ການປ່ຽນແປງພຶດຕິກຳການຮູ້ໜັງສື ແລະ ການອະນຸລັກມະຫາສະໝຸດ

ກັບຄືນໄປຫາການຄົ້ນຄວ້າ

ສາ​ລະ​ບານ

1. ການນໍາສະເຫນີ
2. ພື້ນຖານການຮູ້ໜັງສືມະຫາສະໝຸດ
- 2.1 ບົດສະຫຼຸບ
- 2.2 ຍຸດທະສາດການສື່ສານ
3. ການປ່ຽນແປງພຶດຕິກໍາ
- 3.1. ສະຫຼຸບ
- 3.2. ຄໍາຮ້ອງສະຫມັກ
- 3.3. ຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈທີ່ອີງໃສ່ທຳມະຊາດ
4. ການສຶກສາ
- 4.1 STEM ແລະມະຫາສະຫມຸດ
- 4.2 ຊັບພະຍາກອນສໍາລັບ K-12 ການສຶກສາ
5. ຄວາມຫຼາກຫຼາຍ, ຄວາມສະເໝີພາບ, ການລວມຕົວ, ແລະຄວາມຍຸຕິທຳ
6. ມາດຕະຖານ, ວິທີການ, ແລະຕົວຊີ້ວັດ

1. ການນໍາສະເຫນີ

ຫນຶ່ງໃນອຸປະສັກທີ່ສໍາຄັນຕໍ່ຄວາມກ້າວຫນ້າໃນຂະແຫນງການອະນຸລັກທະເລແມ່ນການຂາດຄວາມເຂົ້າໃຈທີ່ແທ້ຈິງກ່ຽວກັບຄວາມສໍາຄັນ, ຄວາມອ່ອນແອ, ແລະການເຊື່ອມຕໍ່ຂອງລະບົບມະຫາສະຫມຸດ. ການຄົ້ນຄວ້າສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າປະຊາຊົນບໍ່ມີຄວາມພ້ອມທາງດ້ານຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບບັນຫາມະຫາສະຫມຸດແລະການເຂົ້າເຖິງການຮູ້ຫນັງສືມະຫາສະຫມຸດຍ້ອນວ່າສາຂາວິຊາການສຶກສາແລະເສັ້ນທາງອາຊີບທີ່ມີທ່າແຮງແມ່ນມີຄວາມບໍ່ສະເຫມີພາບໃນປະຫວັດສາດ. ໂຄງ​ການ​ຫຼັກ​ໃຫມ່​ສຸດ​ຂອງ​ມູນ​ນິ​ທິ​ມະ​ຫາ​ສະ​ຫມຸດ​, ໄດ້​ ສອນສໍາລັບການລິເລີ່ມມະຫາສະຫມຸດ, ໄດ້ຖືກສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນໃນປີ 2022 ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫານີ້. Teach For the Ocean ແມ່ນອຸທິດຕົນເພື່ອປ່ຽນວິທີທີ່ພວກເຮົາສອນ ກ່ຽວກັບ ມະຫາສະຫມຸດເຂົ້າໄປໃນເຄື່ອງມືແລະເຕັກນິກທີ່ຊຸກຍູ້ໃຫ້ຮູບແບບແລະນິໄສໃຫມ່ ສໍາລັບການ ມະ​ຫາ​ສະ​ຫມຸດ. ເພື່ອສະຫນັບສະຫນູນໂຄງການນີ້, ຫນ້າການຄົ້ນຄວ້ານີ້ແມ່ນມີຈຸດປະສົງເພື່ອສະຫນອງບົດສະຫຼຸບຂອງຂໍ້ມູນໃນປະຈຸບັນແລະແນວໂນ້ມທີ່ຜ່ານມາກ່ຽວກັບການຮູ້ຫນັງສືມະຫາສະຫມຸດແລະການປ່ຽນແປງພຶດຕິກໍາການອະນຸລັກເຊັ່ນດຽວກັນກັບກໍານົດຊ່ອງຫວ່າງທີ່ມູນນິທິມະຫາສະຫມຸດສາມາດຕື່ມຂໍ້ມູນໃສ່ກັບການລິເລີ່ມນີ້.

ຄວາມຮູ້ມະຫາສະໝຸດແມ່ນຫຍັງ?

ໃນຂະນະທີ່ຄໍານິຍາມທີ່ແນ່ນອນແຕກຕ່າງກັນລະຫວ່າງສິ່ງພິມ, ໃນຄໍາສັບທີ່ງ່າຍດາຍ, ການຮູ້ຫນັງສືມະຫາສະຫມຸດແມ່ນຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບອິດທິພົນຂອງມະຫາສະຫມຸດຕໍ່ຄົນແລະໂລກໂດຍລວມ. ມັນຮູ້ວ່າຄົນເຮົາຮູ້ຈັກສະພາບແວດລ້ອມມະຫາສະໝຸດແນວໃດ ແລະ ສຸຂະພາບ ແລະ ສະຫວັດດີການຂອງມະຫາສະໝຸດສາມາດສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ທຸກຄົນແນວໃດ, ພ້ອມກັບຄວາມຮູ້ທົ່ວໄປກ່ຽວກັບມະຫາສະໝຸດ ແລະ ຊີວິດທີ່ອາໄສມັນ, ໂຄງສ້າງ, ໜ້າທີ່ ແລະ ວິທີການສື່ສານນີ້. ຄວາມຮູ້ແກ່ຄົນອື່ນ.

ການປ່ຽນແປງພຶດຕິກໍາແມ່ນຫຍັງ?

ການປ່ຽນແປງພຶດຕິກຳແມ່ນການສຶກສາກ່ຽວກັບວິທີ ແລະເຫດຜົນທີ່ຄົນເຮົາປ່ຽນທັດສະນະຄະຕິ ແລະພຶດຕິກຳຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແລະວິທີທີ່ຄົນເຮົາອາດເປັນແຮງບັນດານໃຈເພື່ອປົກປ້ອງສິ່ງແວດລ້ອມ. ເຊັ່ນດຽວກັນກັບການຮູ້ຫນັງສືໃນມະຫາສະຫມຸດ, ມີການໂຕ້ວາທີກ່ຽວກັບຄໍານິຍາມທີ່ແນ່ນອນຂອງການປ່ຽນແປງພຶດຕິກໍາ, ແຕ່ມັນມັກຈະປະກອບມີແນວຄວາມຄິດທີ່ລວມເອົາທິດສະດີທາງດ້ານຈິດໃຈກັບທັດສະນະຄະຕິແລະການຕັດສິນໃຈຕໍ່ການອະນຸລັກ.

ສິ່ງທີ່ສາມາດເຮັດໄດ້ເພື່ອຊ່ວຍແກ້ໄຂຊ່ອງຫວ່າງໃນການສຶກສາ, ການຝຶກອົບຮົມ, ແລະການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງຊຸມຊົນ?

ວິທີການຮູ້ຫນັງສືມະຫາສະຫມຸດຂອງ TOF ແມ່ນສຸມໃສ່ຄວາມຫວັງ, ການກະທໍາ, ແລະການປ່ຽນແປງພຶດຕິກໍາ, ເປັນຫົວຂໍ້ທີ່ສັບສົນທີ່ສົນທະນາໂດຍປະທານ TOF Mark J. Spalding ໃນ blog ຂອງພວກເຮົາ ໃນປີ 2015. Teach For the Ocean ສະໜອງໂມດູນການຝຶກອົບຮົມ, ຂໍ້ມູນ ແລະຊັບພະຍາກອນເຄືອຂ່າຍ, ແລະການບໍລິການໃຫ້ຄໍາປຶກສາເພື່ອສະຫນັບສະຫນູນຊຸມຊົນຂອງນັກການສຶກສາທາງທະເລຂອງພວກເຮົາຍ້ອນວ່າພວກເຂົາເຮັດວຽກຮ່ວມກັນເພື່ອກ້າວໄປສູ່ວິທີການສອນ ແລະພັດທະນາການປະຕິບັດທີ່ຕັ້ງໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າເພື່ອສົ່ງການປ່ຽນແປງພຶດຕິກໍາແບບຍືນຍົງ. ຂໍ້ມູນເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບ Teach For the Ocean ສາມາດພົບໄດ້ໃນໜ້າການລິເລີ່ມຂອງພວກເຮົາ, ທີ່ນີ້.

---

2. ການຮູ້ຫນັງສືມະຫາສະຫມຸດ

2.1 ບົດສະຫຼຸບ

Marrero ແລະ Payne. (ເດືອນມິຖຸນາ 2021). ການຮູ້ຫນັງສືມະຫາສະຫມຸດ: ຈາກ Ripple ເປັນຄື້ນ. ໃນປຶ້ມ: Ocean Literacy: Understanding the Ocean, p.21-39. DOI:10.1007/978-3-030-70155-0_2 https://www.researchgate.net/publication /352804017_Ocean_Literacy_Understanding _the_Ocean

ມີຄວາມຈໍາເປັນຢ່າງແຂງແຮງສໍາລັບການຮູ້ຫນັງສືມະຫາສະຫມຸດໃນລະດັບສາກົນເນື່ອງຈາກວ່າມະຫາສະຫມຸດໄດ້ຂ້າມຊາຍແດນປະເທດ. ປຶ້ມຫົວນີ້ໃຫ້ວິທີການສະໝຸນໄພໃນການສຶກສາມະຫາສະໝຸດ ແລະ ການຮູ້ໜັງສື. ໂດຍສະເພາະໃນບົດນີ້ ສະໜອງປະຫວັດການຮູ້ໜັງສືມະຫາສະໝຸດ, ເຮັດໃຫ້ການເຊື່ອມຕໍ່ກັບເປົ້າໝາຍການພັດທະນາແບບຍືນຍົງຂອງສະຫະປະຊາຊາດ 14, ແລະ ສະເໜີໃຫ້ປັບປຸງການປະຕິບັດການສື່ສານ ແລະການສຶກສາ. ບົດເລີ່ມຕົ້ນຢູ່ໃນສະຫະລັດອາເມລິກາແລະຂະຫຍາຍຂອບເຂດເພື່ອໃຫ້ກວມເອົາຄໍາແນະນໍາສໍາລັບຄໍາຮ້ອງສະຫມັກທົ່ວໂລກ.

Marrero, ME, Payne, DL, & Breidahl, H. (2019). ກໍລະນີສໍາລັບການຮ່ວມມືເພື່ອສົ່ງເສີມການຮູ້ຫນັງສືມະຫາສະຫມຸດທົ່ວໂລກ. ຊາຍແດນໃນວິທະຍາສາດທາງທະເລ, 6 https://doi.org/10.3389/fmars.2019.00325 https://www.researchgate.net/publication/ 333941293_The_Case_for_Collaboration_ to_Foster_Global_Ocean_Literacy

ການຮູ້ຫນັງສືມະຫາສະຫມຸດໄດ້ພັດທະນາມາຈາກຄວາມພະຍາຍາມຮ່ວມມືລະຫວ່າງນັກການສຶກສາຢ່າງເປັນທາງການແລະບໍ່ເປັນທາງການ, ນັກວິທະຍາສາດ, ຜູ້ຊ່ຽວຊານຂອງລັດຖະບານ, ແລະຜູ້ອື່ນໆທີ່ມີຄວາມສົນໃຈໃນການກໍານົດສິ່ງທີ່ຄົນຄວນຮູ້ກ່ຽວກັບມະຫາສະຫມຸດ. ຜູ້ຂຽນເນັ້ນຫນັກເຖິງບົດບາດຂອງເຄືອຂ່າຍການສຶກສາທາງທະເລໃນການເຮັດວຽກຂອງຄວາມຮູ້ມະຫາສະຫມຸດທົ່ວໂລກແລະປຶກສາຫາລືຄວາມສໍາຄັນຂອງການຮ່ວມມືແລະການດໍາເນີນການເພື່ອສົ່ງເສີມອະນາຄົດຂອງມະຫາສະຫມຸດທີ່ຍືນຍົງ. ເອກະສານດັ່ງກ່າວໄດ້ໂຕ້ຖຽງວ່າເຄືອຂ່າຍການຮູ້ຫນັງສືມະຫາສະຫມຸດຈໍາເປັນຕ້ອງເຮັດວຽກຮ່ວມກັນໂດຍສຸມໃສ່ປະຊາຊົນແລະຄູ່ຮ່ວມງານເພື່ອສ້າງຜະລິດຕະພັນ, ເຖິງແມ່ນວ່າຈະຕ້ອງໄດ້ເຮັດຫຼາຍເພື່ອສ້າງຊັບພະຍາກອນທີ່ເຂັ້ມແຂງ, ສອດຄ່ອງແລະລວມກັນຫຼາຍຂຶ້ນ.

Uyarra, MC, ແລະ Borja, Á. (2016). ການຮູ້ໜັງສືມະຫາສະໝຸດ: ເປັນແນວຄວາມຄິດທາງສັງຄົມ-ນິເວດວິທະຍາ 'ໃໝ່' ເພື່ອການນຳໃຊ້ທະເລແບບຍືນຍົງ. ຂ່າວມົນລະພິດທາງທະເລ 104, 1–2. doi: 10.1016/j.marpolbul.2016.02.060 https://www.researchgate.net/publication/ 298329423_Ocean_literacy_A_’new’_socio-ecological_concept_for_a_sustainable_use_ of_the_seas

ການປຽບທຽບການສຳຫຼວດຄວາມຮັບຮູ້ຂອງປະຊາຊົນຕໍ່ກັບໄພຂົ່ມຂູ່ທາງທະເລ ແລະການປົກປ້ອງໃນທົ່ວໂລກ. ຜູ້ຕອບສ່ວນໃຫຍ່ເຊື່ອວ່າສະພາບແວດລ້ອມທາງທະເລແມ່ນຢູ່ພາຍໃຕ້ໄພຂົ່ມຂູ່. ມົນ​ລະ​ພິດ​ເປັນ​ອັນ​ດັບ​ທີ່​ສູງ​ທີ່​ສຸດ​ຖັດ​ມາ​ແມ່ນ​ການ​ຫາ​ປາ, ການ​ປ່ຽນ​ແປງ​ທີ່​ຢູ່​ອາ​ໄສ, ແລະ​ການ​ປ່ຽນ​ແປງ​ຂອງ​ດິນ​ຟ້າ​ອາ​ກາດ. ຜູ້ຕອບສ່ວນໃຫຍ່ສະໜັບສະໜູນເຂດປ່າສະຫງວນທາງທະເລໃນພາກພື້ນ ຫຼືປະເທດຂອງເຂົາເຈົ້າ. ຜູ້ຕອບສ່ວນໃຫຍ່ຕ້ອງການເຫັນພື້ນທີ່ມະຫາສະຫມຸດຂະຫນາດໃຫຍ່ທີ່ຖືກປົກປ້ອງຫຼາຍກວ່າປະຈຸບັນ. ສິ່ງດັ່ງກ່າວຊຸກຍູ້ໃຫ້ສືບຕໍ່ເຮັດວຽກງານມະຫາສະໝຸດ ເພາະມັນສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການສະໜັບສະໜູນໂຄງການເຫຼົ່ານີ້ມີຢູ່ ເຖິງແມ່ນວ່າການສະໜັບສະໜູນໂຄງການມະຫາສະໝຸດອື່ນໆຍັງຂາດແຄນກໍຕາມ.

Gelcich, S., Buckley, P., Pinnegar, JK, Chilvers, J., Lorenzoni, I., Terry, G., et al. (2014). ຄວາມຮັບຮູ້ຂອງປະຊາຊົນ, ຄວາມເປັນຫ່ວງ, ແລະບູລິມະສິດກ່ຽວກັບຜົນກະທົບດ້ານມະນຸດສະທໍາກ່ຽວກັບສະພາບແວດລ້ອມທາງທະເລ. ການດຳເນີນງານຂອງສະຖາບັນວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດຂອງສະຫະລັດ 111, 15042-15047. doi: 10.1073 / pnas1417344111 https://www.researchgate.net/publication/ 267749285_Public_awareness_concerns_and _priorities_about_anthropogenic_impacts_on _marine_environments

ລະດັບຄວາມເປັນຫ່ວງກ່ຽວກັບຜົນກະທົບທາງທະເລແມ່ນຕິດພັນກັບລະດັບການແຈ້ງຂ່າວ. ມົນ​ລະ​ພິດ​ແລະ​ການ​ຫາ​ປາ​ເກີນ​ແມ່ນ​ສອງ​ຂົງ​ເຂດ​ບູ​ລິ​ມະ​ສິດ​ໂດຍ​ປະ​ຊາ​ຊົນ​ສໍາ​ລັບ​ການ​ພັດ​ທະ​ນາ​ນະ​ໂຍ​ບາຍ. ລະດັບຄວາມໄວ້ວາງໃຈແຕກຕ່າງກັນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍໃນບັນດາແຫຼ່ງຂໍ້ມູນທີ່ແຕກຕ່າງກັນແລະສູງທີ່ສຸດສໍາລັບນັກວິຊາການແລະການພິມເຜີຍແຜ່ທາງວິຊາການແຕ່ຕ່ໍາກວ່າສໍາລັບລັດຖະບານຫຼືອຸດສາຫະກໍາ. ຜົນ​ການ​ຄົ້ນ​ຫາ​ສະ​ແດງ​ໃຫ້​ເຫັນ​ວ່າ​ປະ​ຊາ​ຊົນ​ໄດ້​ຮັບ​ຮູ້​ທັນ​ທີ​ຂອງ​ຜົນ​ກະ​ທົບ​ທາງ​ທະ​ເລ​ແລະ​ມີ​ຄວາມ​ກັງ​ວົນ​ສູງ​ກ່ຽວ​ກັບ​ມົນ​ລະ​ພິດ​ມະ​ຫາ​ສະ​ຫມຸດ​, overfishing​, ແລະ​ມະ​ຫາ​ສະ​ຫມຸດ​ເປັນ​ກົດ​. ລົບລ້າງຄວາມຮັບຮູ້ຂອງປະຊາຊົນ, ຄວາມກັງວົນ, ແລະບູລິມະສິດສາມາດເຮັດໃຫ້ນັກວິທະຍາສາດແລະຜູ້ສະຫນອງທຶນເຂົ້າໃຈວິທີການສາທາລະນະກ່ຽວຂ້ອງກັບສະພາບແວດລ້ອມທາງທະເລ, ຜົນກະທົບຂອງກອບ, ແລະຈັດລໍາດັບຄວາມສໍາຄັນດ້ານການຄຸ້ມຄອງແລະນະໂຍບາຍກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງສາທາລະນະ.

