Alfabetização oceânica e mudança de comportamento de conservação

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Conteúdo

1. Introdução
2. Os fundamentos da alfabetização oceânica
- 2.1 Resumo
- 2.2 Estratégias de Comunicação
3. Mudança de Comportamento
- 3.1. Resumo
- 3.2. Aplicação
- 3.3. Empatia Baseada na Natureza
4. Educação
- 4.1 STEM e o Oceano
- 4.2 Recursos para educadores K-12
5. Diversidade, Equidade, Inclusão e Justiça
6. Padrões, Metodologias e Indicadores

1. Introdução

Uma das barreiras mais significativas para o progresso no setor de conservação marinha é a falta de compreensão real da importância, vulnerabilidade e conectividade dos sistemas oceânicos. A pesquisa mostra que o público não está bem equipado com conhecimento sobre questões oceânicas e o acesso à alfabetização oceânica como campo de estudo e carreira viável tem sido historicamente desigual. O mais novo projeto central da Ocean Foundation, o Iniciativa Ensinar para o Oceano, foi criado em 2022 para resolver este problema. A Teach For the Ocean dedica-se a mudar a forma como ensinamos sobre o oceano em ferramentas e técnicas que incentivam novos padrões e hábitos para o oceano. Para apoiar este programa, esta página de pesquisa pretende fornecer uma sinopse dos dados atuais e tendências recentes em relação à alfabetização oceânica e à mudança de comportamento de conservação, bem como identificar lacunas que a The Ocean Foundation pode preencher com esta iniciativa.

O que é alfabetização oceânica?

Embora a definição exata varie entre as publicações, em termos simples, a alfabetização oceânica é uma compreensão da influência do oceano nas pessoas e no mundo como um todo. É o quanto uma pessoa está ciente do ambiente oceânico e como a saúde e o bem-estar do oceano podem afetar a todos, juntamente com o conhecimento geral do oceano e da vida que o habita, sua estrutura, função e como comunicar isso conhecimento para os outros.

O que é mudança de comportamento?

A mudança de comportamento é o estudo de como e por que as pessoas mudam sua atitude e comportamento, e como as pessoas podem inspirar ações para proteger o meio ambiente. Tal como acontece com a alfabetização oceânica, há algum debate sobre a definição exata de mudança de comportamento, mas rotineiramente inclui ideias que incorporam teorias psicológicas com atitudes e tomada de decisão em relação à conservação.

O que pode ser feito para ajudar a resolver as lacunas na educação, treinamento e envolvimento da comunidade?

A abordagem de alfabetização oceânica do TOF concentra-se na esperança, ação e mudança de comportamento, um tópico complexo discutido pelo presidente do TOF, Mark J. Spalding, em blog em 2015. A Teach For the Ocean oferece módulos de formação, recursos de informação e networking, e serviços de orientação para apoiar a nossa comunidade de educadores marinhos à medida que trabalham em conjunto para avançar a sua abordagem ao ensino e desenvolver a sua prática intencional para proporcionar uma mudança comportamental sustentada. Mais informações sobre o Teach For the Ocean podem ser encontradas em nossa página de iniciativa, Aqui.

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2. Alfabetização Oceânica

2.1 Resumo

Marrero e Payne. (junho de 2021). Alfabetização oceânica: de uma ondulação a uma onda. No livro: Ocean Literacy: Understanding the Ocean, pp.21-39. DOI:10.1007/978-3-030-70155-0_2 https://www.researchgate.net/publication /352804017_Ocean_Literacy_Understanding _the_Ocean

Há uma forte necessidade de alfabetização oceânica em escala internacional porque o oceano transcende as fronteiras dos países. Este livro fornece uma abordagem interdisciplinar para educação e alfabetização oceânica. Este capítulo, em particular, fornece uma história da alfabetização oceânica, faz conexões com o Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 14 das Nações Unidas e faz recomendações para melhorar as práticas de comunicação e educação. O capítulo começa nos Estados Unidos e expande o escopo para abranger recomendações para aplicações globais.

Marrero, ME, Payne, DL e Breidahl, H. (2019). O caso de colaboração para promover a alfabetização global do oceano. Fronteiras na ciência marinha, 6 https://doi.org/10.3389/fmars.2019.00325 https://www.researchgate.net/publication/ 333941293_The_Case_for_Collaboration_ to_Foster_Global_Ocean_Literacy

A alfabetização oceânica desenvolveu-se a partir de um esforço colaborativo entre educadores formais e informais, cientistas, profissionais do governo e outros interessados ​​em definir o que as pessoas deveriam saber sobre o oceano. Os autores enfatizam o papel das redes de educação marinha no trabalho de alfabetização oceânica global e discutem a importância da colaboração e ação para promover um futuro oceânico sustentável. O artigo argumenta que as redes de alfabetização oceânica precisam trabalhar juntas, concentrando-se em pessoas e parcerias para criar produtos, embora seja necessário fazer mais para criar recursos mais fortes, consistentes e inclusivos.

Uyarra, MC, e Borja, Á. (2016). Alfabetização oceânica: um 'novo' conceito socioecológico para um uso sustentável dos mares. Boletim Poluição marinha 104, 1–2. doi: 10.1016/j.marpolbul.2016.02.060 https://www.researchgate.net/publication/ 298329423_Ocean_literacy_A_’new’_socio-ecological_concept_for_a_sustainable_use_ of_the_seas

Comparação de pesquisas de percepção pública sobre ameaças e proteção marinha em todo o mundo. A maioria dos entrevistados acredita que o ambiente marinho está ameaçado. A poluição ficou em primeiro lugar, seguida pela pesca, alteração do habitat e mudança climática. A maioria dos entrevistados apoia áreas marinhas protegidas em sua região ou país. A maioria dos entrevistados deseja ver áreas oceânicas maiores protegidas do que atualmente. Isso incentiva o trabalho continuado de envolvimento com o oceano, pois mostra que o apoio a esses programas existe, mesmo que o apoio a outros projetos oceânicos tenha faltado até agora.

Gelcich, S., Buckley, P., Pinnegar, JK, Chilvers, J., Lorenzoni, I., Terry, G., et al. (2014). Conscientização pública, preocupações e prioridades sobre impactos antropogênicos em ambientes marinhos. Anais das Academias Nacionais de Ciências dos EUA 111, 15042 – 15047. doi: 10.1073 / pnas.1417344111 https://www.researchgate.net/publication/ 267749285_Public_awareness_concerns_and _priorities_about_anthropogenic_impacts_on _marine_environments

O nível de preocupação com os impactos marinhos está intimamente associado ao nível de informação. A poluição e a sobrepesca são duas áreas priorizadas pelo público para o desenvolvimento de políticas. O nível de confiança varia muito entre diferentes fontes de informação e é maior para acadêmicos e publicações acadêmicas, mas menor para governo ou indústria. Os resultados sugerem que o público percebe o imediatismo dos impactos antropogênicos marinhos e está muito preocupado com a poluição dos oceanos, sobrepesca e acidificação dos oceanos. Evocar a consciência, as preocupações e as prioridades do público pode permitir que cientistas e financiadores entendam como o público se relaciona com os ambientes marinhos, enquadrar os impactos e alinhar as prioridades gerenciais e políticas com a demanda pública.

