Alfabetización oceánica e cambio de comportamento de conservación

VOLTA Á INVESTIGACIÓN

Índice analítico

1. Introdución
2. Os fundamentos da alfabetización oceánica
- 2.1 Resumo
- 2.2 Estratexias de comunicación
3. Cambio de comportamento
- 3.1. Resumo
- 3.2. Solicitude
- 3.3. Empatía baseada na natureza
4. educación
- 4.1 STEM e o océano
- 4.2 Recursos para educadores de K-12
5. Diversidade, equidade, inclusión e xustiza
6. Estándares, Metodoloxías e Indicadores

1. Introdución

Unha das barreiras máis importantes para o progreso no sector da conservación mariña é a falta de comprensión real da importancia, vulnerabilidade e conectividade dos sistemas oceánicos. A investigación mostra que o público non está ben equipado co coñecemento sobre os problemas oceánicos e o acceso á alfabetización oceánica xa que un campo de estudo e unha carreira profesional viable foi historicamente inequitativo. O proxecto principal máis novo da Ocean Foundation, o Iniciativa Teach For the Ocean, foi creada en 2022 para resolver este problema. Teach For the Ocean está dedicado a cambiar a forma en que ensinamos sobre o océano en ferramentas e técnicas que fomenten novos patróns e hábitos para o océano. Para apoiar este programa, esta páxina de investigación ten como obxectivo proporcionar unha sinopse dos datos actuais e as tendencias recentes sobre a alfabetización oceánica e o cambio de comportamento de conservación, así como identificar as lagoas que The Ocean Foundation pode cubrir con esta iniciativa.

Que é a alfabetización oceánica?

Aínda que a definición exacta varía entre as publicacións, en termos sinxelos, a alfabetización oceánica é unha comprensión da influencia do océano nas persoas e no mundo enteiro. É o que unha persoa é consciente do medio oceánico e de como a saúde e o benestar do océano poden afectar a todos, xunto co coñecemento xeral do océano e da vida que o habita, a súa estrutura, función e como comunicar isto. coñecemento aos demais.

Que é o cambio de comportamento?

O cambio de comportamento é o estudo de como e por que as persoas cambian a súa actitude e comportamento, e como as persoas poden inspirar accións para protexer o medio ambiente. Do mesmo xeito que coa alfabetización oceánica, hai certo debate sobre a definición exacta do cambio de comportamento, pero habitualmente inclúe ideas que incorporan teorías psicolóxicas con actitudes e toma de decisións cara á conservación.

Que se pode facer para axudar a resolver as lagoas na educación, a formación e o compromiso comunitario?

O enfoque de alfabetización oceánica de TOF céntrase na esperanza, a acción e o cambio de comportamento, un tema complexo discutido polo presidente de TOF, Mark J. Spalding en o noso blog en 2015. Teach For the Ocean ofrece módulos de formación, recursos de información e redes e servizos de mentoría para apoiar a nosa comunidade de educadores mariños mentres traballan xuntos para avanzar no seu enfoque docente e desenvolver a súa práctica intencionada para lograr un cambio de comportamento sostido. Podes atopar máis información sobre Teach For the Ocean na nosa páxina de iniciativas, aquí.

---

2. Alfabetización oceánica

2.1 Resumo

Marrero e Payne. (xuño 2021). Alfabetización oceánica: dunha onda a unha onda. No libro: Ocean Literacy: Understanding the Ocean, pp.21-39. DOI: 10.1007/978-3-030-70155-0_2 https://www.researchgate.net/publication /352804017_Ocean_Literacy_Understanding _the_Ocean

Hai unha forte necesidade de alfabetización oceánica a escala internacional porque o océano transcende as fronteiras do país. Este libro ofrece un enfoque interdisciplinar da educación e alfabetización oceánicas. Este capítulo en particular ofrece unha historia da alfabetización oceánica, establece conexións co Obxectivo de Desenvolvemento Sostible 14 das Nacións Unidas e fai recomendacións para mellorar as prácticas de comunicación e educación. O capítulo comeza nos Estados Unidos e amplía o alcance para cubrir recomendacións para aplicacións globais.

Marrero, ME, Payne, DL e Breidahl, H. (2019). O caso para a colaboración para fomentar a alfabetización global dos océanos. Fronteiras en Ciencias do Mar, 6 https://doi.org/10.3389/fmars.2019.00325 https://www.researchgate.net/publication/ 333941293_The_Case_for_Collaboration_ to_Foster_Global_Ocean_Literacy

A alfabetización oceánica desenvolveuse a partir dun esforzo de colaboración entre educadores formais e informais, científicos, profesionais do goberno e outras persoas que estaban interesadas en definir o que a xente debería saber sobre o océano. Os autores salientan o papel das redes de educación mariña no traballo de alfabetización oceánica global e discuten a importancia da colaboración e a acción para promover un futuro oceánico sustentable. O documento argumenta que as redes de alfabetización oceánica deben traballar xuntas centrándose nas persoas e nas asociacións para crear produtos, aínda que hai que facer máis para crear recursos máis fortes, máis consistentes e máis inclusivos.

Uyarra, MC, and Borja, Á. (2016). Alfabetización oceánica: un "novo" concepto socio-ecolóxico para un uso sustentable dos mares. Boletín de contaminación mariña 104, 1–2. doi: 10.1016/j.marpolbul.2016.02.060 https://www.researchgate.net/publication/ 298329423_Ocean_literacy_A_’new’_socio-ecological_concept_for_a_sustainable_use_ of_the_seas

Comparación das enquisas de percepción pública das ameazas e protección mariñas en todo o mundo. A maioría dos entrevistados cre que o medio mariño está ameazado. A contaminación foi a máis alta seguida da pesca, a alteración do hábitat e o cambio climático. A maioría dos entrevistados apoian as áreas mariñas protexidas na súa rexión ou país. A maioría dos enquisados ​​queren ver protexidas áreas oceánicas máis grandes do que están actualmente. Isto fomenta o traballo continuo de compromiso oceánico, xa que demostra que o apoio a estes programas existe aínda que ata agora faltou o apoio a outros proxectos oceánicos.

Gelcich, S., Buckley, P., Pinnegar, JK, Chilvers, J., Lorenzoni, I., Terry, G., et al. (2014). Concienciación pública, preocupacións e prioridades sobre os impactos antropoxénicos nos ambientes mariños. Proceedings of the National Academies of Science USA 111, 15042 – 15047. doi: 10.1073 / pnas.1417344111 https://www.researchgate.net/publication/ 267749285_Public_awareness_concerns_and _priorities_about_anthropogenic_impacts_on _marine_environments

O nivel de preocupación sobre os impactos mariños está estreitamente asociado co nivel de información. A contaminación e a sobrepesca son dúas áreas prioritarias polo público para o desenvolvemento das políticas. O nivel de confianza varía moito entre as diferentes fontes de información e é máis alto para os académicos e as publicacións académicas, pero menor para o goberno ou a industria. Os resultados suxiren que o público percibe a inmediatez dos impactos antropoxénicos mariños e está moi preocupado pola contaminación dos océanos, a sobrepesca e a acidificación dos océanos. Despertar a conciencia, as preocupacións e as prioridades do público pode permitir que os científicos e os financiadores comprendan como se relaciona o público cos ambientes mariños, enmarcan os impactos e aliñan as prioridades de xestión e políticas coa demanda pública.

