Změna oceánské gramotnosti a ochranářského chování

ZPĚT NA VÝZKUM

Obsah

1. Úvod
2. Základy oceánské gramotnosti
- 2.1 Shrnutí
- 2.2 Komunikační strategie
3. Změna chování
- 3.1. Shrnutí
- 3.2. Aplikace
- 3.3. Empatie založená na přírodě
4. Vzdělání
- 4.1 STEM a oceán
- 4.2 Zdroje pro učitele K-12
5. Rozmanitost, rovnost, začlenění a spravedlnost
6. Standardy, metodiky a indikátory

1. Úvod

Jednou z nejvýznamnějších překážek pokroku v odvětví ochrany moří je nedostatek skutečného pochopení důležitosti, zranitelnosti a konektivity oceánských systémů. Výzkum ukazuje, že veřejnost není dobře vybavena znalostmi o otázkách oceánů a přístup k oceánské gramotnosti jako studijní obor a životaschopná kariérní cesta byla historicky nespravedlivá. Nejnovější hlavní projekt Ocean Foundation, the Iniciativa Teach For the Ocean, byla založena v roce 2022 za účelem řešení tohoto problému. Teach For the Ocean se věnuje změně způsobu výuky o oceán do nástrojů a technik, které podporují nové vzorce a návyky for oceán. Na podporu tohoto programu je cílem této výzkumné stránky poskytnout souhrn aktuálních údajů a nedávných trendů týkajících se oceánské gramotnosti a změny ochranářského chování a také identifikovat mezery, které může The Ocean Foundation touto iniciativou zaplnit.

Co je oceánská gramotnost?

I když se přesná definice v jednotlivých publikacích liší, zjednodušeně řečeno, oceánská gramotnost je chápání vlivu oceánu na lidi a svět jako celek. Jde o to, jak si člověk uvědomuje oceánské prostředí a jak zdraví a blaho oceánu může ovlivnit každého, spolu s obecnými znalostmi o oceánu a životě, který ho obývá, jeho struktuře, funkci a jak to sdělit. znalosti ostatním.

Co je to změna chování?

Změna chování je studie o tom, jak a proč lidé mění svůj postoj a chování, a jak mohou lidé inspirovat k akci k ochraně životního prostředí. Stejně jako u oceánské gramotnosti existuje určitá debata o přesné definici změny chování, ale běžně zahrnuje myšlenky, které zahrnují psychologické teorie s postoji a rozhodováním o ochraně přírody.

Co lze udělat, abychom pomohli vyřešit mezery ve vzdělávání, školení a zapojení komunity?

Přístup TOF k oceánské gramotnosti se zaměřuje na naději, akci a změnu chování, což je komplexní téma, o kterém hovořil prezident TOF Mark J. Spalding v roce náš blog v roce 2015. Teach For the Ocean poskytuje školicí moduly, informační a síťové zdroje a mentorské služby na podporu naší komunity námořních pedagogů, kteří spolupracují na prosazování svého přístupu k výuce a rozvíjení své záměrné praxe s cílem zajistit trvalou změnu chování. Více informací o Teach For the Ocean naleznete na naší stránce iniciativy, zde.

---

2. Oceánská gramotnost

2.1 Shrnutí

Marrero a Payne. (červen 2021). Oceánská gramotnost: Od vlnění k vlně. V knize: Ocean Literacy: Understanding the Ocean, str. 21-39. DOI:10.1007/978-3-030-70155-0_2 https://www.researchgate.net/publication /352804017_Ocean_Literacy_Understanding _the_Ocean

Oceánská gramotnost je v mezinárodním měřítku velmi potřebná, protože oceán překračuje hranice zemí. Tato kniha poskytuje interdisciplinární přístup k oceánskému vzdělávání a gramotnosti. Zejména tato kapitola poskytuje historii oceánské gramotnosti, napojuje se na cíl 14 OSN pro udržitelný rozvoj a poskytuje doporučení pro zlepšení komunikačních a vzdělávacích postupů. Kapitola začíná ve Spojených státech a rozšiřuje rozsah, aby pokryla doporučení pro globální aplikace.

Marrero, ME, Payne, DL, & Breidahl, H. (2019). Případ pro spolupráci na podpoře globální oceánské gramotnosti. Hranice v námořní vědě, 6 https://doi.org/10.3389/fmars.2019.00325 https://www.researchgate.net/publication/ 333941293_The_Case_for_Collaboration_ to_Foster_Global_Ocean_Literacy

Oceánská gramotnost se vyvinula ze společného úsilí mezi formálními a neformálními pedagogy, vědci, vládními profesionály a dalšími, kteří se zajímali o definování toho, co by lidé měli vědět o oceánu. Autoři zdůrazňují roli námořních vzdělávacích sítí v práci globální oceánské gramotnosti a diskutují o důležitosti spolupráce a akce na podporu udržitelné budoucnosti oceánů. Dokument tvrdí, že sítě oceánské gramotnosti musí spolupracovat tak, že se zaměří na lidi a partnerství, aby vytvořily produkty, ačkoli je třeba udělat více pro vytvoření silnějších, konzistentnějších a inkluzivnějších zdrojů.

Uyarra, MC, a Borja, Á. (2016). Oceánská gramotnost: „nový“ sociálně-ekologický koncept pro udržitelné využívání moří. Bulletin o znečištění moře 104, 1–2. doi: 10.1016/j.marpolbul.2016.02.060 https://www.researchgate.net/publication/ 298329423_Ocean_literacy_A_’new’_socio-ecological_concept_for_a_sustainable_use_ of_the_seas

Srovnání průzkumů veřejného vnímání mořských hrozeb a ochrany po celém světě. Většina respondentů se domnívá, že mořské prostředí je ohroženo. Znečištění se umístilo na nejvyšším místě následované rybolovem, změnou stanovišť a změnou klimatu. Většina respondentů podporuje chráněné mořské oblasti ve svém regionu nebo zemi. Většina respondentů si přeje, aby byly chráněny větší oceánské oblasti, než jsou v současnosti. To povzbuzuje pokračující práci na zapojení oceánů, protože to ukazuje, že podpora pro tyto programy existuje, i když podpora pro jiné oceánské projekty dosud chyběla.

Gelcich, S., Buckley, P., Pinnegar, JK, Chilvers, J., Lorenzoni, I., Terry, G., et al. (2014). Povědomí veřejnosti, obavy a priority o antropogenních dopadech na mořské prostředí. Proceedings of the National Academy of Science USA 111, 15042 – 15047. doi: 10.1073 / pnas.1417344111 https://www.researchgate.net/publication/ 267749285_Public_awareness_concerns_and _priorities_about_anthropogenic_impacts_on _marine_environments

Míra obav ohledně dopadů na moře úzce souvisí s úrovní informovanosti. Znečištění a nadměrný rybolov jsou dvě oblasti, které veřejnost upřednostňuje pro rozvoj politiky. Úroveň důvěry se mezi různými informačními zdroji velmi liší a je nejvyšší u akademiků a odborných publikací, ale nižší u vlády nebo průmyslu. Výsledky naznačují, že veřejnost vnímá bezprostřednost mořských antropogenních dopadů a je velmi znepokojena znečištěním oceánů, nadměrným rybolovem a acidifikací oceánů. Vyvolání veřejného povědomí, obav a priorit může vědcům a sponzorům umožnit porozumět tomu, jaký má veřejnost vztah k mořskému prostředí, ovlivnit dopady a sladit manažerské a politické priority s poptávkou veřejnosti.

