Thay đổi hành vi bảo tồn và hiểu biết về đại dương

QUAY LẠI NGHIÊN CỨU

Mục lục

1. Giới thiệu
2. Khái niệm cơ bản về kiến ​​thức đại dương
– 2.1 Tóm tắt
– 2.2 Chiến lược truyền thông
3. Thay đổi hành vi
– 3.1. Tóm tắt thông tin
– 3.2. Ứng dụng
– 3.3. Sự đồng cảm dựa trên tự nhiên
4. Giáo dục
– 4.1 STEM và Đại dương
– 4.2 Tài nguyên dành cho các nhà giáo dục K-12
5. Đa dạng, Bình đẳng, Hòa nhập và Công bằng
6. Tiêu chuẩn, Phương pháp và Chỉ số

1. Giới thiệu

Một trong những rào cản quan trọng nhất đối với sự tiến bộ trong lĩnh vực bảo tồn biển là sự thiếu hiểu biết thực sự về tầm quan trọng, tính dễ bị tổn thương và khả năng kết nối của các hệ thống đại dương. Nghiên cứu cho thấy rằng công chúng không được trang bị đầy đủ kiến ​​thức về các vấn đề đại dương và khả năng tiếp cận kiến ​​thức về đại dương như một lĩnh vực nghiên cứu và con đường sự nghiệp khả thi trong lịch sử là không công bằng. Dự án cốt lõi mới nhất của Ocean Foundation, dự án Dạy vì Sáng kiến ​​Đại dương, được thành lập vào năm 2022 để giải quyết vấn đề này. Teach For the Ocean tận tâm thay đổi cách chúng tôi giảng dạy về đại dương thành những công cụ và kỹ thuật khuyến khích những mô hình và thói quen mới cho đại dương. Để hỗ trợ chương trình này, trang nghiên cứu này nhằm cung cấp bản tóm tắt dữ liệu hiện tại và các xu hướng gần đây về hiểu biết về đại dương và thay đổi hành vi bảo tồn cũng như xác định những khoảng trống mà Ocean Foundation có thể lấp đầy bằng sáng kiến ​​này.

hiểu biết về đại dương là gì?

Mặc dù định nghĩa chính xác khác nhau giữa các ấn phẩm, nhưng nói một cách đơn giản, hiểu biết về đại dương là sự hiểu biết về ảnh hưởng của đại dương đối với con người và thế giới nói chung. Đó là mức độ nhận thức của một người về môi trường đại dương và sức khỏe và hạnh phúc của đại dương có thể ảnh hưởng đến mọi người như thế nào, cùng với kiến ​​thức chung về đại dương và cuộc sống sinh sống trong đó, cấu trúc, chức năng của nó và cách giao tiếp. kiến thức cho người khác.

Thay đổi hành vi là gì?

Thay đổi hành vi là nghiên cứu về cách thức và lý do mọi người thay đổi thái độ và hành vi của họ, và cách mọi người có thể truyền cảm hứng hành động để bảo vệ môi trường. Đối với hiểu biết về đại dương, có một số tranh luận về định nghĩa chính xác của thay đổi hành vi, nhưng nó thường bao gồm các ý tưởng kết hợp các lý thuyết tâm lý với thái độ và việc ra quyết định đối với việc bảo tồn.

Có thể làm gì để giúp giải quyết những lỗ hổng trong giáo dục, đào tạo và sự tham gia của cộng đồng?

Phương pháp tiếp cận hiểu biết về đại dương của TOF tập trung vào hy vọng, hành động và thay đổi hành vi, một chủ đề phức tạp được Chủ tịch TOF Mark J. Spalding thảo luận tại blog của chúng tôi vào năm 2015. Teach For the Ocean cung cấp các mô-đun đào tạo, tài nguyên thông tin và mạng lưới cũng như dịch vụ cố vấn để hỗ trợ cộng đồng các nhà giáo dục biển của chúng tôi khi họ làm việc cùng nhau để nâng cao phương pháp giảng dạy và phát triển phương pháp thực hành có chủ đích nhằm mang lại sự thay đổi hành vi bền vững. Bạn có thể tìm thêm thông tin về Teach For the Ocean trên trang sáng kiến ​​của chúng tôi, tại đây.

---

2. Kiến Thức Đại Dương

2.1 Tóm tắt

Marrero và Payne. (tháng 2021 năm 21). Kiến thức về Đại dương: Từ Gợn sóng đến Sóng. Trong sách: Ocean Literacy: Understanding the Ocean, tr.39-10.1007. DOI:978/3-030-70155-0-2_XNUMX https://www.researchgate.net/publication /352804017_Ocean_Literacy_Understanding _the_Ocean

Có một nhu cầu mạnh mẽ về kiến ​​thức đại dương trên quy mô quốc tế vì đại dương vượt qua ranh giới quốc gia. Cuốn sách này cung cấp một cách tiếp cận liên ngành đối với giáo dục đại dương và xóa mù chữ. Đặc biệt, chương này cung cấp lịch sử hiểu biết về đại dương, tạo mối liên hệ với Mục tiêu Phát triển Bền vững 14 của Liên Hợp Quốc và đưa ra các khuyến nghị để cải thiện các hoạt động giáo dục và truyền thông. Chương này bắt đầu ở Hoa Kỳ và mở rộng phạm vi để đề cập đến các khuyến nghị cho các ứng dụng toàn cầu.

Marrero, TÔI, Payne, DL, & Breidahl, H. (2019). Trường hợp hợp tác để thúc đẩy kiến ​​thức đại dương toàn cầu. Biên giới trong Khoa học Biển, 6 https://doi.org/10.3389/fmars.2019.00325 https://www.researchgate.net/publication/ 333941293_The_Case_for_Collaboration_ to_Foster_Global_Ocean_Literacy

Kiến thức về đại dương được phát triển từ nỗ lực hợp tác giữa các nhà giáo dục chính thức và không chính thức, các nhà khoa học, các chuyên gia chính phủ và những người khác quan tâm đến việc xác định những gì mọi người nên biết về đại dương. Các tác giả nhấn mạnh vai trò của các mạng lưới giáo dục biển trong công cuộc phổ cập kiến ​​thức đại dương toàn cầu và thảo luận về tầm quan trọng của sự hợp tác và hành động để thúc đẩy một tương lai bền vững của đại dương. Bài báo lập luận rằng các mạng lưới hiểu biết về đại dương cần phải làm việc cùng nhau bằng cách tập trung vào con người và quan hệ đối tác để tạo ra sản phẩm, mặc dù cần phải làm nhiều hơn nữa để tạo ra các nguồn lực mạnh mẽ hơn, nhất quán hơn và toàn diện hơn.

Uyarra, MC, và Borja, Á. (2016). Kiến thức về đại dương: một khái niệm sinh thái xã hội 'mới' để sử dụng bền vững các vùng biển. Marine ô nhiễm Bulletin 104, 1–2. doi: 10.1016/j.marpolbul.2016.02.060 https://www.researchgate.net/publication/ 298329423_Ocean_literacy_A_’new’_socio-ecological_concept_for_a_sustainable_use_ of_the_seas

So sánh các cuộc khảo sát nhận thức của công chúng về các mối đe dọa và bảo vệ biển trên toàn thế giới. Phần lớn những người được hỏi tin rằng môi trường biển đang bị đe dọa. Ô nhiễm được xếp hạng cao nhất, tiếp theo là đánh bắt cá, thay đổi môi trường sống và biến đổi khí hậu. Hầu hết những người được hỏi ủng hộ các khu bảo tồn biển trong khu vực hoặc quốc gia của họ. Hầu hết những người được hỏi muốn thấy các khu vực đại dương lớn hơn được bảo vệ hơn hiện tại. Điều này khuyến khích việc tiếp tục gắn kết với đại dương vì nó cho thấy rằng vẫn có sự hỗ trợ cho các chương trình này ngay cả khi sự hỗ trợ cho các dự án đại dương khác cho đến nay vẫn còn thiếu.

Gelcich, S., Buckley, P., Pinnegar, JK, Chilvers, J., Lorenzoni, I., Terry, G., et al. (2014). Nhận thức, mối quan tâm và ưu tiên của công chúng về tác động của con người đối với môi trường biển. Kỷ yếu của Viện Hàn lâm Khoa học Quốc gia Hoa Kỳ 111, 15042 lên 15047. doi: 10.1073 / pnas.1417344111 https://www.researchgate.net/publication/ 267749285_Public_awareness_concerns_and _priorities_about_anthropogenic_impacts_on _marine_environments

Mức độ lo ngại về tác động biển có liên quan chặt chẽ với mức độ thông tin. Ô nhiễm và đánh bắt quá mức là hai lĩnh vực được công chúng ưu tiên phát triển chính sách. Mức độ tin cậy rất khác nhau giữa các nguồn thông tin khác nhau và cao nhất đối với các học giả và ấn phẩm học thuật nhưng thấp hơn đối với chính phủ hoặc ngành công nghiệp. Kết quả cho thấy rằng công chúng nhận thức được tác động trực tiếp của các tác động nhân tạo biển và rất quan tâm đến ô nhiễm đại dương, đánh bắt cá quá mức và axit hóa đại dương. Việc khơi gợi nhận thức, mối quan tâm và ưu tiên của công chúng có thể cho phép các nhà khoa học và nhà tài trợ hiểu được mối quan hệ của công chúng đối với môi trường biển, tác động của khung và sắp xếp các ưu tiên chính sách và quản lý phù hợp với nhu cầu của công chúng.