The Ocean Project (2011). América e o océano: actualización anual 2011. Proxecto Océano. https://theoceanproject.org/research/

Ter unha conexión persoal cos problemas oceánicos é vital para lograr un compromiso a longo prazo coa conservación. As normas sociais adoitan ditar cales son as accións que a xente favorece á hora de decidir as solucións aos problemas ambientais. A maioría das persoas que visitan o océano, os zoolóxicos e os acuarios xa están a favor da conservación do océano. Para que os proxectos de conservación sexan efectivos a longo prazo débense enfatizar e fomentar accións específicas, locais e persoais. Esta enquisa é unha actualización de America, the Ocean, and Climate Change: New Research Insights for Conservation, Awareness, and Action (2009) e Communicating About Oceans: Results of a National Survey (1999).

Fundación Nacional do Santuario Mariño. (2006, decembro). Conference on Ocean Literacy Report. 7-8 de xuño de 2006, Washington, DC

Este informe é o resultado dunha reunión de 2006 da Conferencia Nacional sobre Alfabetización Oceánica celebrada en Washington, DC. O foco da conferencia foi destacar os esforzos da comunidade educativa mariña para levar a aprendizaxe dos océanos nas aulas dos Estados Unidos. O foro descubriu que para lograr unha nación de cidadáns alfabetizados nos océanos, é necesario un cambio sistémico nos nosos sistemas de educación formal e informal.

2.2 Estratexias de comunicación

Toomey, A. (2023, febreiro). Por que os feitos non cambian de opinión: información da ciencia cognitiva para a mellora da comunicación da investigación sobre conservación. Conservación Biolóxica, Vol. 278 https://www.researchgate.net/publication /367764901_Why_facts_don%27t_change _minds_Insights_from_cognitive_science_for_ the_improved_communication_of_ conservation_research

Toomey explora e intenta disipar os mitos sobre a mellor forma de comunicar a ciencia para a toma de decisións, incluídos os mitos de que: os feitos cambian de opinión, a alfabetización científica levará a unha maior adopción da investigación, o cambio de actitude individual cambiará os comportamentos colectivos e a mellor difusión é ampla. En cambio, os autores argumentan que a comunicación científica eficaz provén de: implicar a mente social para a toma de decisións óptimas, comprender o poder dos valores, as emocións e a experiencia en balancear mentes, cambiar o comportamento colectivo e pensar estratéxicamente. Este cambio de perspectiva baséase sobre outras reivindicacións e defende unha acción máis directa para ver cambios de comportamento efectivos e a longo prazo.

Hudson, CG, Knight, E., Close, SL, Landrum, JP, Bednarek, A. e Shouse, B. (2023). Contar historias para comprender o impacto da investigación: Narrativas do programa Lenfest Ocean. ICES Revista de Ciencias do Mar, Vol. 80, no 2, 394-400. https://doi.org/10.1093/icesjms/fsac169. https://www.researchgate.net/publication /364162068_Telling_stories _to_understand_research_impact_narratives _from_the_Lenfest_Ocean_Program?_sg=sT_Ye5Yb3P-pL9a9fUZD5ODBv-dQfpLaqLr9J-Bieg0mYIBcohU-hhB2YHTlUOVbZ7HZxmFX2tbvuQQ

O Lenfest Ocean Program acolleu un estudo para avaliar a súa concesión de subvencións para comprender se os seus proxectos son efectivos tanto dentro como fóra dos círculos académicos. A súa análise ofrece unha visión interesante ao analizar a narración narrativa para medir a eficacia da investigación. Descubriron que hai unha gran utilidade utilizar a narración narrativa para participar na auto-reflexión e para avaliar o impacto dos seus proxectos financiados. Unha conclusión clave é que apoiar a investigación que aborda as necesidades das partes interesadas mariñas e costeiras require pensar sobre o impacto da investigación dun xeito máis holístico que contar só con publicacións revisadas por pares.

Kelly, R., Evans, K., Alexander, K., Bettiol, S., Corney, S... Pecl, GT (2022, febreiro). Conectando cos océanos: apoiando a alfabetización oceánica e a participación pública. Rev Fish Biol Fish. 2022;32(1):123-143. doi: 10.1007/s11160-020-09625-9. https://www.researchgate.net/publication/ 349213591_Connecting_to_the_oceans _supporting _ocean_literacy_and_public_engagement

A mellora da comprensión pública do océano e da importancia do uso sustentable dos océanos, ou alfabetización oceánica, é esencial para acadar os compromisos mundiais co desenvolvemento sostible para 2030 e máis aló. Os autores céntranse en catro motores que poden influír e mellorar a alfabetización oceánica e as conexións sociais co océano: (1) educación, (2) conexións culturais, (3) desenvolvementos tecnolóxicos e (4) intercambio de coñecemento e interconexión ciencia-política. Exploran como cada condutor xoga un papel na mellora da percepción do océano para xerar un apoio social máis xeneralizado. Os autores desenvolven un conxunto de ferramentas de alfabetización oceánica, un recurso práctico para mellorar as conexións oceánicas nunha ampla gama de contextos en todo o mundo.

Knowlton, N. (2021). Optimismo oceánico: superando os necrolóxicos na conservación mariña. Anual Review of Marine Science, Vol. 13, 479– 499. https://doi.org/10.1146/annurev-marine-040220-101608. https://www.researchgate.net/publication/ 341967041_Ocean_Optimism_Moving_Beyond _the_Obituaries_in_Marine_Conservation

Aínda que o océano sufriu moitas perdas, cada vez hai máis evidencias de que se están facendo importantes avances na conservación mariña. Moitos destes logros teñen múltiples beneficios, incluíndo a mellora do benestar humano. Ademais, unha mellor comprensión de como implementar estratexias de conservación de forma eficaz, as novas tecnoloxías e bases de datos, a maior integración das ciencias naturais e sociais e o uso do coñecemento indíxena prometen un progreso continuo. Non hai unha solución única; os esforzos exitosos normalmente non son nin rápidos nin baratos e requiren confianza e colaboración. Non obstante, un maior foco nas solucións e os éxitos axudaralles a converterse na norma e non na excepción.

Fielding, S., Copley, JT e Mills, RA (2019). Explorando os nosos océanos: Usando a aula global para desenvolver a alfabetización oceánica. Fronteiras en Ciencias do Mar 6:340. doi: 10.3389/fmars.2019.00340 https://www.researchgate.net/publication/ 334018450_Exploring_Our_Oceans_Using _the_Global_Classroom_to_Develop_ Ocean_Literacy

Desenvolver a alfabetización oceánica de persoas de todas as idades de todos os países, culturas e orixes económicas é esencial para informar as opcións para unha vida sostible no futuro, pero como chegar e representar voces diversas é un desafío. Para solucionar este problema, os autores crearon cursos en liña abertos masivos (MOOC) para ofrecer unha posible ferramenta para acadar este obxectivo, xa que potencialmente poden chegar a un gran número de persoas, incluídas as de rexións de renda media e baixa.