The Ocean Project (2011). Amerika a oceán: Výroční aktualizace 2011. Projekt Oceán. https://theoceanproject.org/research/

Mít osobní vztah k otázkám oceánů je zásadní pro dosažení dlouhodobého zapojení do ochrany přírody. Společenské normy obvykle určují, jaké akce lidé preferují při rozhodování o řešení problémů životního prostředí. Většina lidí, kteří navštěvují oceán, zoologické zahrady a akvária, jsou již pro ochranu oceánů. Aby byly ochranářské projekty účinné, měly by být zdůrazňovány a podporovány dlouhodobé, specifické, místní a osobní akce. Tento průzkum je aktualizací Ameriky, oceánu a změny klimatu: Nové výzkumné poznatky pro ochranu, povědomí a akci (2009) a Komunikace o oceánech: Výsledky národního průzkumu (1999).

National Marine Sanctuary Foundation. (2006, prosinec). Zpráva o konferenci o oceánské gramotnosti. 7.-8. června 2006, Washington, DC

Tato zpráva je výsledkem schůzky Národní konference o oceánské gramotnosti v roce 2006, která se konala ve Washingtonu, DC. Konference se zaměřovala na zdůraznění úsilí komunity námořního vzdělávání zavést oceánské učení do tříd po celých Spojených státech. Fórum zjistilo, že k vytvoření národa oceánsky gramotných občanů je nezbytná systémová změna v našich formálních i neformálních vzdělávacích systémech.

2.2 Komunikační strategie

Toomey, A. (2023, únor). Proč fakta nemění názor: Poznatky z kognitivní vědy pro lepší komunikaci o výzkumech ochrany přírody. Biologické zachování, Sv. 278. https://www.researchgate.net/publication /367764901_Why_facts_don%27t_change _minds_Insights_from_cognitive_science_for_ the_improved_communication_of_ conservation_research

Toomey zkoumá a pokouší se rozptýlit mýty o tom, jak nejlépe komunikovat vědu pro rozhodování, včetně mýtů, že: fakta mění názor, vědecká gramotnost povede k lepšímu zavádění výzkumu, individuální změna postoje posune kolektivní chování a nejlepší je široké šíření. Místo toho autoři tvrdí, že efektivní vědecká komunikace pochází z: zapojení sociální mysli pro optimální rozhodování, pochopení síly hodnot, emocí a zkušeností při kymácení myslí, změny kolektivního chování a strategického myšlení. Tato změna perspektivy staví na jiných nárocích a obhajuje přímější akci, aby bylo možné vidět dlouhodobé a efektivní změny v chování.

Hudson, CG, Knight, E., Close, SL, Landrum, JP, Bednarek, A., & Shouse, B. (2023). Vyprávění příběhů k pochopení dopadu výzkumu: Příběhy z programu Lenfest Ocean Program. ICES Journal of Marine Science, sv. 80, č. 2, 394-400. https://doi.org/10.1093/icesjms/fsac169. https://www.researchgate.net/publication /364162068_Telling_stories _to_understand_research_impact_narratives _from_the_Lenfest_Ocean_Program?_sg=sT_Ye5Yb3P-pL9a9fUZD5ODBv-dQfpLaqLr9J-Bieg0mYIBcohU-hhB2YHTlUOVbZ7HZxmFX2tbvuQQ

Lenfest Ocean Program hostil studii, která měla posoudit jejich udělování grantů, aby se zjistilo, zda jsou jejich projekty efektivní jak v akademických kruzích, tak mimo ně. Jejich analýza poskytuje zajímavý pohled na narativní vyprávění, aby posoudila efektivitu výzkumu. Zjistili, že použití narativního vyprávění k sebereflexi a hodnocení dopadu jejich financovaných projektů je velmi užitečné. Klíčovým závěrem je, že podpora výzkumu, který se zabývá potřebami zúčastněných stran v mořích a pobřežních oblastech, vyžaduje uvažování o dopadu výzkumu holističtějším způsobem než pouhé počítání recenzovaných publikací.

Kelly, R., Evans, K., Alexander, K., Bettiol, S., Corney, S… Pecl, GT (2022, únor). Spojení s oceány: podpora oceánské gramotnosti a zapojení veřejnosti. Rev Fish Biol Fish. 2022;32(1):123-143. doi: 10.1007/s11160-020-09625-9. https://www.researchgate.net/publication/ 349213591_Connecting_to_the_oceans _supporting _ocean_literacy_and_public_engagement

Pro dosažení globálních závazků k udržitelnému rozvoji do roku 2030 a dále je nezbytné, aby veřejnost lépe porozuměla oceánu a důležitosti udržitelného využívání oceánů nebo oceánské gramotnosti. Autoři se zaměřují na čtyři hnací síly, které mohou ovlivnit a zlepšit oceánskou gramotnost a sociální spojení s oceánem: (1) vzdělání, (2) kulturní spojení, (3) technologický rozvoj a (4) výměna znalostí a propojení vědy a politiky. Zkoumají, jak každý řidič hraje roli při zlepšování vnímání oceánu s cílem získat širší společenskou podporu. Autoři vyvíjejí sadu nástrojů pro oceánskou gramotnost, praktický zdroj pro zlepšení spojení oceánů v široké škále kontextů po celém světě.

Knowlton, N. (2021). Oceánský optimismus: Překonání nekrologů v ochraně moří. Výroční přehled námořní vědy, sv. 13, 479–499. https://doi.org/10.1146/annurev-marine-040220-101608. https://www.researchgate.net/publication/ 341967041_Ocean_Optimism_Moving_Beyond _the_Obituaries_in_Marine_Conservation

Zatímco oceán utrpěl mnoho ztrát, přibývá důkazů, že v ochraně moří dochází k významnému pokroku. Mnohé z těchto úspěchů mají řadu výhod, včetně zlepšení lidské pohody. Kromě toho lepší porozumění tomu, jak účinně implementovat strategie ochrany přírody, nové technologie a databáze, zvýšená integrace přírodních a společenských věd a využívání domorodých znalostí jsou příslibem dalšího pokroku. Neexistuje jediné řešení; úspěšné úsilí obvykle není ani rychlé, ani levné a vyžaduje důvěru a spolupráci. Větší zaměření na řešení a úspěchy jim však pomůže stát se spíše normou než výjimkou.

Fielding, S., Copley, JT a Mills, RA (2019). Objevování našich oceánů: Využití globální učebny k rozvoji oceánské gramotnosti. Hranice v námořní vědě 6:340. doi: 10.3389/fmars.2019.00340 https://www.researchgate.net/publication/ 334018450_Exploring_Our_Oceans_Using _the_Global_Classroom_to_Develop_ Ocean_Literacy

Rozvíjení oceánské gramotnosti jednotlivců všech věkových kategorií ze všech zemí, kultur a ekonomického prostředí je zásadní pro informování o možnostech udržitelného života v budoucnosti, ale problém je, jak oslovit a zastupovat různé hlasy. K vyřešení tohoto problému autoři vytvořili Massive Open Online Courses (MOOCs), aby nabídli možný nástroj k dosažení tohoto cíle, protože mohou potenciálně oslovit velké množství lidí, včetně těch z regionů s nižšími a středními příjmy.