Dự án Đại dương (2011). Châu Mỹ và Đại dương: Cập nhật hàng năm 2011. dự án đại dương. https://theoceanproject.org/research/

Có mối liên hệ cá nhân với các vấn đề về đại dương là rất quan trọng để đạt được sự gắn kết lâu dài với công tác bảo tồn. Các chuẩn mực xã hội thường chỉ ra những hành động mà mọi người ủng hộ khi quyết định các giải pháp cho các vấn đề môi trường. Phần lớn những người đến thăm đại dương, vườn thú và thủy cung đều ủng hộ việc bảo tồn đại dương. Để các dự án bảo tồn có hiệu quả lâu dài, các hành động cụ thể, địa phương và cá nhân cần được nhấn mạnh và khuyến khích. Cuộc khảo sát này là bản cập nhật cho Châu Mỹ, Đại dương và Biến đổi khí hậu: Nghiên cứu sâu về bảo tồn, nhận thức và hành động mới (2009) và Truyền thông về Đại dương: Kết quả của một cuộc khảo sát quốc gia (1999).

Quỹ bảo tồn biển quốc gia. (2006, tháng 7). Hội nghị về báo cáo kiến ​​thức đại dương. Ngày 8-2006 tháng XNUMX năm XNUMX, Washington, DC

Báo cáo này là kết quả của cuộc họp năm 2006 của Hội nghị Quốc gia về Kiến thức Đại dương được tổ chức tại Washington, DC. Trọng tâm của hội nghị là nêu bật những nỗ lực của cộng đồng giáo dục biển nhằm đưa việc học đại dương vào các lớp học trên khắp Hoa Kỳ. Diễn đàn nhận thấy rằng để đạt được một quốc gia gồm những công dân biết chữ đại dương, sự thay đổi mang tính hệ thống trong hệ thống giáo dục chính quy và phi chính quy của chúng ta là cần thiết.

2.2 Chiến lược truyền thông

Toomey, A. (2023, tháng XNUMX). Tại sao sự thật không thay đổi suy nghĩ: Cái nhìn sâu sắc từ khoa học nhận thức để cải thiện truyền thông nghiên cứu bảo tồn. Bảo tồn sinh học, Tập 278. https://www.researchgate.net/publication /367764901_Why_facts_don%27t_change _minds_Insights_from_cognitive_science_for_ the_improved_communication_of_ conservation_research

Toomey khám phá và cố gắng xua tan những lầm tưởng về cách truyền đạt khoa học tốt nhất cho quá trình ra quyết định, bao gồm những lầm tưởng rằng: sự thật thay đổi tư duy, kiến ​​thức khoa học sẽ dẫn đến tăng cường tiếp thu nghiên cứu, thay đổi thái độ cá nhân sẽ thay đổi hành vi tập thể và phổ biến rộng rãi là tốt nhất. Thay vào đó, các tác giả lập luận rằng giao tiếp khoa học hiệu quả đến từ: thu hút tâm trí xã hội để đưa ra quyết định tối ưu, hiểu được sức mạnh của các giá trị, cảm xúc và kinh nghiệm trong việc lay chuyển tâm trí, thay đổi hành vi tập thể và suy nghĩ chiến lược. Sự thay đổi trong quan điểm này được xây dựng dựa trên các tuyên bố khác và ủng hộ hành động trực tiếp hơn để thấy được những thay đổi lâu dài và hiệu quả trong hành vi.

Hudson, CG, Knight, E., Close, SL, Landrum, JP, Bednarek, A., & Shouse, B. (2023). Kể chuyện để hiểu tác động nghiên cứu: Tường thuật từ Chương trình Đại dương Lenfest. ICE Tạp chí khoa học biển, tập 80, số 2, 394-400. https://doi.org/10.1093/icesjms/fsac169. https://www.researchgate.net/publication /364162068_Telling_stories _to_understand_research_impact_narratives _from_the_Lenfest_Ocean_Program?_sg=sT_Ye5Yb3P-pL9a9fUZD5ODBv-dQfpLaqLr9J-Bieg0mYIBcohU-hhB2YHTlUOVbZ7HZxmFX2tbvuQQ

Chương trình Đại dương Lenfest đã tổ chức một nghiên cứu để đánh giá hoạt động tài trợ của họ để hiểu xem các dự án của họ có hiệu quả cả trong và ngoài giới học thuật hay không. Phân tích của họ cung cấp một cái nhìn thú vị bằng cách xem xét cách kể chuyện để đánh giá hiệu quả của nghiên cứu. Họ phát hiện ra rằng có một tiện ích tuyệt vời trong việc sử dụng cách kể chuyện tường thuật để tham gia vào quá trình tự phản ánh và đánh giá tác động của các dự án được tài trợ của họ. Một điểm mấu chốt là việc hỗ trợ nghiên cứu giải quyết nhu cầu của các bên liên quan về biển và ven biển đòi hỏi phải suy nghĩ về tác động của nghiên cứu theo cách toàn diện hơn là chỉ đếm các ấn phẩm được bình duyệt ngang hàng.

Kelly, R., Evans, K., Alexander, K., Bettiol, S., Corney, S… Pecl, GT (2022, tháng XNUMX). Kết nối với các đại dương: hỗ trợ kiến ​​thức về đại dương và sự tham gia của cộng đồng. Rev Fish Cá sinh học. 2022;32(1):123-143. doi: 10.1007/s11160-020-09625-9. https://www.researchgate.net/publication/ 349213591_Connecting_to_the_oceans _supporting _ocean_literacy_and_public_engagement

Nâng cao hiểu biết của công chúng về đại dương và tầm quan trọng của việc sử dụng bền vững đại dương, hay hiểu biết về đại dương, là điều cần thiết để đạt được các cam kết toàn cầu về phát triển bền vững vào năm 2030 và hơn thế nữa. Các tác giả tập trung vào bốn động lực có thể ảnh hưởng và cải thiện hiểu biết về đại dương và kết nối xã hội với đại dương: (1) giáo dục, (2) kết nối văn hóa, (3) phát triển công nghệ và (4) trao đổi kiến ​​thức và kết nối khoa học-chính sách. Họ khám phá cách mỗi người lái xe đóng vai trò như thế nào trong việc cải thiện nhận thức về đại dương để thu hút sự ủng hộ rộng rãi hơn của xã hội. Các tác giả phát triển bộ công cụ kiến ​​thức về đại dương, một nguồn tài nguyên thiết thực để tăng cường kết nối đại dương trong nhiều bối cảnh trên toàn thế giới.

Biết, N. (2021). Sự lạc quan về đại dương: Vượt lên trên các cáo phó trong bảo tồn biển. Đánh giá hàng năm về khoa học biển, Tập. 13, 479– 499. https://doi.org/10.1146/annurev-marine-040220-101608. https://www.researchgate.net/publication/ 341967041_Ocean_Optimism_Moving_Beyond _the_Obituaries_in_Marine_Conservation

Trong khi đại dương đã chịu nhiều mất mát, ngày càng có nhiều bằng chứng cho thấy những tiến bộ quan trọng đang được thực hiện trong công tác bảo tồn biển. Nhiều trong số những thành tựu này có nhiều lợi ích, bao gồm cải thiện sức khỏe con người. Hơn nữa, sự hiểu biết tốt hơn về cách thực hiện các chiến lược bảo tồn một cách hiệu quả, các công nghệ và cơ sở dữ liệu mới, tăng cường tích hợp khoa học tự nhiên và xã hội, và sử dụng tri thức bản địa hứa hẹn sẽ tiếp tục phát triển. Không có giải pháp duy nhất; những nỗ lực thành công thường không nhanh chóng cũng không rẻ và đòi hỏi sự tin tưởng và hợp tác. Tuy nhiên, việc tập trung nhiều hơn vào các giải pháp và thành công sẽ giúp chúng trở thành chuẩn mực hơn là ngoại lệ.

Fielding, S., Copley, JT và Mills, RA (2019). Khám phá Đại dương của chúng ta: Sử dụng Lớp học Toàn cầu để Phát triển Kiến thức về Đại dương. Biên giới trong Khoa học Biển 6:340. doi: 10.3389/fmars.2019.00340 https://www.researchgate.net/publication/ 334018450_Exploring_Our_Oceans_Using _the_Global_Classroom_to_Develop_ Ocean_Literacy

Phát triển kiến ​​thức về đại dương cho các cá nhân ở mọi lứa tuổi từ mọi quốc gia, nền văn hóa và nền tảng kinh tế là điều cần thiết để đưa ra các lựa chọn cho cuộc sống bền vững trong tương lai, nhưng làm thế nào để tiếp cận và đại diện cho những tiếng nói đa dạng là một thách thức. Để giải quyết vấn đề này các tác giả đã tạo ra các Khóa học trực tuyến mở cho đại chúng (MOOCs) để đưa ra một công cụ khả thi để đạt được mục tiêu này, vì chúng có khả năng tiếp cận số lượng lớn người kể cả những người từ các khu vực có thu nhập thấp và trung bình.