Simmons, B., Archie, M., Clark, S. e Braus, J. (2017). Directrices para a excelencia: compromiso comunitario. Asociación Norteamericana de Educación Ambiental. PDF. https://eepro.naaee.org/sites/default/files/ eepro-post-files/ community_engagement_guidelines_pdf.pdf

A NAAEE publicou directrices comunitarias e recursos de apoio que ofrecen información sobre como os líderes comunitarios poden crecer como educadores e aproveitar a diversidade. A guía de participación comunitaria sinala que as cinco características clave para un compromiso excelente son asegurarse de que os programas estean: centrados na comunidade, baseados en principios sólidos de Educación Ambiental, colaborativos e inclusivos, orientados á creación de capacidades e á acción cívica, e son investimentos a longo prazo en cambiar. O informe conclúe con algúns recursos adicionais que serían beneficiosos para as persoas non educadoras que buscan facer máis para relacionarse coas súas comunidades locais.

Steel, BS, Smith, C., Opsommer, L., Curiel, S., Warner-Steel, R. (2005). Public Ocean Literacy nos Estados Unidos. Costa oceánica. Xestionar. 2005, vol. 48, 97–114. https://www.researchgate.net/publication/ 223767179_Public_ocean_literacy_in _the_United_States

Este estudo investiga os niveis actuais de coñecemento público sobre o océano e tamén explora a correlación do coñecemento. Aínda que os residentes costeiros din que son lixeiramente máis informados que os que residen en zonas non costeiras, tanto os enquisados ​​costeiros como non costeiros teñen problemas para identificar termos importantes e responder preguntas sobre o océano. O baixo nivel de coñecemento sobre os problemas oceánicos implica que o público necesita acceso a unha mellor información entregada de forma máis eficaz. En canto á forma de entregar información, os investigadores descubriron que a televisión e a radio teñen unha influencia negativa na retención de coñecemento e Internet ten unha influencia global positiva sobre a retención de coñecemento.

---

3. Cambio de comportamento

3.1 Resumo

Thomas-Walters, L., McCallum, J., Montgomery, R., Petros, C., Wan, AKY, Veríssimo, D. (2022, setembro) Revisión sistemática de intervencións de conservación para promover o cambio de comportamento voluntario. Bioloxía da Conservación. doi: 10.1111/cobi.14000. https://www.researchgate.net/publication/ 363384308_Systematic_review _of_conservation_interventions_to_ promote_voluntary_behavior_change

Comprender o comportamento humano é vital para desenvolver intervencións que conduzan efectivamente a un cambio de comportamento favorable ao medio ambiente. Os autores realizaron unha revisión sistemática para avaliar a eficacia das intervencións non pecuniarias e non regulamentarias para cambiar o comportamento ambiental, con máis de 300,000 rexistros centrados en 128 estudos individuais. A maioría dos estudos informaron dun efecto positivo e os investigadores descubriron probas fortes de que as intervencións de educación, indicacións e comentarios poden producir un cambio de comportamento positivo, aínda que a intervención máis eficaz utilizou varios tipos de intervencións dentro dun só programa. Ademais, estes datos empíricos mostran a necesidade de realizar máis estudos con datos cuantitativos para apoiar o campo crecente do cambio de comportamento ambiental.

Huckins, G. (2022, agosto, 18). A psicoloxía da inspiración e a acción climática. Con cable. https://www.psychologicalscience.org/news/ the-psychology-of-inspiring-everyday-climate-action.html

Este artigo ofrece unha visión xeral de como as opcións e hábitos individuais poden axudar ao clima e explica como comprender o cambio de comportamento pode, en última instancia, fomentar a acción. Isto pon de relevo un problema importante no que a maioría da xente recoñece a ameaza do cambio climático causado polo ser humano, pero poucos saben o que poden facer como individuos para mitigalo.

Tavri, P. (2021). Brecha de acción de valor: unha barreira importante para manter o cambio de comportamento. Letras da Academia, Artigo 501. DOI:10.20935 / AL501 https://www.researchgate.net/publication/ 350316201_Value_action_gap_a_ major_barrier_in_sustaining_behaviour_change

A literatura sobre o cambio de comportamento proambiental (que aínda está limitada en relación a outros campos ambientais) suxire que existe unha barreira chamada "brecha de acción de valor". Noutras palabras, existe unha brecha na aplicación das teorías, xa que as teorías tenden a asumir que os humanos son seres racionais que fan un uso sistemático da información proporcionada. O autor conclúe suxerindo que a brecha de acción de valor é un dos principais obstáculos para manter o cambio de comportamento e que é fundamental considerar formas de evitar percepcións erróneas e descoñecemento plural desde o principio cando se crean ferramentas de comunicación, compromiso e mantemento para o cambio de comportamento.

Balmford, A., Bradbury, RB, Bauer, JM, Broad, S. . . Nielsen, KS (2021). Facer un uso máis eficaz da ciencia do comportamento humano nas intervencións de conservación. Conservación Biolóxica, 261, 109256. https://doi.org/10.1016/j.biocon.2021.109256 https://www.researchgate.net/publication/ 353175141_Making_more_effective _use_of_human_behavioural_science_in _conservation_interventions

A conservación é predominantemente un exercicio para tratar de cambiar o comportamento humano. É importante ter en conta que os autores argumentan que a ciencia do comportamento non é unha bala de prata para a conservación e que algúns cambios poden ser modestos, temporais e depender do contexto, aínda que poden producirse cambios, aínda que se necesitan máis investigacións. Esta información é especialmente útil para aqueles que desenvolven novos programas que teñan en conta o cambio de comportamento xa que os marcos e mesmo as ilustracións deste documento proporcionan unha guía sinxela das seis fases propostas para seleccionar, implementar e avaliar as intervencións de cambio de comportamento para a conservación da biodiversidade.

Gravert, C. e Nobel, N. (2019). Ciencias do comportamento aplicada: unha guía introdutoria. Impactante. PDF.

Esta introdución á ciencia do comportamento ofrece antecedentes xerais sobre o campo, información sobre o cerebro humano, como se procesa a información e prexuízos cognitivos comúns. Os autores presentan un modelo de toma de decisións humanas para crear un cambio de comportamento. A guía ofrece información para que os lectores analicen por que as persoas non fan o correcto co medio ambiente e como os prexuízos dificultan o cambio de comportamento. Os proxectos deben ser sinxelos e directos con obxectivos e dispositivos de compromiso, todos os factores importantes que os que están no mundo da conservación deben ter en conta cando intentan que a xente se comprometa cos problemas ambientais.

Wynes, S. e Nicholas, K. (2017, xullo). A brecha de mitigación climática: a educación e as recomendacións gobernamentais perden as accións individuais máis eficaces. Environmental Research Letters, Vol. 12, no 7 DOI 10.1088/1748-9326/aa7541. https://www.researchgate.net/publication/ 318353145_The_climate_mitigation _gap_Education_and_government_ recommendations_miss_the_most_effective _individual_actions

O cambio climático está a causar danos ao medio ambiente. Os autores analizan como os individuos poden tomar medidas para resolver este problema. Os autores recomendan que se tomen medidas de alto impacto e baixas emisións, concretamente: ter un fillo menos, vivir sen coches, evitar viaxes en avión e comer unha dieta a base de plantas. Aínda que estas suxestións poden parecer extremas para algúns, foron fundamentais nas discusións actuais sobre o cambio climático e o comportamento individual. Este artigo é útil para aqueles que buscan información máis detallada sobre educación e accións individuais.