ໂຄງການມະຫາສະໝຸດ (2011). ອາເມລິກາ ແລະມະຫາສະໝຸດ: ອັບເດດປະຈຳປີ 2011. ໂຄງການມະຫາສະໝຸດ. https://theoceanproject.org/research/

ການມີສ່ວນກ່ຽວຂ້ອງກັບບັນຫາມະຫາສະໝຸດແມ່ນມີຄວາມສຳຄັນຕໍ່ການບັນລຸການມີສ່ວນພົວພັນໃນໄລຍະຍາວກັບການອະນຸລັກ. ມາດຕະຖານທາງສັງຄົມໂດຍປົກກະຕິກໍານົດການກະທໍາທີ່ຄົນມັກໃນເວລາທີ່ຕັດສິນໃຈແກ້ໄຂບັນຫາສິ່ງແວດລ້ອມ. ສ່ວນໃຫຍ່ຂອງຜູ້ທີ່ໄປຢ້ຽມຢາມມະຫາສະຫມຸດ, ສວນສັດ, ແລະສັດນ້ໍາແມ່ນແລ້ວມັກການອະນຸລັກມະຫາສະຫມຸດ. ສໍາລັບໂຄງການອະນຸລັກໃຫ້ມີປະສິດຕິຜົນໃນໄລຍະຍາວ, ສະເພາະ, ທ້ອງຖິ່ນ, ແລະການປະຕິບັດສ່ວນບຸກຄົນຄວນໄດ້ຮັບການເນັ້ນຫນັກແລະຊຸກຍູ້. ການສໍາຫຼວດນີ້ແມ່ນການປັບປຸງອາເມລິກາ, ມະຫາສະຫມຸດ, ແລະການປ່ຽນແປງດິນຟ້າອາກາດ: ຄວາມເຂົ້າໃຈການຄົ້ນຄວ້າໃຫມ່ສໍາລັບການອະນຸລັກ, ຄວາມຮັບຮູ້, ແລະການປະຕິບັດ (2009) ແລະການສື່ສານກ່ຽວກັບມະຫາສະຫມຸດ: ຜົນໄດ້ຮັບຂອງການສໍາຫຼວດແຫ່ງຊາດ (1999).

ມູນນິທິສະຫງວນແຫ່ງຊາດທາງທະເລ. (2006, ເດືອນ​ທັນ​ວາ). ກອງປະຊຸມກ່ຽວກັບບົດລາຍງານການຮູ້ຫນັງສືມະຫາສະຫມຸດ. ວັນທີ 7-8 ມິຖຸນາ 2006, ວໍຊິງຕັນ ດີຊີ

ບົດລາຍງານນີ້ແມ່ນເປັນຜົນມາຈາກກອງປະຊຸມ 2006 ຂອງກອງປະຊຸມແຫ່ງຊາດກ່ຽວກັບການຮູ້ຫນັງສືມະຫາສະຫມຸດໄດ້ຈັດຂຶ້ນໃນວໍຊິງຕັນ, DC ຈຸດສຸມຂອງກອງປະຊຸມແມ່ນເພື່ອຊີ້ໃຫ້ເຫັນຄວາມພະຍາຍາມຂອງຊຸມຊົນການສຶກສາທາງທະເລໃນການນໍາເອົາການຮຽນຮູ້ມະຫາສະຫມຸດເຂົ້າໄປໃນຫ້ອງຮຽນໃນທົ່ວສະຫະລັດ. ເວທີປາໄສໄດ້ພົບເຫັນວ່າເພື່ອບັນລຸປະເທດຊາດຂອງພົນລະເມືອງທີ່ຮູ້ຫນັງສືມະຫາສະຫມຸດ, ການປ່ຽນແປງລະບົບໃນລະບົບການສຶກສາຢ່າງເປັນທາງການແລະລະບົບຂອງພວກເຮົາແມ່ນມີຄວາມຈໍາເປັນ.

2.2 ຍຸດທະສາດການສື່ສານ

Toomey, A. (2023, ກຸມພາ). ເປັນຫຍັງຂໍ້ເທັດຈິງບໍ່ປ່ຽນແປງຈິດໃຈ: ຄວາມເຂົ້າໃຈຈາກວິທະຍາສາດມັນສະຫມອງສໍາລັບການປັບປຸງການສື່ສານຂອງການຄົ້ນຄວ້າການອະນຸລັກ. ການອະນຸລັກຊີວະພາບ, Vol. .. https://www.researchgate.net/publication /367764901_Why_facts_don%27t_change _minds_Insights_from_cognitive_science_for_ the_improved_communication_of_ conservation_research

Toomey ຄົ້ນຫາແລະພະຍາຍາມ dispel myths ກ່ຽວກັບວິທີການທີ່ດີທີ່ສຸດການສື່ສານວິທະຍາສາດສໍາລັບການຕັດສິນໃຈ, ລວມທັງ myths ວ່າ: ຂໍ້ເທັດຈິງປ່ຽນໃຈ, ການຮູ້ຫນັງສືວິທະຍາສາດຈະນໍາໄປສູ່ການຍົກລະດັບການຄົ້ນຄວ້າ, ທັດສະນະຄະຕິບຸກຄົນຈະປ່ຽນພຶດຕິກໍາລວມ, ແລະການເຜີຍແຜ່ຢ່າງກວ້າງຂວາງແມ່ນດີທີ່ສຸດ. ແທນທີ່ຈະ, ຜູ້ຂຽນໄດ້ໂຕ້ຖຽງວ່າການສື່ສານວິທະຍາສາດທີ່ມີປະສິດທິພາບແມ່ນມາຈາກ: ການມີສ່ວນຮ່ວມໃນຈິດໃຈຂອງສັງຄົມສໍາລັບການຕັດສິນໃຈທີ່ດີທີ່ສຸດ, ຄວາມເຂົ້າໃຈອໍານາດຂອງຄຸນຄ່າ, ອາລົມ, ແລະປະສົບການໃນຈິດໃຈທີ່ຫມຸນວຽນ, ການປ່ຽນແປງພຶດຕິກໍາລວມ, ແລະການຄິດຍຸດທະສາດ. ການປ່ຽນແປງໃນທັດສະນະນີ້ສ້າງຂື້ນກັບການຮຽກຮ້ອງແລະຜູ້ສະຫນັບສະຫນູນອື່ນໆສໍາລັບການດໍາເນີນການໂດຍກົງຫຼາຍກວ່າເກົ່າເພື່ອເບິ່ງການປ່ຽນແປງໃນໄລຍະຍາວແລະປະສິດທິຜົນຂອງພຶດຕິກໍາ.

Hudson, CG, Knight, E., Close, SL, Landrum, JP, Bednarek, A., & Shouse, B. (2023). ເລົ່າເລື່ອງເພື່ອເຂົ້າໃຈຜົນກະທົບຂອງການຄົ້ນຄວ້າ: ການບັນຍາຍຈາກໂຄງການມະຫາສະໝຸດ Lenfest. ໄອສ ວາລະສານວິທະຍາສາດທາງທະເລ, ສະບັບ. 80, ເລກທີ 2, 394-400. https://doi.org/10.1093/icesjms/fsac169. https://www.researchgate.net/publication /364162068_Telling_stories _to_understand_research_impact_narratives _from_the_Lenfest_Ocean_Program?_sg=sT_Ye5Yb3P-pL9a9fUZD5ODBv-dQfpLaqLr9J-Bieg0mYIBcohU-hhB2YHTlUOVbZ7HZxmFX2tbvuQQ

ໂຄງການ Lenfest Ocean ເປັນເຈົ້າພາບການສຶກສາເພື່ອປະເມີນການໃຫ້ທຶນຂອງພວກເຂົາເພື່ອເຂົ້າໃຈວ່າໂຄງການຂອງພວກເຂົາມີປະສິດທິພາບທັງໃນແລະນອກວົງການວິຊາການ. ການວິເຄາະຂອງພວກເຂົາໃຫ້ທັດສະນະທີ່ຫນ້າສົນໃຈໂດຍການເບິ່ງການເລົ່າເລື່ອງການບັນຍາຍເພື່ອວັດແທກປະສິດທິຜົນຂອງການຄົ້ນຄວ້າ. ພວກເຂົາເຈົ້າຄົ້ນພົບວ່າມີປະໂຫຍດອັນໃຫຍ່ຫຼວງໃນການນໍາໃຊ້ການເລົ່າເລື່ອງການເລົ່າເລື່ອງເພື່ອມີສ່ວນຮ່ວມໃນການສະທ້ອນຕົນເອງແລະການປະເມີນຜົນກະທົບຂອງໂຄງການທີ່ໄດ້ຮັບທຶນຂອງພວກເຂົາ. ສິ່ງທີ່ສໍາຄັນແມ່ນວ່າການສະຫນັບສະຫນູນການຄົ້ນຄວ້າທີ່ແກ້ໄຂຄວາມຕ້ອງການຂອງຜູ້ມີສ່ວນກ່ຽວຂ້ອງທາງທະເລແລະຊາຍຝັ່ງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການຄິດກ່ຽວກັບຜົນກະທົບຂອງການຄົ້ນຄວ້າໃນລັກສະນະລວມຫຼາຍກວ່າການນັບສິ່ງພິມທີ່ມີການທົບທວນໂດຍເພື່ອນມິດເທົ່ານັ້ນ.

Kelly, R., Evans, K., Alexander, K., Bettiol, S., Corney, S… Pecl, GT (2022, ກຸມພາ). ການ​ເຊື່ອມ​ຕໍ່​ກັບ​ມະ​ຫາ​ສະ​ຫມຸດ​: ສະ​ຫນັບ​ສະ​ຫນູນ​ການ​ຮູ້​ຫນັງ​ສື​ມະ​ຫາ​ສະ​ຫມຸດ​ແລະ​ການ​ມີ​ສ່ວນ​ຮ່ວມ​ສາ​ທາ​ລະ​ນະ​. Rev Fish Biol ປາ. 2022;32(1):123-143. doi: 10.1007/s11160-020-09625-9. https://www.researchgate.net/publication/ 349213591_Connecting_to_the_oceans _supporting _ocean_literacy_and_public_engagement

ການປັບປຸງຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງປະຊາຊົນກ່ຽວກັບມະຫາສະຫມຸດແລະຄວາມສໍາຄັນຂອງການນໍາໃຊ້ມະຫາສະຫມຸດແບບຍືນຍົງ, ຫຼືການຮູ້ຫນັງສືມະຫາສະຫມຸດ, ເປັນສິ່ງຈໍາເປັນສໍາລັບການບັນລຸຄໍາຫມັ້ນສັນຍາທົ່ວໂລກໃນການພັດທະນາແບບຍືນຍົງໃນປີ 2030 ແລະຕໍ່ໄປ. ຜູ້ຂຽນໄດ້ສຸມໃສ່ສີ່ຕົວຂັບເຄື່ອນທີ່ສາມາດມີອິດທິພົນແລະປັບປຸງການຮູ້ຫນັງສືຂອງມະຫາສະຫມຸດແລະການເຊື່ອມໂຍງຂອງສັງຄົມກັບມະຫາສະຫມຸດ: (1) ການສຶກສາ, (2) ການເຊື່ອມຕໍ່ວັດທະນະທໍາ, (3) ການພັດທະນາເຕັກໂນໂລຊີ, ແລະ (4) ການແລກປ່ຽນຄວາມຮູ້ແລະວິທະຍາສາດ - ນະໂຍບາຍ. ເຂົາເຈົ້າສຳຫຼວດເບິ່ງວ່າຜູ້ຂັບຂີ່ແຕ່ລະຄົນມີບົດບາດແນວໃດໃນການປັບປຸງຄວາມຮັບຮູ້ຂອງມະຫາສະໝຸດ ເພື່ອສົ່ງເສີມສັງຄົມໃຫ້ກວ້າງຂວາງຂຶ້ນ. ຜູ້ຂຽນພັດທະນາຊຸດເຄື່ອງມືການຮູ້ຫນັງສືມະຫາສະຫມຸດ, ຊັບພະຍາກອນພາກປະຕິບັດສໍາລັບການເສີມຂະຫຍາຍການເຊື່ອມຕໍ່ມະຫາສະຫມຸດໃນທົ່ວຂອບເຂດກ້ວາງຂອງສະພາບການໃນທົ່ວໂລກ.

Knowlton, N. (2021). ຄວາມເຫັນແກ່ຕົວຂອງມະຫາສະໝຸດ: ກ້າວໄປໄກກວ່າການເສຍຊີວິດໃນການອະນຸລັກທະເລ. ການທົບທວນຄືນປະຈໍາປີຂອງວິທະຍາສາດທາງທະເລ, ສະບັບ. 13, 479– 499. https://doi.org/10.1146/annurev-marine-040220-101608. https://www.researchgate.net/publication/ 341967041_Ocean_Optimism_Moving_Beyond _the_Obituaries_in_Marine_Conservation

ໃນຂະນະທີ່ມະຫາສະຫມຸດໄດ້ຮັບຄວາມເສຍຫາຍຫຼາຍ, ມີຫຼັກຖານທີ່ເພີ່ມຂຶ້ນວ່າມີຄວາມຄືບຫນ້າທີ່ສໍາຄັນໃນການອະນຸລັກທະເລ. ຜົນສໍາເລັດເຫຼົ່ານີ້ມີຫຼາຍຜົນປະໂຫຍດ, ລວມທັງການປັບປຸງສະຫວັດດີການຂອງມະນຸດ. ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ຄວາມເຂົ້າໃຈດີຂຶ້ນກ່ຽວກັບວິທີການປະຕິບັດຍຸດທະສາດການອະນຸລັກຢ່າງມີປະສິດທິພາບ, ເຕັກໂນໂລຢີແລະຖານຂໍ້ມູນໃຫມ່, ການເຊື່ອມໂຍງວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດແລະສັງຄົມທີ່ເພີ່ມຂຶ້ນ, ແລະການນໍາໃຊ້ຄວາມຮູ້ຂອງຊົນເຜົ່າພື້ນເມືອງສັນຍາວ່າຈະສືບຕໍ່ກ້າວຫນ້າ. ບໍ່ມີການແກ້ໄຂດຽວ; ຄວາມພະຍາຍາມທີ່ປະສົບຜົນສໍາເລັດໂດຍທົ່ວໄປແມ່ນບໍ່ໄວຫຼືລາຄາຖືກແລະຕ້ອງການຄວາມໄວ້ວາງໃຈແລະການຮ່ວມມື. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ການສຸມໃສ່ການແກ້ໄຂແລະຜົນສໍາເລັດຫຼາຍກວ່າເກົ່າຈະຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາກາຍເປັນມາດຕະຖານແທນທີ່ຈະມີຂໍ້ຍົກເວັ້ນ.