O Projeto Oceano (2011). América e o Oceano: Atualização Anual 2011. O Projeto Oceano. https://theoceanproject.org/research/

Ter uma conexão pessoal com as questões oceânicas é vital para alcançar um compromisso de longo prazo com a conservação. As normas sociais geralmente ditam quais ações as pessoas preferem ao decidir sobre soluções para problemas ambientais. A maioria das pessoas que visitam o oceano, zoológicos e aquários já são a favor da conservação dos oceanos. Para que os projetos de conservação sejam eficazes a longo prazo, ações específicas, locais e pessoais devem ser enfatizadas e incentivadas. Esta pesquisa é uma atualização de America, the Ocean, and Climate Change: New Research Insights for Conservation, Awareness, and Action (2009) e Communicating About Oceans: Results of a National Survey (1999).

Fundação Santuário Marinho Nacional. (2006, dezembro). Conferência sobre Relatório de Alfabetização dos Oceanos. 7 a 8 de junho de 2006, Washington, DC

Este relatório é o resultado de uma reunião de 2006 da Conferência Nacional sobre Alfabetização Oceânica realizada em Washington, DC. O foco da conferência foi destacar os esforços da comunidade de educação marinha para levar o aprendizado do oceano às salas de aula nos Estados Unidos. O fórum concluiu que, para alcançar uma nação de cidadãos alfabetizados no oceano, é necessária uma mudança sistêmica em nossos sistemas de educação formal e informal.

2.2 Estratégias de Comunicação

Toomey, A. (2023, fevereiro). Por que os fatos não mudam mentes: Insight da ciência cognitiva para a comunicação aprimorada da pesquisa de conservação. Biological Conservation, Vol. 278 https://www.researchgate.net/publication /367764901_Why_facts_don%27t_change _minds_Insights_from_cognitive_science_for_ the_improved_communication_of_ conservation_research

Toomey explora e tenta dissipar os mitos sobre a melhor forma de comunicar a ciência para a tomada de decisões, incluindo os mitos de que: os fatos mudam as mentes, a alfabetização científica levará a uma maior aceitação da pesquisa, a mudança de atitude individual mudará os comportamentos coletivos e a disseminação ampla é melhor. Em vez disso, os autores argumentam que a comunicação científica eficaz vem de: engajar a mente social para uma tomada de decisão ideal, compreender o poder dos valores, emoções e experiências em influenciar mentes, mudar o comportamento coletivo e pensar estrategicamente. Essa mudança de perspectiva se baseia em outras reivindicações e defende uma ação mais direta para ver mudanças efetivas e de longo prazo no comportamento.

Hudson, CG, Knight, E., Close, SL, Landrum, JP, Bednarek, A., & Shouse, B. (2023). Contando histórias para entender o impacto da pesquisa: Narrativas do Programa Lenfest Ocean. CIEM Jornal de Ciências Marinhas, Vol. 80, nº 2, 394-400. https://doi.org/10.1093/icesjms/fsac169. https://www.researchgate.net/publication /364162068_Telling_stories _to_understand_research_impact_narratives _from_the_Lenfest_Ocean_Program?_sg=sT_Ye5Yb3P-pL9a9fUZD5ODBv-dQfpLaqLr9J-Bieg0mYIBcohU-hhB2YHTlUOVbZ7HZxmFX2tbvuQQ

O Programa Lenfest Ocean organizou um estudo para avaliar suas doações para entender se seus projetos são eficazes dentro e fora dos círculos acadêmicos. Sua análise fornece uma visão interessante ao observar a narrativa narrativa para avaliar a eficácia da pesquisa. Eles descobriram que há grande utilidade em usar a narrativa narrativa para se engajar na auto-reflexão e avaliar o impacto de seus projetos financiados. Uma conclusão importante é que o apoio à pesquisa que aborda as necessidades das partes interessadas marinhas e costeiras requer pensar sobre o impacto da pesquisa de uma maneira mais holística do que apenas contar publicações revisadas por pares.

Kelly, R., Evans, K., Alexander, K., Bettiol, S., Corney, S… Pecl, GT (2022, fevereiro). Conectando-se aos oceanos: apoiando a alfabetização oceânica e o engajamento público. Rev Peixe Biol Peixe. 2022;32(1):123-143. doi: 10.1007/s11160-020-09625-9. https://www.researchgate.net/publication/ 349213591_Connecting_to_the_oceans _supporting _ocean_literacy_and_public_engagement

Melhor compreensão pública do oceano e a importância do uso sustentável do oceano, ou alfabetização oceânica, é essencial para alcançar os compromissos globais com o desenvolvimento sustentável até 2030 e além. Os autores se concentram em quatro fatores que podem influenciar e melhorar a alfabetização oceânica e as conexões sociais com o oceano: (1) educação, (2) conexões culturais, (3) desenvolvimentos tecnológicos e (4) troca de conhecimento e interconexões ciência-política. Eles exploram como cada motorista desempenha um papel na melhoria das percepções do oceano para gerar um apoio social mais amplo. Os autores desenvolvem um kit de ferramentas de alfabetização oceânica, um recurso prático para aprimorar as conexões oceânicas em uma ampla gama de contextos em todo o mundo.

Knowlton, N. (2021). Otimismo do oceano: indo além dos obituários na conservação marinha. Revisão Anual da Ciência Marinha, Vol. 13, 479–499. https://doi.org/10.1146/annurev-marine-040220-101608. https://www.researchgate.net/publication/ 341967041_Ocean_Optimism_Moving_Beyond _the_Obituaries_in_Marine_Conservation

Embora o oceano tenha sofrido muitas perdas, há evidências crescentes de que progressos importantes estão sendo feitos na conservação marinha. Muitas dessas conquistas têm múltiplos benefícios, incluindo a melhoria do bem-estar humano. Além disso, uma melhor compreensão de como implementar estratégias de conservação de forma eficaz, novas tecnologias e bancos de dados, maior integração das ciências naturais e sociais e uso do conhecimento indígena prometem progresso contínuo. Não existe uma solução única; os esforços bem-sucedidos normalmente não são rápidos nem baratos e requerem confiança e colaboração. No entanto, um maior foco em soluções e sucessos os ajudará a se tornar a norma e não a exceção.

Fielding, S., Copley, JT e Mills, RA (2019). Explorando nossos oceanos: usando a sala de aula global para desenvolver a alfabetização oceânica. Fronteiras na ciência marinha 6:340. doi: 10.3389/fmars.2019.00340 https://www.researchgate.net/publication/ 334018450_Exploring_Our_Oceans_Using _the_Global_Classroom_to_Develop_ Ocean_Literacy

Desenvolver a alfabetização oceânica de indivíduos de todas as idades de todos os países, culturas e origens econômicas é essencial para informar escolhas para uma vida sustentável no futuro, mas como alcançar e representar diversas vozes é um desafio. Para resolver esse problema, os autores criaram os Massive Open Online Courses (MOOCs) para oferecer uma possível ferramenta para atingir esse objetivo, pois podem atingir um grande número de pessoas, incluindo aquelas de regiões de baixa e média renda.