Simmons, B., Archie, M., Clark, S., and Braus, J. (2017). Pokyny pro dokonalost: zapojení komunity. Severoamerická asociace pro environmentální vzdělávání. PDF. https://eepro.naaee.org/sites/default/files/ eepro-post-files/ community_engagement_guidelines_pdf.pdf

NAAEE publikované komunitní pokyny a podpůrné zdroje nabízejí pohled na to, jak mohou komunitní lídři růst jako pedagogové a využívat rozmanitost. Průvodce zapojením komunity uvádí, že pěti klíčovými vlastnostmi pro vynikající zapojení je zajištění toho, aby programy byly: zaměřené na komunitu, založené na zdravých zásadách environmentální výchovy, kolaborativní a inkluzivní, orientované na budování kapacit a občanské akce a byly to dlouhodobé investice do změna. Zpráva končí několika dodatečnými zdroji, které by byly přínosné pro lidi, kteří nejsou pedagogy a kteří chtějí udělat více pro zapojení do svých místních komunit.

Steel, BS, Smith, C., Opsommer, L., Curiel, S., Warner-Steel, R. (2005). Veřejná oceánská gramotnost ve Spojených státech. Pobřeží oceánu. Manag. 2005, sv. 48, 97–114. https://www.researchgate.net/publication/ 223767179_Public_ocean_literacy_in _the_United_States

Tato studie zkoumá současnou úroveň veřejných znalostí o oceánu a také zkoumá korelaci držení znalostí. Zatímco obyvatelé pobřeží tvrdí, že mají o něco větší znalosti než obyvatelé nepobřežních oblastí, respondenti z pobřežních i nepobřežních oblastí mají potíže s identifikací důležitých pojmů a odpovídáním na otázky oceánského kvízu. Nízká úroveň znalostí o otázkách oceánů znamená, že veřejnost potřebuje přístup k lepším informacím poskytovaným efektivněji. Pokud jde o způsob předávání informací, výzkumníci zjistili, že televize a rádio mají negativní vliv na držení znalostí a internet má na držení znalostí celkově pozitivní vliv.

---

3. Změna chování

3.1 Shrnutí

Thomas-Walters, L., McCallum, J., Montgomery, R., Petros, C., Wan, AKY, Veríssimo, D. (2022, září) Systematický přehled ochranářských intervencí na podporu dobrovolné změny chování. Biologie zachování. doi: 10.1111/cobi.14000. https://www.researchgate.net/publication/ 363384308_Systematic_review _of_conservation_interventions_to_ promote_voluntary_behavior_change

Pochopení lidského chování je životně důležité pro rozvoj intervencí, které účinně vedou ke změně pro-environmentálního chování. Autoři provedli systematický přehled, aby zhodnotili, jak efektivní byly nepeněžní a neregulační intervence při změně environmentálního chování, s více než 300,000 128 záznamy zaměřenými na XNUMX jednotlivých studií. Většina studií hlásila pozitivní účinek a výzkumníci objevili silné důkazy, že vzdělávání, výzvy a intervence zpětné vazby mohou vést k pozitivní změně chování, i když nejúčinnější intervence využívala více typů intervencí v rámci jednoho programu. Dále tato empirická data ukazují, že je zapotřebí více studií s kvantitativními údaji, které by podpořily rostoucí pole změn environmentálního chování.

Huckins, G. (2022, srpen, 18). Psychologie inspirace a působení klimatu. Kabelové. https://www.psychologicalscience.org/news/ the-psychology-of-inspiring-everyday-climate-action.html

Tento článek poskytuje široký přehled toho, jak mohou individuální volby a zvyky pomoci klimatu, a vysvětluje, jak může pochopení změny chování v konečném důsledku povzbudit akci. To poukazuje na významný problém, ve kterém si většina lidí uvědomuje hrozbu změny klimatu způsobené člověkem, ale jen málokdo ví, co mohou jako jednotlivci udělat pro její zmírnění.

Tavri, P. (2021). Hodnota akční mezera: hlavní překážka v udržení změny chování. Academia Letters, článek 501. DOI:10.20935/AL501 https://www.researchgate.net/publication/ 350316201_Value_action_gap_a_ major_barrier_in_sustaining_behaviour_change

Literatura pro-environmentální změny chování (která je ve vztahu k jiným oblastem životního prostředí stále omezená) naznačuje, že existuje bariéra zvaná „mezera v hodnotové akci“. Jinými slovy, v aplikaci teorií existuje mezera, protože teorie mají tendenci předpokládat, že lidé jsou racionální bytosti, které systematicky využívají poskytnuté informace. Autor na závěr naznačuje, že mezera v hodnotové akci je jednou z hlavních překážek pro udržení změny chování a že je zásadní zvážit způsoby, jak se vyhnout nesprávnému vnímání a pluralitní ignoranci hned na začátku při vytváření nástrojů komunikace, zapojení a udržování pro změnu chování.

Balmford, A., Bradbury, RB, Bauer, JM, Broad, S. . . Nielsen, KS (2021). Efektivnější využití vědy o lidském chování při ochranářských zásazích. Biologické zachování, 261, 109256. https://doi.org/10.1016/j.biocon.2021.109256 https://www.researchgate.net/publication/ 353175141_Making_more_effective _use_of_human_behavioural_science_in _conservation_interventions

Ochrana je především cvičení ve snaze změnit lidské chování. Je důležité poznamenat, že autoři tvrdí, že behaviorální věda není stříbrnou kulkou pro ochranu a některé změny mohou být skromné, dočasné a závislé na kontextu, přesto může dojít ke změně, i když je zapotřebí více výzkumu. Tyto informace jsou užitečné zejména pro ty, kteří vyvíjejí nové programy, které berou v úvahu změnu chování, protože rámce a dokonce i ilustrace v tomto dokumentu poskytují přímý návod navrhovaných šesti fází výběru, implementace a vyhodnocování intervencí pro změnu chování pro zachování biologické rozmanitosti.

Gravert, C. a Nobel, N. (2019). Aplikovaná behaviorální věda: Úvodní příručka. Působivě. PDF.

Tento úvod do behaviorální vědy poskytuje obecný základ v oboru, informace o lidském mozku, o tom, jak jsou informace zpracovávány, a běžné kognitivní předsudky. Autoři předkládají model lidského rozhodování s cílem vytvořit změnu chování. Průvodce poskytuje čtenářům informace, aby analyzovali, proč lidé nedělají správnou věc pro životní prostředí a jak předsudky brání změně chování. Projekty by měly být jednoduché a přímočaré s cíli a závaznými prostředky – všechny důležité faktory, které musí lidé ve světě ochrany vzít v úvahu, když se snaží přimět lidi, aby se zapojili do problémů životního prostředí.

Wynes, S. a Nicholas, K. (2017, červenec). Mezera ve zmírňování klimatu: vzdělávání a vládní doporučení postrádají nejúčinnější jednotlivá opatření. Environmentální Research Letters, sv. 12, č. 7 DOI 10.1088/1748-9326/aa7541. https://www.researchgate.net/publication/ 318353145_The_climate_mitigation _gap_Education_and_government_ recommendations_miss_the_most_effective _individual_actions

Změna klimatu poškozuje životní prostředí. Autoři se zabývají tím, jak mohou jednotlivci podniknout kroky k řešení tohoto problému. Autoři doporučují přijmout opatření s vysokým dopadem a nízkými emisemi, konkrétně: mít o jedno dítě méně, žít bez aut, vyhýbat se cestování letadlem a jíst rostlinnou stravu. I když se tyto návrhy mohou někomu zdát extrémní, byly ústředním bodem současných diskusí o změně klimatu a individuálním chování. Tento článek je užitečný pro ty, kteří hledají podrobnější informace o vzdělávání a jednotlivých akcích.