Fielding, S., Copley, JT ແລະ Mills, RA (2019). ການສຳຫຼວດມະຫາສະໝຸດຂອງພວກເຮົາ: ການນໍາໃຊ້ຫ້ອງຮຽນທົ່ວໂລກເພື່ອພັດທະນາການຮູ້ໜັງສືມະຫາສະໝຸດ. ຊາຍແດນໃນວິທະຍາສາດທາງທະເລ 6:340 . doi: 10.3389/fmars.2019.00340 https://www.researchgate.net/publication/ 334018450_Exploring_Our_Oceans_Using _the_Global_Classroom_to_Develop_ Ocean_Literacy

ການພັດທະນາການຮູ້ຫນັງສືມະຫາສະຫມຸດຂອງບຸກຄົນທຸກເພດທຸກໄວຈາກທຸກປະເທດ, ວັດທະນະທໍາ, ແລະພື້ນຖານເສດຖະກິດເປັນສິ່ງຈໍາເປັນເພື່ອແຈ້ງທາງເລືອກສໍາລັບການດໍາລົງຊີວິດແບບຍືນຍົງໃນອະນາຄົດ, ແຕ່ວິທີການເຂົ້າເຖິງແລະເປັນຕົວແທນຂອງສຽງທີ່ຫຼາກຫຼາຍແມ່ນສິ່ງທ້າທາຍ. ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫານີ້, ຜູ້ຂຽນໄດ້ສ້າງຫຼັກສູດອອນໄລນ໌ຂະຫນາດໃຫຍ່ (MOOCs) ເພື່ອສະເຫນີເຄື່ອງມືທີ່ເປັນໄປໄດ້ເພື່ອບັນລຸເປົ້າຫມາຍນີ້, ຍ້ອນວ່າພວກເຂົາສາມາດບັນລຸປະຊາຊົນຈໍານວນຫຼວງຫຼາຍລວມທັງຜູ້ທີ່ມາຈາກພາກພື້ນທີ່ມີລາຍໄດ້ຕ່ໍາແລະປານກາງ.

Simmons, B., Archie, M., Clark, S., and Braus, J. (2017). ແນວທາງເພື່ອຄວາມເປັນເລີດ: ການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງຊຸມຊົນ. ສະມາຄົມອາເມລິກາເໜືອສຳລັບການສຶກສາສິ່ງແວດລ້ອມ. PDF. https://eepro.naaee.org/sites/default/files/ eepro-post-files/ community_engagement_guidelines_pdf.pdf

NAAEE ເຜີຍແຜ່ຂໍ້ແນະນຳຊຸມຊົນ ແລະຊັບພະຍາກອນທີ່ສະໜັບສະໜູນໃຫ້ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທີທີ່ຜູ້ນຳຊຸມຊົນສາມາດເຕີບໃຫຍ່ເປັນນັກການສຶກສາ ແລະ ໝູນໃຊ້ຄວາມຫຼາກຫຼາຍ. ຄູ່ມືການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງຊຸມຊົນໃຫ້ຂໍ້ສັງເກດວ່າ XNUMX ລັກສະນະຫຼັກສໍາລັບການມີສ່ວນພົວພັນທີ່ດີແມ່ນເຮັດໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າໂຄງການຄື: ຊຸມຊົນເປັນໃຈກາງ, ອີງໃສ່ຫຼັກການການສຶກສາສິ່ງແວດລ້ອມທີ່ດີ, ການຮ່ວມມື ແລະລວມ, ມຸ່ງໄປສູ່ການສ້າງຄວາມອາດສາມາດ ແລະການປະຕິບັດພົນລະເມືອງ, ແລະເປັນການລົງທຶນໄລຍະຍາວໃນ. ການປ່ຽນແປງ. ບົດ​ລາຍ​ງານ​ໄດ້​ສະ​ຫຼຸບ​ດ້ວຍ​ຊັບ​ພະ​ຍາ​ກອນ​ເພີ່ມ​ເຕີມ​ບາງ​ຢ່າງ​ທີ່​ຈະ​ເປັນ​ປະ​ໂຫຍດ​ສໍາ​ລັບ​ປະ​ຊາ​ຊົນ​ທີ່​ບໍ່​ແມ່ນ​ການ​ສຶກ​ສາ​ທີ່​ກໍາ​ລັງ​ຊອກ​ຫາ​ທີ່​ຈະ​ເຮັດ​ຫຼາຍ​ກວ່າ​ທີ່​ຈະ​ມີ​ສ່ວນ​ຮ່ວມ​ກັບ​ຊຸມ​ຊົນ​ທ້ອງ​ຖິ່ນ​ຂອງ​ເຂົາ​ເຈົ້າ​.

Steel, BS, Smith, C., Opsommer, L., Curiel, S., Warner-Steel, R. (2005). Public Ocean Literacy ໃນສະຫະລັດ. ຝັ່ງມະຫາສະໝຸດ. ຈັດການ. 2005, Vol. 48, 97–114. https://www.researchgate.net/publication/ 223767179_Public_ocean_literacy_in _the_United_States

ການສຶກສານີ້ຄົ້ນຄວ້າລະດັບຄວາມຮູ້ຂອງສາທາລະນະຊົນໃນປະຈຸບັນກ່ຽວກັບມະຫາສະໝຸດ ແລະຍັງຄົ້ນຄວ້າຄວາມສຳພັນຂອງການຖືຄອງຄວາມຮູ້. ໃນຂະນະທີ່ຊາວແຄມທະເລເວົ້າວ່າພວກເຂົາມີຄວາມຮູ້ເລັກນ້ອຍກວ່າຜູ້ທີ່ອາໄສຢູ່ໃນເຂດທີ່ບໍ່ແມ່ນຊາຍຝັ່ງທະເລ, ທັງຜູ້ຕອບຊາຍຝັ່ງທະເລແລະນອກຊາຍຝັ່ງມີບັນຫາໃນການກໍານົດເງື່ອນໄຂທີ່ສໍາຄັນແລະການຕອບຄໍາຖາມແບບສອບຖາມຂອງມະຫາສະຫມຸດ. ລະດັບຄວາມຮູ້ທີ່ຕໍ່າກ່ຽວກັບບັນຫາມະຫາສະໝຸດ ໝາຍ ຄວາມວ່າປະຊາຊົນຕ້ອງການການເຂົ້າເຖິງຂໍ້ມູນຂ່າວສານທີ່ດີກວ່າທີ່ສົ່ງໃຫ້ມີປະສິດທິພາບຫຼາຍຂຶ້ນ. ໃນແງ່ຂອງວິທີການຈັດສົ່ງຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ນັກຄົ້ນຄວ້າໄດ້ພົບເຫັນວ່າໂທລະພາບແລະວິທະຍຸມີອິດທິພົນທາງລົບຕໍ່ການຖືຄວາມຮູ້ແລະອິນເຕີເນັດມີອິດທິພົນໃນທາງບວກກ່ຽວກັບການຖືຄວາມຮູ້.

---

3. ການປ່ຽນແປງພຶດຕິກໍາ

3.1 ບົດສະຫຼຸບ

Thomas-Walters, L., McCallum, J., Montgomery, R., Petros, C., Wan, AKY, Veríssimo, D. (2022, ກັນຍາ) ການທົບທວນລະບົບການແຊກແຊງການອະນຸລັກເພື່ອສົ່ງເສີມການປ່ຽນແປງພຶດຕິກໍາແບບສະໝັກໃຈ. ຊີວະສາດການອະນຸລັກ. doi: 10.1111/cobi.14000. https://www.researchgate.net/publication/ 363384308_Systematic_review _of_conservation_interventions_to_ promote_voluntary_behavior_change

ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບພຶດຕິກໍາຂອງມະນຸດແມ່ນສໍາຄັນຕໍ່ການພັດທະນາການແຊກແຊງທີ່ນໍາໄປສູ່ການປ່ຽນແປງພຶດຕິກໍາຕໍ່ສິ່ງແວດລ້ອມຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ. ຜູ້ຂຽນໄດ້ດໍາເນີນການທົບທວນຢ່າງເປັນລະບົບເພື່ອປະເມີນວິທີການແຊກແຊງທີ່ບໍ່ແມ່ນເງິນແລະບໍ່ແມ່ນກົດລະບຽບທີ່ມີປະສິດທິພາບໃນການປ່ຽນແປງພຶດຕິກໍາຂອງສິ່ງແວດລ້ອມ, ມີຫຼາຍກວ່າ 300,000 ບັນທຶກທີ່ສຸມໃສ່ 128 ການສຶກສາສ່ວນບຸກຄົນ. ການສຶກສາສ່ວນໃຫຍ່ໄດ້ລາຍງານຜົນກະທົບທາງບວກແລະນັກຄົ້ນຄວ້າໄດ້ຄົ້ນພົບຫຼັກຖານທີ່ເຂັ້ມແຂງທີ່ວ່າການແຊກແຊງຂອງການສຶກສາ, ການກະຕຸ້ນ, ແລະການຕອບໂຕ້ສາມາດເຮັດໃຫ້ເກີດການປ່ຽນແປງພຶດຕິກໍາໃນທາງບວກ, ເຖິງແມ່ນວ່າການແຊກແຊງທີ່ມີປະສິດທິພາບທີ່ສຸດໄດ້ນໍາໃຊ້ການແຊກແຊງຫຼາຍປະເພດພາຍໃນໂຄງການດຽວ. ນອກຈາກນັ້ນ, ຂໍ້ມູນ empirical ນີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມຕ້ອງການສໍາລັບການສຶກສາເພີ່ມເຕີມທີ່ມີຂໍ້ມູນປະລິມານແມ່ນຈໍາເປັນເພື່ອສະຫນັບສະຫນູນພາກສະຫນາມການຂະຫຍາຍຕົວຂອງການປ່ຽນແປງພຶດຕິກໍາສິ່ງແວດລ້ອມ.

Huckins, G. (2022, ສິງຫາ, 18). ຈິດຕະວິທະຍາຂອງການດົນໃຈແລະການປະຕິບັດສະພາບອາກາດ. ມີສາຍ. https://www.psychologicalscience.org/news/ the-psychology-of-inspiring-everyday-climate-action.html

ບົດ​ຄວາມ​ນີ້​ສະ​ໜອງ​ພາບ​ລວມ​ອັນ​ກວ້າງ​ຂວາງ​ກ່ຽວ​ກັບ​ວິ​ທີ​ການ​ເລືອກ​ແລະ​ນິ​ໄສ​ຂອງ​ບຸກ​ຄົນ​ສາ​ມາດ​ຊ່ວຍ​ໃຫ້​ດິນ​ຟ້າ​ອາ​ກາດ ແລະ​ອະ​ທິ​ບາຍ​ວ່າ​ການ​ເຂົ້າ​ໃຈ​ການ​ປ່ຽນ​ແປງ​ພຶດ​ຕິ​ກຳ​ສາ​ມາດ​ຊຸກ​ຍູ້​ການ​ກະ​ທຳ. ນີ້ຊີ້ໃຫ້ເຫັນເຖິງບັນຫາທີ່ສໍາຄັນທີ່ປະຊາຊົນສ່ວນໃຫຍ່ຮັບຮູ້ເຖິງໄພຂົ່ມຂູ່ຂອງການປ່ຽນແປງດິນຟ້າອາກາດທີ່ເກີດຈາກມະນຸດ, ແຕ່ມີຈໍານວນຫນ້ອຍທີ່ຮູ້ວ່າພວກເຂົາສາມາດເຮັດໄດ້ແນວໃດໃນຖານະບຸກຄົນເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນມັນ.

Tavri, P. (2021). ຊ່ອງຫວ່າງການປະຕິບັດມູນຄ່າ: ເປັນອຸປະສັກທີ່ສໍາຄັນໃນການປ່ຽນແປງພຶດຕິກໍາທີ່ຍືນຍົງ. ອັກສອນສາດ, ມາດຕາ 501. DOI:10.20935 / AL501 https://www.researchgate.net/publication/ 350316201_Value_action_gap_a_ major_barrier_in_sustaining_behaviour_change

ວັນນະຄະດີການປ່ຽນແປງພຶດຕິກຳທີ່ສົ່ງເສີມສິ່ງແວດລ້ອມ (ເຊິ່ງຍັງຈຳກັດຕໍ່ກັບຂະແໜງສິ່ງແວດລ້ອມອື່ນໆ) ຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າມີອຸປະສັກທີ່ເອີ້ນວ່າ “ຊ່ອງຫວ່າງການປະຕິບັດຄຸນຄ່າ”. ໃນຄໍາສັບຕ່າງໆອື່ນໆ, ມີຊ່ອງຫວ່າງໃນການປະຕິບັດທິດສະດີ, ຍ້ອນວ່າທິດສະດີມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະສົມມຸດວ່າມະນຸດເປັນສັດທີ່ມີເຫດຜົນທີ່ເຮັດໃຫ້ການນໍາໃຊ້ຂໍ້ມູນທີ່ມີລະບົບ. ຜູ້ຂຽນສະຫຼຸບໂດຍແນະນໍາວ່າຊ່ອງຫວ່າງການປະຕິບັດມູນຄ່າແມ່ນຫນຶ່ງໃນອຸປະສັກທີ່ສໍາຄັນຕໍ່ການປ່ຽນແປງພຶດຕິກໍາທີ່ຍືນຍົງແລະມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະພິຈາລະນາວິທີການຫລີກລ້ຽງຄວາມເຂົ້າໃຈຜິດແລະຄວາມໂງ່ຈ້າຫຼາຍໃນຕອນຕົ້ນເມື່ອສ້າງເຄື່ອງມືການສື່ສານ, ການມີສ່ວນຮ່ວມແລະການຮັກສາການປ່ຽນແປງພຶດຕິກໍາ.

Balmford, A., Bradbury, RB, Bauer, JM, Broad, S. . . Nielsen, KS (2021). ການນຳໃຊ້ວິທະຍາສາດພຶດຕິກຳຂອງມະນຸດຢ່າງມີປະສິດທິພາບຫຼາຍຂຶ້ນໃນການແຊກແຊງການອະນຸລັກ. ການອະນຸລັກຊີວະພາບ, 261, 109256. https://doi.org/10.1016/j.biocon.2021.109256 https://www.researchgate.net/publication/ 353175141_Making_more_effective _use_of_human_behavioural_science_in _conservation_interventions

ການອະນຸລັກສ່ວນຫຼາຍແມ່ນເປັນການອອກກໍາລັງກາຍເພື່ອພະຍາຍາມປ່ຽນແປງພຶດຕິກໍາຂອງມະນຸດ. ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະສັງເກດວ່າຜູ້ຂຽນໄດ້ໂຕ້ຖຽງວ່າວິທະຍາສາດພຶດຕິກໍາບໍ່ແມ່ນລູກປືນເງິນສໍາລັບການອະນຸລັກແລະການປ່ຽນແປງບາງຢ່າງສາມາດເລັກນ້ອຍ, ຊົ່ວຄາວ, ແລະຂຶ້ນກັບສະພາບການ, ແຕ່ການປ່ຽນແປງສາມາດເກີດຂື້ນໄດ້, ເຖິງແມ່ນວ່າຈໍາເປັນຕ້ອງມີການຄົ້ນຄວ້າເພີ່ມເຕີມ. ຂໍ້ມູນນີ້ແມ່ນເປັນປະໂຫຍດໂດຍສະເພາະສໍາລັບຜູ້ທີ່ກໍາລັງພັດທະນາໂຄງການໃຫມ່ທີ່ພິຈາລະນາການປ່ຽນແປງພຶດຕິກໍາເປັນກອບແລະແມ້ກະທັ້ງຮູບປະກອບໃນເອກະສານສະບັບນີ້ສະຫນອງຄໍາແນະນໍາທີ່ກົງໄປກົງມາຂອງຫົກໄລຍະສະເຫນີເລືອກ, ປະຕິບັດ, ແລະປະເມີນການປ່ຽນແປງພຶດຕິກໍາສໍາລັບການອະນຸລັກຊີວະນາໆພັນ.

Gravert, C. ແລະ Nobel, N. (2019). ວິທະຍາສາດພຶດຕິກຳນຳໃຊ້: ຄູ່ມືແນະນຳ. ຜົນກະທົບ. PDF.

ການແນະນໍາວິທະຍາສາດພຶດຕິກໍານີ້ໃຫ້ພື້ນຖານທົ່ວໄປກ່ຽວກັບພາກສະຫນາມ, ຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບສະຫມອງຂອງມະນຸດ, ວິທີການປຸງແຕ່ງຂໍ້ມູນ, ແລະຄວາມລໍາອຽງທາງດ້ານສະຕິປັນຍາທົ່ວໄປ. ຜູ້ຂຽນນໍາສະເຫນີຕົວແບບຂອງການຕັດສິນໃຈຂອງມະນຸດເພື່ອສ້າງການປ່ຽນແປງພຶດຕິກໍາ. ຄູ່ມືໃຫ້ຂໍ້ມູນສໍາລັບຜູ້ອ່ານເພື່ອວິເຄາະວ່າເປັນຫຍັງຄົນບໍ່ເຮັດສິ່ງທີ່ຖືກຕ້ອງສໍາລັບສະພາບແວດລ້ອມແລະວິທີການຂັດຂວາງການປ່ຽນແປງພຶດຕິກໍາ. ໂຄງການຄວນຈະງ່າຍດາຍ ແລະກົງໄປກົງມາກັບເປົ້າໝາຍ ແລະອຸປະກອນທີ່ມຸ່ງໝັ້ນ – ປັດໃຈສຳຄັນທັງໝົດທີ່ຜູ້ທີ່ຢູ່ໃນໂລກອະນຸລັກຕ້ອງພິຈາລະນາເມື່ອພະຍາຍາມເຮັດໃຫ້ຄົນມີສ່ວນຮ່ວມກັບບັນຫາສິ່ງແວດລ້ອມ.