Schultz, PW e FG Kaiser. (2012). Promover comportamentos favorables ao medio ambiente. En prensa en S. Clayton, editor. Manual de psicoloxía ambiental e da conservación. Oxford University Press, Oxford, Reino Unido. https://www.researchgate.net/publication/ 365789168_The_Oxford_Handbook _of_Environmental_and _Conservation_Psychology

A psicoloxía da conservación é un campo en crecemento que se centra nos efectos das percepcións, actitudes e comportamentos humanos sobre o benestar ambiental. Este manual ofrece unha definición e descrición claras da psicoloxía da conservación, así como un marco para aplicar as teorías da psicoloxía da conservación a varias análises académicas e proxectos de campo activos. Este documento é moi aplicable a académicos e profesionais que buscan crear programas ambientais que inclúan a implicación das partes interesadas e das comunidades locais a longo prazo.

Schultz, W. (2011). Conservación significa cambio de comportamento. Bioloxía da conservación, tomo 25, no 6, 1080–1083. Sociedade de Bioloxía da Conservación DOI: 10.1111/j.1523-1739.2011.01766.x https://www.researchgate.net/publication/ 51787256_Conservation_Means_Behavior

Os estudos demostraron que en xeral hai un alto nivel de preocupación pública polos problemas ambientais, porén, non houbo cambios dramáticos nas accións persoais nin nos patróns de comportamento xeneralizados. O autor sostén que a conservación é un obxectivo que só se pode acadar indo máis aló da educación e da concienciación para cambiar realmente o comportamento e conclúe afirmando que "os esforzos de conservación dirixidos por científicos naturais estarían ben servidos para implicar a científicos sociais e do comportamento" que van máis aló do simple. campañas de educación e sensibilización.

Dietz, T., G. Gardner, J. Gilligan, P. Stern e M. Vandenbergh. (2009). As accións dos fogares poden proporcionar unha cuña de comportamento para reducir rapidamente as emisións de carbono dos Estados Unidos. Proceedings of the National Academy of Sciences 106: 18452–18456. https://www.researchgate.net/publication/ 38037816_Household_Actions_Can _Provide_a_Behavioral_Wedge_to_Rapidly _Reduce_US_Carbon_Emissions

Históricamente, fíxose énfase nas accións das persoas e dos fogares para abordar o cambio climático, e este artigo analiza a veracidade desas afirmacións. Os investigadores usan un enfoque de comportamento para examinar 17 intervencións que as persoas poden tomar para reducir as súas emisións de carbono. As intervencións inclúen, pero non se limitan a: climatización, duchas de baixo caudal, vehículos eficientes no consumo de combustible, mantemento de rutina de automóbiles, secado de liñas e uso compartido/cambio de viaxe. Os investigadores descubriron que a implementación nacional destas intervencións podería aforrar uns 123 millóns de toneladas métricas de carbono ao ano ou o 7.4% das emisións nacionais dos Estados Unidos, con poucas ou ningunha interrupción para o benestar doméstico.

Clayton, S. e G. Myers (2015). Psicoloxía da conservación: comprender e promover o coidado humano pola natureza, segunda edición. Wiley-Blackwell, Hoboken, Nova Xersei. ISBN: 978-1-118-87460-8 https://www.researchgate.net/publication/ 330981002_Conservation_psychology _Understanding_and_promoting_human_care _for_nature

Clayton e Myers ven aos humanos como parte dos ecosistemas naturais e exploran a forma en que a psicoloxía inflúe na experiencia dunha persoa na natureza, así como nos escenarios urbanos e xestionados. O propio libro entra en detalles sobre as teorías da psicoloxía da conservación, ofrece exemplos e suxire formas de aumentar o coidado da natureza por parte das comunidades. O obxectivo do libro é comprender como a xente pensa, experimenta e interactúa coa natureza, o que é crucial para promover a sustentabilidade ambiental e o benestar humano.

Darnton, A. (2008, xullo). Informe de referencia: unha visión xeral dos modelos de cambio de comportamento e os seus usos. Revisión do coñecemento do cambio de comportamento de GSR. Investigación Social do Goberno. https://www.researchgate.net/publication/ 254787539_Reference_Report_ An_overview_of_behaviour_change_models _and_their_uses

Este informe analiza a diferenza entre os modelos de comportamento e as teorías do cambio. Este documento ofrece unha visión xeral dos supostos económicos, hábitos e outros factores que inflúen no comportamento, e tamén explica o uso de modelos de comportamento, referencias para comprender o cambio e conclúe cunha guía sobre o uso de modelos de comportamento con teorías do cambio. O Índice de Darnton para os modelos e teorías destacados fai que este texto sexa especialmente accesible para aqueles que non entendan o cambio de comportamento.

Thrash, T., Moldovan, E. e Oleynick, V. (2014) The Psychology of Inspiration. Compás de psicoloxía social e da personalidade Vol. 8, no 9. DOI:10.1111/spc3.12127. https://www.researchgate.net/journal/Social-and-Personality-Psychology-Compass-1751-9004

Os investigadores indagaron sobre a comprensión da inspiración como unha característica clave para estimular a acción. Os autores definen primeiro a inspiración baseándose nunha revisión integrativa da literatura e describen diferentes enfoques. En segundo lugar, revisan a literatura sobre a validez de constructo e despois a teoría substantiva e os descubrimentos, facendo fincapé no papel da inspiración na promoción da consecución de bens esquivos. Finalmente, responden a preguntas frecuentes e conceptos erróneos sobre a inspiración e ofrecen recomendacións sobre como promover a inspiración nos demais ou nun mesmo.

Uzzell, DL 2000. A dimensión psico-espacial dos problemas ambientais globais. Revista de Psicoloxía Ambiental. 20: 307-318. https://www.researchgate.net/publication/ 223072457_The_psycho-spatial_dimension_of_global_ environmental_problems

Realizáronse estudos en Australia, Inglaterra, Irlanda e Eslovaquia. Os resultados de cada estudo demostran de forma consistente que os entrevistados non só son capaces de conceptualizar os problemas a nivel global, senón que atópase un efecto de distancia inverso de tal xeito que os problemas ambientais se perciben como máis graves canto máis afastados estean do perceptor. Tamén se atopou unha relación inversa entre o sentido de responsabilidade polos problemas ambientais e a escala espacial, que orixina sentimentos de impotencia a nivel global. O traballo conclúe cunha discusión de varias teorías e perspectivas psicolóxicas que informan a análise do autor dos problemas ambientais globais.

Aplicación 3.2

Cusa, M., Falcão, L., De Jesus, J. et al. (2021). Peixe fóra da auga: descoñecemento dos consumidores coa aparición de especies de peixes comerciais. Sustain Sci Vol. 16, 1313–1322. https://doi.org/10.1007/s11625-021-00932-z. https://www.researchgate.net/publication/ 350064459_Fish_out_of_water_ consumers’_unfamiliarity_with_the_ appearance_of_commercial_fish_species

As etiquetas dos produtos do mar xogan un papel fundamental para axudar aos consumidores tanto na compra de produtos pesqueiros como no fomento de prácticas pesqueiras sostibles. Os autores estudaron a 720 persoas en seis países europeos e descubriron que os consumidores europeos teñen unha mala comprensión do aspecto do peixe que consumen, sendo os consumidores británicos os máis pobres e os españois mellor. Descubriron a importancia cultural se o peixe tivese un efecto, é dicir, se un determinado tipo de peixe é culturalmente significativo sería identificado a un ritmo máis elevado que outros peixes máis comúns. Os autores argumentan que a transparencia do mercado de produtos do mar permanecerá aberta á mala praxe ata que os consumidores fagan máis conexión coa súa comida.