Simmons, B., Archie, M., Clark, S. e Braus, J. (2017). Diretrizes para Excelência: Envolvimento Comunitário. Associação Norte-Americana de Educação Ambiental. PDF. https://eepro.naaee.org/sites/default/files/ eepro-post-files/ community_engagement_guidelines_pdf.pdf

As diretrizes comunitárias publicadas pela NAAEE e os recursos de apoio oferecem insights sobre como os líderes comunitários podem crescer como educadores e alavancar a diversidade. O guia de envolvimento da comunidade observa que as cinco características principais para um excelente envolvimento são garantir que os programas sejam: centrados na comunidade, baseados em princípios sólidos de Educação Ambiental, colaborativos e inclusivos, orientados para a capacitação e ação cívica e investimentos de longo prazo em mudar. O relatório conclui com alguns recursos adicionais que seriam benéficos para pessoas não-educadoras que desejam fazer mais para se envolver com suas comunidades locais.

Steel, BS, Smith, C., Opsommer, L., Curiel, S., Warner-Steel, R. (2005). Public Ocean Literacy nos Estados Unidos. Costa do Oceano. Gerenciar 2005, vol. 48, 97–114. https://www.researchgate.net/publication/ 223767179_Public_ocean_literacy_in _the_United_States

Este estudo investiga os níveis atuais de conhecimento público sobre o oceano e também explora a correlação de detenção de conhecimento. Embora os residentes costeiros digam que têm um pouco mais de conhecimento do que aqueles que residem em áreas não costeiras, os entrevistados costeiros e não costeiros têm dificuldade em identificar termos importantes e responder a perguntas sobre o oceano. O baixo nível de conhecimento sobre questões oceânicas implica que o público precisa de acesso a uma melhor informação entregue de forma mais eficaz. Em termos de como fornecer informações, os pesquisadores descobriram que a televisão e o rádio têm uma influência negativa na retenção do conhecimento e a internet tem uma influência geral positiva na retenção do conhecimento.

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3. Mudança de Comportamento

3.1 Resumo

Thomas-Walters, L., McCallum, J., Montgomery, R., Petros, C., Wan, AKY, Veríssimo, D. (2022, setembro) Revisão sistemática de intervenções de conservação para promover mudança voluntária de comportamento. Biologia da Conservação. doi: 10.1111/cobi.14000. https://www.researchgate.net/publication/ 363384308_Systematic_review _of_conservation_interventions_to_ promote_voluntary_behavior_change

Compreender o comportamento humano é vital para o desenvolvimento de intervenções que efetivamente levem à mudança de comportamento pró-ambiental. Os autores realizaram uma revisão sistemática para avaliar a eficácia das intervenções não pecuniárias e não regulatórias na mudança do comportamento ambiental, com mais de 300,000 registros com foco em 128 estudos individuais. A maioria dos estudos relatou um efeito positivo e os pesquisadores descobriram fortes evidências de que as intervenções de educação, prompts e feedback podem resultar em mudança positiva de comportamento, embora a intervenção mais eficaz tenha usado vários tipos de intervenções em um único programa. Além disso, esses dados empíricos mostram a necessidade de mais estudos com dados quantitativos para apoiar o crescente campo da mudança de comportamento ambiental.

Huckins, G. (2022, agosto, 18). A Psicologia da Inspiração e da Ação Climática. Com fio. https://www.psychologicalscience.org/news/ the-psychology-of-inspiring-everyday-climate-action.html

Este artigo fornece uma ampla visão geral de como escolhas e hábitos individuais podem ajudar o clima e explica como a compreensão da mudança de comportamento pode, em última instância, encorajar a ação. Isso destaca um problema significativo no qual a maioria das pessoas reconhece a ameaça da mudança climática causada pelo homem, mas poucos sabem o que podem fazer como indivíduos para mitigá-la.

Tavri, P. (2021). Lacuna de ação de valor: uma grande barreira na sustentação da mudança de comportamento. Letras da Academia, Art. 501. DOI:10.20935/AL501 https://www.researchgate.net/publication/ 350316201_Value_action_gap_a_ major_barrier_in_sustaining_behaviour_change

A literatura pró-mudança de comportamento ambiental (que ainda é limitada em relação a outros campos ambientais) sugere que existe uma barreira chamada “lacuna de ação de valor”. Em outras palavras, há uma lacuna na aplicação das teorias, pois as teorias tendem a assumir que os humanos são seres racionais que fazem uso sistemático das informações fornecidas. O autor conclui sugerindo que a lacuna de ação de valor é uma das principais barreiras para sustentar a mudança de comportamento e que é crucial considerar maneiras de evitar percepções errôneas e ignorância pluralista desde o início ao criar ferramentas de comunicação, engajamento e manutenção para mudança de comportamento.

Balmford, A., Bradbury, RB, Bauer, JM, Broad, S. . . Nielsen, KS (2021). Fazendo uso mais eficaz da ciência comportamental humana em intervenções de conservação. Biological Conservation, 261, 109256. https://doi.org/10.1016/j.biocon.2021.109256 https://www.researchgate.net/publication/ 353175141_Making_more_effective _use_of_human_behavioural_science_in _conservation_interventions

A conservação é predominantemente um exercício para tentar mudar o comportamento humano. É importante observar que os autores argumentam que a ciência comportamental não é uma bala de prata para a conservação e algumas mudanças podem ser modestas, temporárias e dependentes do contexto, mas mudanças podem ocorrer, embora sejam necessárias mais pesquisas. Esta informação é particularmente útil para aqueles que desenvolvem novos programas que levam em consideração a mudança de comportamento, pois as estruturas e até mesmo as ilustrações neste documento fornecem um guia direto das seis fases propostas de seleção, implementação e avaliação de intervenções de mudança de comportamento para a conservação da biodiversidade.

Gravert, C. e Nobel, N. (2019). Ciência Comportamental Aplicada: Um Guia Introdutório. de forma impactante. PDF.

Esta introdução à ciência comportamental fornece informações gerais sobre o campo, informações sobre o cérebro humano, como as informações são processadas e vieses cognitivos comuns. Os autores apresentam um modelo de tomada de decisão humana para criar mudança de comportamento. O guia fornece informações para os leitores analisarem por que as pessoas não fazem a coisa certa para o meio ambiente e como preconceitos impedem a mudança de comportamento. Os projetos devem ser simples e diretos com metas e dispositivos de compromisso – todos fatores importantes que aqueles no mundo da conservação precisam considerar ao tentar envolver as pessoas com questões ambientais.

Wynes, S. e Nicholas, K. (2017, julho). A lacuna de mitigação do clima: as recomendações de educação e governo perdem as ações individuais mais eficazes. Environmental Research Letters, Vol. 12, nº 7 DOI 10.1088/1748-9326/aa7541. https://www.researchgate.net/publication/ 318353145_The_climate_mitigation _gap_Education_and_government_ recommendations_miss_the_most_effective _individual_actions

A mudança climática está causando danos ao meio ambiente. Os autores analisam como os indivíduos podem agir para resolver esse problema. Os autores recomendam que ações de alto impacto e baixas emissões sejam tomadas, especificamente: ter um filho a menos, viver sem carros, evitar viagens de avião e comer uma dieta baseada em vegetais. Embora essas sugestões possam parecer extremas para alguns, elas têm sido centrais para as discussões atuais sobre mudança climática e comportamento individual. Este artigo é útil para quem busca informações mais detalhadas sobre educação e ações individuais.