Wynes, S. ແລະ Nicholas, K. (2017, ກໍລະກົດ). ຊ່ອງຫວ່າງການຫຼຸດຜ່ອນດິນຟ້າອາກາດ: ການສຶກສາ ແລະຄໍາແນະນໍາຂອງລັດຖະບານຂາດການປະຕິບັດສ່ວນບຸກຄົນທີ່ມີປະສິດທິພາບທີ່ສຸດ. ຈົດ ໝາຍ ຄົ້ນຄວ້າສິ່ງແວດລ້ອມ, ສະບັບ. 12, ເລກທີ 7 DOI 10.1088/1748-9326/aa7541. https://www.researchgate.net/publication/ 318353145_The_climate_mitigation _gap_Education_and_government_ recommendations_miss_the_most_effective _individual_actions

ການ​ປ່ຽນ​ແປງ​ຂອງ​ດິນ​ຟ້າ​ອາ​ກາດ​ແມ່ນ​ເຮັດ​ໃຫ້​ເກີດ​ຄວາມ​ເສຍ​ຫາຍ​ຕໍ່​ສິ່ງ​ແວດ​ລ້ອມ. ຜູ້ຂຽນເບິ່ງວິທີການບຸກຄົນສາມາດດໍາເນີນການເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫານີ້. ຜູ້ຂຽນແນະນໍາໃຫ້ປະຕິບັດຜົນກະທົບສູງແລະການປ່ອຍອາຍພິດຕ່ໍາ, ໂດຍສະເພາະ: ມີລູກຫນ້ອຍຫນຶ່ງ, ດໍາລົງຊີວິດທີ່ບໍ່ມີລົດ, ຫຼີກເວັ້ນການເດີນທາງດ້ວຍຍົນ, ແລະກິນອາຫານພືດ. ໃນຂະນະທີ່ຄໍາແນະນໍາເຫຼົ່ານີ້ອາດຈະເບິ່ງຄືວ່າຮ້າຍແຮງສໍາລັບບາງຄົນ, ພວກເຂົາເຈົ້າໄດ້ເປັນຈຸດໃຈກາງຂອງການສົນທະນາໃນປະຈຸບັນກ່ຽວກັບການປ່ຽນແປງຂອງດິນຟ້າອາກາດແລະພຶດຕິກໍາຂອງບຸກຄົນ. ບົດຄວາມນີ້ເປັນປະໂຫຍດສໍາລັບຜູ້ທີ່ຊອກຫາລາຍລະອຽດເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບການສຶກສາແລະການດໍາເນີນການສ່ວນບຸກຄົນ.

Schultz, PW, ແລະ FG Kaiser. (2012). ສົ່ງເສີມພຶດຕິກຳສົ່ງເສີມສິ່ງແວດລ້ອມ. ໃນຫນັງສືພິມໃນ S. Clayton, ບັນນາທິການ. ປື້ມຄູ່ມືຈິດຕະວິທະຍາການອະນຸລັກສິ່ງແວດລ້ອມ. Oxford University Press, Oxford, ສະຫະລາຊະອານາຈັກ. https://www.researchgate.net/publication/ 365789168_The_Oxford_Handbook _of_Environmental_and _Conservation_Psychology

ຈິດຕະວິທະຍາການອະນຸລັກແມ່ນຂົງເຂດທີ່ເຕີບໃຫຍ່ທີ່ເນັ້ນໃສ່ຜົນກະທົບຂອງການຮັບຮູ້, ທັດສະນະຄະຕິ, ແລະພຶດຕິກໍາຂອງມະນຸດຕໍ່ສະຫວັດດີການສິ່ງແວດລ້ອມ. ປື້ມຄູ່ມືນີ້ໃຫ້ຄໍານິຍາມແລະຄໍາອະທິບາຍທີ່ຊັດເຈນກ່ຽວກັບຈິດຕະວິທະຍາການອະນຸລັກເຊັ່ນດຽວກັນກັບກອບສໍາລັບການນໍາໃຊ້ທິດສະດີຂອງຈິດຕະວິທະຍາການອະນຸລັກກັບການວິເຄາະທາງວິຊາການຕ່າງໆແລະໂຄງການພາກສະຫນາມທີ່ມີການເຄື່ອນໄຫວ. ເອກະສານນີ້ແມ່ນໃຊ້ໄດ້ສູງກັບນັກວິຊາການ ແລະຜູ້ຊ່ຽວຊານທີ່ຊອກຫາການສ້າງໂຄງການດ້ານສິ່ງແວດລ້ອມ ເຊິ່ງລວມມີຜູ້ມີສ່ວນຮ່ວມ ແລະຊຸມຊົນທ້ອງຖິ່ນໃນໄລຍະຍາວ.

Schultz, W. (2011). ການອະນຸລັກຫມາຍເຖິງການປ່ຽນແປງພຶດຕິກໍາ. ຊີວະວິທະຍາການອະນຸລັກ, ເຫຼັ້ມທີ 25, ເລກທີ 6, 1080–1083. ສະມາຄົມເພື່ອການອະນຸລັກຊີວະວິທະຍາ DOI: 10.1111/j.1523-1739.2011.01766.x https://www.researchgate.net/publication/ 51787256_Conservation_Means_Behavior

ການສຶກສາໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າໂດຍທົ່ວໄປແລ້ວມີຄວາມເປັນຫ່ວງຂອງສາທາລະນະສູງກ່ຽວກັບບັນຫາສິ່ງແວດລ້ອມ, ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຍັງບໍ່ທັນມີການປ່ຽນແປງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍໃນການກະທໍາສ່ວນບຸກຄົນຫຼືຮູບແບບພຶດຕິກໍາທີ່ກວ້າງຂວາງ. ຜູ້ຂຽນໄດ້ໂຕ້ຖຽງວ່າການອະນຸລັກແມ່ນເປົ້າຫມາຍທີ່ສາມາດບັນລຸໄດ້ໂດຍການໄປນອກເຫນືອການສຶກສາແລະການປູກຈິດສໍານຶກເພື່ອປ່ຽນແປງພຶດຕິກໍາຕົວຈິງແລະສະຫຼຸບໂດຍກ່າວວ່າ "ຄວາມພະຍາຍາມອະນຸລັກທີ່ນໍາພາໂດຍນັກວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດຈະໄດ້ຮັບຜົນດີທີ່ຈະມີສ່ວນຮ່ວມກັບນັກວິທະຍາສາດສັງຄົມແລະພຶດຕິກໍາ" ທີ່ເກີນກວ່າງ່າຍດາຍ. ການໂຄສະນາສຶກສາ ແລະປູກຈິດສໍານຶກ.

Dietz, T., G. Gardner, J. Gilligan, P. Stern, ແລະ M. Vandenbergh. (2009). ການກະທໍາຂອງຄົວເຮືອນສາມາດສະຫນອງການປະພຶດຕົວເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນການປ່ອຍອາຍພິດຄາບອນຂອງສະຫະລັດຢ່າງໄວວາ. ການດຳເນີນງານຂອງສະພາວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ 106:18452–18456. https://www.researchgate.net/publication/ 38037816_Household_Actions_Can _Provide_a_Behavioral_Wedge_to_Rapidly _Reduce_US_Carbon_Emissions

ໃນປະຫວັດສາດ, ມີການເນັ້ນຫນັກໃສ່ການກະທໍາຂອງບຸກຄົນແລະຄົວເຮືອນເພື່ອແກ້ໄຂການປ່ຽນແປງດິນຟ້າອາກາດ, ແລະບົດຄວາມນີ້ຈະພິຈາລະນາຄວາມຈິງຂອງການຮຽກຮ້ອງເຫຼົ່ານັ້ນ. ນັກຄົ້ນຄວ້າໄດ້ນໍາໃຊ້ວິທີການປະພຶດເພື່ອກວດກາເບິ່ງ 17 ການແຊກແຊງທີ່ປະຊາຊົນສາມາດປະຕິບັດເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນການປ່ອຍອາຍຄາບອນຂອງພວກເຂົາ. ການແຊກແຊງລວມມີແຕ່ບໍ່ຈໍາກັດ: ການປັບສະພາບດິນຟ້າອາກາດ, ຫົວອາບນ້ໍາຕ່ໍາ, ຍານພາຫະນະທີ່ປະຫຍັດນໍ້າມັນ, ການບໍາລຸງຮັກສາອັດຕະໂນມັດຕາມປົກກະຕິ, ການອົບແຫ້ງເສັ້ນ, ແລະ carpooling / ການເດີນທາງ - ການປ່ຽນແປງ. ນັກຄົ້ນຄວ້າພົບວ່າການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການແຊກແຊງລະດັບຊາດສາມາດປະຫຍັດຄາບອນໄດ້ປະມານ 123 ລ້ານໂຕນຕໍ່ປີຫຼື 7.4% ຂອງການປ່ອຍອາຍພິດແຫ່ງຊາດຂອງສະຫະລັດ, ໂດຍມີຫນ້ອຍທີ່ຈະບໍ່ລົບກວນຄວາມສະຫວັດດີການຂອງຄົວເຮືອນ.

Clayton, S., ແລະ G. Myers (2015). ຈິດຕະວິທະຍາການອະນຸລັກ: ຄວາມເຂົ້າໃຈແລະການສົ່ງເສີມການເບິ່ງແຍງຂອງມະນຸດຕໍ່ທໍາມະຊາດ, ສະບັບທີສອງ. Wiley-Blackwell, Hoboken, ລັດນິວເຈີຊີ. ISBN: 978-1-118-87460-8 https://www.researchgate.net/publication/ 330981002_Conservation_psychology _Understanding_and_promoting_human_care _for_nature

Clayton ແລະ Myers ຖືວ່າມະນຸດເປັນສ່ວນໜຶ່ງຂອງລະບົບນິເວດທຳມະຊາດ ແລະ ຄົ້ນຫາວິທີທາງຈິດຕະວິທະຍາມີອິດທິພົນຕໍ່ປະສົບການຂອງຄົນໃນທຳມະຊາດ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ການຈັດວາງຕົວເມືອງ. ປື້ມຕົວມັນເອງເຂົ້າໄປໃນລາຍລະອຽດກ່ຽວກັບທິດສະດີຂອງຈິດຕະວິທະຍາການອະນຸລັກ, ສະຫນອງຕົວຢ່າງ, ແລະແນະນໍາວິທີການເພີ່ມຂຶ້ນໃນການດູແລທໍາມະຊາດໂດຍຊຸມຊົນ. ເປົ້າໝາຍຂອງປຶ້ມແມ່ນເພື່ອເຂົ້າໃຈວ່າຄົນຄິດແນວໃດ, ປະສົບການ ແລະ ປະຕິສຳພັນກັບທຳມະຊາດ ເຊິ່ງເປັນສິ່ງສຳຄັນຕໍ່ການສົ່ງເສີມຄວາມຍືນຍົງດ້ານສິ່ງແວດລ້ອມ ກໍ່ຄືສະຫວັດດີການຂອງມະນຸດ.

Darnton, A. (2008, ກໍລະກົດ). ບົດລາຍງານການອ້າງອິງ: ພາບລວມຂອງຮູບແບບການປ່ຽນແປງພຶດຕິກໍາແລະການນໍາໃຊ້ຂອງພວກເຂົາ. ການທົບທວນຄືນຄວາມຮູ້ການປ່ຽນແປງພຶດຕິກໍາ GSR. ການຄົ້ນຄວ້າສັງຄົມຂອງລັດຖະບານ. https://www.researchgate.net/publication/ 254787539_Reference_Report_ An_overview_of_behaviour_change_models _and_their_uses

ບົດລາຍງານນີ້ເບິ່ງຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງຕົວແບບຂອງພຶດຕິກໍາແລະທິດສະດີການປ່ຽນແປງ. ເອກະສານສະບັບນີ້ໃຫ້ພາບລວມຂອງສົມມຸດຕິຖານທາງດ້ານເສດຖະກິດ, ນິໄສ, ແລະປັດໃຈອື່ນໆທີ່ມີອິດທິພົນຕໍ່ພຶດຕິກໍາ, ແລະຍັງອະທິບາຍເຖິງການນໍາໃຊ້ຕົວແບບພຶດຕິກໍາ, ການອ້າງອີງສໍາລັບຄວາມເຂົ້າໃຈການປ່ຽນແປງ, ແລະສະຫຼຸບດ້ວຍຄໍາແນະນໍາກ່ຽວກັບການນໍາໃຊ້ຕົວແບບພຶດຕິກໍາທີ່ມີທິດສະດີການປ່ຽນແປງ. ດັດຊະນີຂອງ Darnton ຕໍ່ກັບແບບຈໍາລອງ ແລະທິດສະດີທີ່ໂດດເດັ່ນເຮັດໃຫ້ຂໍ້ຄວາມນີ້ສາມາດເຂົ້າເຖິງໄດ້ໂດຍສະເພາະກັບການປ່ຽນແປງພຶດຕິກໍາທີ່ເຂົ້າໃຈໄດ້.

Thrash, T., Moldovan, E., ແລະ Oleynick, V. (2014) The Psychology of Inspiration. ສັງຄົມຈິດຕະວິທະຍາແລະບຸກຄະລິກກະພາບ ສະບັບ. 8, ເລກທີ 9. DOI:10.1111/spc3.12127. https://www.researchgate.net/journal/Social-and-Personality-Psychology-Compass-1751-9004

ນັກຄົ້ນຄວ້າໄດ້ສອບຖາມຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງແຮງບັນດານໃຈເປັນລັກສະນະສໍາຄັນຂອງການປະຕິບັດການກະຕຸ້ນ. ຜູ້ຂຽນທໍາອິດກໍານົດການດົນໃຈໂດຍອີງໃສ່ການທົບທວນວັນນະຄະດີປະສົມປະສານແລະອະທິບາຍວິທີການທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ອັນທີສອງ, ພວກເຂົາເຈົ້າທົບທວນຄືນວັນນະຄະດີກ່ຽວກັບຄວາມຖືກຕ້ອງຂອງການກໍ່ສ້າງຫຼັງຈາກນັ້ນທິດສະດີແລະຜົນການຄົ້ນພົບ, ເນັ້ນຫນັກເຖິງບົດບາດຂອງແຮງບັນດານໃຈໃນການສົ່ງເສີມການບັນລຸສິນຄ້າທີ່ຫຍຸ້ງຍາກ. ສຸດທ້າຍ, ພວກເຂົາຕອບຄໍາຖາມເລື້ອຍໆແລະຄວາມເຂົ້າໃຈຜິດກ່ຽວກັບການດົນໃຈແລະສະເຫນີຄໍາແນະນໍາກ່ຽວກັບວິທີການສົ່ງເສີມການດົນໃຈໃນຄົນອື່ນຫຼືຕົວເອງ.

Uzzell, DL 2000. ມິຕິທາງຈິດ-ພື້ນທີ່ຂອງບັນຫາສິ່ງແວດລ້ອມທົ່ວໂລກ. ວາລະສານຈິດຕະວິທະຍາສິ່ງແວດລ້ອມ. 20: 307-318. https://www.researchgate.net/publication/ 223072457_The_psycho-spatial_dimension_of_global_ environmental_problems

ການສຶກສາໄດ້ດໍາເນີນຢູ່ໃນອົດສະຕາລີ, ອັງກິດ, ໄອແລນ, ແລະສະໂລວາເກຍ. ຜົນຂອງການສຶກສາແຕ່ລະຄັ້ງສະແດງໃຫ້ເຫັນຢ່າງສະໝໍ່າສະເໝີວ່າຜູ້ຕອບແບບສອບຖາມບໍ່ພຽງແຕ່ສາມາດເຂົ້າໃຈບັນຫາໃນລະດັບໂລກໄດ້ເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຜົນກະທົບທາງໄກທີ່ກົງກັນຂ້າມແມ່ນພົບວ່າບັນຫາສິ່ງແວດລ້ອມມີຄວາມໜັກໜ່ວງກວ່າທີ່ເຂົາເຈົ້າຢູ່ໄກຈາກຜູ້ຮັບຮູ້. ການພົວພັນແບບປີ້ນກັບກັນຍັງຖືກພົບເຫັນລະຫວ່າງຄວາມຮູ້ສຶກຂອງຄວາມຮັບຜິດຊອບຕໍ່ບັນຫາສິ່ງແວດລ້ອມ ແລະຂະໜາດທາງກວ້າງຂອງພື້ນທີ່ທີ່ສົ່ງຜົນໃຫ້ຄວາມຮູ້ສຶກຂາດອຳນາດໃນລະດັບໂລກ. ເອກະສານດັ່ງກ່າວໄດ້ສະຫຼຸບດ້ວຍການສົນທະນາກ່ຽວກັບທິດສະດີທາງດ້ານຈິດໃຈແລະທັດສະນະຕ່າງໆເຊິ່ງແຈ້ງໃຫ້ຜູ້ຂຽນໄດ້ວິເຄາະບັນຫາສິ່ງແວດລ້ອມທົ່ວໂລກ.