Simmons, B., Archie, M., Clark, S. và Braus, J. (2017). Nguyên tắc cho sự xuất sắc: Sự tham gia của cộng đồng. Hiệp hội Giáo dục Môi trường Bắc Mỹ. PDF. https://eepro.naaee.org/sites/default/files/ eepro-post-files/ community_engagement_guidelines_pdf.pdf

Hướng dẫn cộng đồng đã xuất bản của NAAEE và các tài nguyên hỗ trợ cung cấp thông tin chi tiết về cách các nhà lãnh đạo cộng đồng có thể phát triển với tư cách là nhà giáo dục và tận dụng sự đa dạng. Hướng dẫn về sự tham gia của cộng đồng lưu ý rằng năm đặc điểm chính để có sự tham gia xuất sắc là đảm bảo rằng các chương trình đó là: lấy cộng đồng làm trung tâm, dựa trên các nguyên tắc Giáo dục Môi trường hợp lý, hợp tác và toàn diện, hướng tới xây dựng năng lực và hành động công dân, và là các khoản đầu tư dài hạn vào thay đổi. Báo cáo kết luận với một số tài nguyên bổ sung sẽ có lợi cho những người không phải là giáo viên đang muốn làm nhiều hơn để tương tác với cộng đồng địa phương của họ.

Steel, BS, Smith, C., Opsommer, L., Curiel, S., Warner-Steel, R. (2005). Kiến thức Đại dương Công cộng tại Hoa Kỳ. Bờ biển đại dương. quản lý. 2005, Tập. 48, 97–114. https://www.researchgate.net/publication/ 223767179_Public_ocean_literacy_in _the_United_States

Nghiên cứu này điều tra mức độ hiểu biết hiện tại của công chúng về đại dương và cũng khám phá mối tương quan của việc nắm giữ kiến ​​thức. Trong khi cư dân ven biển nói rằng họ hiểu biết hơn một chút so với những người cư trú ở khu vực không ven biển, cả những người được hỏi ven biển và không ven biển đều gặp khó khăn trong việc xác định các thuật ngữ quan trọng và trả lời các câu hỏi trắc nghiệm về đại dương. Trình độ hiểu biết thấp về các vấn đề đại dương ngụ ý rằng công chúng cần tiếp cận thông tin tốt hơn được cung cấp hiệu quả hơn. Về cách cung cấp thông tin, các nhà nghiên cứu phát hiện ra rằng truyền hình và đài phát thanh có ảnh hưởng tiêu cực đến việc nắm giữ kiến ​​thức và internet có ảnh hưởng tích cực tổng thể đến việc nắm giữ kiến ​​thức.

---

3. Thay đổi hành vi

3.1 Tóm tắt

Thomas-Walters, L., McCallum, J., Montgomery, R., Petros, C., Wan, AKY, Veríssimo, D. (tháng 2022 năm XNUMX) Đánh giá có hệ thống các biện pháp can thiệp bảo tồn nhằm thúc đẩy thay đổi hành vi tự nguyện. Sinh học bảo tồn. doi: 10.1111/cobi.14000. https://www.researchgate.net/publication/ 363384308_Systematic_review _of_conservation_interventions_to_ promote_voluntary_behavior_change

Hiểu hành vi của con người là rất quan trọng để phát triển các biện pháp can thiệp dẫn đến thay đổi hành vi vì môi trường một cách hiệu quả. Các tác giả đã tiến hành đánh giá có hệ thống để đánh giá mức độ hiệu quả của các biện pháp can thiệp phi tiền tệ và phi quy định trong việc thay đổi hành vi môi trường, với hơn 300,000 hồ sơ tập trung vào 128 nghiên cứu riêng lẻ. Hầu hết các nghiên cứu đều báo cáo tác động tích cực và các nhà nghiên cứu đã phát hiện ra bằng chứng mạnh mẽ rằng các biện pháp can thiệp giáo dục, nhắc nhở và phản hồi có thể dẫn đến thay đổi hành vi tích cực, mặc dù biện pháp can thiệp hiệu quả nhất sử dụng nhiều loại biện pháp can thiệp trong một chương trình. Hơn nữa, dữ liệu thực nghiệm này cho thấy cần có nhiều nghiên cứu hơn với dữ liệu định lượng để hỗ trợ lĩnh vực thay đổi hành vi môi trường đang phát triển.

Huckins, G. (2022, ngày 18 tháng XNUMX). Tâm lý của cảm hứng và hành động khí hậu. có dây. https://www.psychologicalscience.org/news/ the-psychology-of-inspiring-everyday-climate-action.html

Bài viết này cung cấp một cái nhìn bao quát về cách các lựa chọn và thói quen cá nhân có thể giúp ích cho khí hậu và giải thích cách hiểu về sự thay đổi hành vi có thể khuyến khích hành động. Điều này nêu bật một vấn đề quan trọng trong đó phần lớn mọi người nhận ra mối đe dọa của biến đổi khí hậu do con người gây ra, nhưng ít người biết họ có thể làm gì với tư cách cá nhân để giảm thiểu nó.

Tavri, P. (2021). Khoảng cách hành động giá trị: một rào cản lớn trong việc duy trì sự thay đổi hành vi. thư viện hàn lâm, Điều 501. DOI:10.20935 / AL501 https://www.researchgate.net/publication/ 350316201_Value_action_gap_a_ major_barrier_in_sustaining_behaviour_change

Tài liệu thay đổi hành vi ủng hộ môi trường (vốn vẫn còn hạn chế so với các lĩnh vực môi trường khác) cho thấy rằng có một rào cản được gọi là “khoảng cách hành động giá trị”. Nói cách khác, có một lỗ hổng trong việc áp dụng các lý thuyết, vì các lý thuyết có xu hướng cho rằng con người là những sinh vật có lý trí sử dụng thông tin được cung cấp một cách có hệ thống. Tác giả kết luận bằng cách gợi ý rằng khoảng cách hành động giá trị là một trong những rào cản chính đối với việc duy trì thay đổi hành vi và điều quan trọng là phải xem xét các cách tránh nhận thức sai lầm và sự thiếu hiểu biết đa nguyên ngay từ đầu khi tạo các công cụ truyền thông, tương tác và duy trì để thay đổi hành vi.

Balmford, A., Bradbury, RB, Bauer, JM, Broad, S. . . Nielsen, KS (2021). Sử dụng hiệu quả hơn khoa học hành vi của con người trong các can thiệp bảo tồn. Bảo tồn sinh học, 261, 109256. https://doi.org/10.1016/j.biocon.2021.109256 https://www.researchgate.net/publication/ 353175141_Making_more_effective _use_of_human_behavioural_science_in _conservation_interventions

Bảo tồn chủ yếu là một bài tập trong việc cố gắng thay đổi hành vi của con người. Điều quan trọng cần lưu ý là các tác giả lập luận rằng khoa học hành vi không phải là viên đạn bạc để bảo tồn và một số thay đổi có thể khiêm tốn, tạm thời và phụ thuộc vào bối cảnh, tuy nhiên thay đổi có thể xảy ra, mặc dù cần nhiều nghiên cứu hơn. Thông tin này đặc biệt hữu ích cho những người đang phát triển các chương trình mới có tính đến thay đổi hành vi vì các khuôn khổ và thậm chí cả các minh họa trong tài liệu này cung cấp một hướng dẫn đơn giản về sáu giai đoạn được đề xuất để lựa chọn, thực hiện và đánh giá các biện pháp can thiệp thay đổi hành vi để bảo tồn đa dạng sinh học.

Graver, C. và Nobel, N. (2019). Khoa học hành vi ứng dụng: Hướng dẫn giới thiệu. tác động. PDF.

Phần giới thiệu về khoa học hành vi này cung cấp thông tin cơ bản chung về lĩnh vực này, thông tin về bộ não con người, cách xử lý thông tin và các thành kiến ​​nhận thức phổ biến. Các tác giả trình bày một mô hình ra quyết định của con người để tạo ra sự thay đổi hành vi. Hướng dẫn cung cấp thông tin để người đọc phân tích lý do tại sao mọi người không làm điều đúng đắn cho môi trường và những thành kiến ​​cản trở sự thay đổi hành vi như thế nào. Các dự án phải đơn giản và dễ hiểu với các mục tiêu và thiết bị cam kết – tất cả các yếu tố quan trọng mà những người trong thế giới bảo tồn cần xem xét khi cố gắng thu hút mọi người tham gia vào các vấn đề môi trường.

Wynes, S. và Nicholas, K. (2017, tháng XNUMX). Khoảng cách giảm thiểu khí hậu: giáo dục và các khuyến nghị của chính phủ bỏ lỡ các hành động cá nhân hiệu quả nhất. Research Letters môi trường, Tập. 12, Số 7 DOI 10.1088/1748-9326/aa7541. https://www.researchgate.net/publication/ 318353145_The_climate_mitigation _gap_Education_and_government_ recommendations_miss_the_most_effective _individual_actions

Biến đổi khí hậu đang gây hại cho môi trường. Các tác giả xem xét cách các cá nhân có thể hành động để giải quyết vấn đề này. Các tác giả khuyến nghị nên thực hiện các hành động có tác động cao và lượng khí thải thấp, cụ thể là: sinh ít con hơn, sống không ô tô, tránh đi máy bay và ăn chế độ ăn dựa trên thực vật. Mặc dù những đề xuất này có vẻ cực đoan đối với một số người, nhưng chúng là trọng tâm của các cuộc thảo luận hiện tại về biến đổi khí hậu và hành vi cá nhân. Bài viết này hữu ích cho những người đang tìm kiếm thông tin chi tiết hơn về giáo dục và các hành động cá nhân.

