Океаническая грамотность и изменение природоохранного поведения

ВЕРНУТЬСЯ К ИССЛЕДОВАНИЮ

Содержание

1. Введение
2. Основы океанической грамотности
– Обзор 2.1
– 2.2 Коммуникационные стратегии
3. Изменение поведения
– 3.1. Резюме
– 3.2. Применение
– 3.3. Эмпатия, основанная на природе
4. образование
– 4.1 STEM и океан
– 4.2 Ресурсы для преподавателей K-12
5. Разнообразие, равенство, инклюзивность и справедливость
6. Стандарты, методологии и индикаторы

1. Введение

Одним из наиболее значительных препятствий на пути прогресса в секторе сохранения морской среды является отсутствие реального понимания важности, уязвимости и взаимосвязанности океанических систем. Исследования показывают, что общественность недостаточно хорошо осведомлена о проблемах океана, а доступ к океанографической грамотности как к области изучения и жизнеспособной карьере исторически был неравным. Новейший основной проект Ocean Foundation, Инициатива «Обучение для океана», был создан в 2022 году для решения этой проблемы. Teach For the Ocean стремится изменить способ преподавания в отношении океан в инструменты и методы, которые поощряют новые модели и привычки. для океан. Чтобы поддержать эту программу, эта исследовательская страница призвана предоставить краткий обзор текущих данных и последних тенденций в отношении океанской грамотности и изменения в природоохранном поведении, а также выявить пробелы, которые Фонд океана может заполнить с помощью этой инициативы.

Что такое океанская грамотность?

Хотя точное определение варьируется в зависимости от публикаций, простыми словами, океаническая грамотность — это понимание влияния океана на людей и мир в целом. Это то, насколько человек осведомлен об окружающей среде океана и о том, как здоровье и благополучие океана могут повлиять на всех, наряду с общими знаниями об океане и населяющей его жизни, его структуре, функциях и о том, как сообщить об этом. знания другим.

Что такое изменение поведения?

Изменение поведения — это изучение того, как и почему люди меняют свое отношение и поведение, и как люди могут вдохновлять на действия по защите окружающей среды. Как и в случае с грамотностью об океане, ведутся споры о точном определении изменения поведения, но оно обычно включает идеи, которые включают психологические теории с отношением и принятием решений в отношении сохранения.

Что можно сделать, чтобы устранить пробелы в образовании, обучении и вовлечении сообщества?

Подход TOF к океанской грамотности фокусируется на надежде, действии и изменении поведения — сложной теме, обсуждаемой президентом TOF Марком Дж. Сполдингом в Наш блог в 2015 году. Teach For the Ocean предоставляет учебные модули, информационные и сетевые ресурсы, а также услуги наставничества для поддержки нашего сообщества морских преподавателей в их совместной работе над продвижением своего подхода к обучению и разработке целенаправленной практики для обеспечения устойчивого изменения поведения. Более подробную информацию о Teach For the Ocean можно найти на странице нашей инициативы: здесь.

---

2. Океаническая грамотность

Обзор 2.1

Марреро и Пейн. (июнь 2021 г.). Океаническая грамотность: от ряби к волне. В книге: Океаническая грамотность: понимание океана, стр. 21-39. DOI: 10.1007/978-3-030-70155-0_2 https://www.researchgate.net/publication /352804017_Ocean_Literacy_Understanding _the_Ocean

Существует острая потребность в грамотности в области океанов в международном масштабе, потому что океан выходит за границы страны. В этой книге представлен междисциплинарный подход к обучению и грамотности в области океана. В этой главе, в частности, рассказывается об истории грамотности в вопросах океана, проводится связь с Целью ООН в области устойчивого развития 14 и даются рекомендации по улучшению методов коммуникации и обучения. Глава начинается в Соединенных Штатах и ​​расширяет сферу охвата, чтобы охватить рекомендации для глобальных приложений.

Марреро, М.Э., Пейн, Д.Л., и Брейдаль, Х. (2019). Дело о сотрудничестве для повышения глобальной океанической грамотности. Границы в морской науке, 6 https://doi.org/10.3389/fmars.2019.00325 https://www.researchgate.net/publication/ 333941293_The_Case_for_Collaboration_ to_Foster_Global_Ocean_Literacy

Океаническая грамотность возникла в результате совместных усилий формальных и неформальных педагогов, ученых, государственных служащих и других лиц, заинтересованных в определении того, что люди должны знать об океане. Авторы подчеркивают роль сетей морского образования в глобальной грамотности в вопросах океана и обсуждают важность сотрудничества и действий для обеспечения устойчивого будущего океана. В документе утверждается, что сети океанографической грамотности должны работать вместе, сосредоточив внимание на людях и партнерствах для создания продуктов, хотя необходимо сделать больше для создания более сильных, последовательных и более инклюзивных ресурсов.