Application 3.2

Cusa, M., Falcão, L., De Jesus, J. et al. (2021). ປາອອກຈາກນ້ໍາ: ຜູ້ບໍລິໂພກບໍ່ຄຸ້ນເຄີຍກັບຮູບລັກສະນະຂອງຊະນິດປາການຄ້າ. Sustain Sci Vol. 16, 1313–1322. https://doi.org/10.1007/s11625-021-00932-z. https://www.researchgate.net/publication/ 350064459_Fish_out_of_water_ consumers’_unfamiliarity_with_the_ appearance_of_commercial_fish_species

ປ້າຍກຳກັບອາຫານທະເລມີບົດບາດສຳຄັນໃນການຊ່ວຍເຫຼືອຜູ້ບໍລິໂພກທັງການຊື້ຜະລິດຕະພັນປາ ແລະ ຊຸກຍູ້ການປະມົງແບບຍືນຍົງ. ຜູ້ຂຽນໄດ້ສຶກສາ 720 ຄົນໃນທົ່ວຫົກປະເທດເອີຣົບແລະພົບວ່າຜູ້ບໍລິໂພກເອີຣົບມີຄວາມເຂົ້າໃຈທີ່ບໍ່ດີກ່ຽວກັບຮູບລັກສະນະຂອງປາທີ່ເຂົາເຈົ້າບໍລິໂພກ, ໂດຍຜູ້ບໍລິໂພກຊາວອັງກິດປະຕິບັດຜູ້ທີ່ທຸກຍາກທີ່ສຸດແລະແອສປາໂຍນເຮັດດີທີ່ສຸດ. ພວກເຂົາເຈົ້າຄົ້ນພົບຄວາມສໍາຄັນທາງວັດທະນະທໍາຖ້າຫາກວ່າປາມີຜົນກະທົບ, ie, ຖ້າຫາກວ່າປະເພດຂອງປາບາງຊະນິດມີຄວາມສໍາຄັນທາງດ້ານວັດທະນະທໍາ, ມັນຈະໄດ້ຮັບການກໍານົດໃນອັດຕາທີ່ສູງກວ່າປາອື່ນໆທົ່ວໄປ. ຜູ້ຂຽນໄດ້ໂຕ້ຖຽງວ່າຄວາມໂປ່ງໃສຂອງຕະຫຼາດອາຫານທະເລຈະຍັງຄົງເປີດໃຫ້ຄວາມບໍ່ປະຕິບັດຈົນກ່ວາຜູ້ບໍລິໂພກສ້າງຄວາມສໍາພັນກັບອາຫານຂອງພວກເຂົາຫຼາຍຂຶ້ນ.

Sánchez-Jiménez, A., MacMillan, D., Wolff, M., Schlüter, A., Fujitani, M., (2021). ຄວາມສຳຄັນຂອງຄຸນຄ່າໃນການຄາດເດົາ ແລະ ຊຸກຍູ້ພຶດຕິກຳສິ່ງແວດລ້ອມ: ການສະທ້ອນຈາກການປະມົງຂະໜາດນ້ອຍຂອງ Costa Rican, ຊາຍແດນໃນວິທະຍາສາດທາງທະເລ, 10.3389/fmars.2021.543075, 8, https://www.researchgate.net/publication/ 349589441_The_Importance_of_ Values_in_Predicting_and_Encouraging _Environmental_Behavior_Reflections _From_a_Costa_Rican_Small-Scale_Fishery

​ໃນ​ສະພາບ​ການ​ການ​ປະມົງ​ຂະໜາດ​ນ້ອຍ, ການ​ຫາ​ປາ​ທີ່​ບໍ່​ຍືນ​ຍົງ​ແມ່ນ​ທຳລາຍ​ຄວາມ​ສົມບູນ​ຂອງ​ບັນດາ​ເຂດ​ທະ​ເລ​ແລະ​ລະບົບ​ນິ​ເວດ. ການສຶກສາໄດ້ເບິ່ງການແຊກແຊງການປ່ຽນແປງພຶດຕິກໍາກັບຜູ້ຫາປາ gillnet ໃນອ່າວ Nicoya, Costa Rica, ເພື່ອປຽບທຽບຄວາມເກົ່າແກ່ຂອງພຶດຕິກໍາທີ່ສົ່ງເສີມສິ່ງແວດລ້ອມລະຫວ່າງຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມທີ່ໄດ້ຮັບການແຊກແຊງຈາກລະບົບນິເວດ. ມາດຖານສ່ວນຕົວ ແລະ ຄ່າ ມີຄວາມສຳຄັນໃນການອະທິບາຍການສະໜັບສະໜູນຂອງມາດຕະການຄຸ້ມຄອງ, ພ້ອມກັບບາງລັກສະນະການຫາປາ (ຕົວຢ່າງ, ສະຖານທີ່ຫາປາ). ການຄົ້ນຄວ້າຊີ້ໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມສໍາຄັນຂອງການແຊກແຊງດ້ານການສຶກສາທີ່ສອນກ່ຽວກັບຜົນກະທົບຂອງການຫາປາໃນລະບົບນິເວດໃນຂະນະທີ່ຊ່ວຍໃຫ້ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມຮັບຮູ້ວ່າຕົນເອງມີຄວາມສາມາດປະຕິບັດການປະຕິບັດ.

McDonald, G., Wilson, M., Verissimo, D., Twohey, R., Clemence, M., Apistar, D., Box, S., Butler, P., et al. (2020). ຊຸກຍູ້ການຄຸ້ມຄອງການປະມົງແບບຍືນຍົງ ໂດຍຜ່ານການແຊກແຊງການປ່ຽນແປງພຶດຕິກໍາ. ຊີວະວິທະຍາການອະນຸລັກ, Vol. 34, ເລກທີ 5 DOI: 10.1111/cobi.13475 https://www.researchgate.net/publication/ 339009378_Catalyzing_ sustainable_fisheries_management_though _behavior_change_interventions

ຜູ້ຂຽນໄດ້ສະແຫວງຫາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທີການຕະຫຼາດສັງຄົມອາດຈະເພີ່ມຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຜົນປະໂຫຍດດ້ານການຄຸ້ມຄອງແລະມາດຕະຖານສັງຄົມໃຫມ່. ນັກ​ຄົ້ນ​ຄວ້າ​ໄດ້​ດຳ​ເນີນ​ການ​ສຳ​ຫຼວດ​ພາບ​ໃຕ້​ນ້ຳ​ເພື່ອ​ຈຳ​ນວນ​ສະ​ພາບ​ນິ​ເວດ​ນິ​ເວດ ແລະ​ໂດຍ​ການ​ສຳ​ຫຼວດ​ຄົວ​ເຮືອນ​ທົ່ວ 41 ແຫ່ງ​ໃນ​ປະ​ເທດ​ບຣາ​ຊິນ, ອິນ​ໂດ​ເນ​ເຊຍ, ແລະ​ຟີ​ລິບ​ປິນ. ພວກເຂົາເຈົ້າພົບວ່າຊຸມຊົນກໍາລັງພັດທະນາມາດຕະຖານສັງຄົມໃຫມ່ແລະການຫາປາແບບຍືນຍົງກ່ອນທີ່ຜົນປະໂຫຍດທາງດ້ານນິເວດວິທະຍາແລະເສດຖະກິດສັງຄົມໃນໄລຍະຍາວຂອງການຄຸ້ມຄອງການປະມົງຈະປາກົດຂຶ້ນ. ດັ່ງນັ້ນ, ການຄຸ້ມຄອງການປະມົງຄວນເຮັດຫຼາຍກວ່ານີ້ເພື່ອພິຈາລະນາປະສົບການໃນໄລຍະຍາວຂອງຊຸມຊົນ ແລະ ປັບໂຄງການໃຫ້ເຂົ້າກັບພື້ນທີ່ໂດຍອີງໃສ່ປະສົບການທີ່ມີຊີວິດຢູ່ຂອງຊຸມຊົນ.

Valauri-Orton, A. (2018). ການປ່ຽນແປງພຶດຕິກຳ Boarter ເພື່ອປົກປ້ອງຫຍ້າທະເລ: ເຄື່ອງມືໃນການອອກແບບ ແລະ ການປະຕິບັດແຄມເປນການປ່ຽນແປງພຶດຕິກຳເພື່ອປ້ອງກັນການທຳລາຍຫຍ້າທະເລ. ມູນນິທິມະຫາສະໝຸດ. PDF. https://oceanfdn.org/calculator/kits-for-boaters/

ເຖິງວ່າຈະມີຄວາມພະຍາຍາມເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນຄວາມເສຍຫາຍຂອງຫຍ້າທະເລ, ຮອຍແປ້ວຂອງຫຍ້າທະເລເນື່ອງຈາກກິດຈະກໍາຂອງເຮືອຍັງຄົງເປັນໄພຂົ່ມຂູ່ຢ່າງຫ້າວຫັນ. ບົດລາຍງານແມ່ນມີຈຸດປະສົງເພື່ອສະຫນອງການປະຕິບັດທີ່ດີທີ່ສຸດສໍາລັບການໂຄສະນາເຜີຍແຜ່ການປ່ຽນແປງພຶດຕິກໍາໂດຍການສະຫນອງແຜນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການໂດຍຂັ້ນຕອນທີ່ເນັ້ນຫນັກເຖິງຄວາມຕ້ອງການສໍາລັບການສະຫນອງສະພາບການທ້ອງຖິ່ນ, ການນໍາໃຊ້ຂໍ້ຄວາມທີ່ຊັດເຈນ, ງ່າຍດາຍ, ແລະປະຕິບັດໄດ້, ແລະນໍາໃຊ້ທິດສະດີການປ່ຽນແປງພຶດຕິກໍາ. ບົດ​ລາຍ​ງານ​ດຶງ​ດູດ​ຈາກ​ວຽກ​ງານ​ທີ່​ຜ່ານ​ມາ​ໂດຍ​ສະ​ເພາະ​ໃນ​ການ​ເຜີຍ​ແຜ່​ເຮືອ​ເຊັ່ນ​ດຽວ​ກັນ​ກັບ​ການ​ປົກ​ປັກ​ຮັກ​ສາ​ແລະ​ການ​ປ່ຽນ​ແປງ​ພຶດ​ຕິ​ກໍາ​ການ​ເຄື່ອນ​ໄຫວ​. ຊຸດເຄື່ອງມືປະກອບມີຂະບວນການອອກແບບຕົວຢ່າງແລະສະຫນອງການອອກແບບສະເພາະແລະອົງປະກອບການສໍາຫຼວດທີ່ສາມາດນໍາໃຊ້ຄືນໃຫມ່ແລະ repurposed ໂດຍຜູ້ຈັດການຊັບພະຍາກອນເພື່ອໃຫ້ເຫມາະສົມກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງຕົນເອງ. ຊັບພະຍາກອນນີ້ຖືກສ້າງຂຶ້ນໃນປີ 2016 ແລະຖືກປັບປຸງໃນປີ 2018.

Costanzo, M., D. Archer, E. Aronson, ແລະ T. Pettigrew. 1986. ພຶດຕິກໍາການອະນຸລັກພະລັງງານ: ເສັ້ນທາງທີ່ຫຍຸ້ງຍາກຈາກຂໍ້ມູນໄປສູ່ການປະຕິບັດ. ນັກຈິດຕະວິທະຍາອາເມລິກາ 41:521–528.

ຫຼັງຈາກເຫັນທ່າອ່ຽງຂອງບາງຄົນທີ່ນໍາໃຊ້ມາດຕະການອະນຸລັກພະລັງງານ, ຜູ້ຂຽນໄດ້ສ້າງແບບຈໍາລອງເພື່ອຄົ້ນຫາປັດໃຈທາງຈິດໃຈທີ່ຫມາຍເຖິງວິທີການຂໍ້ມູນການຕັດສິນໃຈຂອງບຸກຄົນ. ພວກເຂົາເຈົ້າໄດ້ພົບເຫັນວ່າຄວາມຫນ້າເຊື່ອຖືຂອງແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ, ຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງຂໍ້ຄວາມ, ແລະ vividness ຂອງການໂຕ້ຖຽງການອະນຸລັກພະລັງງານແມ່ນຫຼາຍທີ່ສຸດທີ່ຈະເຫັນການປ່ຽນແປງຢ່າງຫ້າວຫັນທີ່ບຸກຄົນຈະດໍາເນີນການທີ່ສໍາຄັນໃນການຕິດຕັ້ງຫຼືການນໍາໃຊ້ອຸປະກອນການອະນຸລັກ. ໃນຂະນະທີ່ນີ້ແມ່ນການສຸມໃສ່ພະລັງງານແທນທີ່ຈະເປັນມະຫາສະຫມຸດຫຼືແມ້ກະທັ້ງທໍາມະຊາດ, ມັນແມ່ນຫນຶ່ງໃນການສຶກສາຄັ້ງທໍາອິດກ່ຽວກັບພຶດຕິກໍາການອະນຸລັກທີ່ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງວິທີການພາກສະຫນາມໄດ້ກ້າວຫນ້າໃນທຸກມື້ນີ້.

3.3 ຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈຈາກທໍາມະຊາດ

Yasué, M., Kockel, A., Dearden, P. (2022). ຜົນກະທົບທາງດ້ານຈິດໃຈຂອງເຂດສະຫງວນຂອງຊຸມຊົນ, ການອະນຸລັກສັດນໍ້າ: ລະບົບນິເວດທະເລ ແລະນໍ້າຈືດ, 10.1002/aqc.3801, Vol. 32, ເລກທີ 6, 1057-1072 https://www.researchgate.net/publication/ 359316538_The_psychological_impacts_ of_community-based_protected_areas

ຜູ້ຂຽນ Yasué, Kockel, ແລະ Dearden ໄດ້ເບິ່ງຜົນກະທົບໃນໄລຍະຍາວຂອງພຶດຕິກໍາຂອງຜູ້ທີ່ຢູ່ໃກ້ກັບ MPAs. ການສຶກສາໄດ້ພົບເຫັນວ່າຜູ້ຕອບໃນຊຸມຊົນທີ່ມີ MPA ອາຍຸກາງແລະສູງອາຍຸໄດ້ກໍານົດຂອບເຂດທີ່ກວ້າງຂວາງຂອງຜົນກະທົບທາງບວກຂອງ MPA. ນອກຈາກນັ້ນ, ຜູ້ຕອບແບບສອບຖາມຈາກ MPA ອາຍຸປານກາງ ແລະ ສູງອາຍຸມີແຮງຈູງໃຈທີ່ບໍ່ເປັນເອກະລາດໜ້ອຍກວ່າທີ່ຈະມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຄຸ້ມຄອງ MPA ແລະຍັງມີມູນຄ່າການຂ້າມຜ່ານຂອງຕົນເອງທີ່ສູງຂຶ້ນເຊັ່ນ: ການດູແລທໍາມະຊາດ. ຜົນໄດ້ຮັບເຫຼົ່ານີ້ຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າ MPAs ທີ່ອີງໃສ່ຊຸມຊົນອາດຈະຊຸກຍູ້ໃຫ້ມີການປ່ຽນແປງທາງດ້ານຈິດໃຈໃນຊຸມຊົນເຊັ່ນ: ການສ້າງແຮງຈູງໃຈທີ່ເປັນເອກະລາດຫຼາຍຂຶ້ນໃນການດູແລທໍາມະຊາດແລະເພີ່ມມູນຄ່າການຖ່າຍທອດຕົນເອງ, ເຊິ່ງທັງສອງອາດຈະສະຫນັບສະຫນູນການອະນຸລັກ.

Lehnen, L., Arbieu, U., Böhning-Gaese, K., Díaz, S., Glikman, J., Mueller, T., (2022). ການຄິດຄືນຄວາມສໍາພັນຂອງບຸກຄົນກັບຫນ່ວຍງານຂອງທໍາມະຊາດ, ປະຊາຊົນແລະທໍາມະຊາດ, 10.1002/pan3.10296, Vol. 4, ເລກທີ 3, 596-611. https://www.researchgate.net/publication/ 357831992_Rethinking_individual _relationships_with_entities_of_nature

ການຮັບຮູ້ການປ່ຽນແປງຂອງຄວາມສໍາພັນຂອງມະນຸດກັບທໍາມະຊາດໃນທົ່ວສະພາບການທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ຫນ່ວຍງານຂອງທໍາມະຊາດ, ແລະບຸກຄົນສ່ວນບຸກຄົນແມ່ນຈຸດໃຈກາງຂອງການຄຸ້ມຄອງທໍາມະຊາດທີ່ມີຄວາມສະເຫມີພາບແລະການປະກອບສ່ວນຂອງມັນຕໍ່ຄົນແລະການອອກແບບຍຸດທະສາດທີ່ມີປະສິດທິພາບສໍາລັບການຊຸກຍູ້ແລະນໍາພາພຶດຕິກໍາຂອງມະນຸດທີ່ມີຄວາມຍືນຍົງຫຼາຍຂຶ້ນ. ນັກຄົ້ນຄວ້າໄດ້ໂຕ້ຖຽງວ່າພິຈາລະນາທັດສະນະສະເພາະຂອງບຸກຄົນແລະບຸກຄົນ, ຫຼັງຈາກນັ້ນວຽກງານການອະນຸລັກສາມາດມີຄວາມສະເຫມີພາບຫຼາຍຂຶ້ນ, ໂດຍສະເພາະໃນວິທີການຄຸ້ມຄອງຜົນປະໂຫຍດແລະຄວາມເສຍຫາຍທີ່ຄົນມາຈາກທໍາມະຊາດ, ແລະຊ່ວຍພັດທະນາຍຸດທະສາດທີ່ມີປະສິດທິພາບຫຼາຍກວ່າເກົ່າສໍາລັບການສອດຄ່ອງກັບພຶດຕິກໍາຂອງມະນຸດກັບການອະນຸລັກແລະ. ເປົ້າໝາຍຄວາມຍືນຍົງ.

