту з усього світу. Узбережжя океану. Керувати. 152, 14–22. doi: 10.1016/j.ocecoaman.2017.11.004. https://www.researchgate.net/publication/ 321274396_Public_perceptions_of_marine _threats_and_protection_from_around_the _world

У цьому дослідженні порівнюються опитування громадськості про морські загрози та захист, в яких взяли участь понад 32,000 21 респондентів у 70 країні. Результати показують, що 15% респондентів вважають, що морське середовище знаходиться під загрозою через діяльність людини, але лише 73% вважають, що стан океану поганий або знаходиться під загрозою. Респонденти постійно вважали проблеми забруднення найвищою загрозою, за якою йдуть рибальство, зміна середовища проживання та зміна клімату. Що стосується захисту океану, XNUMX% респондентів підтримують МОР у своєму регіоні, навпаки, більшість переоцінили площу океану, яка зараз охороняється. Цей документ найкраще підходить для менеджерів морських ресурсів, політиків, практиків природоохоронної діяльності та викладачів для вдосконалення програм управління морським середовищем та збереження.

Мартін В.Й., Вайлер Б., Рейс А., Діммок К. та Шеррер П. (2017). «Робити правильно»: як соціальні науки можуть сприяти зміні екологічної поведінки в морських охоронюваних зонах. Морська політика, 81, 236-246. https://doi.org/10.1016/j.marpol.2017.04.001 https://www.researchgate.net/publication/ 316034159_’Doing_the_right_thing’ _How_social_science_can_help_foster_pro-environmental_behaviour_change_in_marine _protected_areas

Менеджери MPAs повідомили, що вони застрягли між конкуруючими пріоритетами, які заохочують позитивну поведінку користувачів, щоб мінімізувати вплив на морські екосистеми, дозволяючи використання в рекреаційних цілях. Щоб вирішити цю проблему, автори стверджують, що необхідно інформовані стратегії зміни поведінки, щоб зменшити проблемну поведінку в MPA та сприяти зусиллям щодо збереження. Стаття пропонує нове теоретичне та практичне уявлення про те, як вони можуть допомогти керівництву морських природних заповідників націлити та змінити певну поведінку, яка в кінцевому підсумку підтримує цінності морського парку.

Де Янг, Р. (2013). «Огляд екологічної психології». В Ann H. Huffman & Stephanie Klein [Eds.] Green Organisations: Driven Change with IO Psychology. Стор. 17-33. Нью-Йорк: Рутледж. https://www.researchgate.net/publication/ 259286195_Environmental_Psychology_ Overview

Екологічна психологія - це галузь дослідження, яка вивчає взаємозв'язок між середовищем і людським впливом, пізнанням і поведінкою. У цьому розділі книги детально розглядається психологія навколишнього середовища, яка охоплює взаємодію людини та навколишнього середовища та її наслідки для заохочення розумної поведінки в складних екологічних і соціальних обставинах. Не зосереджені безпосередньо на морських питаннях, це допомагає створити основу для більш детальних досліджень екологічної психології.

Мак-Кінлі, Е., Флетчер, С. (2010). Індивідуальна відповідальність за океани? Оцінка морського громадянства британськими моряками-практиками. Управління океаном і узбережжям, Вип. 53, № 7,379, 384-XNUMX. https://www.researchgate.net/publication/ 245123669_Individual_responsibility _for_the_oceans_An_evaluation_of_marine _citizenship_by_UK_marine_practitioners

Останнім часом управління морським середовищем еволюціонувало від переважного «згори донизу» та державного управління до більш спільного та спільного. У цьому документі пропонується, щоб розширення цієї тенденції свідчило про суспільне почуття морського громадянства для забезпечення сталого управління та захисту морського середовища шляхом активізації індивідуальної участі в розробці та реалізації політики. Серед морських практиків вищий рівень участі громадян в управлінні морським середовищем принесе велику користь морському середовищу, з додатковими перевагами, можливими через посилене почуття морського громадянства.