Schultz, PW, e FG Kaiser. (2012). Promover um comportamento pró-ambiental. No prelo em S. Clayton, editor. Manual de psicologia ambiental e da conservação. Oxford University Press, Oxford, Reino Unido. https://www.researchgate.net/publication/ 365789168_The_Oxford_Handbook _of_Environmental_and _Conservation_Psychology

A psicologia da conservação é um campo crescente que se concentra nos efeitos das percepções, atitudes e comportamentos humanos no bem-estar ambiental. Este manual fornece uma definição e descrição claras da psicologia da conservação, bem como uma estrutura para a aplicação das teorias da psicologia da conservação a várias análises acadêmicas e projetos de campo ativos. Este documento é altamente aplicável a acadêmicos e profissionais que buscam criar programas ambientais que incluam o envolvimento de partes interessadas e comunidades locais a longo prazo.

Schultz, W. (2011). Conservação Significa Mudança de Comportamento. Biologia da Conservação, Volume 25, No. 6, 1080–1083. Society for Conservation Biology DOI: 10.1111/j.1523-1739.2011.01766.x https://www.researchgate.net/publication/ 51787256_Conservation_Means_Behavior

Estudos mostraram que geralmente há um alto nível de preocupação pública com questões ambientais, no entanto, não houve mudanças dramáticas nas ações pessoais ou padrões de comportamento generalizados. O autor argumenta que a conservação é um objetivo que só pode ser alcançado indo além da educação e da conscientização para realmente mudar o comportamento e conclui afirmando que “esforços de conservação liderados por cientistas naturais seriam bem servidos se envolvessem cientistas sociais e comportamentais” que vão além do simples campanhas educativas e de conscientização.

Dietz, T., G. Gardner, J. Gilligan, P. Stern e M. Vandenbergh. (2009). As ações domésticas podem fornecer uma cunha comportamental para reduzir rapidamente as emissões de carbono dos EUA. Proceedings of the National Academy of Sciences 106:18452–18456. https://www.researchgate.net/publication/ 38037816_Household_Actions_Can _Provide_a_Behavioral_Wedge_to_Rapidly _Reduce_US_Carbon_Emissions

Historicamente, tem havido uma ênfase nas ações de indivíduos e famílias para lidar com as mudanças climáticas, e este artigo analisa a veracidade dessas afirmações. Os pesquisadores usam uma abordagem comportamental para examinar 17 intervenções que as pessoas podem realizar para reduzir suas emissões de carbono. As intervenções incluem, mas não estão limitadas a: proteção contra intempéries, chuveiros de baixo fluxo, veículos com baixo consumo de combustível, manutenção automática de rotina, secagem de linha e carona/mudança de viagem. Os pesquisadores descobriram que a implementação nacional dessas intervenções poderia economizar cerca de 123 milhões de toneladas métricas de carbono por ano ou 7.4% das emissões nacionais dos EUA, com pouca ou nenhuma interrupção no bem-estar das famílias.

Clayton, S. e G. Myers (2015). Psicologia da conservação: compreendendo e promovendo o cuidado humano com a natureza, segunda edição. Wiley-Blackwell, Hoboken, Nova Jersey. ISBN: 978-1-118-87460-8 https://www.researchgate.net/publication/ 330981002_Conservation_psychology _Understanding_and_promoting_human_care _for_nature

Clayton e Myers veem os humanos como parte de ecossistemas naturais e exploram a forma como a psicologia influencia a experiência de uma pessoa na natureza, bem como em ambientes urbanos e administrados. O próprio livro detalha as teorias da psicologia da conservação, fornece exemplos e sugere maneiras de aumentar o cuidado com a natureza por parte das comunidades. O objetivo do livro é entender como as pessoas pensam, vivenciam e interagem com a natureza, o que é crucial para promover a sustentabilidade ambiental e o bem-estar humano.

Darnton, A. (2008, julho). Relatório de referência: uma visão geral dos modelos de mudança comportamental e seus usos. Revisão de Conhecimento de Mudança de Comportamento GSR. Pesquisa Social do Governo. https://www.researchgate.net/publication/ 254787539_Reference_Report_ An_overview_of_behaviour_change_models _and_their_uses

Este relatório analisa a diferença entre modelos de comportamento e teorias de mudança. Este documento fornece uma visão geral dos pressupostos econômicos, hábitos e vários outros fatores que influenciam o comportamento e também explica o uso de modelos comportamentais, referências para entender a mudança e conclui com um guia sobre o uso de modelos comportamentais com teorias de mudança. Índice de Darnton para os modelos e teorias em destaque torna este texto particularmente acessível para aqueles que estão começando a entender a mudança de comportamento.

Thrash, T., Moldovan, E., e Oleynick, V. (2014) The Psychology of Inspiration. Bússola de psicologia social e da personalidade Vol. 8, nº 9. DOI:10.1111/spc3.12127. https://www.researchgate.net/journal/Social-and-Personality-Psychology-Compass-1751-9004

Os pesquisadores investigaram a compreensão da inspiração como uma característica fundamental da ação estimulante. Os autores primeiro definem a inspiração com base em uma revisão integrativa da literatura e descrevem diferentes abordagens. Em segundo lugar, eles revisam a literatura sobre validade de construto, teoria substantiva e descobertas, enfatizando o papel da inspiração na promoção da obtenção de bens indescritíveis. Finalmente, eles respondem a perguntas frequentes e equívocos sobre inspiração e oferecem recomendações sobre como promover a inspiração nos outros ou em si mesmo.

Uzzell, DL 2000. A dimensão psicoespacial dos problemas ambientais globais. Revista de Psicologia Ambiental. 20: 307-318. https://www.researchgate.net/publication/ 223072457_The_psycho-spatial_dimension_of_global_ environmental_problems

Estudos foram realizados na Austrália, Inglaterra, Irlanda e Eslováquia. Os resultados de cada estudo demonstram consistentemente que os entrevistados não são apenas capazes de conceituar os problemas em nível global, mas um efeito de distância inversa é encontrado, de modo que os problemas ambientais são percebidos como mais sérios quanto mais longe estiverem do observador. Também foi encontrada uma relação inversa entre o senso de responsabilidade pelos problemas ambientais e a escala espacial, resultando em sentimentos de impotência em nível global. O artigo conclui com uma discussão de várias teorias e perspectivas psicológicas que informam a análise do autor sobre os problemas ambientais globais.

Aplicação 3.2

Cusa, M., Falcão, L., De Jesus, J. et al. (2021). Peixe fora d'água: desconhecimento dos consumidores sobre a aparência das espécies de peixes comerciais. Sustentar ciência vol. 16, 1313–1322. https://doi.org/10.1007/s11625-021-00932-z. https://www.researchgate.net/publication/ 350064459_Fish_out_of_water_ consumers’_unfamiliarity_with_the_ appearance_of_commercial_fish_species

Os rótulos de frutos do mar desempenham um papel fundamental para auxiliar os consumidores na compra de produtos pesqueiros e no incentivo a práticas de pesca sustentáveis. Os autores estudaram 720 pessoas em seis países europeus e descobriram que os consumidores europeus têm uma má compreensão da aparência do peixe que consomem, com os consumidores britânicos tendo o pior desempenho e os espanhóis tendo o melhor. Eles descobriram o significado cultural se o peixe tivesse um efeito, ou seja, se um certo tipo de peixe fosse culturalmente significativo, ele seria identificado em uma taxa mais alta do que outros peixes mais comuns. Os autores argumentam que a transparência do mercado de frutos do mar permanecerá aberta a práticas ilícitas até que os consumidores façam uma conexão maior com seus alimentos.