Fox N, Marshall J, Dankel DJ. (2021, ພຶດສະພາ). ການຮູ້ຫນັງສືມະຫາສະຫມຸດແລະການ surfing: ຄວາມເຂົ້າໃຈວິທີການປະຕິສໍາພັນໃນລະບົບນິເວດຊາຍຝັ່ງທະເລແຈ້ງໃຫ້ຜູ້ໃຊ້ອາວະກາດສີຟ້າຮັບຮູ້ຂອງມະຫາສະຫມຸດ. Int J Environ Res ສຸຂະພາບສາທາລະນະ. ສະບັບ. 18 No.11, 5819. doi: 10.3390/ijerph18115819. https://www.researchgate.net/publication/ 351962054_Ocean_Literacy _and_Surfing_Understanding_How_Interactions _in_Coastal_Ecosystems _Inform_Blue_Space_ User%27s_Awareness_of_the_Ocean

ການສຶກສານີ້ຂອງຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມ 249 ຄົນໄດ້ລວບລວມຂໍ້ມູນທັງດ້ານຄຸນນະພາບແລະປະລິມານທີ່ສຸມໃສ່ຜູ້ໃຊ້ມະຫາສະຫມຸດທີ່ພັກຜ່ອນ, ໂດຍສະເພາະນັກ surfers, ແລະວິທີການກິດຈະກໍາໃນພື້ນທີ່ສີຟ້າຂອງພວກເຂົາອາດຈະແຈ້ງໃຫ້ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຂະບວນການຂອງມະຫາສະຫມຸດແລະການພົວພັນລະຫວ່າງມະນຸດກັບມະຫາສະຫມຸດ. ຫຼັກການການຮູ້ຫນັງສືມະຫາສະຫມຸດໄດ້ຖືກນໍາໃຊ້ເພື່ອປະເມີນຄວາມຮັບຮູ້ຂອງມະຫາສະຫມຸດໂດຍຜ່ານການໂຕ້ຕອບ surfing ເພື່ອສ້າງຄວາມເຂົ້າໃຈເພີ່ມເຕີມຂອງປະສົບການ surfer, ການນໍາໃຊ້ກອບລະບົບສັງຄົມ - ນິເວດວິທະຍາເພື່ອສ້າງແບບຈໍາລອງຜົນໄດ້ຮັບ surfing. ຜົນໄດ້ຮັບພົບວ່ານັກ surfers ຢ່າງແທ້ຈິງໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດດ້ານການຮູ້ຫນັງສືຂອງມະຫາສະຫມຸດ, ໂດຍສະເພາະສາມໃນເຈັດຫຼັກການການຮູ້ຫນັງສືມະຫາສະຫມຸດ, ແລະການຮູ້ຫນັງສືມະຫາສະຫມຸດແມ່ນຜົນປະໂຫຍດໂດຍກົງຫຼາຍ surfers ໃນກຸ່ມຕົວຢ່າງໄດ້ຮັບ.

Blythe, J., Baird, J., Bennett, N., Dale, G., Nash, K., Pickering, G., Wabnitz, C. (2021, 3 ມີນາ). ສົ່ງເສີມຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈມະຫາສະໝຸດຜ່ານສະຖານະການໃນອະນາຄົດ. ຄົນ ແລະ ທຳມະຊາດ. 3:1284–1296. DOI: 10.1002/pan3.10253. https://www.researchgate.net/publication/ 354368024_Fostering_ocean_empathy _through_future_scenarios

ຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈຕໍ່ທໍາມະຊາດແມ່ນຖືວ່າເປັນເງື່ອນໄຂເບື້ອງຕົ້ນສໍາລັບການພົວພັນແບບຍືນຍົງກັບຊີວະນາໆພັນ. ຫຼັງຈາກການໃຫ້ບົດສະຫຼຸບຂອງທິດສະດີການເຫັນອົກເຫັນໃຈຂອງມະຫາສະຫມຸດແລະຜົນໄດ້ຮັບຂອງການກະທໍາຫຼືຄວາມບໍ່ປະຕິບັດກ່ຽວກັບອະນາຄົດຂອງມະຫາສະຫມຸດ, ທີ່ເອີ້ນວ່າສະຖານະການ, ຜູ້ຂຽນໄດ້ກໍານົດວ່າສະຖານະການໃນແງ່ບໍ່ດີເຮັດໃຫ້ລະດັບຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈຫຼາຍຂື້ນເມື່ອທຽບກັບສະຖານະການໃນແງ່ດີ. ການສຶກສານີ້ແມ່ນເປັນທີ່ຫນ້າສັງເກດທີ່ມັນຊີ້ໃຫ້ເຫັນເຖິງການຫຼຸດລົງຂອງລະດັບຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈ (ກັບຄືນສູ່ລະດັບການທົດສອບກ່ອນການສອບເສັງ) ພຽງແຕ່ສາມເດືອນຫຼັງຈາກບົດຮຽນ empathy ມະຫາສະຫມຸດໄດ້ຖືກມອບໃຫ້. ດັ່ງນັ້ນ, ເພື່ອໃຫ້ມີປະສິດທິພາບໃນໄລຍະຍາວຫຼາຍກ່ວາບົດຮຽນທີ່ງ່າຍດາຍແມ່ນຈໍາເປັນ.

Sunassee, A.; ບໍ່ແກ້ວ, ຄ.; Patrizio, A. (2021). ຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈຂອງນັກຮຽນຕໍ່ສິ່ງແວດລ້ອມໂດຍຜ່ານການສຶກສາທີ່ອີງໃສ່ສະຖານທີ່ສິລະປະ-ນິເວດ. ນິເວດວິທະຍາ 2021, 2, 214–247. DOI:10.3390/ecology2030014. https://www.researchgate.net/publication/ 352811810_A_Designed_Eco-Art_and_Place-Based_Curriculum_Encouraging_Students%27 _Empathy_for_the_Environment

ການສຶກສານີ້ເບິ່ງວ່ານັກຮຽນກ່ຽວຂ້ອງກັບທໍາມະຊາດແນວໃດ, ຜົນກະທົບຕໍ່ຄວາມເຊື່ອຂອງນັກຮຽນແລະພຶດຕິກໍາທີ່ມີຜົນກະທົບແນວໃດ, ແລະການກະທໍາຂອງນັກຮຽນມີຜົນກະທົບແນວໃດສາມາດສະຫນອງຄວາມເຂົ້າໃຈທີ່ເພີ່ມຂຶ້ນກ່ຽວກັບວິທີທີ່ພວກເຂົາສາມາດປະກອບສ່ວນຢ່າງມີຄວາມຫມາຍຕໍ່ຈຸດປະສົງທົ່ວໂລກ. ເປົ້າໝາຍຂອງການສຶກສາຄັ້ງນີ້ ແມ່ນເພື່ອວິເຄາະເອກະສານການຄົ້ນຄວ້າດ້ານການສຶກສາທີ່ເຜີຍແຜ່ໃນຂະແໜງການສຶກສາສິລະປະສິ່ງແວດລ້ອມ ເພື່ອຊອກຫາປັດໄຈທີ່ມີຜົນກະທົບສູງສຸດ ແລະ ສ່ອງແສງໃຫ້ເຫັນວິທີການທີ່ເຂົາເຈົ້າສາມາດຊ່ວຍປັບປຸງມາດຕະການທີ່ໄດ້ປະຕິບັດ. ການຄົ້ນພົບສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການຄົ້ນຄວ້າດັ່ງກ່າວສາມາດຊ່ວຍປັບປຸງການສຶກສາສິລະປະສິ່ງແວດລ້ອມໂດຍອີງໃສ່ການປະຕິບັດແລະພິຈາລະນາສິ່ງທ້າທາຍໃນການຄົ້ນຄວ້າໃນອະນາຄົດ.

Michael J. Manfredo, Tara L. Teel, Richard EW Berl, Jeremy T. Bruskotter, Shinobu Kitayama, ການປ່ຽນແປງມູນຄ່າທາງສັງຄົມໃນເງື່ອນໄຂຂອງການອະນຸລັກຊີວະນາໆພັນໃນສະຫະລັດອາເມລິກາ, ຄວາມຍືນຍົງຂອງທໍາມະຊາດ, 10.1038/s41893-020-00655-6, 4, 4, (323-330), (2020).

ການສຶກສານີ້ພົບວ່າການເພີ່ມທະວີການຮັບຮອງຄຸນຄ່າເຊິ່ງກັນແລະກັນ (ເບິ່ງສັດປ່າເປັນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງຊຸມຊົນສັງຄົມແລະສົມຄວນໄດ້ຮັບສິດທິມະນຸດ) ແມ່ນມາພ້ອມກັບການຫຼຸດລົງຂອງຄຸນຄ່າທີ່ເນັ້ນຫນັກໃສ່ການຄອບຄອງ (ປະຕິບັດສັດປ່າເປັນຊັບພະຍາກອນເພື່ອນໍາໃຊ້ເພື່ອຜົນປະໂຫຍດຂອງມະນຸດ), ແນວໂນ້ມຕໍ່ໄປ. ເຫັນໄດ້ໃນການວິເຄາະກຸ່ມຂ້າມລຸ້ນ. ການ​ສຶກສາ​ຍັງ​ໄດ້​ພົບ​ເຫັນ​ຄວາມ​ສຳພັນ​ທີ່​ເຂັ້ມ​ແຂງ​ລະຫວ່າງ​ຄຸນຄ່າ​ລະດັບ​ລັດ ​ແລະ ທ່າ​ອ່ຽງການ​ຫັນ​ເປັນ​ຕົວ​ເມືອງ, ​ເຊື່ອມ​ຕໍ່​ການ​ປ່ຽນ​ແປງ​ໄປ​ສູ່​ປັດ​ໄຈ​ເສດຖະກິດ​ສັງຄົມ​ລະດັບ​ມະຫາ​ພາກ. ຜົນໄດ້ຮັບຊີ້ໃຫ້ເຫັນຜົນໄດ້ຮັບໃນທາງບວກສໍາລັບການອະນຸລັກ, ແຕ່ຄວາມສາມາດໃນການປັບຕົວຂອງພາກສະຫນາມແມ່ນສໍາຄັນຕໍ່ກັບການຮັບຮູ້ຜົນໄດ້ຮັບເຫຼົ່ານັ້ນ.

Lotze, HK, Guest, H., O'Leary, J., Tuda, A., and Wallace, D. (2018). ຄວາມຮັບຮູ້ຂອງປະຊາຊົນກ່ຽວກັບໄພຂົ່ມຂູ່ທາງທະເລແລະການປົກປ້ອງຈາກທົ່ວໂລກ. ຝັ່ງມະຫາສະໝຸດ. ຈັດການ. 152, 14–22. doi: 10.1016/j.ocecoaman.2017.11.004. https://www.researchgate.net/publication/ 321274396_Public_perceptions_of_marine _threats_and_protection_from_around_the _world

ການສຶກສານີ້ສົມທຽບການສຳຫຼວດຄວາມຮັບຮູ້ຂອງປະຊາຊົນຕໍ່ກັບໄພຂົ່ມຂູ່ທາງທະເລ ແລະການປົກປ້ອງທີ່ມີຜູ້ຕອບຫຼາຍກວ່າ 32,000 ຄົນໃນທົ່ວ 21 ປະເທດ. ຜົນ​ການ​ຄົ້ນ​ຫາ​ຊີ້​ໃຫ້​ເຫັນ​ວ່າ 70% ຂອງ​ຜູ້​ຕອບ​ຮັບ​ເຊື່ອ​ວ່າ​ສິ່ງ​ແວດ​ລ້ອມ​ທາງ​ທະ​ເລ​ຕົກ​ຢູ່​ພາຍ​ໃຕ້​ການ​ຂົ່ມ​ຂູ່​ຈາກ​ກິດ​ຈະ​ກຳ​ຂອງ​ມະ​ນຸດ, ແຕ່​ມີ​ພຽງ 15% ເທົ່າ​ນັ້ນ​ທີ່​ຄິດ​ວ່າ​ສຸ​ຂະ​ພາບ​ຂອງ​ມະ​ຫາ​ສະ​ໝຸດ​ບໍ່​ດີ ຫຼື​ຖືກ​ຂົ່ມ​ຂູ່. ຜູ້​ຕອບ​ສະ​ໜອງ​ໄດ້​ຈັດ​ອັນ​ດັບ​ບັນຫາ​ມົນ​ລະ​ພິດ​ເປັນ​ໄພ​ຂົ່ມ​ຂູ່​ສູງ​ສຸດ, ຖັດ​ມາ​ແມ່ນ​ການ​ຫາ​ປາ, ການ​ປ່ຽນ​ແປງ​ທີ່​ຢູ່​ອາ​ໄສ, ແລະ​ການ​ປ່ຽນ​ແປງ​ຂອງ​ດິນ​ຟ້າ​ອາ​ກາດ. ກ່ຽວກັບການປົກປ້ອງມະຫາສະຫມຸດ, 73% ຂອງຜູ້ຕອບສະຫນັບສະຫນູນ MPAs ໃນພາກພື້ນຂອງເຂົາເຈົ້າ, ກົງກັນຂ້າມຫຼາຍທີ່ສຸດ overestimated ພື້ນທີ່ຂອງມະຫາສະຫມຸດໄດ້ປົກປັກຮັກສາໃນປະຈຸບັນ. ເອກະສານນີ້ແມ່ນໃຊ້ໄດ້ຫຼາຍທີ່ສຸດກັບຜູ້ຈັດການທາງທະເລ, ຜູ້ວາງນະໂຍບາຍ, ຜູ້ປະຕິບັດການອະນຸລັກ, ແລະນັກການສຶກສາເພື່ອປັບປຸງການຄຸ້ມຄອງແລະໂຄງການອະນຸລັກທະເລ.

Martin, VY, Weiler, B., Reis, A., Dimmock, K., & Scherrer, P. (2017). 'ເຮັດສິ່ງທີ່ຖືກຕ້ອງ': ວິທະຍາສາດສັງຄົມສາມາດຊ່ວຍສົ່ງເສີມການປ່ຽນແປງພຶດຕິກຳສົ່ງເສີມສິ່ງແວດລ້ອມໃນເຂດປ່າສະຫງວນທາງທະເລໄດ້ແນວໃດ. ນະໂຍບາຍທາງທະເລ, 81, 236-246. https://doi.org/10.1016/j.marpol.2017.04.001 https://www.researchgate.net/publication/ 316034159_’Doing_the_right_thing’ _How_social_science_can_help_foster_pro-environmental_behaviour_change_in_marine _protected_areas

ຜູ້ຈັດການ MPA ໄດ້ລາຍງານວ່າພວກເຂົາຖືກຈັບໃນລະຫວ່າງບູລິມະສິດຂອງການແຂ່ງຂັນທີ່ຊຸກຍູ້ໃຫ້ພຶດຕິກໍາຂອງຜູ້ໃຊ້ໃນທາງບວກເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນຜົນກະທົບຕໍ່ລະບົບນິເວດທະເລໃນຂະນະທີ່ອະນຸຍາດໃຫ້ໃຊ້ການພັກຜ່ອນ. ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫານີ້, ຜູ້ຂຽນໄດ້ໂຕ້ຖຽງສໍາລັບຍຸດທະສາດການປ່ຽນແປງພຶດຕິກໍາທີ່ມີຂໍ້ມູນເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນພຶດຕິກໍາບັນຫາໃນ MPAs ແລະປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນຄວາມພະຍາຍາມໃນການອະນຸລັກ. ບົດຄວາມສະເຫນີຄວາມເຂົ້າໃຈທາງທິດສະດີແລະການປະຕິບັດໃຫມ່ກ່ຽວກັບວິທີທີ່ພວກເຂົາສາມາດຊ່ວຍການຄຸ້ມຄອງ MPA ເພື່ອເປົ້າຫມາຍແລະປ່ຽນພຶດຕິກໍາສະເພາະທີ່ສະຫນັບສະຫນູນຄຸນຄ່າຂອງສວນສາທາລະນະທະເລ.