Zelezny, LC & Schultz, PW (eds.). 2000. Просування екології. Журнал соціальних питань 56, 3, 365-578. https://doi.org/10.1111/0022-4537.00172 https://www.researchgate.net/publication/ 227686773_Psychology _of_Promoting_Environmentalism_ Promoting_Environmentalism

Цей випуск Journal of Social Issues присвячений психології, соціології та державній політиці глобальних екологічних проблем. Цілі випуску: (1) описати поточний стан навколишнього середовища та захист навколишнього середовища, (2) представити нові теорії та дослідження ставлення та поведінки до навколишнього середовища та (3) дослідити перешкоди та етичні міркування у просуванні проекологічних дію.

---

4. Освіта – (поділитися екраном українською та показати кожну вкладку)

4.1 STEM і океан

Національне управління океанічних і атмосферних досліджень (NOAA). (2020). Океанська грамотність: Основні принципи та фундаментальні концепції наук про океан для учнів різного віку. Вашингтон, округ Колумбія. https://oceanservice.noaa.gov/education/ literacy.html

Розуміння океану є важливим для розуміння та захисту цієї планети, на якій ми всі живемо. Метою кампанії «Океанська грамотність» було вирішення проблеми відсутності змісту, пов’язаного з океаном, у державних і національних стандартах наукової освіти, навчальних матеріалах та оцінюваннях.

4.2 Ресурси для викладачів K-12

Payne, D., Halversen, C., and Schoedinger, SE (2021, липень). Посібник із підвищення рівня грамотності щодо океану для викладачів і прихильників грамотності щодо океану. Національна асоціація морських педагогів. https://www.researchgate.net/publication/ 363157493_A_Handbook_for_ Increasing_Ocean_Literacy_Tools_for _Educators_and_Ocean_Literacy_Advocates

Цей посібник є ресурсом для викладачів, щоб навчати, вчитися та спілкуватися про океан. Хоча спочатку ці ресурси були призначені для вчителів класу та неформальних педагогів для використання в освітніх матеріалах, програмах, виставках і розвитку діяльності в Сполучених Штатах, ці ресурси можуть бути використані будь-ким і будь-де, хто прагне підвищити океанську грамотність. Включено 28 концептуальних блок-схем обсягу та послідовності вивчення океанічної грамотності для класів K–12.

Tsai, Liang-Ting (2019, жовтень). Багаторівневий вплив студентських і шкільних факторів на океанічну грамотність старшокласників. Sustainability Vol. 11 DOI: 10.3390/su11205810.

Основний висновок цього дослідження полягав у тому, що для учнів старших класів середньої школи на Тайвані індивідуальні чинники є основними факторами океанічної грамотності. Іншими словами, на фактори рівня учня припадає більша частка загальної дисперсії в океанській грамотності учнів, ніж на фактори шкільного рівня. Однак частота читання книжок або журналів на тему океану була провісником океанічної грамотності, тоді як на рівні школи шкільний регіон і місце розташування школи були вирішальними факторами впливу на океанську грамотність.

Національна асоціація морських педагогів. (2010). Океанська грамотність Обсяг і послідовність для класів K-12. Кампанія з вивчення океанської грамотності, що включає обсяг і послідовність вивчення океанської грамотності для класів K-12, NMEA. https://www.marine-ed.org/ocean-literacy/scope-and-sequence

Обсяг і послідовність вивчення океанічної грамотності для класів K–12 – це навчальний інструмент, який дає вказівки для викладачів, щоб допомогти їхнім учням досягти повного розуміння океану все більш складними способами за роки вдумливого, послідовного наукового навчання.

---

5. Різноманітність, справедливість, інтеграція та справедливість

Адамс, Л., Бінтіфф, А., Яннке, Х., і Качез, Д. (2023). Студенти Каліфорнійського університету в Сан-Дієго та Інститут відкриття океану співпрацюють, щоб створити пілотну програму наставництва з урахуванням культурних особливостей. Океанографія, https://doi.org/10.5670/oceanog.2023.104. https://www.researchgate.net/publication/ 366767133_UC_San_Diego _Undergraduates_and_the_Ocean_ Discovery_Institute_Collaborate_to_ Form_a_Pilot_Program_in_Culturally_ Responsive_Mentoring

У науці про океан серйозно бракує різноманітності. Один із способів покращити це – запровадити методи викладання та наставництва з урахуванням культурних особливостей у всьому конвеєрі K–university. У цій статті дослідники описують свої початкові результати та уроки, засвоєні під час пілотної програми навчання расово різноманітної групи студентів культурно чутливих методів наставництва та надання їм можливості застосовувати свої нещодавно набуті навички зі студентами K–12. Це підтверджує ідею про те, що студенти, навчаючись на бакалавраті, можуть стати захисниками спільноти, а ті, хто керує науковими програмами про океан, віддають перевагу різноманітності та інклюзії під час роботи над програмами з науки про океан.