Уярра, М.С., и Борха, А. (2016). Океаническая грамотность: «новая» социально-экологическая концепция устойчивого использования морей. Загрязнение морской среды бюллетень 104, 1–2. doi: 10.1016/j.marpolbul.2016.02.060 https://www.researchgate.net/publication/ 298329423_Ocean_literacy_A_’new’_socio-ecological_concept_for_a_sustainable_use_ of_the_seas

Сравнение опросов общественного мнения о морских угрозах и защите по всему миру. Большинство респондентов считают, что морской среде угрожает опасность. Загрязнение занимает первое место, за ним следуют рыболовство, изменение среды обитания и изменение климата. Большинство респондентов поддерживают охраняемые морские районы в своем регионе или стране. Большинство респондентов хотят, чтобы охраняемые районы океана были больше, чем в настоящее время. Это побуждает к продолжению работы по взаимодействию с океаном, поскольку показывает, что поддержка этих программ существует, даже если поддержка других океанических проектов до сих пор отсутствовала.

Гелчич С., Бакли П., Пиннегар Дж. К., Чилверс Дж., Лоренцони И., Терри Г. и соавт. (2014). Осведомленность общественности, опасения и приоритеты в отношении антропогенного воздействия на морскую среду. Труды Национальной академии наук США 111, 15042-15047. doi: 10.1073 / pnas.1417344111 https://www.researchgate.net/publication/ 267749285_Public_awareness_concerns_and _priorities_about_anthropogenic_impacts_on _marine_environments

Уровень беспокойства по поводу воздействия на море тесно связан с уровнем информированности. Загрязнение и чрезмерный вылов рыбы являются двумя областями, которым общественность уделяет приоритетное внимание при разработке политики. Уровень доверия сильно различается среди различных источников информации и является самым высоким для ученых и научных публикаций, но ниже для правительства или промышленности. Результаты показывают, что общественность осознает неотложность антропогенного воздействия на море и очень обеспокоена загрязнением океана, чрезмерным выловом рыбы и закислением океана. Выявление осведомленности общественности, проблем и приоритетов может позволить ученым и спонсорам понять, как общественность относится к морской среде, определить воздействие и согласовать управленческие и политические приоритеты с общественным спросом.

Океанский проект (2011). Америка и океан: ежегодное обновление 2011 г. Океанский проект. https://theoceanproject.org/research/

Личная связь с проблемами океана жизненно важна для достижения долгосрочного участия в сохранении. Социальные нормы обычно диктуют, какие действия люди предпочитают при принятии решений экологических проблем. Большинство людей, посещающих океан, зоопарки и аквариумы, уже выступают за сохранение океана. Чтобы природоохранные проекты были эффективными, необходимо подчеркивать и поощрять конкретные, местные и личные действия в долгосрочной перспективе. Это исследование является обновленной версией публикаций «Америка, океан и изменение климата: новые идеи исследований в области сохранения, осведомленности и действий» (2009 г.) и «Сообщения об океанах: результаты национального исследования» (1999 г.).

Фонд Национального морского заповедника. (2006, декабрь). Конференция по докладу об океанической грамотности. 7-8 июня 2006 г., Вашингтон, округ Колумбия

Этот отчет является результатом заседания Национальной конференции по вопросам океанографической грамотности, проведенного в 2006 г. в Вашингтоне, округ Колумбия. Цель конференции заключалась в том, чтобы привлечь внимание к усилиям морского образовательного сообщества по внедрению изучения океана в школьные классы по всей территории Соединенных Штатов. Форум пришел к выводу, что для создания нации грамотных граждан необходимы системные изменения в наших системах формального и неформального образования.

2.2 Коммуникационные стратегии

Туми, А. (2023, февраль). Почему факты не меняют мнение: взгляд когнитивной науки на улучшение коммуникации исследований в области охраны природы. Biological ConservationВып. 278. https://www.researchgate.net/publication /367764901_Why_facts_don%27t_change _minds_Insights_from_cognitive_science_for_ the_improved_communication_of_ conservation_research

Туми исследует и пытается развеять мифы о том, как лучше всего сообщать науку для принятия решений, в том числе мифы о том, что: факты меняют мнение, научная грамотность приводит к более широкому использованию исследований, изменение индивидуального отношения меняет коллективное поведение, а широкое распространение лучше всего. Вместо этого авторы утверждают, что эффективная научная коммуникация исходит из: привлечения социального разума для оптимального принятия решений, понимания силы ценностей, эмоций и опыта в колебании умов, изменения коллективного поведения и стратегического мышления. Это изменение точки зрения основывается на других утверждениях и призывает к более прямым действиям, чтобы увидеть долгосрочные и эффективные изменения в поведении.