Schultz, PW, và FG Kaiser. (2012). Thúc đẩy hành vi ủng hộ môi trường. Trên báo chí ở S. Clayton, biên tập viên. Sổ tay tâm lý môi trường và bảo tồn. Nhà xuất bản Đại học Oxford, Oxford, Vương quốc Anh. https://www.researchgate.net/publication/ 365789168_The_Oxford_Handbook _of_Environmental_and _Conservation_Psychology

Tâm lý học bảo tồn là một lĩnh vực đang phát triển tập trung vào tác động của nhận thức, thái độ và hành vi của con người đối với sức khỏe môi trường. Cuốn sổ tay này cung cấp một định nghĩa và mô tả rõ ràng về tâm lý học bảo tồn cũng như một khuôn khổ để áp dụng các lý thuyết về tâm lý học bảo tồn vào các phân tích học thuật khác nhau và các dự án thực địa đang hoạt động. Tài liệu này có tính ứng dụng cao đối với các học giả và chuyên gia đang tìm cách tạo ra các chương trình môi trường bao gồm sự tham gia của các bên liên quan và cộng đồng địa phương trong thời gian dài.

Schultz, W. (2011). Bảo tồn có nghĩa là thay đổi hành vi. Sinh học Bảo tồn, Tập 25, Số 6, 1080–1083. Hiệp hội Bảo tồn Sinh học DOI: 10.1111/j.1523-1739.2011.01766.x https://www.researchgate.net/publication/ 51787256_Conservation_Means_Behavior

Các nghiên cứu đã chỉ ra rằng nhìn chung mức độ quan tâm của công chúng đối với các vấn đề môi trường cao, tuy nhiên, không có những thay đổi đáng kể trong hành động cá nhân hoặc mô hình hành vi phổ biến. Tác giả lập luận rằng bảo tồn là một mục tiêu chỉ có thể đạt được bằng cách vượt ra ngoài giáo dục và nhận thức để thực sự thay đổi hành vi và kết luận bằng cách tuyên bố rằng “những nỗ lực bảo tồn do các nhà khoa học tự nhiên dẫn đầu sẽ được phục vụ tốt khi có sự tham gia của các nhà khoa học xã hội và hành vi” vượt ra ngoài những nỗ lực đơn giản. các chiến dịch giáo dục và nâng cao nhận thức.

Dietz, T., G. Gardner, J. Gilligan, P. Stern và M. Vandenbergh. (2009). Các hành động của hộ gia đình có thể cung cấp một nền tảng hành vi để giảm nhanh lượng khí thải carbon của Hoa Kỳ. Kỷ yếu của Viện Hàn lâm Khoa học Quốc gia 106:18452–18456. https://www.researchgate.net/publication/ 38037816_Household_Actions_Can _Provide_a_Behavioral_Wedge_to_Rapidly _Reduce_US_Carbon_Emissions

Trước đây, người ta thường nhấn mạnh đến hành động của các cá nhân và hộ gia đình để giải quyết vấn đề biến đổi khí hậu, và bài viết này xem xét tính xác thực của những tuyên bố đó. Các nhà nghiên cứu sử dụng phương pháp tiếp cận hành vi để kiểm tra 17 biện pháp can thiệp mà mọi người có thể thực hiện để giảm lượng khí thải carbon của họ. Các biện pháp can thiệp bao gồm nhưng không giới hạn ở: thời tiết, vòi hoa sen có lưu lượng thấp, phương tiện tiết kiệm nhiên liệu, bảo dưỡng ô tô định kỳ, làm khô dây chuyền và đi chung xe/thay đổi chuyến đi. Các nhà nghiên cứu phát hiện ra rằng việc thực hiện các biện pháp can thiệp này trên toàn quốc có thể tiết kiệm được ước tính khoảng 123 triệu tấn carbon mỗi năm hoặc 7.4% lượng khí thải quốc gia của Hoa Kỳ mà ít hoặc không ảnh hưởng đến sức khỏe của hộ gia đình.

Clayton, S. và G. Myers (2015). Tâm lý học bảo tồn: hiểu biết và thúc đẩy sự chăm sóc của con người đối với thiên nhiên, tái bản lần thứ hai. Wiley-Blackwell, Hoboken, New Jersey. ISBN: 978-1-118-87460-8 https://www.researchgate.net/publication/ 330981002_Conservation_psychology _Understanding_and_promoting_human_care _for_nature

Clayton và Myers coi con người là một phần của hệ sinh thái tự nhiên và khám phá cách tâm lý học ảnh hưởng đến trải nghiệm của một người trong tự nhiên, cũng như môi trường đô thị và được quản lý. Bản thân cuốn sách đi vào chi tiết về các lý thuyết tâm lý học bảo tồn, cung cấp các ví dụ và gợi ý các cách để cộng đồng tăng cường chăm sóc thiên nhiên. Mục tiêu của cuốn sách là tìm hiểu cách mọi người suy nghĩ, trải nghiệm và tương tác với thiên nhiên, điều rất quan trọng để thúc đẩy sự bền vững của môi trường cũng như hạnh phúc của con người.

Darnton, A. (2008, tháng XNUMX). Báo cáo tham khảo: Tổng quan về các mô hình thay đổi hành vi và cách sử dụng chúng. Đánh giá Kiến thức về Thay đổi Hành vi của GSR. Nghiên cứu Xã hội của Chính phủ. https://www.researchgate.net/publication/ 254787539_Reference_Report_ An_overview_of_behaviour_change_models _and_their_uses

Báo cáo này xem xét sự khác biệt giữa các mô hình hành vi và lý thuyết thay đổi. Tài liệu này cung cấp một cái nhìn tổng quan về các giả định kinh tế, thói quen và nhiều yếu tố khác ảnh hưởng đến hành vi, đồng thời giải thích việc sử dụng các mô hình hành vi, các tài liệu tham khảo để hiểu về sự thay đổi và kết thúc bằng một hướng dẫn về cách sử dụng các mô hình hành vi với các lý thuyết về sự thay đổi. Darnton's Index to the Featured Models and Theory làm cho văn bản này đặc biệt dễ tiếp cận đối với những người mới tìm hiểu về thay đổi hành vi.

Thrash, T., Moldovan, E. và Oleynick, V. (2014) Tâm lý của cảm hứng. La bàn Tâm lý Xã hội và Nhân cách tập 8, Số 9. DOI:10.1111/spc3.12127. https://www.researchgate.net/journal/Social-and-Personality-Psychology-Compass-1751-9004

Các nhà nghiên cứu đã tìm hiểu sự hiểu biết về nguồn cảm hứng như một đặc điểm chính của hành động thúc đẩy. Trước tiên, các tác giả xác định cảm hứng dựa trên tổng quan tài liệu tổng hợp và phác thảo các cách tiếp cận khác nhau. Thứ hai, họ xem xét các tài liệu về tính hợp lệ của cấu trúc, sau đó là lý thuyết thực chất và các phát hiện, nhấn mạnh vai trò của nguồn cảm hứng trong việc thúc đẩy việc đạt được những điều tốt đẹp khó nắm bắt. Cuối cùng, họ trả lời các câu hỏi thường gặp và những quan niệm sai lầm về nguồn cảm hứng và đưa ra các khuyến nghị về cách thúc đẩy nguồn cảm hứng ở người khác hoặc bản thân.

Uzzell, DL 2000. Khía cạnh tâm lý-không gian của các vấn đề môi trường toàn cầu. Tạp chí Tâm lý Môi trường. 20: 307-318. https://www.researchgate.net/publication/ 223072457_The_psycho-spatial_dimension_of_global_ environmental_problems

Các nghiên cứu đã được thực hiện ở Úc, Anh, Ireland và Slovakia. Kết quả của mỗi nghiên cứu đều chứng minh một cách nhất quán rằng những người được hỏi không chỉ có khả năng khái niệm hóa các vấn đề ở cấp độ toàn cầu, mà hiệu ứng khoảng cách nghịch đảo được tìm thấy sao cho các vấn đề môi trường được coi là nghiêm trọng hơn khi chúng ở xa người nhận thức. Một mối quan hệ nghịch đảo cũng được tìm thấy giữa ý thức trách nhiệm đối với các vấn đề môi trường và quy mô không gian dẫn đến cảm giác bất lực ở cấp độ toàn cầu. Bài viết kết thúc bằng một cuộc thảo luận về các lý thuyết và quan điểm tâm lý khác nhau giúp tác giả phân tích các vấn đề môi trường toàn cầu.