Schultz, PW a FG Kaiser. (2012). Podpora proenvironmentálního chování. V tisku v S. Clayton, editor. Příručka psychologie životního prostředí a ochrany přírody. Oxford University Press, Oxford, Spojené království. https://www.researchgate.net/publication/ 365789168_The_Oxford_Handbook _of_Environmental_and _Conservation_Psychology

Psychologie ochrany je rostoucí obor, který se zaměřuje na účinky lidského vnímání, postojů a chování na životní prostředí. Tato příručka poskytuje jasnou definici a popis psychologie ochrany přírody a rovněž rámec pro aplikaci teorií psychologie ochrany přírody na různé akademické analýzy a projekty v aktivním terénu. Tento dokument je vysoce použitelný pro akademiky a odborníky, kteří chtějí vytvořit environmentální programy, které zahrnují dlouhodobé zapojení zúčastněných stran a místních komunit.

Schultz, W. (2011). Ochrana znamená změnu chování. Biologie ochrany, svazek 25, č. 6, 1080–1083. Society for Conservation Biology DOI: 10.1111/j.1523-1739.2011.01766.x https://www.researchgate.net/publication/ 51787256_Conservation_Means_Behavior

Studie ukázaly, že obecně existuje vysoká míra zájmu veřejnosti o otázky životního prostředí, nicméně nedošlo k dramatickým změnám v osobních jednáních nebo rozšířených vzorcích chování. Autor tvrdí, že ochrana je cílem, kterého lze dosáhnout pouze tím, že překročíme rámec vzdělávání a uvědomění a skutečně změníme chování, a uzavírá konstatováním, že „úsilí o ochranu vedené přírodními vědci by dobře posloužilo k zapojení sociálních vědců a vědců zabývajících se chováním“, které jdou nad rámec jednoduchého vzdělávací a osvětové kampaně.

Dietz, T., G. Gardner, J. Gilligan, P. Stern a M. Vandenbergh. (2009). Opatření domácností mohou poskytnout behaviorální klín k rychlému snížení emisí uhlíku v USA. Proceedings of the National Academy of Sciences 106:18452–18456. https://www.researchgate.net/publication/ 38037816_Household_Actions_Can _Provide_a_Behavioral_Wedge_to_Rapidly _Reduce_US_Carbon_Emissions

Historicky byl kladen důraz na akce jednotlivců a domácností při řešení změny klimatu a tento článek se zabývá pravdivostí těchto tvrzení. Výzkumníci používají behaviorální přístup ke zkoumání 17 intervencí, které mohou lidé provést, aby snížili své uhlíkové emise. Zásahy zahrnují, ale nejsou omezeny na: povětrnostní vlivy, sprchové hlavice s nízkým průtokem, vozidla s nízkou spotřebou paliva, běžnou údržbu automobilů, sušení linek a spolujízdu / výměnu výletů. Výzkumníci zjistili, že národní implementace těchto intervencí by mohla ušetřit odhadem 123 milionů metrických tun uhlíku ročně nebo 7.4 % národních emisí USA, s malým nebo žádným narušením domácí pohody.

Clayton, S. a G. Myers (2015). Psychologie ochrany: porozumění a podpora lidské péče o přírodu, druhé vydání. Wiley-Blackwell, Hoboken, New Jersey. ISBN: 978-1-118-87460-8 https://www.researchgate.net/publication/ 330981002_Conservation_psychology _Understanding_and_promoting_human_care _for_nature

Clayton a Myers nahlížejí na lidi jako na součást přírodních ekosystémů a zkoumají způsob, jakým psychologie ovlivňuje prožívání člověka v přírodě, stejně jako řízená a městská prostředí. Samotná kniha se podrobně věnuje teoriím ochranářské psychologie, uvádí příklady a navrhuje způsoby, jak komunitami zvýšit péči o přírodu. Cílem knihy je porozumět tomu, jak lidé přemýšlejí o přírodě, jak ji prožívají a jak s ní komunikují, což je zásadní pro podporu udržitelnosti životního prostředí a také lidského blaha.

Darnton, A. (2008, červenec). Referenční zpráva: Přehled modelů změny chování a jejich použití. Revize znalostí změny chování GSR. Vládní sociální výzkum. https://www.researchgate.net/publication/ 254787539_Reference_Report_ An_overview_of_behaviour_change_models _and_their_uses

Tato zpráva se zabývá rozdílem mezi modely chování a teoriemi změny. Tento dokument poskytuje přehled ekonomických předpokladů, návyků a různých dalších faktorů, které ovlivňují chování, a také vysvětluje použití behaviorálních modelů, odkazy pro pochopení změn a na závěr je uveden návod na používání behaviorálních modelů s teoriemi změn. Darntonův index k doporučeným modelům a teoriím zpřístupňuje tento text zejména těm, kteří začínají chápat změnu chování.

Thrash, T., Moldovan, E. a Oleynick, V. (2014) The Psychology of Inspiration. Kompas sociální a osobnostní psychologie sv. 8, č. 9. DOI:10.1111/spc3.12127. https://www.researchgate.net/journal/Social-and-Personality-Psychology-Compass-1751-9004

Výzkumníci se dotazovali na chápání inspirace jako klíčového rysu podněcování akce. Autoři nejprve definují inspiraci na základě integrativního literárního přehledu a nastiňují různé přístupy. Zadruhé, revidují literaturu o konstruktivní validitě a poté věcnou teorii a zjištění, přičemž zdůrazňují roli inspirace při podpoře dosažení nepolapitelných statků. Nakonec reagují na časté otázky a mylné představy o inspiraci a nabízejí doporučení, jak podpořit inspiraci u druhých nebo u sebe.

Uzzell, DL 2000. Psycho-prostorová dimenze globálních environmentálních problémů. Journal of Environmental Psychology. 20: 307-318. https://www.researchgate.net/publication/ 223072457_The_psycho-spatial_dimension_of_global_ environmental_problems

Studie byly provedeny v Austrálii, Anglii, Irsku a na Slovensku. Výsledky každé studie konzistentně ukazují, že respondenti jsou nejen schopni konceptualizovat problémy na globální úrovni, ale byl zjištěn i inverzní efekt vzdálenosti, takže problémy životního prostředí jsou vnímány jako závažnější, čím dále jsou od vnímatele. Byl také nalezen inverzní vztah mezi pocitem odpovědnosti za problémy životního prostředí a prostorovým měřítkem, což má za následek pocity bezmoci na globální úrovni. Článek je zakončen diskuzí o různých psychologických teoriích a perspektivách, které jsou podkladem pro autorovu analýzu globálních problémů životního prostředí.