Sánchez-Jiménez, A., MacMillan, D., Wolff, M., Schlüter, A., Fujitani, M., (2021). A importância dos valores na previsão e incentivo ao comportamento ambiental: reflexões de uma pescaria de pequena escala na Costa Rica, Fronteiras na ciência marinha, 10.3389/fmars.2021.543075, 8, https://www.researchgate.net/publication/ 349589441_The_Importance_of_ Values_in_Predicting_and_Encouraging _Environmental_Behavior_Reflections _From_a_Costa_Rican_Small-Scale_Fishery

No contexto da pesca artesanal, práticas pesqueiras insustentáveis ​​estão comprometendo a integridade das comunidades e ecossistemas costeiros. O estudo analisou uma intervenção de mudança de comportamento com pescadores com rede de emalhar no Golfo de Nicoya, Costa Rica, para comparar antecedentes de comportamento pró-ambiental entre os participantes que receberam uma intervenção baseada no ecossistema. Normas pessoais e valores foram significativos para explicar o apoio às medidas de manejo, juntamente com algumas características da pesca (por exemplo, local de pesca). A pesquisa aponta a importância de intervenções educativas que ensinem sobre os impactos da pesca no ecossistema e ajudem os participantes a se perceberem como capazes de implementar ações.

McDonald, G., Wilson, M., Verissimo, D., Twohey, R., Clemence, M., Apistar, D., Box, S., Butler, P., et al. (2020). Catalisando o manejo sustentável da pesca por meio de intervenções de mudança de comportamento. Biologia da Conservação, vol. 34, nº 5 DOI: 10.1111/cobi.13475 https://www.researchgate.net/publication/ 339009378_Catalyzing_ sustainable_fisheries_management_though _behavior_change_interventions

Os autores buscaram entender como o marketing social pode aumentar as percepções de benefícios de gestão e novas normas sociais. Os pesquisadores realizaram pesquisas visuais subaquáticas para quantificar as condições ecológicas e conduziram pesquisas domiciliares em 41 locais no Brasil, Indonésia e Filipinas. Eles descobriram que as comunidades estavam desenvolvendo novas normas sociais e pescando de forma mais sustentável antes que os benefícios ecológicos e socioeconômicos de longo prazo da gestão da pesca se materializassem. Assim, a gestão da pesca deve fazer mais para levar em consideração as experiências de longo prazo das comunidades e adaptar os projetos às áreas com base nas experiências vividas pelas comunidades.

Valauri-Orton, A. (2018). Mudando o Comportamento do Boarter para Proteger Seagrass: Um Kit de Ferramentas para Desenhar e Implementar uma Campanha de Mudança de Comportamento para Prevenção de Danos de Seagrass. A Fundação Oceano. PDF. https://oceanfdn.org/calculator/kits-for-boaters/

Apesar dos esforços para reduzir os danos das ervas marinhas, a cicatrização das ervas marinhas devido à atividade dos velejadores continua sendo uma ameaça ativa. O relatório destina-se a fornecer as melhores práticas para campanhas de alcance de mudança de comportamento, fornecendo um plano de implementação de projeto passo a passo que enfatiza a necessidade de fornecer um contexto local, usando mensagens claras, simples e acionáveis ​​e utilizando teorias de mudança de comportamento. O relatório baseia-se em trabalhos anteriores específicos para a divulgação dos velejadores, bem como no movimento mais amplo de conservação e mudança de comportamento. O kit de ferramentas inclui um processo de design de exemplo e fornece elementos específicos de design e pesquisa que podem ser reutilizados e reaproveitados pelos gerentes de recursos para atender às suas próprias necessidades. Este recurso foi criado em 2016 e atualizado em 2018.

Costanzo, M., D. Archer, E. Aronson e T. Pettigrew. 1986. Comportamento de conservação de energia: o difícil caminho da informação à ação. American Psychologist 41:521-528.

Depois de ver uma tendência de apenas algumas pessoas adotarem medidas de conservação de energia, os autores criaram um modelo para explorar fatores psicológicos que se referem a como as decisões de um indivíduo processam informações. Eles descobriram que a credibilidade da fonte de informação, a compreensão da mensagem e a nitidez do argumento para economizar energia eram os mais propensos a ver mudanças ativas onde um indivíduo tomaria medidas significativas para instalar ou usar dispositivos de conservação. Embora este seja focado na energia, em vez do oceano ou mesmo na natureza, foi um dos primeiros estudos sobre o comportamento de conservação que reflete a maneira como o campo progrediu hoje.

3.3 Empatia Baseada na Natureza

Yasué, M., Kockel, A., Dearden, P. (2022). Os impactos psicológicos das áreas protegidas baseadas na comunidade, Conservação Aquática: Ecossistemas Marinhos e de Água Doce, 10.1002/aqc.3801, vol. 32, nº 6, 1057-1072 https://www.researchgate.net/publication/ 359316538_The_psychological_impacts_ of_community-based_protected_areas

Os autores Yasué, Kockel e Dearden analisaram os efeitos de longo prazo do comportamento das pessoas próximas às AMPs. O estudo constatou que os entrevistados em comunidades com AMPs de meia-idade e mais velhos identificaram uma gama mais ampla de efeitos positivos da AMP. Além disso, os entrevistados de AMPs de meia-idade e mais velhos tiveram menos motivações não autônomas para se engajar na gestão de AMPs e também tiveram valores de autotranscendência mais altos, como cuidar da natureza. Esses resultados sugerem que as AMPs baseadas na comunidade podem encorajar mudanças psicológicas nas comunidades, como maior motivação autônoma para cuidar da natureza e valores aprimorados de autotranscendência, os quais podem apoiar a conservação.

Lehnen, L., Arbieu, U., Böhning-Gaese, K., Díaz, S., Glikman, J., Mueller, T., (2022). Repensando as relações individuais com entidades da natureza, Pessoas e Natureza, 10.1002/pan3.10296, vol. 4, nº 3, 596-611. https://www.researchgate.net/publication/ 357831992_Rethinking_individual _relationships_with_entities_of_nature

Reconhecer a variação nas relações homem-natureza em diferentes contextos, entidades da natureza e pessoas individuais é fundamental para a gestão equitativa da natureza e suas contribuições para as pessoas e para projetar estratégias eficazes para incentivar e orientar um comportamento humano mais sustentável. Os pesquisadores argumentam que, considerando as perspectivas individuais e específicas da entidade, o trabalho de conservação pode ser mais equitativo, especialmente em abordagens para gerenciar os benefícios e prejuízos que as pessoas obtêm da natureza e auxiliar no desenvolvimento de estratégias mais eficazes para alinhar o comportamento humano com a conservação e metas de sustentabilidade.