Sánchez-Jiménez, A., MacMillan, D., Wolff, M., Schlüter, A., Fujitani, M., (2021). A importancia dos valores na predicción e o fomento do comportamento ambiental: reflexións desde unha pesqueira a pequena escala de Costa Rica, Fronteiras en Ciencias do Mar, 10.3389/fmars.2021.543075, 8, https://www.researchgate.net/publication/ 349589441_The_Importance_of_ Values_in_Predicting_and_Encouraging _Environmental_Behavior_Reflections _From_a_Costa_Rican_Small-Scale_Fishery

No contexto da pesca a pequena escala, as prácticas pesqueiras insostibles están a comprometer a integridade das comunidades costeiras e dos ecosistemas. O estudo analizou unha intervención de cambio de comportamento con pescadores de redes de enmalle no Golfo de Nicoya, Costa Rica, para comparar antecedentes de comportamento favorable ao medio ambiente entre os participantes que recibiron unha intervención baseada no ecosistema. Normas persoais valores foron importantes para explicar o apoio ás medidas de xestión, xunto con algunhas características da pesca (por exemplo, o lugar de pesca). A investigación indica a importancia das intervencións educativas que ensinan sobre os impactos da pesca no ecosistema ao tempo que axudan aos participantes a percibirse como capaces de implementar accións.

McDonald, G., Wilson, M., Verissimo, D., Twohey, R., Clemence, M., Apistar, D., Box, S., Butler, P., et al. (2020). Catalizando a xestión sustentable da pesca mediante intervencións de cambio de comportamento. Bioloxía da conservación, vol. 34, no 5 DOI: 10.1111/cobi.13475 https://www.researchgate.net/publication/ 339009378_Catalyzing_ sustainable_fisheries_management_though _behavior_change_interventions

Os autores buscaron comprender como o marketing social pode aumentar a percepción dos beneficios da xestión e das novas normas sociais. Os investigadores realizaron enquisas visuais submarinas para cuantificar as condicións ecolóxicas e realizaron enquisas domiciliarias en 41 sitios de Brasil, Indonesia e Filipinas. Descubriron que as comunidades estaban desenvolvendo novas normas sociais e pescaban de forma máis sostible antes de que se materializaran os beneficios ecolóxicos e socioeconómicos a longo prazo da xestión pesqueira. Así, a xestión pesqueira debería facer máis para ter en conta as experiencias a longo prazo das comunidades e adaptar os proxectos ás zonas en función das experiencias vividas das comunidades.

Valauri-Orton, A. (2018). Cambiando o comportamento do Boarter para protexer os pratos mariños: un conxunto de ferramentas para deseñar e implementar unha campaña de cambio de comportamento para a prevención de danos nas pragas mariñas. Fundación Océano. PDF. https://oceanfdn.org/calculator/kits-for-boaters/

A pesar dos esforzos para reducir os danos das herbas mariñas, as cicatrices das herbas mariñas debido á actividade dos navegantes seguen sendo unha ameaza activa. O informe pretende ofrecer as mellores prácticas para as campañas de divulgación do cambio de comportamento, proporcionando un plan de implementación de proxectos paso a paso que enfatiza a necesidade de proporcionar un contexto local, utilizando mensaxes claras, sinxelas e accionables, e utilizando teorías do cambio de comportamento. O informe baséase en traballos previos específicos para a divulgación dos navegantes, así como o movemento máis amplo de conservación e cambio de comportamento. O conxunto de ferramentas inclúe un proceso de deseño de exemplo e ofrece elementos específicos de deseño e enquisa que os xestores de recursos poden reutilizar e reutilizar para atender ás súas propias necesidades. Este recurso foi creado en 2016 e actualizouse en 2018.

Costanzo, M., D. Archer, E. Aronson e T. Pettigrew. 1986. Comportamento de conservación da enerxía: o difícil camiño da información á acción. Psicólogo americano 41:521–528.

Despois de ver unha tendencia de que só algunhas persoas adoptan medidas de conservación de enerxía, os autores crearon un modelo para explorar factores psicolóxicos que se refiren a como as decisións dun individuo procesan a información. Descubriron que a credibilidade da fonte de información, a comprensión da mensaxe e a intensidade do argumento para aforrar enerxía eran os máis probables para ver cambios activos nos que un individuo tomará medidas significativas para instalar ou utilizar dispositivos de conservación. Aínda que isto está enfocado na enerxía, máis que no océano ou mesmo na natureza, foi un dos primeiros estudos sobre o comportamento de conservación que reflicte a forma en que o campo avanzou hoxe.

3.3 Empatía baseada na natureza

Yasué, M., Kockel, A., Dearden, P. (2022). Os impactos psicolóxicos das áreas protexidas comunitarias, Conservación acuática: ecosistemas mariños e de auga doce, 10.1002/aqc.3801, vol. 32, n.o 6, 1057-1072 https://www.researchgate.net/publication/ 359316538_The_psychological_impacts_ of_community-based_protected_areas

Os autores Yasué, Kockel e Dearden analizaron os efectos a longo prazo do comportamento daqueles que están preto das AMP. O estudo descubriu que os entrevistados en comunidades con AMP de mediana idade e maiores identificaron unha gama máis ampla de efectos positivos das AMP. Ademais, os entrevistados das AMP de mediana idade e maiores tiñan menos motivacións non autónomas para participar na xestión das AMP e tamén tiñan valores de autotranscendencia máis altos, como o coidado da natureza. Estes resultados suxiren que as AMP comunitarias poden favorecer cambios psicolóxicos nas comunidades, como unha maior motivación autónoma para coidar a natureza e un aumento dos valores de autotranscendencia, que poden apoiar a conservación.

Lehnen, L., Arbieu, U., Böhning-Gaese, K., Díaz, S., Glikman, J., Mueller, T., (2022). Repensando as relacións individuais con entidades da natureza, Persoas e Natureza, 10.1002/pan3.10296, Vol. 4, no 3, 596-611. https://www.researchgate.net/publication/ 357831992_Rethinking_individual _relationships_with_entities_of_nature

Recoñecer a variación nas relacións entre humanos e natureza en diferentes contextos, entidades da natureza e persoas individuais é fundamental para a xestión equitativa da natureza e as súas contribucións ás persoas e para deseñar estratexias eficaces para fomentar e orientar un comportamento humano máis sostible. Os investigadores argumentan que tendo en conta perspectivas individuais e específicas da entidade, o traballo de conservación pode ser máis equitativo, especialmente nos enfoques para xestionar os beneficios e prexuízos que as persoas obteñen da natureza, e axudan ao desenvolvemento de estratexias máis eficaces para aliñar o comportamento humano coa conservación e a conservación. obxectivos de sustentabilidade.