Aplikace 3.2

Cusa, M., Falcão, L., De Jesus, J. et al. (2021). Ryby mimo vodu: spotřebitelé neznali vzhled komerčních druhů ryb. Sustain Sci sv. 16, 1313–1322. https://doi.org/10.1007/s11625-021-00932-z. https://www.researchgate.net/publication/ 350064459_Fish_out_of_water_ consumers’_unfamiliarity_with_the_ appearance_of_commercial_fish_species

Etikety mořských plodů hrají klíčovou roli při pomoci spotřebitelům jak při nákupu rybích produktů, tak při podpoře udržitelných rybolovných postupů. Autoři studovali 720 lidí v šesti evropských zemích a zjistili, že evropští spotřebitelé špatně rozumí vzhledu ryb, které konzumují, přičemž britští spotřebitelé si vedou nejchudší a španělští spotřebitelé jsou na tom nejlépe. Objevili kulturní význam, pokud ryby měly účinek, tj. pokud je určitý druh ryby kulturně významný, byl by identifikován s vyšší mírou než jiné běžnější ryby. Autoři tvrdí, že transparentnost trhu s mořskými plody zůstane otevřená nekalým praktikám, dokud si spotřebitelé nevytvoří větší vztah ke svému jídlu.

Sánchez-Jiménez, A., MacMillan, D., Wolff, M., Schlüter, A., Fujitani, M., (2021). Význam hodnot při předpovídání a podpoře environmentálního chování: Úvahy z kostarického drobného rybolovu, Hranice v námořní vědě, 10.3389/fmars.2021.543075, 8, https://www.researchgate.net/publication/ 349589441_The_Importance_of_ Values_in_Predicting_and_Encouraging _Environmental_Behavior_Reflections _From_a_Costa_Rican_Small-Scale_Fishery

V souvislosti s drobným rybolovem ohrožují neudržitelné rybolovné postupy integritu pobřežních komunit a ekosystémů. Studie se zabývala zásahem do změny chování u rybářů na chytání ryb za žábry v zálivu Nicoya v Kostarice, aby porovnala předchůdce proenvironmentálního chování mezi účastníky, kteří obdrželi zásah založený na ekosystému. Osobní normy a hodnoty byly významné při vysvětlování podpory řídících opatření spolu s některými charakteristikami rybolovu (např. loviště). Výzkum poukazuje na důležitost vzdělávacích intervencí, které učí o dopadech rybolovu na ekosystém a zároveň pomáhají účastníkům vnímat sami sebe jako schopné provádět akce.

McDonald, G., Wilson, M., Verissimo, D., Twohey, R., Clemence, M., Apistar, D., Box, S., Butler, P., et al. (2020). Katalyzace udržitelného řízení rybolovu prostřednictvím zásahů do změny chování. Conservation Biology, Vol. 34, č. 5 DOI: 10.1111/cobi.13475 https://www.researchgate.net/publication/ 339009378_Catalyzing_ sustainable_fisheries_management_though _behavior_change_interventions

Autoři se snažili pochopit, jak může sociální marketing zvýšit vnímání výhod managementu a nových společenských norem. Vědci provedli podvodní vizuální průzkumy, aby kvantifikovali ekologické podmínky, a provedli průzkumy v domácnostech na 41 místech v Brazílii, Indonésii a na Filipínách. Zjistili, že komunity vyvíjely nové sociální normy a rybolov udržitelněji, než se zhmotnily dlouhodobé ekologické a socioekonomické výhody řízení rybolovu. Řízení rybolovu by proto mělo více zohledňovat dlouhodobé zkušenosti komunit a přizpůsobovat projekty oblastem na základě žitých zkušeností komunit.

Valauri-Orton, A. (2018). Změna chování divočáků k ochraně mořské trávy: Sada nástrojů pro navrhování a realizaci kampaně za změnu chování pro prevenci škod způsobených mořskou trávou. Oceánská nadace. PDF. https://oceanfdn.org/calculator/kits-for-boaters/

Navzdory snahám o snížení škod způsobených mořskou trávou zůstává zjizvení mořské trávy v důsledku činnosti vodáků aktivní hrozbou. Cílem zprávy je poskytnout osvědčené postupy pro osvětové kampaně zaměřené na změnu chování tím, že poskytne plán implementace projektu krok za krokem, který zdůrazňuje potřebu poskytnutí místního kontextu, pomocí jasného, ​​jednoduchého a použitelného zasílání zpráv a využívání teorií změny chování. Zpráva čerpá z předchozí práce specifické pro vodáky, jakož i z širšího hnutí za ochranu přírody a změnu chování. Sada nástrojů obsahuje příklad procesu návrhu a poskytuje specifické prvky návrhu a průzkumu, které mohou správci zdrojů znovu použít a znovu použít tak, aby vyhovovaly jejich vlastním potřebám. Tento zdroj byl vytvořen v roce 2016 a byl aktualizován v roce 2018.

Costanzo, M., D. Archer, E. Aronson a T. Pettigrew. 1986. Chování při zachování energie: obtížná cesta od informace k akci. Americký psycholog 41:521–528.

Poté, co autoři viděli trend, kdy pouze někteří lidé přijímají opatření na úsporu energie, vytvořili model pro zkoumání psychologických faktorů, které odkazují na to, jak jednotlivá rozhodnutí zpracovávají informace. Zjistili, že důvěryhodnost zdroje informací, porozumění poselství a názornost argumentu pro úsporu energie byly nejpravděpodobnější, že dojde k aktivním změnám tam, kde jednotlivec podnikne významné kroky k instalaci nebo používání ochranných zařízení. I když je to zaměřeno na energii – spíše než na oceán nebo dokonce na přírodu, byla to jedna z prvních studií o ochranářském chování, která odráží způsob, jakým se toto pole dnes vyvíjelo.

3.3 Empatie založená na přírodě

Yasué, M., Kockel, A., Dearden, P. (2022). Psychologické dopady komunitních chráněných oblastí, Aquatic Conservation: Marine and Sweetwater Ecosystems, 10.1002/aqc.3801, Vol. 32, č. 6, 1057-1072 https://www.researchgate.net/publication/ 359316538_The_psychological_impacts_ of_community-based_protected_areas

Autoři Yasué, Kockel a Dearden se zabývali dlouhodobými účinky chování lidí v blízkosti MPA. Studie zjistila, že respondenti v komunitách se středně starými a staršími MPA identifikovali širší škálu pozitivních účinků MPA. Dále respondenti ze středního a staršího MPA měli méně neautonomních motivací zapojit se do řízení MPA a také měli vyšší hodnoty sebepřesahu, jako je péče o přírodu. Tyto výsledky naznačují, že komunitní MPA mohou podporovat psychologické posuny v komunitách, jako je větší autonomní motivace k péči o přírodu a zvýšené hodnoty sebepřesahu, což obojí může podporovat ochranu přírody.

Lehnen, L., Arbieu, U., Böhning-Gaese, K., Díaz, S., Glikman, J., Mueller, T., (2022). Přehodnocení individuálních vztahů s entitami přírody, Lidé a příroda, 10.1002/pan3.10296, sv. 4, č. 3, 596-611. https://www.researchgate.net/publication/ 357831992_Rethinking_individual _relationships_with_entities_of_nature

Rozpoznání variací ve vztazích mezi člověkem a přírodou v různých kontextech, přírodních entitách a jednotlivých lidech je zásadní pro spravedlivé hospodaření s přírodou a její přínosy pro lidi a pro navrhování účinných strategií pro podporu a vedení udržitelnějšího lidského chování. Výzkumníci tvrdí, že zvážení individuálních a entitních perspektiv může být ochranářská práce spravedlivější, zejména v přístupech k řízení výhod a škod, které lidé odvozují z přírody, a napomáhat rozvoji efektivnějších strategií pro sladění lidského chování s ochranou a ochranou přírody. cíle udržitelnosti.