Fox N, Marshall J, Dankel DJ. (2021, maio). Alfabetização oceânica e surf: Entendendo como as interações nos ecossistemas costeiros informam a consciência do usuário do espaço azul sobre o oceano. Int J Environ Res Saúde Pública. vol. 18 No.11, 5819. doi: 10.3390/ijerph18115819. https://www.researchgate.net/publication/ 351962054_Ocean_Literacy _and_Surfing_Understanding_How_Interactions _in_Coastal_Ecosystems _Inform_Blue_Space_ User%27s_Awareness_of_the_Ocean

Este estudo de 249 participantes reuniu dados qualitativos e quantitativos focados em usuários recreativos do oceano, especificamente surfistas, e como suas atividades no espaço azul podem informar a compreensão dos processos oceânicos e das interconexões homem-oceano. Os Princípios de Alfabetização do Oceano foram usados ​​para avaliar a consciência oceânica por meio de interações de surf para desenvolver uma compreensão mais aprofundada das experiências do surfista, usando a estrutura de sistemas socioecológicos para modelar os resultados do surf. Os resultados descobriram que os surfistas realmente recebem benefícios de alfabetização oceânica, especificamente três dos sete Princípios de Alfabetização Oceânica, e que a alfabetização oceânica é um benefício direto que muitos surfistas no grupo de amostra recebem.

Blythe, J., Baird, J., Bennett, N., Dale, G., Nash, K., Pickering, G., Wabnitz, C. (2021, 3 de março). Promovendo a empatia com o oceano por meio de cenários futuros. Pessoas e Natureza. 3:1284–1296. DOI: 10.1002/pan3.10253. https://www.researchgate.net/publication/ 354368024_Fostering_ocean_empathy _through_future_scenarios

A empatia pela natureza é considerada um pré-requisito para interações sustentáveis ​​com a biosfera. Depois de fornecer um resumo da teoria da empatia oceânica e os prováveis ​​resultados de ações ou inações em relação ao futuro do oceano, chamados cenários, os autores determinaram que o cenário pessimista resultou em maiores níveis de empatia em comparação com o cenário otimista. Este estudo é notável na medida em que destaca uma diminuição nos níveis de empatia (retornando aos níveis pré-teste) apenas três meses após as aulas de empatia no oceano terem sido dadas. Assim, para ser eficaz a longo prazo, são necessárias mais do que simples lições informativas.

Sunassee, A.; Bokhoree, C.; Patrizio, A. (2021). A empatia dos alunos pelo meio ambiente por meio da educação eco-arte baseada no local. Ecology 2021, 2, 214–247. DOI:10.3390/ecologies2030014. https://www.researchgate.net/publication/ 352811810_A_Designed_Eco-Art_and_Place-Based_Curriculum_Encouraging_Students%27 _Empathy_for_the_Environment

Este estudo analisou como os alunos se relacionam com a natureza, o que afeta as crenças de um aluno e como os comportamentos são influenciados, e como as ações dos alunos são afetadas pode fornecer uma maior compreensão de como eles podem contribuir significativamente para os objetivos globais. O objetivo deste estudo foi analisar trabalhos de pesquisa educacional publicados na área de educação artística ambiental para encontrar o fator com maior efeito e iluminar como eles podem ajudar a melhorar as medidas implementadas. As descobertas mostram que essa pesquisa pode ajudar a melhorar a educação artística ambiental com base na ação e levar em consideração os desafios futuros da pesquisa.

Michael J. Manfredo, Tara L. Teel, Richard EW Berl, Jeremy T. Bruskotter, Shinobu Kitayama, Mudança de valor social em favor da conservação da biodiversidade nos Estados Unidos, Nature Sustainability, 10.1038/s41893-020-00655-6, 4, 4, (323-330), (2020).

Este estudo descobriu que o aumento do endosso de valores de mutualismo (ver a vida selvagem como parte de uma comunidade social e merecedora de direitos como humanos) foi acompanhado por um declínio nos valores que enfatizam a dominação (tratar a vida selvagem como recursos a serem usados ​​para benefício humano), uma tendência ainda mais visíveis em uma análise de coorte entre gerações. O estudo também encontrou fortes associações entre valores em nível estadual e tendências de urbanização, conectando a mudança a fatores socioeconômicos em nível macro. Os resultados sugerem resultados positivos para a conservação, mas a capacidade de adaptação do campo será fundamental para alcançar esses resultados.

Lotze, HK, Guest, H., O'Leary, J., Tuda, A. e Wallace, D. (2018). Percepções públicas de ameaças marinhas e proteção de todo o mundo. Costa do Oceano. Gerenciar. 152, 14–22. doi: 10.1016/j.ocecoaman.2017.11.004. https://www.researchgate.net/publication/ 321274396_Public_perceptions_of_marine _threats_and_protection_from_around_the _world

Este estudo compara pesquisas de percepções públicas sobre ameaças e proteção marinha envolvendo mais de 32,000 entrevistados em 21 países. Os resultados indicam que 70% dos entrevistados acreditam que o ambiente marinho está ameaçado pelas atividades humanas, mas apenas 15% acham que a saúde do oceano está ruim ou ameaçada. Os entrevistados classificaram consistentemente os problemas de poluição como a maior ameaça, seguidos pela pesca, alteração do habitat e mudança climática. No que diz respeito à proteção do oceano, 73% dos entrevistados apoiam as AMPs em sua região, ao contrário, a maioria superestimou a área do oceano atualmente protegida. Este documento é mais aplicável a gestores marinhos, formuladores de políticas, profissionais de conservação e educadores para melhorar a gestão marinha e os programas de conservação.

Martin, VY, Weiler, B., Reis, A., Dimmock, K., & Scherrer, P. (2017). 'Fazendo a coisa certa': como a ciência social pode ajudar a promover a mudança de comportamento pró-ambiental em áreas marinhas protegidas. Marine Policy, 81, 236-246. https://doi.org/10.1016/j.marpol.2017.04.001 https://www.researchgate.net/publication/ 316034159_’Doing_the_right_thing’ _How_social_science_can_help_foster_pro-environmental_behaviour_change_in_marine _protected_areas

Os gerentes de AMPs relataram que estão presos entre prioridades concorrentes que incentivam o comportamento positivo do usuário para minimizar os impactos nos ecossistemas marinhos, permitindo o uso recreativo. Para resolver isso, os autores defendem estratégias de mudança de comportamento informadas para reduzir comportamentos problemáticos em AMPs e contribuir para os esforços de conservação. O artigo oferece novos insights teóricos e práticos sobre como eles podem ajudar o gerenciamento de AMPs a direcionar e mudar comportamentos específicos que, em última análise, apoiam os valores do parque marinho.

A De Young, R. (2013). “Visão Geral da Psicologia Ambiental”. Em Ann H. Huffman & Stephanie Klein [Eds.] Green Organizations: Driving Change with IO Psychology. Pp. 17-33. NY: Routledge. https://www.researchgate.net/publication/ 259286195_Environmental_Psychology_ Overview

A psicologia ambiental é um campo de estudo que examina a inter-relação entre ambientes e afeto humano, cognição e comportamento. Este capítulo do livro faz uma análise aprofundada da psicologia ambiental, abrangendo as interações homem-ambiente e suas implicações no encorajamento de um comportamento razoável sob difíceis circunstâncias ambientais e sociais. Embora não esteja diretamente focado em questões marinhas, isso ajuda a preparar o terreno para estudos mais detalhados sobre psicologia ambiental.