Fox N, Marshall J, Dankel DJ. (maio de 2021). Alfabetización oceánica e surf: comprender como as interaccións nos ecosistemas costeiros informan a conciencia do océano por parte dos usuarios do espazo azul. Int J Environ Res Saúde Pública. Vol. 18 n.o 11, 5819. doi: 10.3390/ijerph18115819. https://www.researchgate.net/publication/ 351962054_Ocean_Literacy _and_Surfing_Understanding_How_Interactions _in_Coastal_Ecosystems _Inform_Blue_Space_ User%27s_Awareness_of_the_Ocean

Este estudo de 249 participantes reuniu datos cualitativos e cuantitativos centrados nos usuarios recreativos dos océanos, especialmente os surfistas, e como as súas actividades no espazo azul poden informar a comprensión dos procesos oceánicos e as interconexións entre humanos e océanos. Os Principios de Alfabetización Oceánica utilizáronse para avaliar a conciencia do océano mediante interaccións de surf para desenvolver unha maior comprensión das experiencias dos surfistas, utilizando o marco de sistemas socio-ecolóxicos para modelar os resultados do surf. Os resultados descubriron que os surfistas realmente reciben beneficios de alfabetización oceánica, concretamente tres dos sete Principios de alfabetización oceánica, e que a alfabetización oceánica é un beneficio directo que reciben moitos surfistas do grupo da mostra.

Blythe, J., Baird, J., Bennett, N., Dale, G., Nash, K., Pickering, G., Wabnitz, C. (2021 de marzo de 3). Fomentando a empatía oceánica a través de escenarios futuros. Persoas e Natureza. 3:1284–1296. DOI: 10.1002/pan3.10253. https://www.researchgate.net/publication/ 354368024_Fostering_ocean_empathy _through_future_scenarios

A empatía pola natureza considérase un requisito previo para as interaccións sostibles coa biosfera. Despois de ofrecer un resumo da teoría da empatía oceánica e os resultados probables das accións ou inaccións no que se refire ao futuro do océano, chamados escenarios, os autores determinaron que o escenario pesimista daba lugar a maiores niveis de empatía en comparación co escenario optimista. Este estudo destaca porque destaca unha diminución dos niveis de empatía (volvendo aos niveis previos á proba) só tres meses despois de impartir as clases de empatía oceánica. Así, para ser efectivos a longo prazo son necesarias máis que simples leccións informativas.

Sunassee, A.; Bokhoree, C.; Patrizio, A. (2021). Empatía do alumnado polo medio ambiente a través da Educación Eco-Arte Baseada no Lugar. Ecoloxías 2021, 2, 214–247. DOI:10.3390/ecologies2030014. https://www.researchgate.net/publication/ 352811810_A_Designed_Eco-Art_and_Place-Based_Curriculum_Encouraging_Students%27 _Empathy_for_the_Environment

Este estudo analizou como se relacionan os estudantes coa natureza, o que afecta ás crenzas dos estudantes e como se inflúen nos comportamentos, e como se ven afectadas as accións dos estudantes pode proporcionar unha maior comprensión de como poden contribuír significativamente aos obxectivos globais. O obxectivo deste estudo foi analizar os traballos de investigación educativa publicados na área de educación artística ambiental para atopar o factor de maior efecto e iluminar como poden contribuír a mellorar as medidas postas en marcha. Os resultados mostran que tal investigación pode axudar a mellorar a educación artística ambiental baseada na acción e ter en conta os retos de investigación futuros.

Michael J. Manfredo, Tara L. Teel, Richard EW Berl, Jeremy T. Bruskotter, Shinobu Kitayama, Social value shift in favor of biodiversity conservation in the United States, Nature Sustainability, 10.1038/s41893-020-00655-6, 4, 4, (323-330), (2020).

Este estudo descubriu que o aumento do respaldo dos valores do mutualismo (ver a vida salvaxe como parte da propia comunidade social e merecedora de dereitos como os humanos) foi acompañado por un descenso dos valores que enfatizaban a dominación (tratar a vida salvaxe como recursos para ser utilizados para o beneficio humano), unha tendencia aínda máis. visible nunha análise de cohortes interxeracionais. O estudo tamén atopou fortes asociacións entre os valores a nivel estatal e as tendencias na urbanización, conectando o cambio aos factores socioeconómicos a nivel macro. Os resultados suxiren resultados positivos para a conservación, pero a capacidade de adaptación do campo será fundamental para lograr eses resultados.

Lotze, HK, Guest, H., O'Leary, J., Tuda, A. e Wallace, D. (2018). Percepción pública das ameazas mariñas e da protección de todo o mundo. Costa oceánica. Xestionar. 152, 14–22. doi: 10.1016/j.ocecoaman.2017.11.004. https://www.researchgate.net/publication/ 321274396_Public_perceptions_of_marine _threats_and_protection_from_around_the _world

Este estudo compara enquisas sobre as percepcións públicas das ameazas e a protección mariñas que inclúen máis de 32,000 entrevistados en 21 países. Os resultados indican que o 70% dos entrevistados cre que o medio mariño está ameazado polas actividades humanas, aínda que só o 15% pensaba que a saúde do océano era deficiente ou ameazada. Os enquisados ​​clasificaron constantemente os problemas de contaminación como a maior ameaza, seguidos da pesca, a alteración do hábitat e o cambio climático. En canto á protección dos océanos, o 73% dos enquisados ​​apoia as AMP da súa rexión, pola contra, a maioría sobreestima a área do océano protexida actualmente. Este documento é máis aplicable aos xestores mariños, aos responsables políticos, aos profesionais da conservación e aos educadores para mellorar os programas de xestión e conservación do mar.

Martin, VY, Weiler, B., Reis, A., Dimmock, K. e Scherrer, P. (2017). "Facer o correcto": como as ciencias sociais poden axudar a fomentar o cambio de comportamento favorable ao medio ambiente nas áreas mariñas protexidas. Política Mariña, 81, 236-246. https://doi.org/10.1016/j.marpol.2017.04.001 https://www.researchgate.net/publication/ 316034159_’Doing_the_right_thing’ _How_social_science_can_help_foster_pro-environmental_behaviour_change_in_marine _protected_areas

Os xestores das AMP informaron de que están atrapados entre prioridades en competencia que fomentan o comportamento positivo dos usuarios para minimizar os impactos nos ecosistemas mariños ao tempo que permiten o uso recreativo. Para abordar isto, os autores defenden estratexias de cambio de comportamento informadas para reducir os comportamentos problemáticos nas AMP e contribuír aos esforzos de conservación. O artigo ofrece novos coñecementos teóricos e prácticos sobre como poden axudar á xestión das AMPs a orientar e cambiar comportamentos específicos que apoian os valores do parque mariño.

A De Young, R. (2013). "Visión xeral da psicoloxía ambiental". En Ann H. Huffman e Stephanie Klein [Eds.] Green Organizations: Driving Change with IO Psychology. Páx. 17-33. NY: Routledge. https://www.researchgate.net/publication/ 259286195_Environmental_Psychology_ Overview

A psicoloxía ambiental é un campo de estudo que examina a interrelación entre os ambientes e o afecto humano, a cognición e o comportamento. Este capítulo do libro profundiza sobre a psicoloxía ambiental que abrangue as interaccións entre humanos e medio ambiente e as súas implicacións para fomentar un comportamento razoable en circunstancias ambientais e sociais difíciles. Aínda que non se centra directamente en cuestións mariñas, isto axuda a preparar o escenario para estudos máis detallados sobre a psicoloxía ambiental.

McKinley, E., Fletcher, S. (2010). Responsabilidade individual dos océanos? Unha avaliación da cidadanía mariña por practicantes mariños do Reino Unido. Xestión dos océanos e costas, Vol. 53, n.o 7,379-384. https://www.researchgate.net/publication/ 245123669_Individual_responsibility _for_the_oceans_An_evaluation_of_marine _citizenship_by_UK_marine_practitioners

Nos últimos tempos, a gobernanza do medio mariño pasou de ser principalmente de arriba abaixo e dirixida polo estado a ser máis participativa e comunitaria. Este documento propón que unha extensión desta tendencia sería indicativa dun sentido social da cidadanía mariña para ofrecer a xestión sostible e a protección do medio mariño mediante unha maior participación individual no desenvolvemento e implementación de políticas. Entre os practicantes do mar, uns niveis máis altos de implicación da cidadanía na xestión do medio mariño beneficiarían enormemente ao medio mariño, con beneficios adicionais posibles a través dun aumento do sentido da cidadanía mariña.

Zelezny, LC & Schultz, PW (eds.). 2000. Fomento do ecoloxismo. Xornal de cuestións sociais 56, 3, 365-578. https://doi.org/10.1111/0022-4537.00172 https://www.researchgate.net/publication/ 227686773_Psychology _of_Promoting_Environmentalism_ Promoting_Environmentalism

Este número do Journal of Social Issues céntrase na psicoloxía, a socioloxía e as políticas públicas dos problemas ambientais globais. Os obxectivos do número son (1) describir o estado actual do medio ambiente e do ambientalismo, (2) presentar novas teorías e investigacións sobre actitudes e comportamentos ambientais, e (3) explorar os obstáculos e consideracións éticas na promoción do medio ambiente. acción.

---

4. educación

4.1 STEM e o océano

Administración Nacional Oceánica y Atmosférica (NOAA). (2020). Alfabetización oceánica: os principios esenciais e os conceptos fundamentais das ciencias oceánicas para estudantes de todas as idades. Washington DC. https://oceanservice.noaa.gov/education/ literacy.html

Comprender o océano é esencial para comprender e protexer este planeta no que todos vivimos. O propósito da Campaña de Alfabetización Oceánica era abordar a falta de contido relacionado co océano nos estándares estatais e nacionais de educación científica, materiais didácticos e avaliacións.

4.2 Recursos para educadores de K-12

Payne, D., Halversen, C. e Schoedinger, SE (2021, xullo). Un manual para aumentar a alfabetización oceánica para educadores e defensores da alfabetización oceánica. Asociación Nacional de Educadores Marítimos. https://www.researchgate.net/publication/ 363157493_A_Handbook_for_ Increasing_Ocean_Literacy_Tools_for _Educators_and_Ocean_Literacy_Advocates

Este manual é un recurso para que os educadores ensinen, aprendan e se comuniquen sobre o océano. Aínda que orixinalmente destinados a profesores de aula e educadores informais para usar en materiais educativos, programas, exposicións e desenvolvemento de actividades nos Estados Unidos, estes recursos poden ser usados ​​por calquera persoa, en calquera lugar, que busque aumentar a alfabetización oceánica. Inclúense 28 diagramas de fluxo conceptuais do Alcance e Secuencia de Alfabetización Oceánica para os cursos K-12.

Tsai, Liang-Ting (2019, outubro). Efectos multinivel dos factores estudantes e escolares sobre a alfabetización oceánica dos estudantes de secundaria. Sostibilidade Vol. 11 DOI: 10.3390/su11205810.

O principal descubrimento deste estudo foi que para os estudantes de secundaria de Taiwán, os factores individuais son os principais impulsores da alfabetización oceánica. Noutras palabras, os factores a nivel de estudantes representaron unha proporción maior da varianza total na alfabetización oceánica dos estudantes que os factores a nivel escolar. Non obstante, a frecuencia de lectura de libros ou revistas temáticas dos océanos era predictor da alfabetización oceánica, mentres que, a nivel escolar, a rexión escolar e a localización da escola foron os factores de influencia cruciais para a alfabetización oceánica.

Asociación Nacional de Educadores Marítimos. (2010). Alcance e secuencia de alfabetización oceánica para os cursos K-12. Campaña de alfabetización oceánica que presenta o alcance e a secuencia de alfabetización oceánica para os cursos K-12, NMEA. https://www.marine-ed.org/ocean-literacy/scope-and-sequence

O Alcance e a Secuencia de Alfabetización Oceánica para os Grados K-12 é unha ferramenta didáctica que ofrece orientación aos educadores para axudar aos seus estudantes a lograr unha comprensión completa do océano de formas cada vez máis complexas ao longo de anos de ensinanza científica reflexiva e coherente.

---

5. Diversidade, equidade, inclusión e xustiza

Adams, L., Bintiff, A., Jannke, H. e Kacez, D. (2023). Os estudantes universitarios da UC San Diego e o Ocean Discovery Institute colaboran para formar un programa piloto de orientación culturalmente sensible. Oceanografía, https://doi.org/10.5670/oceanog.2023.104. https://www.researchgate.net/publication/ 366767133_UC_San_Diego _Undergraduates_and_the_Ocean_ Discovery_Institute_Collaborate_to_ Form_a_Pilot_Program_in_Culturally_ Responsive_Mentoring

Hai unha grave falta de diversidade na ciencia oceánica. Unha das formas de mellorar isto é a través da implementación de prácticas de ensino e mentoría culturalmente sensibles en todo o programa de K-university. Neste artigo, os investigadores describen os seus resultados iniciais e as leccións aprendidas nun programa piloto para educar a un grupo de estudantes universitarios con diversidade racial en prácticas de mentoría culturalmente sensibles e ofrecerlles oportunidades para aplicar as súas habilidades recentemente adquiridas con estudantes de K-12. Isto apoia a idea de que os estudantes a través dos seus estudos universitarios poden converterse en defensores da comunidade e que os que executan programas de ciencias oceánicas teñan en conta a diversidade e a inclusión cando traballan en programas de ciencias oceánicas.

Worm, B., Elliff, C., Fonseca, J., Gell, F., Serra Gonçalves, A. Helder, N., Murray, K., Peckham, S., Prelovec, L., Sink, K. ( 2023, marzo). Facendo que a alfabetización oceánica sexa inclusiva e accesible. Ética en Ciencia e Política Ambiental DOI: 10.3354/esep00196. https://www.researchgate.net/publication/ 348567915_Making_Ocean _Literacy_Inclusive_and_Accessible

Os autores argumentan que o compromiso coas ciencias mariñas foi historicamente o privilexio dun pequeno número de persoas con acceso a educación superior, equipos especializados e financiamento para a investigación. Porén, os grupos indíxenas, a arte espiritual, os usuarios do océano e outros grupos que xa están profundamente comprometidos co océano poderían ofrecer unha variedade de perspectivas para enriquecer o concepto de alfabetización oceánica máis alá da comprensión das ciencias mariñas. Os autores suxiren que esa inclusión podería eliminar as barreiras históricas que rodearon o campo, transformar a nosa conciencia colectiva e relación co océano e axudar a apoiar os esforzos en curso para restaurar a biodiversidade mariña.