Fox N, Marshall J, Dankel DJ. (2021, květen). Oceánská gramotnost a surfování: Porozumění tomu, jak interakce v pobřežních ekosystémech informují uživatele Blue Space o povědomí o oceánu. Int J Environ Res Veřejné zdraví. sv. 18 č. 11, 5819. doi: 10.3390/ijerph18115819. https://www.researchgate.net/publication/ 351962054_Ocean_Literacy _and_Surfing_Understanding_How_Interactions _in_Coastal_Ecosystems _Inform_Blue_Space_ User%27s_Awareness_of_the_Ocean

Tato studie 249 účastníků shromáždila jak kvalitativní, tak kvantitativní data zaměřená na rekreační uživatele oceánů, konkrétně surfaře, a na to, jak mohou jejich aktivity v modrém vesmíru informovat o oceánských procesech a propojení mezi člověkem a oceánem. Principy oceánské gramotnosti byly použity k posouzení povědomí o oceánu prostřednictvím interakcí při surfování, aby bylo možné dále porozumět zkušenostem surfařů, pomocí rámce sociálně-ekologických systémů k modelování výsledků surfování. Výsledky zjistily, že surfaři skutečně dostávají výhody z oceánské gramotnosti, konkrétně tři ze sedmi principů oceánské gramotnosti, a že oceánská gramotnost je přímým přínosem, který dostává mnoho surfařů ve vzorové skupině.

Blythe, J., Baird, J., Bennett, N., Dale, G., Nash, K., Pickering, G., Wabnitz, C. (2021, 3. března). Podpora oceánské empatie prostřednictvím budoucích scénářů. Lidé a příroda. 3:1284–1296. DOI: 10.1002/pan3.10253. https://www.researchgate.net/publication/ 354368024_Fostering_ocean_empathy _through_future_scenarios

Empatie k přírodě je považována za nezbytný předpoklad pro udržitelné interakce s biosférou. Po poskytnutí shrnutí teorie oceánské empatie a pravděpodobných výsledků akcí nebo nečinnosti s ohledem na budoucnost oceánu, nazývaných scénáře, autoři zjistili, že pesimistický scénář vedl k větší úrovni empatie ve srovnání s optimistickým scénářem. Tato studie je pozoruhodná tím, že zdůrazňuje pokles úrovně empatie (návrat na úroveň před testem) pouhé tři měsíce poté, co byly poskytnuty lekce empatie v oceánu. Pro dlouhodobou efektivitu je tedy zapotřebí více než jednoduchých informativních lekcí.

Sunassee, A.; Bokhoree, C.; Patrizio, A. (2021). Empatie studentů k životnímu prostředí prostřednictvím eko-umění místního vzdělávání. Ekologie 2021, 2, 214–247. DOI:10.3390/ecologies2030014. https://www.researchgate.net/publication/ 352811810_A_Designed_Eco-Art_and_Place-Based_Curriculum_Encouraging_Students%27 _Empathy_for_the_Environment

Tato studie se zabývala tím, jaký mají studenti vztah k přírodě, co ovlivňuje studentova přesvědčení a jak je ovlivňováno chování a jak je ovlivňováno jednání studentů, což může poskytnout lepší pochopení toho, jak mohou smysluplně přispět ke globálním cílům. Cílem této studie bylo analyzovat pedagogické výzkumy publikované v oblasti environmentální výtvarné výchovy, najít faktor s největším efektem a objasnit, jak mohou přispět ke zlepšení realizovaných opatření. Zjištění ukazují, že takový výzkum může pomoci zlepšit environmentální uměleckou výchovu založenou na akci a vzít v úvahu budoucí výzvy výzkumu.

Michael J. Manfredo, Tara L. Teel, Richard EW Berl, Jeremy T. Bruskotter, Shinobu Kitayama, Posun společenských hodnot ve prospěch zachování biologické rozmanitosti ve Spojených státech, Udržitelnost přírody, 10.1038/s41893-020-00655-6, 4, 4, (323-330), (2020).

Tato studie zjistila, že zvýšená podpora hodnot mutualismu (vidění na divokou přírodu jako součást své sociální komunity a zasluhování práv jako lidé) bylo doprovázeno poklesem hodnot zdůrazňujících dominanci (zacházení s divokou přírodou jako se zdroji, které mají být využívány pro lidský prospěch), což je další trend viditelné v mezigenerační kohortové analýze. Studie také nalezla silné souvislosti mezi hodnotami na úrovni státu a trendy v urbanizaci, spojující posun k socioekonomickým faktorům na makroúrovni. Výsledky naznačují pozitivní výsledky pro ochranu přírody, ale pro realizaci těchto výsledků bude rozhodující schopnost pole přizpůsobit se.

Lotze, HK, Guest, H., O'Leary, J., Tuda, A., and Wallace, D. (2018). Názory veřejnosti na mořské hrozby a ochranu z celého světa. Pobřeží oceánu. Spravovat. 152, 14–22. doi: 10.1016/j.ocecoaman.2017.11.004. https://www.researchgate.net/publication/ 321274396_Public_perceptions_of_marine _threats_and_protection_from_around_the _world

Tato studie porovnává průzkumy veřejného vnímání mořských hrozeb a ochrany zahrnující více než 32,000 21 respondentů ve 70 zemích. Výsledky naznačují, že 15 % respondentů se domnívá, že mořské prostředí je ohroženo lidskou činností, avšak pouze 73 % si myslí, že zdraví oceánů je špatné nebo ohrožené. Respondenti konzistentně řadili problémy znečištění jako nejvyšší hrozbu, následované rybolovem, změnami stanovišť a změnou klimatu. Pokud jde o ochranu oceánů, XNUMX % respondentů podporuje MPA ve svém regionu, naopak nejvíce přeceňuje plochu oceánu, která je v současnosti chráněna. Tento dokument je nejvíce použitelný pro námořní manažery, tvůrce politik, odborníky na ochranu přírody a pedagogy, aby zlepšili správu moří a programy ochrany.

Martin, VY, Weiler, B., Reis, A., Dimmock, K., & Scherrer, P. (2017). „Dělat správnou věc“: Jak může sociální věda pomoci podpořit pro-environmentální změnu chování v chráněných mořských oblastech. Námořní politika, 81, 236-246. https://doi.org/10.1016/j.marpol.2017.04.001 https://www.researchgate.net/publication/ 316034159_’Doing_the_right_thing’ _How_social_science_can_help_foster_pro-environmental_behaviour_change_in_marine _protected_areas

Manažeři MPA uvedli, že jsou chyceni mezi konkurenčními prioritami, které podporují pozitivní chování uživatelů, aby se minimalizovaly dopady na mořské ekosystémy a zároveň umožňovaly rekreační využití. Aby se to vyřešilo, autoři argumentují pro informované strategie změny chování, aby se snížilo problémové chování v MPA a přispělo k úsilí o ochranu. Článek nabízí nové teoretické a praktické poznatky o tom, jak mohou pomoci správě MPA zacílit a posunout specifické chování, které nakonec podporuje hodnoty mořského parku.

A De Young, R. (2013). "Přehled environmentální psychologie." In Ann H. Huffman & Stephanie Klein [Eds.] Green Organizations: Driving Change with IO Psychology. Pp. 17-33. NY: Routledge. https://www.researchgate.net/publication/ 259286195_Environmental_Psychology_ Overview

Environmentální psychologie je obor, který zkoumá vzájemný vztah mezi prostředím a lidským vlivem, poznáním a chováním. Tato kapitola knihy se podrobně zabývá psychologií životního prostředí, která zahrnuje interakce mezi člověkem a životním prostředím a její důsledky při podpoře rozumného chování v náročných environmentálních a sociálních podmínkách. I když se přímo nezaměřuje na mořské problémy, pomáhá připravit půdu pro podrobnější studie psychologie životního prostředí.

McKinley, E., Fletcher, S. (2010). Individuální odpovědnost za oceány? Hodnocení mořského občanství britskými námořními praktiky. Správa oceánů a pobřeží, sv. 53, č. 7,379-384. https://www.researchgate.net/publication/ 245123669_Individual_responsibility _for_the_oceans_An_evaluation_of_marine _citizenship_by_UK_marine_practitioners

V nedávné době se správa mořského prostředí vyvinula z toho, že je primárně řízena shora dolů a řízena státem, aby byla více participativní a založená na komunitách. Tento dokument navrhuje, že rozšíření tohoto trendu by svědčilo o společenském smyslu pro mořské občanství s cílem zajistit udržitelné řízení a ochranu mořského prostředí prostřednictvím většího zapojení jednotlivců do rozvoje a provádění politiky. Mezi odborníky na mořské prostředí by vyšší míra zapojení občanů do správy mořského prostředí velmi prospěla mořskému prostředí, přičemž další výhody by byly možné díky zvýšenému pocitu mořského občanství.

Železný, LC & Schultz, PW (eds.). 2000. Podpora environmentalismu. Žurnál sociálních otázek 56, 3, 365-578. https://doi.org/10.1111/0022-4537.00172 https://www.researchgate.net/publication/ 227686773_Psychology _of_Promoting_Environmentalism_ Promoting_Environmentalism

Toto číslo časopisu Journal of Social Issues se zaměřuje na psychologii, sociologii a veřejnou politiku globálních environmentálních problémů. Cíle čísla jsou (1) popsat současný stav životního prostředí a environmentalismu, (2) představit nové teorie a výzkum environmentálních postojů a chování a (3) prozkoumat překážky a etické úvahy při prosazování pro-environmentálních akce.

---

4. Vzdělání

4.1 STEM a oceán

Národní úřad pro oceán a atmosféru (NOAA). (2020). Oceánská gramotnost: Základní principy a základní koncepty oceánských věd pro studenty všech věkových kategorií. Washington DC. https://oceanservice.noaa.gov/education/ literacy.html

Pochopení oceánu je nezbytné pro pochopení a ochranu této planety, na které všichni žijeme. Účelem kampaně Ocean Literacy Campaign bylo řešit nedostatek obsahu souvisejícího s oceány ve státních a národních standardech vědeckého vzdělávání, výukových materiálech a hodnoceních.

4.2 Zdroje pro učitele K-12

Payne, D., Halversen, C. a Schoedinger, SE (2021, červenec). Příručka pro zvýšení oceánské gramotnosti pro pedagogy a zastánce oceánské gramotnosti. Národní asociace námořních pedagogů. https://www.researchgate.net/publication/ 363157493_A_Handbook_for_ Increasing_Ocean_Literacy_Tools_for _Educators_and_Ocean_Literacy_Advocates

Tato příručka je zdrojem pro pedagogy, aby mohli učit, učit se a komunikovat o oceánu. Přestože byly původně určeny pro třídní učitele a neformální pedagogy, aby je mohli používat pro vzdělávací materiály, programy, výstavy a rozvoj aktivit ve Spojených státech, může tyto zdroje využít kdokoli a kdekoli, kdo se snaží zvýšit gramotnost v oceánech. Součástí je 28 koncepčních vývojových diagramů Ocean Literacy Scope and Sequence pro stupně K–12.

Tsai, Liang-Ting (2019, říjen). Víceúrovňové účinky studentských a školních faktorů na oceánskou gramotnost starších studentů středních škol. Sustainability Vol. 11 DOI: 10.3390/su11205810.

Hlavním zjištěním této studie bylo, že pro studenty vyšších středních škol na Tchaj-wanu jsou primárními hnacími silami oceánské gramotnosti individuální faktory. Jinými slovy, faktory na úrovni studentů představovaly větší podíl na celkovém rozptylu v oceánské gramotnosti studentů než faktory na úrovni školy. Frekvence čtení knih nebo časopisů s oceánskou tematikou však předpovídala oceánskou gramotnost, zatímco na úrovni školy byly rozhodujícími faktory ovlivňujícími oceánskou gramotnost oblast školy a umístění školy.

Národní asociace námořních pedagogů. (2010). Rozsah a posloupnost oceánské gramotnosti pro stupně K-12. Kampaň Ocean Literacy Campaign s rozsahem a posloupností oceánské gramotnosti pro ročníky K-12, NMEA. https://www.marine-ed.org/ocean-literacy/scope-and-sequence

Ocean Literacy Scope and Sequence for Grades K–12 je instruktážní nástroj, který poskytuje pedagogům návod, jak pomoci jejich studentům dosáhnout plného porozumění oceánu stále složitějšími způsoby během let promyšlené a koherentní vědecké výuky.

---

5. Rozmanitost, rovnost, začlenění a spravedlnost

Adams, L., Bintiff, A., Jannke, H., and Kacez, D. (2023). Vysokoškoláci z UC San Diego a Ocean Discovery Institute spolupracují na vytvoření pilotního programu kulturně citlivého mentoringu. Oceánografie, https://doi.org/10.5670/oceanog.2023.104. https://www.researchgate.net/publication/ 366767133_UC_San_Diego _Undergraduates_and_the_Ocean_ Discovery_Institute_Collaborate_to_ Form_a_Pilot_Program_in_Culturally_ Responsive_Mentoring

Ve vědě o oceánech existuje vážný nedostatek rozmanitosti. Jedním ze způsobů, jak to lze zlepšit, je implementace kulturně citlivých výukových a mentorských praktik v rámci celého projektu K–university. V tomto článku výzkumníci popisují své počáteční výsledky a ponaučení z pilotního programu, jehož cílem je vzdělávat rasově různorodou skupinu vysokoškoláků v kulturně citlivých mentorských praktikách a poskytovat jim příležitosti uplatnit své nově nabyté dovednosti u studentů K–12. To podporuje myšlenku, že studenti se prostřednictvím svého vysokoškolského studia mohou stát zastánci komunity a pro ty, kteří provozují programy vědy o oceánech, upřednostňují rozmanitost a začlenění při práci na programech vědy o oceánech.

Worm, B., Elliff, C., Fonseca, J., Gell, F., Serra Gonçalves, A. Helder, N., Murray, K., Peckham, S., Přelovec, L., Sink, K. ( březen 2023). Zajištění inkluzivní a přístupné oceánské gramotnosti. Etika ve vědě a environmentální politice DOI: 10.3354/esep00196. https://www.researchgate.net/publication/ 348567915_Making_Ocean _Literacy_Inclusive_and_Accessible

Autoři tvrdí, že zapojení do námořní vědy bylo historicky výsadou malého počtu lidí s přístupem k vyššímu vzdělání, specializovanému vybavení a financování výzkumu. Domorodé skupiny, duchovní umění, uživatelé oceánů a další skupiny, které se již oceánu hluboce zabývají, by však mohly poskytnout řadu perspektiv, jak obohatit koncept oceánské gramotnosti nad rámec chápání námořní vědy. Autoři naznačují, že taková inkluzivita by mohla odstranit historické bariéry, které toto pole obklopovaly, transformovat naše kolektivní povědomí a vztah k oceánu a pomoci podpořit pokračující úsilí o obnovu mořské biodiverzity.

Železný, LC; Chua, PP; Aldrich, C. Nové způsoby myšlení o environmentalismu: Vypracování genderových rozdílů v environmentalismu. J. Soc. Vydání 2000, 56, 443–457. https://www.researchgate.net/publication/ 227509139_New_Ways_of_Thinking _about_Environmentalism_Elaborating_on _Gender_Differences_in_Environmentalism

Autoři zjistili, že po přezkoumání desetiletí výzkumu (1988–1998) o genderových rozdílech v environmentálních postojích a chování, na rozdíl od minulých nekonzistencí, se objevil jasnější obrázek: ženy uvádějí silnější environmentální postoje a chování než muži.

Bennett, N., Teh, L., Ota, Y., Christie, P., Ayers, A., et al. (2017). Žádost o kodex chování pro ochranu moří, Námořní politika, svazek 81, strany 411-418, ISSN 0308-597X, DOI:10.1016/j.marpol.2017.03.035 https://www.researchgate.net/publication/ 316937934_An_appeal_for _a_code_of_conduct_for_marine_conservation

Opatření na ochranu moří, přestože jsou dobře míněna, nejsou svěřena žádnému správnímu procesu nebo regulačnímu orgánu, což může vést k významným rozdílům ve stupni účinnosti. Autoři tvrdí, že by měl být zaveden kodex chování nebo soubor standardů, aby bylo zajištěno dodržování správných procesů správy. Kodex by měl podporovat spravedlivé ochranářské řízení a rozhodování, sociálně spravedlivé ochranářské činnosti a výsledky a odpovědné ochranářské praktiky a organizace. Cíl tohoto kodexu by umožnil, aby ochrana moří byla společensky přijatelná a ekologicky účinná, a tím přispěla ke skutečně udržitelnému oceánu.

---

6. Standardy, metodiky a indikátory

Zielinski, T., Kotynska-Zielinska, I. a Garcia-Soto, C. (2022, leden). Návrh oceánské gramotnosti: EU4Ocean. https://www.researchgate.net/publication/ 357882384_A_ Blueprint_for_Ocean_Literacy_EU4Ocean

Tento článek pojednává o důležitosti efektivní komunikace vědeckých výsledků s občany po celém světě. Aby lidé mohli absorbovat informace, snažili se vědci pochopit principy oceánské gramotnosti a použít nejlepší dostupné prostředky k usnadnění procesu zvyšování globálního povědomí o změnách životního prostředí. Výslovně to platí pro ověření toho, jak oslovit lidi s ohledem na různé environmentální problémy, a tedy, jak mohou lidé modernizovat vzdělávací přístupy, aby čelili globální změně. Autoři tvrdí, že oceánská gramotnost je klíčem k udržitelnosti, i když je třeba poznamenat, že tento článek propaguje program EU4Ocean.

Sean M. Wineland, Thomas M. Neeson, (2022). Maximalizace šíření ochranářských iniciativ na sociálních sítích. ochranářská věda a praxe, DOI:10.1111/csp2.12740, sv. 4, č. 8. https://www.researchgate.net/publication/ 361491667_Maximizing_the_spread _of_conservation_initiatives_in_social_networks

Ochranné programy a politiky mohou zachovat biologickou rozmanitost a posílit ekosystémové služby, ale pouze v případě, že budou široce přijaty. I když celosvětově existují tisíce ochranářských iniciativ, většina z nich se nedaří rozšířit nad rámec několika prvních osvojitelů. Počáteční přijetí vlivnými jednotlivci má za následek prudké zlepšení v celkovém počtu osvojitelů iniciativy na ochranu přírody v celé síti. Regionální síť připomíná náhodnou síť složenou většinou ze státních agentur a místních subjektů, zatímco celostátní síť má strukturu bez rozsahu s vysoce vlivnými centry federálních agentur a subjektů nevládních organizací.

Ashley M, Pahl S, Glegg G a Fletcher S (2019) A Change of Mind: Applying Social and Behavioral Research Methods to the Assessment of Effectiveness of Ocean Literacy Initiatives. Hranice v námořní vědě. DOI:10.3389/fmars.2019.00288. https://www.researchgate.net/publication/ 333748430_A_Change_of_Mind _Applying_Social_and_Behavioral_ Research_Methods_to_the_Assessment_of _the_Effectiveness_of_Ocean_Literacy_Initiatives

Tyto metody umožňují hodnocení změn v přístupu, což je klíčové pro pochopení efektivity programu. Autoři předkládají logický modelový rámec pro hodnocení vzdělávacích školicích kurzů pro profesionály vstupující do lodního průmyslu (zaměřující se na chování s cílem omezit šíření invazních druhů) a vzdělávacích workshopů pro studenty škol (ve věku 11–15 a 16–18 let) o problémech souvisejících na odpadky v moři a mikroplasty. Autoři zjistili, že posouzení změn v postoji může pomoci určit efektivitu projektu při zvyšování znalostí účastníků a povědomí o problému, zvláště když byly na konkrétní publikum zaměřeny nástroje pro gramotnost zaměřené na oceán.

Santoro, F., Santin, S., Scowcroft, G., Fauville, G. a Tuddenham, P. (2017). Oceánská gramotnost pro všechny – sada nástrojů. Benátská kancelář MOV/UNESCO a UNESCO Paříž (Příručky a průvodce MOV, 80 revidováno v roce 2018), 136. https://www.researchgate.net/publication/ 321780367_Ocean_Literacy_for_all_-_A_toolkit

Znalost a pochopení vlivu oceánu na nás a našeho vlivu na oceán je zásadní pro udržitelný život a jednání. To je podstata oceánské gramotnosti. Portál Ocean Literacy Portal slouží jako jediné kontaktní místo, které poskytuje zdroje a obsah dostupný všem, s cílem vytvořit oceánsky gramotnou společnost schopnou činit informovaná a odpovědná rozhodnutí o zdrojích oceánů a udržitelnosti oceánů.

NOAA. (2020, únor). Oceánská gramotnost: Základní principy oceánských věd pro studenty všech věkových kategorií. www.oceanliteracyNMEA.org

Existuje sedm principů oceánské gramotnosti a doplňkový rozsah a posloupnost obsahuje 28 koncepčních vývojových diagramů. Principy oceánské gramotnosti zůstávají ve vývoji; odrážejí dosavadní snahy o definování oceánské gramotnosti. Dřívější vydání bylo vyrobeno v roce 2013.

• Princip oceánské gramotnosti č. 1: Země má jeden velký oceán s mnoha rysy.
• Princip oceánské gramotnosti č. 2: Oceán a život v oceánu utvářejí rysy Země.
• Princip oceánské gramotnosti č. 3: Oceán má velký vliv na počasí a klima.
• Princip oceánské gramotnosti č. 4: Oceán učinil Zemi obyvatelnou.
• Princip oceánské gramotnosti č. 5: Oceán podporuje velkou rozmanitost života a ekosystémů.
• Princip oceánské gramotnosti č. 6: Oceán a lidé jsou neoddělitelně propojeni.
• Princip oceánské gramotnosti č. 7: Oceán je z velké části neprozkoumaný.

---

ZPĚT NA VÝZKUM