McKinley, E., Fletcher, S. (2010). Responsabilidade individual pelos oceanos? Uma avaliação da cidadania marítima por profissionais marítimos do Reino Unido. Gestão Oceânica e Costeira, Vol. 53, nº 7,379-384. https://www.researchgate.net/publication/ 245123669_Individual_responsibility _for_the_oceans_An_evaluation_of_marine _citizenship_by_UK_marine_practitioners

Nos últimos tempos, a governança do ambiente marinho evoluiu de ser principalmente de cima para baixo e dirigida pelo Estado para ser mais participativa e baseada na comunidade. Este artigo propõe que uma extensão dessa tendência seria indicativa de um senso social de cidadania marinha para proporcionar a gestão sustentável e a proteção do ambiente marinho por meio de maior envolvimento individual no desenvolvimento e implementação de políticas. Entre os profissionais marinhos, níveis mais elevados de envolvimento dos cidadãos na gestão do ambiente marinho beneficiariam grandemente o ambiente marinho, com benefícios adicionais possíveis através de um maior sentido de cidadania marinha.

Zelezny, LC & Schultz, PW (eds.). 2000. Promovendo o ambientalismo. Jornal de questões sociais 56, 3, 365 – 578. https://doi.org/10.1111/0022-4537.00172 https://www.researchgate.net/publication/ 227686773_Psychology _of_Promoting_Environmentalism_ Promoting_Environmentalism

Esta edição do Journal of Social Issues enfoca a psicologia, a sociologia e a política pública de questões ambientais globais. Os objetivos da edição são (1) descrever o estado atual do meio ambiente e do ambientalismo, (2) apresentar novas teorias e pesquisas sobre atitudes e comportamentos ambientais e (3) explorar obstáculos e considerações éticas na promoção pró-ambiental Ação.

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4. Educação

4.1 STEM e o Oceano

Administração Oceânica e Atmosférica Nacional (NOAA). (2020). Alfabetização Oceânica: Os Princípios Essenciais e Conceitos Fundamentais das Ciências Oceânicas para Alunos de Todas as Idades. Washington DC. https://oceanservice.noaa.gov/education/ literacy.html

Compreender o oceano é essencial para compreender e proteger este planeta em que todos vivemos. O objetivo da Ocean Literacy Campaign era abordar a falta de conteúdo relacionado ao oceano nos padrões estaduais e nacionais de educação científica, materiais instrucionais e avaliações.

4.2 Recursos para educadores K-12

Payne, D., Halversen, C. e Schoedinger, SE (2021, julho). Um Manual para Aumentar a Alfabetização Oceânica para Educadores e Defensores da Alfabetização Oceânica. Associação Nacional de Educadores Marinhos. https://www.researchgate.net/publication/ 363157493_A_Handbook_for_ Increasing_Ocean_Literacy_Tools_for _Educators_and_Ocean_Literacy_Advocates

Este manual é um recurso para os educadores ensinarem, aprenderem e comunicarem sobre o oceano. Embora originalmente destinados a professores de sala de aula e educadores informais para uso em materiais educacionais, programas, exposições e desenvolvimento de atividades nos Estados Unidos, esses recursos podem ser usados ​​por qualquer pessoa, em qualquer lugar, que busque aumentar a alfabetização oceânica. Estão incluídos 28 diagramas de fluxo conceituais do Escopo e Sequência de Alfabetização Oceânica para as séries K-12.

Tsai, Liang-Ting (2019, outubro). Efeitos multiníveis de fatores do aluno e da escola na alfabetização oceânica dos alunos do último ano do ensino médio. Sustentabilidade vol. 11 DOI: 10.3390/su11205810.

A principal descoberta deste estudo foi que, para alunos do último ano do ensino médio em Taiwan, os fatores individuais são os principais impulsionadores da alfabetização oceânica. Em outras palavras, os fatores do nível do aluno representaram uma parcela maior da variação total na alfabetização oceânica dos alunos do que os fatores do nível da escola. No entanto, a frequência de leitura de livros ou revistas com temas oceânicos foram preditores de alfabetização oceânica, enquanto, no nível escolar, a região da escola e a localização da escola foram os fatores de influência cruciais para a alfabetização oceânica.

Associação Nacional de Educadores Marinhos. (2010). Escopo e Sequência de Alfabetização do Oceano para as séries K-12. A Campanha de Alfabetização do Oceano Apresentando o Escopo e a Sequência da Alfabetização do Oceano para as séries K-12, NMEA. https://www.marine-ed.org/ocean-literacy/scope-and-sequence

O Escopo e Sequência de Alfabetização Oceânica para as séries K-12 é uma ferramenta instrucional que fornece orientação aos educadores para ajudar seus alunos a alcançar uma compreensão completa do oceano de maneiras cada vez mais complexas ao longo de anos de ensino de ciências ponderado e coerente.

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5. Diversidade, Equidade, Inclusão e Justiça

Adams, L., Bintiff, A., Jannke, H. e Kacez, D. (2023). Os alunos de graduação da UC San Diego e o Ocean Discovery Institute colaboram para formar um programa piloto de orientação culturalmente responsiva. Oceanografia, https://doi.org/10.5670/oceanog.2023.104. https://www.researchgate.net/publication/ 366767133_UC_San_Diego _Undergraduates_and_the_Ocean_ Discovery_Institute_Collaborate_to_ Form_a_Pilot_Program_in_Culturally_ Responsive_Mentoring

Há uma séria falta de diversidade na ciência oceânica. Uma maneira de melhorar isso é por meio da implementação de práticas de ensino e orientação culturalmente responsivas em todo o pipeline da K-university. Neste artigo, os pesquisadores descrevem seus resultados iniciais e as lições aprendidas de um programa piloto para educar um grupo racialmente diverso de alunos de graduação em práticas de orientação culturalmente sensíveis e oferecer oportunidades para que apliquem suas habilidades recém-adquiridas com alunos do ensino fundamental e médio. Isso apóia a ideia de que os alunos durante seus estudos de graduação podem se tornar defensores da comunidade e para aqueles que administram programas de ciências oceânicas priorizar a diversidade e a inclusão em consideração ao trabalhar em programas de ciências oceânicas.

Worm, B., Elliff, C., Fonseca, J., Gell, F., Serra Gonçalves, A. Helder, N., Murray, K., Peckham, S., Prelovec, L., Sink, K. ( 2023, março). Tornar a alfabetização oceânica inclusiva e acessível. Ética na Ciência e na Política Ambiental DOI: 10.3354/esep00196. https://www.researchgate.net/publication/ 348567915_Making_Ocean _Literacy_Inclusive_and_Accessible

Os autores argumentam que o engajamento nas ciências marinhas tem sido historicamente privilégio de um pequeno número de pessoas com acesso ao ensino superior, equipamentos especializados e financiamento de pesquisas. No entanto, grupos indígenas, arte espiritual, usuários do oceano e outros grupos que já estão profundamente envolvidos com o oceano podem fornecer uma variedade de perspectivas para enriquecer o conceito de alfabetização oceânica além de uma compreensão da ciência marinha. Os autores sugerem que essa inclusão poderia remover as barreiras históricas que cercam o campo, transformar nossa consciência coletiva e relacionamento com o oceano e ajudar a apoiar os esforços em andamento para restaurar a biodiversidade marinha.