A De Young, R. (2013). "ພາບລວມຈິດຕະວິທະຍາສິ່ງແວດລ້ອມ." ໃນ Ann H. Huffman & Stephanie Klein [Eds.] ອົງການຈັດຕັ້ງສີຂຽວ: ການປ່ຽນແປງການຂັບລົດກັບ IO Psychology. ປ. ໑໗-໓໓. NY: Routledge. https://www.researchgate.net/publication/ 259286195_Environmental_Psychology_ Overview

ຈິດຕະວິທະຍາສິ່ງແວດລ້ອມເປັນສາຂາການສຶກສາທີ່ກວດສອບຄວາມສຳພັນລະຫວ່າງສະພາບແວດລ້ອມ ແລະ ຜົນກະທົບຂອງມະນຸດ, ສະຕິປັນຍາ ແລະພຶດຕິກຳ. ປຶ້ມຫົວນີ້ພິຈາລະນາຢ່າງເລິກເຊິ່ງກ່ຽວກັບຈິດຕະວິທະຍາສິ່ງແວດລ້ອມທີ່ກວມເອົາການພົວພັນລະຫວ່າງມະນຸດກັບສິ່ງແວດລ້ອມ ແລະຜົນກະທົບຂອງມັນໃນການຊຸກຍູ້ໃຫ້ມີການປະພຶດທີ່ສົມເຫດສົມຜົນພາຍໃຕ້ການພະຍາຍາມສະພາບແວດລ້ອມ ແລະສັງຄົມ. ໃນຂະນະທີ່ບໍ່ໄດ້ສຸມໃສ່ໂດຍກົງກ່ຽວກັບບັນຫາທາງທະເລ, ນີ້ຊ່ວຍກໍານົດຂັ້ນຕອນສໍາລັບການສຶກສາລາຍລະອຽດເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບຈິດຕະວິທະຍາສິ່ງແວດລ້ອມ.

McKinley, E., Fletcher, S. (2010). ຄວາມຮັບຜິດຊອບສ່ວນບຸກຄົນສໍາລັບມະຫາສະຫມຸດ? ການປະເມີນຜົນຂອງພົນລະເມືອງທາງທະເລໂດຍນັກປະຕິບັດການທາງທະເລຂອງອັງກິດ. ການຄຸ້ມຄອງມະຫາສະໝຸດ ແລະຊາຍຝັ່ງ, ສະບັບ. 53, ເລກທີ 7,379-384. https://www.researchgate.net/publication/ 245123669_Individual_responsibility _for_the_oceans_An_evaluation_of_marine _citizenship_by_UK_marine_practitioners

​ໃນ​ໄລຍະ​ມໍ່ໆ​ມາ​ນີ້, ການ​ຄຸ້ມ​ຄອງ​ສິ່ງ​ແວດ​ລ້ອມ​ທາງ​ທະ​ເລ​ໄດ້​ຜັນ​ຂະຫຍາຍ​ຈາກ​ຂັ້ນ​ເທິງ​ລົງ​ມາ​ເປັນ​ຕົ້ນຕໍ ​ແລະ ​ໂດຍ​ລັດ​ເປັນ​ການ​ມີ​ສ່ວນ​ຮ່ວມ ​ແລະ ອີງ​ໃສ່​ປະຊາ​ຄົມ​ຫຼາຍ​ຂຶ້ນ. ບົດ​ຂຽນ​ສະບັບ​ນີ້​ສະ​ເໜີ​ວ່າ ການ​ຂະຫຍາຍ​ທ່າ​ອ່ຽງດັ່ງກ່າວ​ຈະ​ເປັນ​ການ​ຊີ້​ບອກ​ເຖິງ​ຈິດ​ໃຈ​ສັງຄົມ​ຂອງ​ພົນລະ​ເມືອງ​ທາງ​ທະ​ເລ ​ເພື່ອ​ໃຫ້ການ​ຄຸ້ມ​ຄອງ ​ແລະ ປົກ​ປັກ​ຮັກສາ​ສິ່ງ​ແວດ​ລ້ອມ​ທາງ​ທະ​ເລ​ແບບ​ຍືນ​ຍົງ ​ໂດຍ​ຜ່ານ​ການ​ເພີ່ມ​ທະວີ​ການ​ເຂົ້າ​ຮ່ວມ​ຂອງ​ບຸກຄົນ​ໃນ​ການ​ພັດທະນາ ​ແລະ ການ​ປະຕິບັດ​ນະ​ໂຍບາຍ. ໃນບັນດານັກປະຕິບັດການທາງທະເລ, ລະດັບສູງຂອງການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງພົນລະເມືອງໃນການຄຸ້ມຄອງສະພາບແວດລ້ອມທາງທະເລຈະເປັນປະໂຫຍດຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຕໍ່ສະພາບແວດລ້ອມທາງທະເລ, ມີຜົນປະໂຫຍດເພີ່ມເຕີມທີ່ເປັນໄປໄດ້ໂດຍຜ່ານຄວາມຮູ້ສຶກຂອງພົນລະເມືອງທາງທະເລທີ່ເພີ່ມຂຶ້ນ.

Zelezny, LC & Schultz, PW (eds.). 2000. ສົ່ງເສີມສິ່ງແວດລ້ອມ. ວາລະສານວາລະສານສັງຄົມ 56, 3, 365-578. https://doi.org/10.1111/0022-4537.00172 https://www.researchgate.net/publication/ 227686773_Psychology _of_Promoting_Environmentalism_ Promoting_Environmentalism

ວາລະສານຂອງບັນຫາສັງຄົມສະບັບນີ້ເນັ້ນໃສ່ຈິດຕະວິທະຍາ, ສັງຄົມວິທະຍາ, ແລະນະໂຍບາຍສາທາລະນະຂອງບັນຫາສິ່ງແວດລ້ອມທົ່ວໂລກ. ເປົ້າໝາຍຂອງບັນຫາແມ່ນ (1) ເພື່ອອະທິບາຍສະພາບສິ່ງແວດລ້ອມ ແລະ ນິໄສສິ່ງແວດລ້ອມໃນປັດຈຸບັນ, (2) ສະເໜີທິດສະດີ ແລະ ການຄົ້ນຄວ້າໃໝ່ກ່ຽວກັບທັດສະນະຄະຕິ ແລະ ພຶດຕິກຳຂອງສິ່ງແວດລ້ອມ, ແລະ (3) ເພື່ອຄົ້ນຫາອຸປະສັກ ແລະ ພິຈາລະນາດ້ານຈັນຍາບັນໃນການສົ່ງເສີມສິ່ງແວດລ້ອມ. ການກະທຳ.

---

4. ການສຶກສາ

4.1 STEM ແລະມະຫາສະຫມຸດ

ກົມມະຫາສະໝຸດ ແລະ ບັນຍາກາດແຫ່ງຊາດ (NOAA). (2020). ການຮູ້ຫນັງສືມະຫາສະຫມຸດ: ຫຼັກການພື້ນຖານແລະແນວຄວາມຄິດພື້ນຖານຂອງວິທະຍາສາດມະຫາສະຫມຸດສໍາລັບຜູ້ຮຽນທຸກໄວ. ວໍຊິງຕັນ ດີຊີ. https://oceanservice.noaa.gov/education/ literacy.html

ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບມະຫາສະຫມຸດແມ່ນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນເພື່ອເຂົ້າໃຈແລະປົກປ້ອງດາວເຄາະທີ່ພວກເຮົາທຸກຄົນອາໄສຢູ່. ຈຸດປະສົງຂອງແຄມເປນການຮູ້ຫນັງສືມະຫາສະຫມຸດແມ່ນເພື່ອແກ້ໄຂການຂາດເນື້ອໃນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບມະຫາສະຫມຸດໃນມາດຕະຖານການສຶກສາວິທະຍາສາດຂອງລັດແລະແຫ່ງຊາດ, ອຸປະກອນການສອນ, ແລະການປະເມີນຜົນ.

4.2 ຊັບພະຍາກອນສໍາລັບ K-12 ການສຶກສາ

Payne, D., Halversen, C., and Schoedinger, SE (2021, ກໍລະກົດ). ປື້ມຄູ່ມືສໍາລັບການເພີ່ມການຮູ້ຫນັງສືມະຫາສະຫມຸດສໍາລັບນັກການສຶກສາແລະຜູ້ສະຫນັບສະຫນູນການຮູ້ຫນັງສືມະຫາສະຫມຸດ. ສະມາຄົມນັກການສຶກສາທາງທະເລແຫ່ງຊາດ. https://www.researchgate.net/publication/ 363157493_A_Handbook_for_ Increasing_Ocean_Literacy_Tools_for _Educators_and_Ocean_Literacy_Advocates

ປື້ມຄູ່ມືນີ້ແມ່ນຊັບພະຍາກອນສໍາລັບນັກການສຶກສາທີ່ຈະສອນ, ຮຽນຮູ້, ແລະສື່ສານກ່ຽວກັບມະຫາສະຫມຸດ. ໃນຂະນະທີ່ເດີມມີຈຸດປະສົງໃຫ້ຄູສອນໃນຫ້ອງຮຽນ ແລະ ການສຶກສານອກລະບົບເພື່ອນໍາໃຊ້ສໍາລັບອຸປະກອນການສຶກສາ, ໂຄງການ, ງານວາງສະແດງ, ແລະການພັດທະນາກິດຈະກໍາໃນສະຫະລັດ, ຊັບພະຍາກອນເຫຼົ່ານີ້ສາມາດນໍາໃຊ້ໄດ້ໂດຍທຸກຄົນ, ທຸກບ່ອນ, ຜູ້ທີ່ຊອກຫາການເພີ່ມຄວາມຮູ້ມະຫາສະຫມຸດ. ລວມມີ 28 ແຜນວາດການໄຫຼເຂົ້າຂອງແນວຄວາມຄິດຂອງຂອບເຂດການຮູ້ໜັງສືມະຫາສະໝຸດ ແລະ ລຳດັບສຳລັບຊັ້ນຮຽນ ກ-12.

Tsai, Liang-Ting (2019, ຕຸລາ). ຜົນກະທົບຫຼາຍລະດັບຂອງປັດໃຈນັກຮຽນ ແລະໂຮງຮຽນຕໍ່ກັບການຮູ້ໜັງສືມະຫາສະໝຸດຂອງນັກຮຽນມັດທະຍົມປາຍ. ຄວາມຍືນຍົງ Vol. 11 DOI: 10.3390/su11205810.

ການຄົ້ນພົບຕົ້ນຕໍຂອງການສຶກສານີ້ແມ່ນວ່າສໍາລັບນັກຮຽນຊັ້ນສູງໃນໄຕ້ຫວັນ, ປັດໃຈສ່ວນບຸກຄົນແມ່ນຕົວຂັບເຄື່ອນຕົ້ນຕໍຂອງການຮູ້ຫນັງສືມະຫາສະຫມຸດ. ເວົ້າອີກຢ່າງ ໜຶ່ງ, ປັດໃຈລະດັບນັກຮຽນໄດ້ກວມເອົາສ່ວນແບ່ງທີ່ໃຫຍ່ກວ່າຂອງຄວາມແຕກຕ່າງໃນການຮູ້ຫນັງສືມະຫາສະຫມຸດຂອງນັກຮຽນຫຼາຍກ່ວາປັດໃຈລະດັບໂຮງຮຽນ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ຄວາມຖີ່ຂອງການອ່ານປຶ້ມ ຫຼື ວາລະສານທີ່ມີຫົວຂໍ້ມະຫາສະໝຸດແມ່ນເປັນຕົວຊີ້ບອກເຖິງການຮູ້ໜັງສືມະຫາສະໝຸດ, ໃນຂະນະທີ່ລະດັບໂຮງຮຽນ, ພາກພື້ນຂອງໂຮງຮຽນ ແລະ ສະຖານທີ່ຕັ້ງໂຮງຮຽນແມ່ນປັດໃຈທີ່ມີອິດທິພົນທີ່ສຳຄັນຕໍ່ການຮູ້ໜັງສືມະຫາສະໝຸດ.

ສະມາຄົມນັກການສຶກສາທາງທະເລແຫ່ງຊາດ. (2010). ຂອບເຂດການຮູ້ໜັງສືມະຫາສະໝຸດ ແລະ ລຳດັບສຳລັບຊັ້ນປໍ 12. ແຄມເປນການຮູ້ໜັງສືມະຫາສະໝຸດທີ່ມີຂອບເຂດ ແລະ ລຳດັບການຮູ້ໜັງສືມະຫາສະໝຸດສຳລັບຊັ້ນຮຽນ ມ-12, NMEA. https://www.marine-ed.org/ocean-literacy/scope-and-sequence

ຂອບເຂດການຮູ້ໜັງສືມະຫາສະໝຸດ ແລະ ລຳດັບສຳລັບຊັ້ນຮຽນ K–12 ເປັນເຄື່ອງມືການສອນທີ່ໃຫ້ຄຳແນະນຳແກ່ນັກການສຶກສາ ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າບັນລຸຄວາມເຂົ້າໃຈອັນເຕັມທີ່ກ່ຽວກັບມະຫາສະໝຸດໃນວິທີການທີ່ສັບສົນກວ່າຕະຫຼອດຫຼາຍປີຂອງການສອນວິທະຍາສາດທີ່ສອດຄ່ອງກັນ.

---

5. ຄວາມຫຼາກຫຼາຍ, ຄວາມສະເໝີພາບ, ການລວມຕົວ, ແລະຄວາມຍຸຕິທຳ

Adams, L., Bintiff, A., Jannke, H., and Kacez, D. (2023). ນັກສຶກສາລະດັບປະລິນຍາຕີ UC San Diego ແລະສະຖາບັນ Ocean Discovery ຮ່ວມມືກັນເພື່ອສ້າງໂຄງການທົດລອງໃນການໃຫ້ຄໍາປຶກສາທີ່ຕອບສະຫນອງທາງດ້ານວັດທະນະທໍາ. ມະຫາສະໝຸດ, https://doi.org/10.5670/oceanog.2023.104. https://www.researchgate.net/publication/ 366767133_UC_San_Diego _Undergraduates_and_the_Ocean_ Discovery_Institute_Collaborate_to_ Form_a_Pilot_Program_in_Culturally_ Responsive_Mentoring

ມີການຂາດຄວາມຫຼາກຫຼາຍທີ່ຮ້າຍແຮງໃນວິທະຍາສາດມະຫາສະຫມຸດ. ວິທີໜຶ່ງທີ່ສາມາດປັບປຸງໄດ້ແມ່ນຜ່ານການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການສິດສອນທີ່ຕອບສະໜອງທາງດ້ານວັດທະນະທໍາ ແລະການປະຕິບັດການໃຫ້ຄໍາປຶກສາໃນທົ່ວມະຫາວິທະຍາໄລ K-university pipeline. ໃນບົດຄວາມນີ້, ນັກຄົ້ນຄວ້າໄດ້ອະທິບາຍຜົນໄດ້ຮັບເບື້ອງຕົ້ນຂອງເຂົາເຈົ້າ ແລະບົດຮຽນທີ່ໄດ້ຮຽນຮູ້ຈາກໂຄງການທົດລອງເພື່ອສຶກສາອົບຮົມກຸ່ມນັກສຶກສາລະດັບປະລິນຍາຕີທີ່ມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍທາງດ້ານເຊື້ອຊາດໃນການປະຕິບັດການໃຫ້ຄໍາປຶກສາທາງດ້ານວັດທະນະທໍາທີ່ລະອຽດອ່ອນ ແລະໃຫ້ໂອກາດໃຫ້ເຂົາເຈົ້ານໍາໃຊ້ທັກສະທີ່ໄດ້ມາໃຫມ່ຂອງເຂົາເຈົ້າກັບນັກຮຽນ K–12. ນີ້ສະຫນັບສະຫນູນຄວາມຄິດທີ່ວ່ານັກຮຽນຜ່ານການສຶກສາລະດັບປະລິນຍາຕີຂອງພວກເຂົາສາມາດກາຍເປັນຜູ້ສະຫນັບສະຫນູນຊຸມຊົນແລະສໍາລັບຜູ້ທີ່ດໍາເນີນໂຄງການວິທະຍາສາດມະຫາສະຫມຸດເພື່ອຈັດລໍາດັບຄວາມສໍາຄັນຂອງຄວາມຫຼາກຫຼາຍແລະການລວມເຂົ້າໃນການພິຈາລະນາໃນເວລາທີ່ເຮັດວຽກກ່ຽວກັບໂຄງການວິທະຍາສາດມະຫາສະຫມຸດ.

ແມ່ທ້ອງ, B., Elliff, C., Fonseca, J., Gell, F., Serra Gonçalves, A. Helder, N., Murray, K., Peckham, S., Prelovec, L., Sink, K. ( 2023, ເດືອນມີນາ). ເຮັດໃຫ້ການຮູ້ໜັງສືມະຫາສະໝຸດລວມ ແລະສາມາດເຂົ້າເຖິງໄດ້. ຈັນຍາບັນທາງດ້ານວິທະຍາສາດ ແລະ ການເມືອງສິ່ງແວດລ້ອມ DOI: 10.3354/esep00196. https://www.researchgate.net/publication/ 348567915_Making_Ocean _Literacy_Inclusive_and_Accessible

ຜູ້ຂຽນໄດ້ໂຕ້ຖຽງວ່າການມີສ່ວນຮ່ວມໃນວິທະຍາສາດທາງທະເລໃນປະຫວັດສາດແມ່ນສິດທິພິເສດຂອງປະຊາຊົນຈໍານວນຫນ້ອຍທີ່ມີການເຂົ້າເຖິງການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ອຸປະກອນພິເສດ, ແລະທຶນຄົ້ນຄ້ວາ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ກຸ່ມຊົນເຜົ່າພື້ນເມືອງ, ສິລະປະທາງວິນຍານ, ຜູ້ໃຊ້ມະຫາສະຫມຸດ, ແລະກຸ່ມອື່ນໆທີ່ມີສ່ວນຮ່ວມຢ່າງເລິກເຊິ່ງກັບມະຫາສະຫມຸດສາມາດສະຫນອງທັດສະນະທີ່ຫລາກຫລາຍເພື່ອເສີມສ້າງແນວຄວາມຄິດການຮູ້ຫນັງສືມະຫາສະຫມຸດເກີນກວ່າຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງວິທະຍາສາດທາງທະເລ. ຜູ້ຂຽນແນະນໍາວ່າການລວມຕົວດັ່ງກ່າວສາມາດກໍາຈັດສິ່ງກີດຂວາງທາງປະຫວັດສາດທີ່ອ້ອມຮອບພາກສະຫນາມ, ຫັນປ່ຽນຄວາມຮັບຮູ້ລວມຂອງພວກເຮົາແລະຄວາມສໍາພັນກັບມະຫາສະຫມຸດ, ແລະຊ່ວຍສະຫນັບສະຫນູນຄວາມພະຍາຍາມຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງເພື່ອຟື້ນຟູຊີວະນາໆພັນທາງທະເລ.