Ứng dụng 3.2

Cusa, M., Falcão, L., De Jesus, J. et al. (2021). Cá ngoài nước: Người tiêu dùng chưa quen với sự xuất hiện của các loài cá thương phẩm. Khoa học bền vững Vol. 16, 1313–1322. https://doi.org/10.1007/s11625-021-00932-z. https://www.researchgate.net/publication/ 350064459_Fish_out_of_water_ consumers’_unfamiliarity_with_the_ appearance_of_commercial_fish_species

Nhãn hải sản đóng một vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ người tiêu dùng mua các sản phẩm cá và khuyến khích các hoạt động đánh bắt bền vững. Các tác giả đã nghiên cứu 720 người trên XNUMX quốc gia châu Âu và phát hiện ra rằng người tiêu dùng châu Âu hiểu biết kém về hình thức bên ngoài của loại cá mà họ tiêu thụ, trong đó người tiêu dùng Anh có kết quả kém nhất và người tiêu dùng Tây Ban Nha hiểu rõ nhất. Họ phát hiện ra ý nghĩa văn hóa nếu cá có ảnh hưởng, nghĩa là nếu một loại cá nào đó có ý nghĩa về mặt văn hóa thì nó sẽ được xác định với tỷ lệ cao hơn các loài cá phổ biến khác. Các tác giả lập luận rằng tính minh bạch của thị trường thủy sản sẽ vẫn để ngỏ cho đến khi người tiêu dùng có mối liên hệ nhiều hơn với thực phẩm của họ.

Sánchez-Jiménez, A., MacMillan, D., Wolff, M., Schlüter, A., Fujitani, M., (2021). Tầm quan trọng của các giá trị trong việc dự đoán và khuyến khích hành vi môi trường: Những phản ánh từ nghề cá quy mô nhỏ của người Costa Rica, Biên giới trong Khoa học Biển, 10.3389/fmars.2021.543075, 8, https://www.researchgate.net/publication/ 349589441_The_Importance_of_ Values_in_Predicting_and_Encouraging _Environmental_Behavior_Reflections _From_a_Costa_Rican_Small-Scale_Fishery

Trong bối cảnh nghề cá quy mô nhỏ, các hoạt động đánh bắt không bền vững đang làm tổn hại đến tính toàn vẹn của các cộng đồng và hệ sinh thái ven biển. Nghiên cứu đã xem xét một can thiệp thay đổi hành vi với những người đánh bắt bằng lưới rê ở Vịnh Nicoya, Costa Rica, để so sánh các tiền đề về hành vi vì môi trường giữa những người tham gia nhận được can thiệp dựa trên hệ sinh thái. định mức cá nhân và giá trị có ý nghĩa trong việc giải thích sự hỗ trợ của các biện pháp quản lý, cùng với một số đặc điểm đánh bắt cá (ví dụ: địa điểm đánh bắt cá). Nghiên cứu chỉ ra tầm quan trọng của các can thiệp giáo dục dạy về tác động của việc đánh bắt cá trong hệ sinh thái đồng thời giúp những người tham gia nhận thức được bản thân có khả năng thực hiện các hành động.

McDonald, G., Wilson, M., Verissimo, D., Twohey, R., Clemence, M., Apistar, D., Box, S., Butler, P., et al. (2020). Thúc đẩy quản lý nghề cá bền vững thông qua các can thiệp thay đổi hành vi. Bảo tồn Sinh học, Vol. 34, số 5 DOI: 10.1111/cobi.13475 https://www.researchgate.net/publication/ 339009378_Catalyzing_ sustainable_fisheries_management_though _behavior_change_interventions

Các tác giả đã tìm cách hiểu tiếp thị xã hội có thể làm tăng nhận thức về lợi ích quản lý và các chuẩn mực xã hội mới như thế nào. Các nhà nghiên cứu đã tiến hành khảo sát trực quan dưới nước để định lượng các điều kiện sinh thái và bằng cách tiến hành khảo sát hộ gia đình trên 41 địa điểm ở Brazil, Indonesia và Philippines. Họ nhận thấy các cộng đồng đang phát triển các chuẩn mực xã hội mới và đánh bắt cá bền vững hơn trước khi các lợi ích kinh tế xã hội và sinh thái lâu dài của việc quản lý nghề cá được hiện thực hóa. Vì vậy, quản lý nghề cá nên làm nhiều hơn để xem xét kinh nghiệm lâu dài của cộng đồng và điều chỉnh các dự án cho các khu vực dựa trên kinh nghiệm sống của cộng đồng.

Valauri-Orton, A. (2018). Thay đổi hành vi của thuyền buồm để bảo vệ cỏ biển: Bộ công cụ để thiết kế và thực hiện chiến dịch thay đổi hành vi để ngăn ngừa thiệt hại cho cỏ biển. Quỹ Đại dương. PDF. https://oceanfdn.org/calculator/kits-for-boaters/

Bất chấp những nỗ lực giảm thiệt hại cỏ biển, sẹo cỏ biển do hoạt động của người chèo thuyền vẫn là một mối đe dọa tích cực. Báo cáo nhằm cung cấp các phương pháp hay nhất cho các chiến dịch tiếp cận thay đổi hành vi bằng cách cung cấp kế hoạch triển khai dự án từng bước nhấn mạnh nhu cầu cung cấp bối cảnh địa phương, sử dụng thông điệp rõ ràng, đơn giản và có thể hành động cũng như sử dụng các lý thuyết về thay đổi hành vi. Báo cáo rút ra từ công việc trước đây cụ thể về tiếp cận cộng đồng người chèo thuyền cũng như phong trào tiếp cận cộng đồng thay đổi hành vi và bảo tồn rộng lớn hơn. Bộ công cụ bao gồm một quy trình thiết kế ví dụ và cung cấp các yếu tố thiết kế và khảo sát cụ thể mà các nhà quản lý tài nguyên có thể sử dụng lại và tái sử dụng cho phù hợp với nhu cầu của họ. Tài nguyên này được tạo vào năm 2016 và được cập nhật vào năm 2018.

Costanzo, M., D. Archer, E. Aronson và T. Pettigrew. 1986. Hành vi tiết kiệm năng lượng: con đường khó khăn từ thông tin đến hành động. Nhà tâm lý học người Mỹ 41:521–528.

Sau khi nhận thấy xu hướng chỉ một số người áp dụng các biện pháp tiết kiệm năng lượng, các tác giả đã tạo ra một mô hình để khám phá các yếu tố tâm lý liên quan đến cách các quyết định của một cá nhân xử lý thông tin. Họ phát hiện ra rằng độ tin cậy của nguồn thông tin, sự hiểu biết về thông điệp và tính sinh động của lập luận bảo tồn năng lượng là những yếu tố có khả năng chứng kiến ​​những thay đổi tích cực nhất khi một cá nhân sẽ thực hiện hành động quan trọng để cài đặt hoặc sử dụng các thiết bị bảo tồn năng lượng. Mặc dù đây là nghiên cứu tập trung vào năng lượng chứ không phải đại dương hay thậm chí là thiên nhiên, nhưng đây là một trong những nghiên cứu đầu tiên về hành vi bảo tồn phản ánh cách lĩnh vực này đã phát triển ngày nay.

3.3 Đồng cảm dựa trên tự nhiên

Yasué, M., Kockel, A., Dearden, P. (2022). Tác động tâm lý của các khu bảo tồn dựa vào cộng đồng, Bảo tồn Thủy sản: Hệ sinh thái Biển và Nước ngọt, 10.1002/aqc.3801, Tập. 32, số 6, 1057-1072 https://www.researchgate.net/publication/ 359316538_The_psychological_impacts_ of_community-based_protected_areas

Các tác giả Yasué, Kockel và Dearden đã xem xét tác động lâu dài của hành vi của những người ở gần KBTB. Nghiên cứu cho thấy những người trả lời trong các cộng đồng có KBTB ở độ tuổi trung niên trở lên đã xác định được phạm vi ảnh hưởng tích cực của KBTB rộng hơn. Hơn nữa, những người trả lời từ các KBTB ở độ tuổi trung niên trở lên có ít động cơ phi tự chủ hơn để tham gia vào việc quản lý KBTB và cũng có các giá trị tự siêu việt cao hơn, chẳng hạn như quan tâm đến thiên nhiên. Những kết quả này gợi ý rằng các KBTB dựa vào cộng đồng có thể khuyến khích những thay đổi tâm lý trong cộng đồng như động lực tự chủ lớn hơn để chăm sóc thiên nhiên và các giá trị siêu việt nâng cao, cả hai đều có thể hỗ trợ bảo tồn.

Lehnen, L., Arbieu, U., Böhning-Gaese, K., Díaz, S., Glikman, J., Mueller, T., (2022). Suy nghĩ lại về mối quan hệ cá nhân với các thực thể tự nhiên, Con người và Thiên nhiên, 10.1002/pan3.10296, Vol. 4, Số 3, 596-611. https://www.researchgate.net/publication/ 357831992_Rethinking_individual _relationships_with_entities_of_nature

Nhận thức được sự khác biệt trong mối quan hệ giữa con người và tự nhiên trong các bối cảnh khác nhau, các thực thể tự nhiên và từng cá nhân là trọng tâm của việc quản lý công bằng thiên nhiên và những đóng góp của nó đối với con người và để thiết kế các chiến lược hiệu quả nhằm khuyến khích và hướng dẫn hành vi bền vững hơn của con người. Các nhà nghiên cứu lập luận rằng khi xem xét các quan điểm cụ thể của từng cá nhân và thực thể, thì công việc bảo tồn có thể công bằng hơn, đặc biệt là trong các phương pháp quản lý lợi ích và thiệt hại mà con người có được từ thiên nhiên, đồng thời hỗ trợ phát triển các chiến lược hiệu quả hơn để điều chỉnh hành vi của con người với bảo tồn và mục tiêu bền vững.