Zelezny, LC; Chua, PP; Aldrich, C. Novas formas de pensar sobre o ambientalismo: elaborando sobre as diferenças de gênero no ambientalismo. J. Soc. Edições 2000, 56, 443–457. https://www.researchgate.net/publication/ 227509139_New_Ways_of_Thinking _about_Environmentalism_Elaborating_on _Gender_Differences_in_Environmentalism

Os autores descobriram que, após revisar uma década de pesquisa (1988–1998) sobre diferenças de gênero em atitudes e comportamentos ambientais, ao contrário das inconsistências do passado, surgiu uma imagem mais clara: as mulheres relatam atitudes e comportamentos ambientais mais fortes do que os homens.

Bennett, N., Teh, L., Ota, Y., Christie, P., Ayers, A., et al. (2017). Um apelo por um código de conduta para a conservação marinha, Política Marítima, Volume 81, Páginas 411-418, ISSN 0308-597X, DOI:10.1016/j.marpol.2017.03.035 https://www.researchgate.net/publication/ 316937934_An_appeal_for _a_code_of_conduct_for_marine_conservation

As ações de conservação marinha, embora bem-intencionadas, não dependem de nenhum processo de governança ou órgão regulador, o que pode levar a variações significativas no grau de eficácia. Os autores argumentam que um código de conduta ou conjunto de padrões deve ser instituído para garantir que os processos corretos de governança sejam seguidos. O código deve promover uma governança e tomada de decisões justas de conservação, ações e resultados de conservação socialmente justos e profissionais e organizações de conservação responsáveis. O objetivo deste código permitiria que a conservação marinha fosse socialmente aceitável e ecologicamente eficaz, contribuindo assim para um oceano verdadeiramente sustentável.

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6. Padrões, Metodologias e Indicadores

Zielinski, T., Kotynska-Zielinska, I. e Garcia-Soto, C. (2022, janeiro). Um plano para a alfabetização oceânica: EU4Ocean. https://www.researchgate.net/publication/ 357882384_A_ Blueprint_for_Ocean_Literacy_EU4Ocean

Este artigo discute a importância da comunicação eficiente de resultados científicos para cidadãos em todo o mundo. Para que as pessoas absorvam informação, os investigadores procuraram compreender os Princípios de Literacia dos Oceanos e aplicar os melhores meios disponíveis para facilitar o processo de sensibilização global para as alterações ambientais. Isso se aplica explicitamente à verificação de como atrair as pessoas com relação a várias questões ambientais e, portanto, como as pessoas podem modernizar as abordagens educacionais para desafiar a mudança global. Os autores argumentam que a alfabetização oceânica é a chave para a sustentabilidade, embora deva ser notado que este artigo promove o programa EU4Ocean.

Sean M. Wineland, Thomas M. Neeson, (2022). Maximizar a divulgação de iniciativas de conservação nas redes sociais. Ciência e Prática da Conservação, DOI:10.1111/csp2.12740, vol. 4, nº 8. https://www.researchgate.net/publication/ 361491667_Maximizing_the_spread _of_conservation_initiatives_in_social_networks

Programas e políticas de conservação podem preservar a biodiversidade e aumentar os serviços ecossistêmicos, mas apenas quando amplamente adotados. Embora existam milhares de iniciativas de conservação globalmente, a maioria não consegue se espalhar além de alguns adotantes iniciais. A adoção inicial por indivíduos influentes resulta em melhorias acentuadas no número total de adotantes de uma iniciativa de conservação em toda a rede. A rede regional se assemelha a uma rede randômica composta principalmente por agências estaduais e entidades locais, enquanto a rede nacional tem uma estrutura sem escala com hubs altamente influentes de agências federais e entidades de ONGs.

Ashley M, Pahl S, Glegg G e Fletcher S (2019) Uma mudança de mentalidade: aplicando métodos de pesquisa social e comportamental à avaliação da eficácia das iniciativas de alfabetização oceânica. Fronteiras em Ciências Marinhas. DOI:10.3389/fmars.2019.00288. https://www.researchgate.net/publication/ 333748430_A_Change_of_Mind _Applying_Social_and_Behavioral_ Research_Methods_to_the_Assessment_of _the_Effectiveness_of_Ocean_Literacy_Initiatives

Esses métodos permitem a avaliação de mudanças de atitude, o que é fundamental para compreender a eficácia de um programa. Os autores apresentam uma estrutura de modelo lógico para a avaliação de cursos de treinamento educacional para profissionais que ingressam na indústria naval (comportamentos direcionados para reduzir a propagação de espécies invasoras) e oficinas educativas para alunos de escolas (11–15 e 16–18 anos) sobre problemas relacionados ao lixo marinho e aos microplásticos. Os autores descobriram que avaliar as mudanças de atitude pode ajudar a determinar a eficácia de um projeto em aumentar o conhecimento e a conscientização dos participantes sobre um problema, especialmente quando públicos específicos foram direcionados com ferramentas personalizadas de alfabetização oceânica.

Santoro, F., Santin, S., Scowcroft, G., Fauville, G. e Tuddenham, P. (2017). Alfabetização do Oceano para Todos – Um Kit de Ferramentas. Escritório do COI/UNESCO e UNESCO em Veneza em Paris (Manuais e Guias do COI, 80 revisados ​​em 2018), 136. https://www.researchgate.net/publication/ 321780367_Ocean_Literacy_for_all_-_A_toolkit

Conhecer e compreender a influência do oceano sobre nós, e a nossa influência no oceano, é crucial para viver e agir de forma sustentável. Esta é a essência da alfabetização oceânica. O Ocean Literacy Portal serve como um balcão único, fornecendo recursos e conteúdos disponíveis para todos, com o objetivo de criar uma sociedade alfabetizada nos oceanos, capaz de tomar decisões informadas e responsáveis ​​sobre os recursos oceânicos e a sustentabilidade dos oceanos.

NOAA. (2020, fevereiro). Alfabetização Oceânica: Os Princípios Essenciais das Ciências Oceânicas para Alunos de Todas as Idades. www.oceanliteracyNMEA.org

Existem sete Princípios de Alfabetização Oceânica e o Escopo e Sequência complementares compreendem 28 fluxogramas conceituais. Os Princípios de Alfabetização do Oceano continuam sendo um trabalho em andamento; eles refletem os esforços até o momento para definir a alfabetização oceânica. Uma edição anterior foi produzida em 2013.

• Princípio de alfabetização do oceano nº 1: A Terra tem um grande oceano com muitas características.
• Princípio de alfabetização do oceano nº 2: O oceano e a vida no oceano moldam as características da Terra.
• Princípio de alfabetização do oceano nº 3: O oceano é uma grande influência no tempo e no clima.
• Princípio de alfabetização do oceano nº 4: O oceano tornou a Terra habitável.
• Princípio de alfabetização do oceano nº 5: O oceano suporta uma grande diversidade de vida e ecossistemas.
• Princípio de alfabetização do oceano nº 6: O oceano e os humanos estão inextricavelmente interligados.
• Princípio de alfabetização do oceano nº 7: O oceano é praticamente inexplorado.

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