Ворм, Б., Елліфф, К., Фонсека, Дж., Гелл, Ф., Серра Гонсалвес, А. Хелдер, Н., Мюррей, К., Пекхем, С., Преловец, Л., Сінк, К. ( 2023, березень). Робимо океанічну грамотність інклюзивною та доступною. Етика в науці та екологічній політиці DOI: 10.3354/esep00196. https://www.researchgate.net/publication/ 348567915_Making_Ocean _Literacy_Inclusive_and_Accessible

Автори стверджують, що займатися морською наукою історично було привілеєм невеликої кількості людей, які мали доступ до вищої освіти, спеціалізованого обладнання та фінансування досліджень. Проте групи корінних народів, духовне мистецтво, користувачі океану та інші групи, які вже глибоко залучені до океану, можуть надати різноманітні перспективи для збагачення концепції океанічної грамотності за межі розуміння морської науки. Автори припускають, що така інклюзивність може усунути історичні бар’єри, які оточували цю сферу, змінити наше колективне усвідомлення та стосунки з океаном і допомогти підтримати поточні зусилля з відновлення морського біорізноманіття.

Железний Л.Ц.; Чуа, П.П.; Aldrich, C. Нові способи мислення про енвайронменталізм: розробка гендерних відмінностей в енвайронменталістиці. J. Soc. Випуски 2000, 56, 443–457. https://www.researchgate.net/publication/ 227509139_New_Ways_of_Thinking _about_Environmentalism_Elaborating_on _Gender_Differences_in_Environmentalism

Автори виявили, що після огляду десятирічного дослідження (1988–1998) гендерних відмінностей у ставленні до навколишнього середовища та поведінці, всупереч минулим суперечностям, виникла чіткіша картина: жінки повідомляють про сильніші ставлення до навколишнього середовища та поведінку, ніж чоловіки.

Беннет Н., Тех Л., Ота Ю., Крісті П., Айерс А. та ін. (2017). Звернення до кодексу поведінки для збереження моря, Морська політика, том 81, сторінки 411-418, ISSN 0308-597X, DOI:10.1016/j.marpol.2017.03.035 https://www.researchgate.net/publication/ 316937934_An_appeal_for _a_code_of_conduct_for_marine_conservation

Дії щодо збереження морського середовища, незважаючи на те, що вони мають добрі наміри, не залежать від жодного процесу управління чи регулюючого органу, що може призвести до значної різниці в ступені ефективності. Автори стверджують, що слід запровадити кодекс поведінки або набір стандартів, щоб забезпечити дотримання правильних процесів управління. Кодекс має сприяти справедливому управлінню природоохороною та прийняттю рішень, соціально справедливим природоохоронним діям і результатам, а також підзвітним природоохоронним практикам і організаціям. Мета цього кодексу дозволила б зробити збереження моря як соціально прийнятним, так і екологічно ефективним, таким чином сприяючи справді стійкому океану.

---

6. Стандарти, методології та індикатори

Зелінскі, Т., Котинська-Зелінська, І. та Гарсіа-Сото, К. (2022, січень). План океанічної грамотності: EU4Ocean. https://www.researchgate.net/publication/ 357882384_A_ Blueprint_for_Ocean_Literacy_EU4Ocean

У цьому документі обговорюється важливість ефективної комунікації наукових результатів громадянам усього світу. Для того, щоб люди засвоювали інформацію, дослідники прагнули зрозуміти Принципи океанічної грамотності та застосувати найкращі доступні засоби для сприяння процесу підвищення глобальної обізнаності про зміни навколишнього середовища. Це явно стосується перевірки того, як звертатися до людей з огляду на різноманітні екологічні проблеми, а отже, як люди можуть модернізувати освітні підходи, щоб кинути виклик глобальним змінам. Автори стверджують, що океанічна грамотність є ключем до сталого розвитку, хоча слід зазначити, що ця стаття рекламує програму EU4Ocean.

Шон М. Вайнленд, Томас М. Нісон, (2022). Максимальне поширення природоохоронних ініціатив у соціальних мережах. природоохоронна наука і практика, DOI:10.1111/csp2.12740, том. 4, № 8. https://www.researchgate.net/publication/ 361491667_Maximizing_the_spread _of_conservation_initiatives_in_social_networks

Програми та політика збереження можуть зберегти біорізноманіття та покращити екосистемні послуги, але лише за умови широкого впровадження. Хоча в усьому світі існують тисячі природоохоронних ініціатив, більшості з них не вдається поширитися за межі кількох перших користувачів. Початкове прийняття впливовими особами призводить до різкого покращення загальної кількості тих, хто прийняв природоохоронну ініціативу в усій мережі. Регіональна мережа нагадує випадкову мережу, що складається здебільшого з державних установ і місцевих організацій, у той час як національна мережа має вільну від масштабу структуру з дуже впливовими центрами федеральних агентств і неурядових організацій.

Ashley M, Pahl S, Glegg G and Fletcher S (2019) A Change of Mind: Applying Social and Behavioural Research Methods to the Assessment of the Effectiveness of Ocean Literacy Initiatives. Кордони в морській науці. DOI:10.3389/fmars.2019.00288. https://www.researchgate.net/publication/ 333748430_A_Change_of_Mind _Applying_Social_and_Behavioral_ Research_Methods_to_the_Assessment_of _the_Effectiveness_of_Ocean_Literacy_Initiatives

Ці методи дозволяють оцінити зміни у ставленні, що є ключовим для розуміння ефективності програми. Автори представляють структуру логічної моделі для оцінки навчальних курсів для професіоналів, які вступають у судноплавну галузь (орієнтовані на поведінку, спрямовану на зменшення поширення інвазивних видів) та навчальних семінарів для школярів (віком 11–15 та 16–18 років) з проблем, пов’язаних із до морського сміття та мікропластику. Автори виявили, що оцінка змін у ставленні може допомогти визначити ефективність проекту щодо підвищення рівня знань учасників і їх обізнаності з проблеми, особливо коли конкретні аудиторії були націлені за допомогою спеціальних інструментів океанічної грамотності.

Санторо, Ф., Сантін, С., Скоукрофт, Г., Фовілл, Г., Тадденхем, П. (2017). Океанська грамотність для всіх – інструментарій. Венеціанське бюро МОК/ЮНЕСКО та ЮНЕСКО в Парижі (Посібники та посібники МОК, 80 переглянуто у 2018 р.), 136. https://www.researchgate.net/publication/ 321780367_Ocean_Literacy_for_all_-_A_toolkit

Знання та розуміння впливу океану на нас і нашого впливу на океан має вирішальне значення для того, щоб жити та діяти екологічно. Це суть океанської грамотності. Портал океанічної грамотності слугує універсальним центром, надаючи ресурси та вміст, доступні для всіх, з метою створення суспільства, яке володіє грамотністю щодо океану, здатне приймати обґрунтовані та відповідальні рішення щодо ресурсів океану та сталого розвитку океану.

NOAA. (2020, лютий). Океанська грамотність: Основні принципи наук про океан для учнів будь-якого віку. www.oceanliteracyNMEA.org

Існує сім принципів океанічної грамотності, а додаткові рамки та послідовність включають 28 концептуальних блок-схем. Робота над Принципами океанічної грамотності ще триває; вони відображають зусилля, зроблені на сьогоднішній день у визначенні океанської грамотності. Попереднє видання було випущено в 2013 році.

• Принцип грамотності океану №1: Земля має один великий океан з багатьма особливостями.
• Принцип грамотності океану №2: Океан і життя в океані формують особливості Землі.
• Принцип грамотності океану №3: Океан має великий вплив на погоду та клімат.
• Принцип грамотності океану №4: Океан зробив Землю придатною для життя.
• Принцип грамотності океану №5: Океан підтримує велику різноманітність життя та екосистем.
• Принцип грамотності океану №6: Океан і люди нерозривно взаємопов’язані.
• Принцип грамотності океану №7: Океан майже не досліджений.

---

НАЗАД ДО ДОСЛІДЖЕНЬ