Хадсон, К.Г., Найт, Э., Клоуз, С.Л., Ландрам, Дж.П., Беднарек, А., и Шаус, Б. (2023). Рассказывать истории, чтобы понять влияние исследований: рассказы программы Lenfest Ocean. ИКЕС Журнал морской науки, Том. 80, № 2, 394-400. https://doi.org/10.1093/icesjms/fsac169. https://www.researchgate.net/publication /364162068_Telling_stories _to_understand_research_impact_narratives _from_the_Lenfest_Ocean_Program?_sg=sT_Ye5Yb3P-pL9a9fUZD5ODBv-dQfpLaqLr9J-Bieg0mYIBcohU-hhB2YHTlUOVbZ7HZxmFX2tbvuQQ

В рамках программы Lenfest Ocean Program было проведено исследование по оценке их грантовой деятельности, чтобы понять, эффективны ли их проекты как в академических кругах, так и за их пределами. Их анализ дает интересный взгляд на повествование, чтобы оценить эффективность исследования. Они обнаружили, что использование повествовательного повествования очень полезно для самоанализа и оценки влияния финансируемых ими проектов. Ключевым выводом является то, что поддержка исследований, направленных на удовлетворение потребностей морских и прибрежных заинтересованных сторон, требует более целостного подхода к результатам исследований, а не только подсчета рецензируемых публикаций.

Келли, Р., Эванс, К., Александр, К., Беттиол, С., Корни, С… Пекл, Г.Т. (2022, февраль). Связь с океанами: поддержка океанической грамотности и участия общественности. Рев Фиш Биол Фиш. 2022;32(1):123-143. doi: 10.1007/s11160-020-09625-9. https://www.researchgate.net/publication/ 349213591_Connecting_to_the_oceans _supporting _ocean_literacy_and_public_engagement

Улучшение понимания общественностью океана и важности устойчивого использования океана, или грамотности в вопросах океана, имеет важное значение для выполнения глобальных обязательств по устойчивому развитию к 2030 году и в последующий период. Авторы сосредотачиваются на четырех движущих силах, которые могут повлиять на грамотность и социальные связи общества с океаном и улучшить их: (1) образование, (2) культурные связи, (3) технологические разработки и (4) обмен знаниями и взаимосвязь между наукой и политикой. Они исследуют, как каждый водитель играет роль в улучшении восприятия океана, чтобы обеспечить более широкую социальную поддержку. Авторы разрабатывают набор инструментов для повышения грамотности в вопросах океана, практический ресурс для расширения океанских связей в широком диапазоне контекстов по всему миру.

Ноултон, Н. (2021). Оптимизм океана: выходя за рамки некрологов в сохранении морской среды. Ежегодный обзор морской науки, Том. 13, 479–499. https://doi.org/10.1146/annurev-marine-040220-101608. https://www.researchgate.net/publication/ 341967041_Ocean_Optimism_Moving_Beyond _the_Obituaries_in_Marine_Conservation

Хотя океан понес много потерь, появляется все больше свидетельств того, что в деле сохранения морской среды достигнут значительный прогресс. Многие из этих достижений имеют множество преимуществ, включая улучшение благосостояния людей. Более того, лучшее понимание того, как эффективно реализовывать стратегии сохранения, новые технологии и базы данных, усиление интеграции естественных и социальных наук и использование местных знаний обещают непрерывный прогресс. Нет единого решения; успешные усилия, как правило, не являются ни быстрыми, ни дешевыми и требуют доверия и сотрудничества. Тем не менее, большее внимание к решениям и успехам поможет им стать нормой, а не исключением.

Филдинг, С., Копли, Дж. Т. и Миллс, Р. А. (2019). Изучение наших океанов: использование глобального класса для развития океанографической грамотности. Границы в морской науке 6:340. дои: 10.3389/fmars.2019.00340 https://www.researchgate.net/publication/ 334018450_Exploring_Our_Oceans_Using _the_Global_Classroom_to_Develop_ Ocean_Literacy

Развитие океанической грамотности людей всех возрастов из всех стран, культур и экономических слоев имеет важное значение для обоснованного выбора в отношении устойчивого образа жизни в будущем, но как достучаться до разных мнений и представить их — это непростая задача. