Yn cyflwyno: Menter Fyd-eang Ymgysylltu â'r Cefnforoedd Cymunedol

Un o fy atgofion cynharaf o gymryd rhan mewn rhaglen addysg forol oedd yn ystod gwersyll chweched dosbarth yn Catalina Island Marine Institute, ysgol awyr agored wedi'i seilio ar STEM sy'n darparu addysg gwyddoniaeth forol i fyfyrwyr ysgol elfennol, canol ac uwchradd. 

Roedd y cyfle i gychwyn ar ynys gyda’m cyd-ddisgyblion a’m hathrawon—a chymryd rhan mewn labordai gwyddoniaeth, heiciau ecoleg, snorcelu gyda’r nos, cronni llanw, a gweithgareddau eraill—yn fythgofiadwy, yn ogystal â heriol, cyffrous, a mwy. Rwy'n credu mai dyma pryd y dechreuodd fy synnwyr o lythrennedd cefnforol ddatblygu gyntaf.

Yn ystod y blynyddoedd diwethaf, mae effeithiau amrywiol a byd-eang y pandemig COVID-19, newid yn yr hinsawdd, a materion eraill wedi tynnu sylw amlwg at yr anghydraddoldebau sydd wedi bodoli erioed yn ein cymdeithas. Nid yw addysg forol yn eithriad. Mae ymchwil wedi dangos mynediad at lythrennedd cefnforol fel maes astudio ac mae llwybr gyrfa hyfyw wedi bod yn anghyfartal yn hanesyddol. Yn enwedig ar gyfer pobl frodorol a lleiafrifoedd.

Menter Fyd-eang Ymgysylltu â'r Cefnfor Cymunedol

Rydym am sicrhau bod y gymuned addysg forol yn adlewyrchu'r amrywiaeth eang o safbwyntiau, gwerthoedd, lleisiau a diwylliannau arfordirol a morol sy'n bodoli ledled y byd. Rydym felly’n falch o lansio ein menter fwyaf newydd, y Fenter Fyd-eang Ymgysylltu â’r Cefnforoedd Cymunedol (COEGI), heddiw ar Ddiwrnod Cefnforoedd y Byd 2022.

Mae COEGI yn ymroddedig i gefnogi datblygiad arweinwyr cymunedol addysg forol a grymuso myfyrwyr o bob oed i drosi llythrennedd cefnforol yn gamau cadwraeth. 

Mae dull llythrennedd cefnfor TOF yn canolbwyntio ar obaith, gweithredu, a newid ymddygiad, pwnc cymhleth a drafodwyd gan Lywydd TOF Mark J. Spalding yn ein blog yn 2015. Ein gweledigaeth yw creu mynediad teg i raglenni addysg forol a gyrfaoedd ledled y byd. Yn enwedig trwy fentoriaeth, dysgu rhithwir, datblygu'r gweithlu, addysg gyhoeddus, a datblygu'r cwricwlwm,

Cyn ymuno â TOF, bûm yn gweithio am fwy na degawd fel addysgwr morol i Cysylltwyr Cefnfor.

Helpais i ymgysylltu â 38,569 o fyfyrwyr K-12 yn yr Unol Daleithiau ac ym Mecsico mewn addysg forol, adfer cynefinoedd, a hamdden arfordirol. Gwelais yn uniongyrchol y diffyg addysg ar y môr, dysgu cymhwysol, ac ymchwiliad gwyddoniaeth mewn ysgolion cyhoeddus—yn enwedig mewn cymunedau incwm isel. A chefais fy swyno gan sut i fynd i'r afael â'r bwlch “gweithredu gwybodaeth”. Mae hyn yn cyflwyno un o'r rhwystrau mwyaf arwyddocaol i gynnydd gwirioneddol yn y sector cadwraeth forol.

Cefais fy ysbrydoli i ddatblygu fy addysg trwy fynychu ysgol i raddedigion yn Scripps Institution of Oceanography. Dyma lle cefais y cyfle i ddychwelyd i Ynys Catalina eto am y tro cyntaf ers chweched gradd. Roedd dod yn ôl i’r union le a daniodd fy niddordeb cychwynnol mewn gwyddoniaeth forol yn chwyldroadol i mi. Roedd caiacio, snorkelu, a chynnal astudiaethau gyda myfyrwyr Scripps eraill yn Ynys Catalina yn ennyn yr un rhyfeddod a deimlais yn ystod plentyndod.

Trwy COEGI, yr union fathau hyn o gyfleoedd addysgiadol ffurfiannol y gobeithiwn eu cyflwyno i'r rhai sydd yn draddodiadol ddiffyg ymwybyddiaeth, mynediad, neu gynrychiolaeth ym maes llythrennedd cefnforol neu'r gwyddorau morol yn gyffredinol. Gwn yn bersonol y gall yr ysbrydoliaeth, y cyffro, a’r cysylltiadau sy’n deillio o’r eiliadau hyn fod yn wirioneddol newid bywyd.