Zelezny, LC; Chua, PP; Aldrich, C. Novas formas de pensar sobre o ambientalismo: elaborando as diferenzas de xénero no ambientalismo. J. Soc. Números 2000, 56, 443–457. https://www.researchgate.net/publication/ 227509139_New_Ways_of_Thinking _about_Environmentalism_Elaborating_on _Gender_Differences_in_Environmentalism

Os autores descubriron que despois de revisar unha década de investigación (1988-1998) sobre as diferenzas de xénero nas actitudes e comportamentos ambientais, ao contrario das inconsistencias do pasado, xurdiu unha imaxe máis clara: as mulleres denuncian actitudes e comportamentos ambientais máis fortes que os homes.

Bennett, N., Teh, L., Ota, Y., Christie, P., Ayers, A., et al. (2017). Un chamamento para un código de conduta para a conservación mariña, Política Mariña, Tomo 81, Páxinas 411-418, ISSN 0308-597X, DOI:10.1016/j.marpol.2017.03.035 https://www.researchgate.net/publication/ 316937934_An_appeal_for _a_code_of_conduct_for_marine_conservation

As accións de conservación mariña, aínda que están ben intencionadas, non se someten a ningún proceso de goberno ou organismo regulador, o que pode levar a unha variación significativa no grao de eficacia. Os autores argumentan que se debería instituír un código de conduta ou un conxunto de estándares para garantir que se sigan os procesos de goberno correctos. O código debería promover unha gobernanza e toma de decisións xustas en materia de conservación, accións e resultados de conservación socialmente xustas e organizacións e profesionais da conservación responsables. O obxectivo deste código permitiría que a conservación mariña sexa socialmente aceptable e ecoloxicamente eficaz, contribuíndo así a un océano verdadeiramente sostible.

---

6. Estándares, Metodoloxías e Indicadores

Zielinski, T., Kotynska-Zielinska, I. e Garcia-Soto, C. (2022, xaneiro). Un plan para a alfabetización oceánica: EU4Ocean. https://www.researchgate.net/publication/ 357882384_A_ Blueprint_for_Ocean_Literacy_EU4Ocean

Este traballo discute a importancia da comunicación eficiente dos resultados científicos aos cidadáns de todo o mundo. Para que as persoas absorbesen información, os investigadores buscaron comprender os Principios de Alfabetización Oceánica e aplicar os mellores medios dispoñibles para facilitar o proceso de aumento da conciencia global dos cambios ambientais. Isto aplícase explícitamente á verificación de como atraer á xente con respecto a varias cuestións ambientais e, polo tanto, como a xente pode modernizar os enfoques educativos para desafiar o cambio global. Os autores argumentan que a alfabetización oceánica é clave para a sustentabilidade, aínda que hai que ter en conta que este artigo promove o programa EU4Ocean.

Sean M. Wineland, Thomas M. Neeson, (2022). Maximizar a difusión das iniciativas de conservación nas redes sociais. Ciencia e práctica da conservación, DOI:10.1111/csp2.12740, vol. 4, número 8. https://www.researchgate.net/publication/ 361491667_Maximizing_the_spread _of_conservation_initiatives_in_social_networks

Os programas e as políticas de conservación poden preservar a biodiversidade e potenciar os servizos dos ecosistemas, pero só cando se adoptan amplamente. Aínda que existen miles de iniciativas de conservación a nivel mundial, a maioría non se espalla máis aló duns poucos adoptantes iniciais. A adopción inicial por parte de individuos influentes resulta en melloras acentuadas no número total de adoptantes dunha iniciativa de conservación en toda a rede. A rede rexional aseméllase a unha rede aleatoria composta na súa maioría por axencias estatais e entidades locais, mentres que a rede nacional ten unha estrutura sen escala con centros moi influentes de axencias federais e entidades de ONG.

Ashley M, Pahl S, Glegg G e Fletcher S (2019) A Change of Mind: Applying Social and Behavioral Research Methods to the Assessment of the Effectiveness of Ocean Literacy Initiatives. Fronteiras en Ciencias do Mar. DOI:10.3389/fmars.2019.00288. https://www.researchgate.net/publication/ 333748430_A_Change_of_Mind _Applying_Social_and_Behavioral_ Research_Methods_to_the_Assessment_of _the_Effectiveness_of_Ocean_Literacy_Initiatives

Estes métodos permiten avaliar os cambios de actitude, clave para comprender a eficacia dun programa. Os autores presentan un marco de modelo lóxico para a avaliación de cursos de formación educativa para profesionais que entran na industria do transporte marítimo (dirección de comportamentos para reducir a propagación de especies invasoras) e obradoiros educativos para estudantes escolares (de 11 a 15 e de 16 a 18 anos) sobre problemas relacionados. ao lixo mariño e aos microplásticos. Os autores descubriron que a avaliación dos cambios de actitude pode axudar a determinar a eficacia dun proxecto para aumentar o coñecemento e a concienciación dos participantes sobre un problema, especialmente cando se dirixían a públicos específicos con ferramentas de alfabetización oceánica adaptadas.

Santoro, F., Santin, S., Scowcroft, G., Fauville, G. e Tuddenham, P. (2017). Alfabetización oceánica para todos: un conxunto de ferramentas. COI/UNESCO e oficina de Venecia da UNESCO en París (Manuais e guías do COI, 80 revisados ​​en 2018), 136. https://www.researchgate.net/publication/ 321780367_Ocean_Literacy_for_all_-_A_toolkit

Coñecer e comprender a influencia do océano sobre nós, e a nosa influencia sobre o océano, é fundamental para vivir e actuar de forma sostible. Esta é a esencia da alfabetización oceánica. O Portal de Alfabetización Oceánica serve como unha tenda única, que ofrece recursos e contidos dispoñibles para todos, co obxectivo de crear unha sociedade alfabetizada nos océanos capaz de tomar decisións informadas e responsables sobre os recursos oceánicos e a sustentabilidade dos océanos.

NOAA. (2020, febreiro). Alfabetización oceánica: os principios esenciais das ciencias oceánicas para estudantes de todas as idades. www.oceanliteracyNMEA.org

Existen sete principios de alfabetización oceánica e os complementos Ámbito e secuencia comprenden 28 diagramas de fluxo conceptuais. Os Principios de Alfabetización Oceánica seguen sendo un traballo en curso; reflicten os esforzos realizados ata a data para definir a alfabetización oceánica. En 2013 produciuse unha edición anterior.

• Principio de alfabetización oceánica nº 1: A Terra ten un gran océano con moitas características.
• Principio de alfabetización oceánica nº 2: O océano e a vida no océano configuran as características da Terra.
• Principio de alfabetización oceánica nº 3: O océano ten unha gran influencia no tempo e no clima.
• Principio de alfabetización oceánica nº 4: O océano fixo habitable a Terra.
• Principio de alfabetización oceánica nº 5: O océano soporta unha gran diversidade de vida e ecosistemas.
• Principio de alfabetización oceánica nº 6: O océano e os humanos están inextricablemente interconectados.
• Principio de alfabetización oceánica nº 7: O océano está en gran parte inexplorado.

---

VOLTA Á INVESTIGACIÓN