Cáo N, Marshall J, Dankel DJ. (2021, tháng XNUMX). Kiến thức về đại dương và lướt sóng: Tìm hiểu cách thức tương tác trong các hệ sinh thái ven biển ảnh hưởng đến nhận thức của người dùng Blue Space về đại dương. Int J Envir Res Sức khỏe cộng đồng. tập 18 Số 11, 5819. doi: 10.3390/ijerph18115819. https://www.researchgate.net/publication/ 351962054_Ocean_Literacy _and_Surfing_Understanding_How_Interactions _in_Coastal_Ecosystems _Inform_Blue_Space_ User%27s_Awareness_of_the_Ocean

Nghiên cứu này gồm 249 người tham gia đã thu thập cả dữ liệu định tính và định lượng tập trung vào những người sử dụng đại dương để giải trí, cụ thể là những người lướt sóng và cách các hoạt động trong không gian xanh của họ có thể cung cấp thông tin về các quá trình đại dương và mối liên hệ giữa con người với đại dương. Nguyên tắc Kiến thức về Đại dương được sử dụng để đánh giá nhận thức về đại dương thông qua các tương tác lướt sóng để phát triển hiểu biết sâu hơn về trải nghiệm của người lướt sóng, sử dụng khuôn khổ hệ thống sinh thái xã hội để mô hình hóa kết quả lướt sóng. Kết quả cho thấy những người lướt sóng thực sự nhận được lợi ích về kiến ​​thức đại dương, cụ thể là ba trong số bảy Nguyên tắc về kiến ​​thức đại dương và kiến ​​thức về đại dương là lợi ích trực tiếp mà nhiều người lướt sóng trong nhóm mẫu nhận được.

Blythe, J., Baird, J., Bennett, N., Dale, G., Nash, K., Pickering, G., Wabnitz, C. (2021, ngày 3 tháng XNUMX). Nuôi dưỡng sự đồng cảm với đại dương thông qua các tình huống trong tương lai. Con người và Thiên nhiên. 3:1284–1296. DOI: 10.1002/pan3.10253. https://www.researchgate.net/publication/ 354368024_Fostering_ocean_empathy _through_future_scenarios

Sự đồng cảm với thiên nhiên được coi là điều kiện tiên quyết cho các tương tác bền vững với sinh quyển. Sau khi cung cấp một bản tóm tắt về lý thuyết về sự đồng cảm của đại dương và các kết quả có thể xảy ra của hành động hoặc không hành động liên quan đến tương lai của đại dương, được gọi là các kịch bản, các tác giả đã xác định rằng kịch bản bi quan dẫn đến mức độ đồng cảm cao hơn so với kịch bản lạc quan. Nghiên cứu này đáng chú ý ở chỗ nó làm nổi bật sự suy giảm mức độ đồng cảm (trở lại mức trước khi thử nghiệm) chỉ ba tháng sau khi các bài học về sự đồng cảm với đại dương được đưa ra. Vì vậy, để có hiệu quả về lâu dài thì cần nhiều hơn những bài học cung cấp thông tin đơn giản.

Sunassee, A.; Bokhoree, C.; Patrizio, A. (2021). Sự đồng cảm của học sinh đối với môi trường thông qua Giáo dục dựa trên địa điểm nghệ thuật sinh thái. Sinh thái học 2021, 2, 214–247. DOI:10.3390/hệ sinh thái2030014. https://www.researchgate.net/publication/ 352811810_A_Designed_Eco-Art_and_Place-Based_Curriculum_Encouraging_Students%27 _Empathy_for_the_Environment

Nghiên cứu này xem xét cách học sinh liên hệ với thiên nhiên, điều gì ảnh hưởng đến niềm tin của học sinh và cách hành vi bị ảnh hưởng cũng như cách hành động của học sinh bị ảnh hưởng có thể giúp hiểu rõ hơn về cách các em có thể đóng góp một cách có ý nghĩa cho các mục tiêu toàn cầu. Mục tiêu của nghiên cứu này là phân tích các tài liệu nghiên cứu giáo dục được xuất bản trong lĩnh vực giáo dục nghệ thuật môi trường để tìm ra yếu tố có tác động lớn nhất và làm sáng tỏ cách chúng có thể giúp cải thiện các biện pháp đã thực hiện. Các phát hiện cho thấy nghiên cứu như vậy có thể giúp cải thiện giáo dục nghệ thuật môi trường dựa trên hành động và tính đến những thách thức nghiên cứu trong tương lai.

Michael J. Manfredo, Tara L. Teel, Richard EW Berl, Jeremy T. Bruskotter, Shinobu Kitayama, Giá trị xã hội thay đổi theo hướng có lợi cho bảo tồn đa dạng sinh học ở Hoa Kỳ, Tính bền vững của thiên nhiên, 10.1038/s41893-020-00655-6, 4, 4, (323-330), (2020).

Nghiên cứu này cho thấy rằng sự ủng hộ ngày càng tăng của các giá trị tương hỗ (coi động vật hoang dã là một phần của cộng đồng xã hội của một người và xứng đáng được hưởng các quyền như con người) đi kèm với sự suy giảm các giá trị nhấn mạnh sự thống trị (coi động vật hoang dã là tài nguyên được sử dụng vì lợi ích của con người), một xu hướng xa hơn nữa có thể nhìn thấy trong một phân tích đoàn hệ chéo thế hệ. Nghiên cứu cũng tìm thấy mối liên hệ chặt chẽ giữa các giá trị cấp tiểu bang và xu hướng đô thị hóa, kết nối sự chuyển đổi với các yếu tố kinh tế xã hội cấp vĩ mô. Các kết quả cho thấy những kết quả tích cực đối với công tác bảo tồn nhưng khả năng thích ứng của lĩnh vực này sẽ rất quan trọng để hiện thực hóa những kết quả đó.

Lotze, HK, Guest, H., O'Leary, J., Tuda, A., và Wallace, D. (2018). Nhận thức của công chúng về các mối đe dọa và bảo vệ biển từ khắp nơi trên thế giới. Bờ biển đại dương. Quản lý. 152, 14–22. doi: 10.1016/j.ocecoaman.2017.11.004. https://www.researchgate.net/publication/ 321274396_Public_perceptions_of_marine _threats_and_protection_from_around_the _world

Nghiên cứu này so sánh các cuộc khảo sát về nhận thức của công chúng về các mối đe dọa và bảo vệ biển liên quan đến hơn 32,000 người trả lời trên 21 quốc gia. Kết quả chỉ ra rằng 70% số người được hỏi tin rằng môi trường biển đang bị đe dọa bởi các hoạt động của con người, tuy nhiên, chỉ 15% cho rằng sức khỏe của đại dương kém hoặc bị đe dọa. Những người được hỏi luôn xếp các vấn đề ô nhiễm là mối đe dọa cao nhất, tiếp theo là đánh bắt cá, thay đổi môi trường sống và biến đổi khí hậu. Liên quan đến bảo vệ đại dương, 73% số người được hỏi ủng hộ các KBTB trong khu vực của họ, ngược lại, hầu hết đánh giá quá cao diện tích đại dương hiện đang được bảo vệ. Tài liệu này được áp dụng nhiều nhất cho các nhà quản lý biển, các nhà hoạch định chính sách, các nhà thực hành bảo tồn và các nhà giáo dục để cải thiện các chương trình quản lý và bảo tồn biển.

Martin, VY, Weiler, B., Reis, A., Dimmock, K., & Scherrer, P. (2017). 'Làm điều đúng đắn': Làm thế nào khoa học xã hội có thể giúp thúc đẩy thay đổi hành vi thân thiện với môi trường trong các khu bảo tồn biển. Chính sách biển, 81, 236-246. https://doi.org/10.1016/j.marpol.2017.04.001 https://www.researchgate.net/publication/ 316034159_’Doing_the_right_thing’ _How_social_science_can_help_foster_pro-environmental_behaviour_change_in_marine _protected_areas

Các nhà quản lý KBTB đã báo cáo rằng họ bị kẹt giữa các ưu tiên cạnh tranh nhằm khuyến khích hành vi tích cực của người dùng để giảm thiểu tác động đến hệ sinh thái biển trong khi vẫn cho phép sử dụng cho mục đích giải trí. Để giải quyết vấn đề này, các tác giả tranh luận về các chiến lược thay đổi hành vi có hiểu biết để giảm các hành vi có vấn đề trong KBTB và đóng góp vào các nỗ lực bảo tồn. Bài viết đưa ra những hiểu biết lý thuyết và thực tiễn mới về cách chúng có thể hỗ trợ việc quản lý KBTB nhắm mục tiêu và thay đổi các hành vi cụ thể mà cuối cùng hỗ trợ các giá trị của công viên biển.