Zelezny, LC; Chua, PP; Aldrich, C. New Ways of Thinking on Environmentalism: ລາຍລະອຽດກ່ຽວກັບຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງຍິງ-ຊາຍໃນ Environmentalism. J. Soc. ສະບັບ 2000, 56, 443–457. https://www.researchgate.net/publication/ 227509139_New_Ways_of_Thinking _about_Environmentalism_Elaborating_on _Gender_Differences_in_Environmentalism

ຜູ້ຂຽນພົບວ່າຫຼັງຈາກການທົບທວນຄືນທົດສະວັດຂອງການຄົ້ນຄວ້າ (1988-1998) ກ່ຽວກັບຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງຍິງຊາຍໃນທັດສະນະຄະຕິແລະພຶດຕິກໍາຂອງສິ່ງແວດລ້ອມ, ກົງກັນຂ້າມກັບຄວາມບໍ່ສອດຄ່ອງທີ່ຜ່ານມາ, ຮູບພາບທີ່ຊັດເຈນໄດ້ເກີດຂຶ້ນ: ແມ່ຍິງລາຍງານທັດສະນະຄະຕິແລະພຶດຕິກໍາສິ່ງແວດລ້ອມທີ່ເຂັ້ມແຂງກວ່າຜູ້ຊາຍ.

Bennett, N., Teh, L., Ota, Y., Christie, P., Ayers, A., et al. (2017). ຄໍາ​ຮ້ອງ​ສະ​ຫມັກ​ສໍາ​ລັບ​ລະ​ບຽບ​ການ​ສໍາ​ລັບ​ການ​ອະ​ນຸ​ລັກ​ທະ​ເລ​, ນະໂຍບາຍທາງທະເລ, ເຫຼັ້ມທີ 81, ໜ້າ 411-418, ISSN 0308-597X, DOI:10.1016/j.marpol.2017.03.035 https://www.researchgate.net/publication/ 316937934_An_appeal_for _a_code_of_conduct_for_marine_conservation

ການປະຕິບັດການອະນຸລັກທະເລ, ໃນຂະນະທີ່ມີເຈດຕະນາດີ, ບໍ່ໄດ້ຖືຢູ່ໃນຂະບວນການປົກຄອງຫຼືອົງການກົດລະບຽບໃດຫນຶ່ງ, ເຊິ່ງສາມາດນໍາໄປສູ່ຄວາມແຕກຕ່າງກັນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍໃນລະດັບປະສິດທິຜົນ. ຜູ້ຂຽນໄດ້ໂຕ້ຖຽງວ່າກົດລະບຽບການປະພຶດຫຼືກໍານົດມາດຕະຖານຄວນໄດ້ຮັບການຈັດຕັ້ງເພື່ອຮັບປະກັນຂະບວນການຄຸ້ມຄອງທີ່ຖືກຕ້ອງ. ລະຫັດຄວນສົ່ງເສີມການປົກຄອງການອະນຸລັກທີ່ຍຸຕິທໍາແລະການຕັດສິນໃຈ, ການປະຕິບັດການອະນຸລັກແລະຜົນໄດ້ຮັບທາງດ້ານສັງຄົມ, ແລະຜູ້ປະຕິບັດການອະນຸລັກທີ່ມີຄວາມຮັບຜິດຊອບແລະອົງການຈັດຕັ້ງ. ເປົ້າໝາຍຂອງລະຫັດນີ້ຈະຊ່ວຍໃຫ້ການອະນຸລັກທະເລເປັນທີ່ຍອມຮັບຂອງສັງຄົມ ແລະ ມີປະສິດຕິພາບທາງດ້ານນິເວດວິທະຍາ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງປະກອບສ່ວນໃຫ້ມະຫາສະໝຸດມີຄວາມຍືນຍົງຢ່າງແທ້ຈິງ.

---

6. ມາດຕະຖານ, ວິທີການ, ແລະຕົວຊີ້ວັດ

Zielinski, T., Kotynska-Zielinska, I. ແລະ Garcia-Soto, C. (2022, ມັງກອນ). ແຜນຜັງສໍາລັບການຮູ້ຫນັງສືມະຫາສະຫມຸດ: EU4Ocean. https://www.researchgate.net/publication/ 357882384_A_ Blueprint_for_Ocean_Literacy_EU4Ocean

ເອກະສານສະບັບນີ້ສົນທະນາກ່ຽວກັບຄວາມສໍາຄັນຂອງການສື່ສານປະສິດທິພາບຂອງຜົນໄດ້ຮັບວິທະຍາສາດກັບພົນລະເມືອງໃນທົ່ວໂລກ. ເພື່ອໃຫ້ປະຊາຊົນດູດຊຶມຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ນັກຄົ້ນຄວ້າໄດ້ພະຍາຍາມເຂົ້າໃຈຫຼັກການການຮູ້ຫນັງສືມະຫາສະຫມຸດແລະນໍາໃຊ້ວິທີການທີ່ດີທີ່ສຸດເພື່ອອໍານວຍຄວາມສະດວກໃນຂະບວນການເພີ່ມທະວີການຮັບຮູ້ທົ່ວໂລກກ່ຽວກັບການປ່ຽນແປງສິ່ງແວດລ້ອມ. ອັນນີ້ໃຊ້ໄດ້ຢ່າງຊັດເຈນກັບການກວດສອບວິທີການຂໍອຸທອນກັບປະຊາຊົນກ່ຽວກັບບັນຫາສິ່ງແວດລ້ອມຕ່າງໆ ແລະດ້ວຍເຫດນີ້, ວິທີທີ່ຄົນເຮົາສາມາດປັບປຸງວິທີການສຶກສາໃຫ້ທັນສະໄໝເພື່ອທ້າທາຍການປ່ຽນແປງຂອງໂລກ. ຜູ້ຂຽນໄດ້ໂຕ້ຖຽງວ່າການຮູ້ຫນັງສືມະຫາສະຫມຸດແມ່ນກຸນແຈສໍາລັບຄວາມຍືນຍົງ, ເຖິງແມ່ນວ່າມັນຄວນຈະໄດ້ຮັບການສັງເກດເຫັນວ່າບົດຄວາມນີ້ສົ່ງເສີມໂຄງການ EU4Ocean.

Sean M. Wineland, Thomas M. Neeson, (2022). ການຂະຫຍາຍການລິເລີ່ມການອະນຸລັກສູງສຸດໃນເຄືອຂ່າຍສັງຄົມ. ວິທະຍາສາດການອະນຸລັກ ແລະການປະຕິບັດ, DOI:10.1111/csp2.12740, ສະບັບ. 4, ເລກທີ 8. https://www.researchgate.net/publication/ 361491667_Maximizing_the_spread _of_conservation_initiatives_in_social_networks

ແຜນງານ ແລະ ນະໂຍບາຍການອະນຸລັກສາມາດຮັກສາຄວາມຫຼາກຫຼາຍທາງດ້ານຊີວະນາໆພັນ ແລະ ສົ່ງເສີມການບໍລິການລະບົບນິເວດ, ແຕ່ເມື່ອໄດ້ຮັບການຮັບຮອງເອົາຢ່າງກວ້າງຂວາງເທົ່ານັ້ນ. ໃນຂະນະທີ່ການລິເລີ່ມການອະນຸລັກເປັນພັນໆອັນມີຢູ່ທົ່ວໂລກ, ສ່ວນໃຫຍ່ບໍ່ສາມາດແຜ່ລາມອອກໄປເກີນກວ່າຜູ້ຮັບຮອງເອົາເບື້ອງຕົ້ນຈຳນວນໜຶ່ງ. ການຮັບຮອງເອົາໃນເບື້ອງຕົ້ນໂດຍບຸກຄົນທີ່ມີອິດທິພົນເຮັດໃຫ້ການປັບປຸງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍໃນຈໍານວນຜູ້ຮັບຮອງເອົາການລິເລີ່ມການອະນຸລັກໃນທົ່ວເຄືອຂ່າຍ. ເຄືອຂ່າຍພາກພື້ນມີລັກສະນະເປັນເຄືອຂ່າຍແບບສຸ່ມທີ່ປະກອບດ້ວຍອົງການຂອງລັດ ແລະ ຫົວໜ່ວຍທ້ອງຖິ່ນສ່ວນໃຫຍ່, ໃນຂະນະທີ່ເຄືອຂ່າຍແຫ່ງຊາດມີໂຄງສ້າງທີ່ບໍ່ມີຂະໜາດທີ່ມີສູນກາງທີ່ມີອິດທິພົນສູງຂອງອົງການລັດຖະບານກາງ ແລະ ໜ່ວຍງານ NGO.

Ashley M, Pahl S, Glegg G ແລະ Fletcher S (2019) ການປ່ຽນໃຈເຫລື້ອມໃສ: ການນຳໃຊ້ວິທີການວິໄຈທາງດ້ານສັງຄົມ ແລະ ພຶດຕິກຳໃນການປະເມີນປະສິດທິຜົນຂອງການລິເລີ່ມການຮູ້ໜັງສືມະຫາສະໝຸດ. ຊາຍແດນໃນວິທະຍາສາດທາງທະເລ. DOI:10.3389/fmars.2019.00288. https://www.researchgate.net/publication/ 333748430_A_Change_of_Mind _Applying_Social_and_Behavioral_ Research_Methods_to_the_Assessment_of _the_Effectiveness_of_Ocean_Literacy_Initiatives

ວິທີການເຫຼົ່ານີ້ອະນຸຍາດໃຫ້ມີການປະເມີນການປ່ຽນແປງຂອງທັດສະນະຄະຕິທີ່ເປັນກຸນແຈເພື່ອເຂົ້າໃຈປະສິດທິພາບຂອງໂຄງການ. ຜູ້ຂຽນໄດ້ນໍາສະເຫນີໂຄງຮ່າງຕົວແບບຢ່າງມີເຫດຜົນສໍາລັບການປະເມີນຫຼັກສູດການຝຶກອົບຮົມດ້ານການສຶກສາສໍາລັບຜູ້ຊ່ຽວຊານທີ່ເຂົ້າໄປໃນອຸດສາຫະກໍາການຂົນສົ່ງ (ພຶດຕິກໍາເປົ້າຫມາຍເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນການແຜ່ກະຈາຍຂອງຊະນິດທີ່ຮຸກຮານ) ແລະກອງປະຊຸມການສຶກສາສໍາລັບນັກຮຽນໃນໂຮງຮຽນ (ອາຍຸ 11-15 ແລະ 16-18) ກ່ຽວກັບບັນຫາທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ ຂີ້ເຫຍື້ອທະເລ ແລະຈຸລິນຊີ. ຜູ້ຂຽນພົບວ່າການປະເມີນການປ່ຽນແປງທັດສະນະຄະຕິສາມາດຊ່ວຍກໍານົດປະສິດທິຜົນຂອງໂຄງການໃນການເພີ່ມຄວາມຮູ້ແລະຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມກ່ຽວກັບບັນຫາໃດຫນຶ່ງ, ໂດຍສະເພາະໃນເວລາທີ່ຜູ້ຊົມສະເພາະແມ່ນເປົ້າຫມາຍທີ່ມີເຄື່ອງມືການຮູ້ຫນັງສືມະຫາສະຫມຸດທີ່ເຫມາະສົມ.

Santoro, F., Santin, S., Scowcroft, G., Fauville, G., ແລະ Tuddenham, P. (2017). ການຮູ້ຫນັງສືມະຫາສະຫມຸດສໍາລັບທຸກຄົນ - ເຄື່ອງມື. IOC/UNESCO ແລະ UNESCO ຫ້ອງການ Venice Paris (IOC Manuals and Guides, 80 revised in 2018), 136. https://www.researchgate.net/publication/ 321780367_Ocean_Literacy_for_all_-_A_toolkit

ການຮູ້ແລະເຂົ້າໃຈອິດທິພົນຂອງມະຫາສະຫມຸດຕໍ່ພວກເຮົາ, ແລະອິດທິພົນຂອງພວກເຮົາຕໍ່ມະຫາສະຫມຸດ, ແມ່ນສໍາຄັນຕໍ່ການດໍາລົງຊີວິດແລະການປະຕິບັດຢ່າງຍືນຍົງ. ນີ້ແມ່ນຄວາມສໍາຄັນຂອງການຮູ້ຫນັງສືມະຫາສະຫມຸດ. The Ocean Literacy Portal ໃຫ້ບໍລິການເປັນຮ້ານດຽວ, ສະຫນອງຊັບພະຍາກອນແລະເນື້ອຫາທີ່ມີຢູ່ກັບທຸກຄົນ, ໂດຍມີເປົ້າຫມາຍຂອງການສ້າງສັງຄົມທີ່ຮູ້ຫນັງສືມະຫາສະຫມຸດສາມາດຕັດສິນໃຈທີ່ມີຄວາມຮູ້ແລະຄວາມຮັບຜິດຊອບຕໍ່ຊັບພະຍາກອນມະຫາສະຫມຸດແລະຄວາມຍືນຍົງຂອງມະຫາສະຫມຸດ.

NOAA. (2020, ກຸມພາ). ການຮູ້ຫນັງສືມະຫາສະຫມຸດ: ຫຼັກການພື້ນຖານຂອງວິທະຍາສາດມະຫາສະຫມຸດສໍາລັບຜູ້ຮຽນທຸກໄວ. www.oceanliteracyNMEA.org

ມີ 28 ຫຼັກການການຮູ້ຫນັງສືມະຫາສະຫມຸດແລະຂອບເຂດແລະລໍາດັບປະກອບປະກອບດ້ວຍ 2013 ແຜນວາດການໄຫຼຂອງແນວຄວາມຄິດ. ຫຼັກການຮູ້ໜັງສືມະຫາສະໝຸດຍັງຄົງເປັນວຽກທີ່ພວມດຳເນີນຢູ່; ພວກມັນສະທ້ອນເຖິງຄວາມພະຍາຍາມຈົນເຖິງປະຈຸບັນໃນການກໍານົດຄວາມຮູ້ມະຫາສະຫມຸດ. ສະບັບກ່ອນຫນ້າແມ່ນຜະລິດໃນປີ XNUMX.

• ຫຼັກການຮູ້ຫນັງສືມະຫາສະຫມຸດ #1: ໜ່ວຍໂລກມີມະຫາສະໝຸດໃຫຍ່ອັນໜຶ່ງທີ່ມີລັກສະນະຫຼາຍຢ່າງ.
• ຫຼັກການຮູ້ຫນັງສືມະຫາສະຫມຸດ #2: ມະຫາສະໝຸດ ແລະ ຊີວິດໃນມະຫາສະໝຸດສ້າງລັກສະນະຂອງໂລກ.
• ຫຼັກການຮູ້ຫນັງສືມະຫາສະຫມຸດ #3: ມະຫາສະຫມຸດເປັນອິດທິພົນທີ່ສໍາຄັນຕໍ່ສະພາບອາກາດແລະສະພາບອາກາດ.
• ຫຼັກການຮູ້ຫນັງສືມະຫາສະຫມຸດ #4: ມະຫາສະຫມຸດໄດ້ເຮັດໃຫ້ໂລກເປັນທີ່ຢູ່ອາໄສ.
• ຫຼັກການຮູ້ຫນັງສືມະຫາສະຫມຸດ #5: ມະຫາສະໝຸດສະໜັບສະໜູນຄວາມຫຼາກຫຼາຍຂອງຊີວິດ ແລະລະບົບນິເວດ.
• ຫຼັກການຮູ້ຫນັງສືມະຫາສະຫມຸດ #6: ມະ​ຫາ​ສະ​ຫມຸດ​ແລະ​ມະ​ນຸດ​ແມ່ນ​ເຊື່ອມ​ຕໍ່​ກັນ inextricably​.
• ຫຼັກການຮູ້ຫນັງສືມະຫາສະຫມຸດ #7: ມະຫາສະ ໝຸດ ແມ່ນບໍ່ໄດ້ ສຳ ຫຼວດສ່ວນໃຫຍ່.

---

ກັບຄືນໄປຫາການຄົ້ນຄວ້າ