A De Young, R. (2013). “Tổng quan Tâm lý Môi trường.” Trong Ann H. Huffman & Stephanie Klein [Eds.] Tổ chức Xanh: Thúc đẩy Thay đổi bằng Tâm lý học IO. Tr. 17-33. New York: Routledge. https://www.researchgate.net/publication/ 259286195_Environmental_Psychology_ Overview

Tâm lý học môi trường là một lĩnh vực nghiên cứu kiểm tra mối quan hệ qua lại giữa môi trường và ảnh hưởng, nhận thức và hành vi của con người. Chương sách này xem xét sâu về tâm lý học môi trường bao gồm các tương tác giữa con người và môi trường và ý nghĩa của nó trong việc khuyến khích hành vi hợp lý trong các hoàn cảnh môi trường và xã hội đang cố gắng. Mặc dù không tập trung trực tiếp vào các vấn đề biển nhưng điều này giúp tạo tiền đề cho các nghiên cứu chi tiết hơn về tâm lý học môi trường.

McKinley, E., Fletcher, S. (2010). Trách nhiệm cá nhân đối với các đại dương? Một đánh giá về quyền công dân hàng hải của các học viên hàng hải Vương quốc Anh. Quản lý đại dương & ven biển, Tập. 53, số 7,379-384. https://www.researchgate.net/publication/ 245123669_Individual_responsibility _for_the_oceans_An_evaluation_of_marine _citizenship_by_UK_marine_practitioners

Trong thời gian gần đây, quản trị môi trường biển đã phát triển từ chủ yếu từ trên xuống và do nhà nước chỉ đạo sang có sự tham gia nhiều hơn và dựa vào cộng đồng. Bài viết này đề xuất rằng việc mở rộng xu hướng này sẽ là biểu hiện của ý thức xã hội về quyền công dân biển nhằm mang lại sự quản lý và bảo vệ bền vững môi trường biển thông qua việc tăng cường sự tham gia của cá nhân vào việc phát triển và thực hiện chính sách. Trong số những người hành nghề hàng hải, mức độ tham gia của công dân cao hơn trong việc quản lý môi trường biển sẽ mang lại lợi ích to lớn cho môi trường biển, với những lợi ích bổ sung có thể thông qua việc nâng cao ý thức công dân biển.

Zelezny, LC & Schultz, PW (eds.). 2000. Thúc đẩy chủ nghĩa môi trường. Tạp chí các vấn đề xã hội 56, 3, 365-578. https://doi.org/10.1111/0022-4537.00172 https://www.researchgate.net/publication/ 227686773_Psychology _of_Promoting_Environmentalism_ Promoting_Environmentalism

Số Tạp chí Các vấn đề Xã hội này tập trung vào tâm lý học, xã hội học và chính sách công đối với các vấn đề môi trường toàn cầu. Mục tiêu của số báo này là (1) mô tả hiện trạng môi trường và chủ nghĩa môi trường, (2) trình bày các lý thuyết và nghiên cứu mới về thái độ và hành vi môi trường, và (3) khám phá những trở ngại và cân nhắc đạo đức trong việc thúc đẩy các hoạt động ủng hộ môi trường. hoạt động.

---

4. Giáo dục

4.1 STEM và Đại dương

Cơ quan Khí quyển và Đại dương Quốc gia (NOAA). (2020). Kiến thức về Đại dương: Các Nguyên tắc Cơ bản và Khái niệm Cơ bản về Khoa học Đại dương cho Người học ở Mọi lứa tuổi. Washington DC. https://oceanservice.noaa.gov/education/ literacy.html

Hiểu về đại dương là điều cần thiết để hiểu và bảo vệ hành tinh này mà tất cả chúng ta đang sống. Mục đích của Chiến dịch Kiến thức về Đại dương là giải quyết tình trạng thiếu nội dung liên quan đến đại dương trong các tiêu chuẩn giáo dục khoa học quốc gia và tiểu bang, tài liệu giảng dạy và đánh giá.

4.2 Tài nguyên dành cho các nhà giáo dục K-12

Payne, D., Halversen, C., và Schoedinger, SE (2021, tháng XNUMX). Cẩm nang nâng cao kiến ​​thức về đại dương cho các nhà giáo dục và những người ủng hộ kiến ​​thức về đại dương. Hiệp hội các nhà giáo dục biển quốc gia. https://www.researchgate.net/publication/ 363157493_A_Handbook_for_ Increasing_Ocean_Literacy_Tools_for _Educators_and_Ocean_Literacy_Advocates

Cuốn sổ tay này là một nguồn tài nguyên dành cho các nhà giáo dục để dạy, học và truyền đạt về đại dương. Mặc dù ban đầu được dự định dành cho giáo viên đứng lớp và các nhà giáo dục không chính thức sử dụng cho tài liệu giáo dục, chương trình, triển lãm và phát triển hoạt động ở Hoa Kỳ, những tài nguyên này có thể được sử dụng bởi bất kỳ ai, ở bất kỳ đâu, những người tìm cách nâng cao hiểu biết về đại dương. Bao gồm 28 sơ đồ dòng khái niệm về Phạm vi và Trình tự Kiến thức Đại dương cho các Lớp K–12.

Tsai, Liang-Ting (2019, tháng 11). Ảnh hưởng đa cấp của các yếu tố của học sinh và trường học đối với khả năng đọc viết về đại dương của học sinh trung học phổ thông. Tính bền vững Vol. 10.3390 DOI: 11205810/suXNUMX.

Phát hiện chính của nghiên cứu này là đối với học sinh trung học phổ thông ở Đài Loan, các yếu tố cá nhân là động lực chính của việc hiểu biết về đại dương. Nói cách khác, các yếu tố cấp độ học sinh chiếm tỷ trọng lớn hơn trong tổng phương sai về khả năng đọc viết đại dương của học sinh so với các yếu tố cấp trường. Tuy nhiên, tần suất đọc sách hoặc tạp chí có chủ đề về đại dương là những yếu tố dự đoán khả năng biết đọc biết viết về đại dương, trong khi đó, ở cấp trường, khu vực trường học và địa điểm trường học là những yếu tố ảnh hưởng quan trọng đến khả năng hiểu biết về đại dương.

Hiệp hội các nhà giáo dục biển quốc gia. (2010). Phạm vi và trình tự đọc viết về đại dương cho các lớp K-12. Chiến dịch xóa mù chữ về đại dương có phạm vi & trình tự đọc viết về đại dương cho các lớp K-12, NMEA. https://www.marine-ed.org/ocean-literacy/scope-and-sequence

Phạm vi và Trình tự Kiến thức về Đại dương cho các Lớp K–12 là một công cụ giảng dạy cung cấp hướng dẫn cho các nhà giáo dục để giúp học sinh của họ đạt được sự hiểu biết đầy đủ về đại dương theo những cách phức tạp hơn bao giờ hết trong nhiều năm hướng dẫn khoa học chặt chẽ, chu đáo.

---

5. Đa dạng, Bình đẳng, Hòa nhập và Công bằng

Adams, L., Bintiff, A., Jannke, H. và Kacez, D. (2023). Sinh viên đại học UC San Diego và Viện Khám phá Đại dương hợp tác để hình thành một chương trình thí điểm về cố vấn đáp ứng văn hóa. Hải dương học, https://doi.org/10.5670/oceanog.2023.104. https://www.researchgate.net/publication/ 366767133_UC_San_Diego _Undergraduates_and_the_Ocean_ Discovery_Institute_Collaborate_to_ Form_a_Pilot_Program_in_Culturally_ Responsive_Mentoring

Khoa học đại dương đang thiếu sự đa dạng nghiêm trọng. Một cách có thể cải thiện điều này là thông qua việc triển khai các hoạt động giảng dạy và tư vấn đáp ứng văn hóa trong toàn bộ hệ thống K–university. Trong bài viết này, các nhà nghiên cứu mô tả kết quả ban đầu và bài học rút ra từ một chương trình thí điểm nhằm giáo dục một nhóm sinh viên chưa tốt nghiệp đa dạng về chủng tộc trong các hoạt động cố vấn nhạy cảm về văn hóa và tạo cơ hội cho họ áp dụng các kỹ năng mới có được với học sinh K–12. Điều này ủng hộ ý tưởng rằng sinh viên thông qua các nghiên cứu đại học của họ có thể trở thành những người ủng hộ cộng đồng và cho những người điều hành các chương trình khoa học đại dương để ưu tiên sự đa dạng và cân nhắc khi làm việc trong các chương trình khoa học đại dương.

Worm, B., Elliff, C., Fonseca, J., Gell, F., Serra Gonçalves, A. Helder, N., Murray, K., Peckham, S., Prelovec, L., Sink, K. ( 2023, tháng 10.3354). Làm cho kiến ​​thức đại dương trở nên toàn diện và dễ tiếp cận. Đạo đức trong Khoa học và Chính trị Môi trường DOI: 00196/esepXNUMX. https://www.researchgate.net/publication/ 348567915_Making_Ocean _Literacy_Inclusive_and_Accessible

Các tác giả lập luận rằng việc tham gia vào khoa học biển trong lịch sử là đặc quyền của một số ít người được tiếp cận với giáo dục đại học, thiết bị chuyên dụng và tài trợ nghiên cứu. Tuy nhiên, các nhóm bản địa, nghệ thuật tâm linh, những người sử dụng đại dương và các nhóm khác đã gắn bó sâu sắc với đại dương có thể đưa ra nhiều quan điểm khác nhau để làm phong phú thêm khái niệm hiểu biết về đại dương ngoài sự hiểu biết về khoa học biển. Các tác giả gợi ý rằng tính toàn diện như vậy có thể loại bỏ các rào cản lịch sử đã bao quanh lĩnh vực này, thay đổi nhận thức chung của chúng ta và mối quan hệ với đại dương, đồng thời giúp hỗ trợ các nỗ lực không ngừng nhằm khôi phục đa dạng sinh học biển.

Zelezny, LC; Chùa, PP; Aldrich, C. Những cách suy nghĩ mới về chủ nghĩa môi trường: Xây dựng sự khác biệt về giới trong chủ nghĩa môi trường. J. Sóc. Số phát hành 2000, 56, 443–457. https://www.researchgate.net/publication/ 227509139_New_Ways_of_Thinking _about_Environmentalism_Elaborating_on _Gender_Differences_in_Environmentalism

Các tác giả nhận thấy rằng sau khi xem xét một thập kỷ nghiên cứu (1988–1998) về sự khác biệt giới tính trong thái độ và hành vi môi trường, trái ngược với những mâu thuẫn trong quá khứ, một bức tranh rõ ràng hơn đã xuất hiện: phụ nữ cho biết thái độ và hành vi môi trường mạnh mẽ hơn nam giới.

Bennett, N., Teh, L., Ota, Y., Christie, P., Ayers, A., et al. (2017). Kháng cáo về một bộ quy tắc ứng xử để bảo tồn biển, Chính sách biển, Tập 81, Trang 411-418, ISSN 0308-597X, DOI:10.1016/j.marpol.2017.03.035 https://www.researchgate.net/publication/ 316937934_An_appeal_for _a_code_of_conduct_for_marine_conservation

Các hành động bảo tồn biển, mặc dù có thiện chí, nhưng không phụ thuộc vào bất kỳ quy trình quản lý hoặc cơ quan quản lý nào, điều này có thể dẫn đến sự khác biệt đáng kể về mức độ hiệu quả. Các tác giả lập luận rằng nên thiết lập một bộ quy tắc ứng xử hoặc bộ tiêu chuẩn để đảm bảo các quy trình quản trị chính xác được tuân thủ. Bộ quy tắc nên thúc đẩy quản trị bảo tồn công bằng và ra quyết định, các hành động và kết quả bảo tồn công bằng về mặt xã hội, và các tổ chức và người hành nghề bảo tồn có trách nhiệm. Mục tiêu của bộ quy tắc này sẽ cho phép bảo tồn biển vừa được chấp nhận về mặt xã hội vừa có hiệu quả về mặt sinh thái, từ đó góp phần tạo nên một đại dương thực sự bền vững.

---

6. Tiêu chuẩn, Phương pháp và Chỉ số

Zielinski, T., Kotynska-Zielinska, I. và Garcia-Soto, C. (2022, tháng 4). Kế hoạch chi tiết về kiến ​​thức đại dương: EUXNUMXOcean. https://www.researchgate.net/publication/ 357882384_A_ Blueprint_for_Ocean_Literacy_EU4Ocean

Bài viết này thảo luận về tầm quan trọng của việc truyền đạt hiệu quả các kết quả khoa học tới công dân trên toàn thế giới. Để mọi người tiếp thu thông tin, các nhà nghiên cứu đã tìm cách hiểu Nguyên tắc Kiến thức về Đại dương và áp dụng các phương tiện tốt nhất hiện có để tạo thuận lợi cho quá trình nâng cao nhận thức toàn cầu về những thay đổi môi trường. Điều này rõ ràng áp dụng cho việc xác minh cách thu hút mọi người về các vấn đề môi trường khác nhau và do đó, cách mọi người có thể hiện đại hóa các phương pháp giáo dục để thách thức sự thay đổi toàn cầu. Các tác giả lập luận rằng hiểu biết về đại dương là chìa khóa cho sự bền vững, mặc dù cần lưu ý rằng bài viết này thúc đẩy chương trình EU4Ocean.

Sean M. Wineland, Thomas M. Neeson, (2022). Tối đa hóa sự lan truyền của các sáng kiến ​​bảo tồn trong các mạng xã hội. Khoa học và thực hành bảo tồn, DOI:10.1111/csp2.12740, Tập. 4, Số 8. https://www.researchgate.net/publication/ 361491667_Maximizing_the_spread _of_conservation_initiatives_in_social_networks

Các chương trình và chính sách bảo tồn có thể bảo tồn đa dạng sinh học và thúc đẩy các dịch vụ hệ sinh thái, nhưng chỉ khi được áp dụng rộng rãi. Trong khi hàng ngàn sáng kiến ​​bảo tồn tồn tại trên toàn cầu, hầu hết đều thất bại trong việc lan rộng ra ngoài một số người áp dụng ban đầu. Việc áp dụng ban đầu bởi các cá nhân có ảnh hưởng dẫn đến sự cải thiện rõ rệt trong tổng số người áp dụng sáng kiến ​​bảo tồn trên toàn mạng lưới. Mạng khu vực giống như một mạng ngẫu nhiên bao gồm hầu hết các cơ quan nhà nước và các tổ chức địa phương, trong khi mạng quốc gia có cấu trúc không có quy mô với các trung tâm có ảnh hưởng lớn của các cơ quan liên bang và các tổ chức phi chính phủ.

Ashley M, Pahl S, Glegg G và Fletcher S (2019) Thay đổi tư duy: Áp dụng các phương pháp nghiên cứu hành vi và xã hội để đánh giá hiệu quả của các sáng kiến ​​xóa mù chữ đại dương. Biên giới trong khoa học biển. DOI:10.3389/fmars.2019.00288. https://www.researchgate.net/publication/ 333748430_A_Change_of_Mind _Applying_Social_and_Behavioral_ Research_Methods_to_the_Assessment_of _the_Effectiveness_of_Ocean_Literacy_Initiatives

Những phương pháp này cho phép đánh giá những thay đổi trong thái độ, đây là chìa khóa để hiểu được hiệu quả của một chương trình. Các tác giả trình bày một khung mô hình logic để đánh giá các khóa đào tạo giáo dục cho các chuyên gia trong ngành vận tải biển (nhắm mục tiêu các hành vi để giảm sự lây lan của các loài xâm lấn) và các hội thảo giáo dục cho học sinh (11–15 và 16–18) về các vấn đề liên quan đối với rác biển và vi nhựa. Các tác giả nhận thấy rằng việc đánh giá những thay đổi về thái độ có thể giúp xác định hiệu quả của dự án trong việc nâng cao kiến ​​thức và nhận thức của người tham gia về một vấn đề, đặc biệt là khi các đối tượng cụ thể được nhắm mục tiêu bằng các công cụ kiến ​​thức đại dương phù hợp.

Santoro, F., Santin, S., Scowcroft, G., Fauville, G., và Tuddenham, P. (2017). Kiến thức về đại dương cho tất cả mọi người - Bộ công cụ. Văn phòng IOC/UNESCO & UNESCO Venice Paris (IOC Manuals and Guides, 80 bản sửa đổi năm 2018), 136. https://www.researchgate.net/publication/ 321780367_Ocean_Literacy_for_all_-_A_toolkit

Biết và hiểu ảnh hưởng của đại dương đối với chúng ta và ảnh hưởng của chúng ta đối với đại dương là rất quan trọng để sống và hành động bền vững. Đây là bản chất của kiến ​​thức đại dương. Cổng thông tin về kiến ​​thức đại dương đóng vai trò là cửa hàng một cửa, cung cấp tài nguyên và nội dung có sẵn cho tất cả mọi người, với mục tiêu tạo ra một xã hội hiểu biết về đại dương có thể đưa ra các quyết định sáng suốt và có trách nhiệm về tài nguyên đại dương và tính bền vững của đại dương.

KHÔNG CÓ. (2020, tháng XNUMX). Kiến thức về Đại dương: Các Nguyên tắc Cơ bản của Khoa học Đại dương cho Người học ở Mọi lứa tuổi. www.oceanliteracyNMEA.org

Có bảy Nguyên tắc Kiến thức về Đại dương và Phạm vi và Trình tự bổ sung bao gồm 28 sơ đồ khái niệm. Ocean Literacy Principles vẫn đang trong quá trình hoàn thiện; chúng phản ánh những nỗ lực cho đến nay trong việc xác định kiến ​​thức về đại dương. Một phiên bản trước đó đã được sản xuất vào năm 2013.

• Ocean Literacy Nguyên tắc #1: Trái đất có một đại dương lớn với nhiều đặc điểm.
• Ocean Literacy Nguyên tắc #2: Đại dương và cuộc sống trong đại dương định hình các đặc điểm của Trái đất.
• Ocean Literacy Nguyên tắc #3: Đại dương có ảnh hưởng lớn đến thời tiết và khí hậu.
• Ocean Literacy Nguyên tắc #4: Đại dương làm cho Trái đất có thể ở được.
• Ocean Literacy Nguyên tắc #5: Đại dương hỗ trợ rất nhiều sự sống và hệ sinh thái đa dạng.
• Ocean Literacy Nguyên tắc #6: Đại dương và con người có mối liên hệ chặt chẽ với nhau.
• Ocean Literacy Nguyên tắc #7: Đại dương phần lớn chưa được khám phá.

---

QUAY LẠI NGHIÊN CỨU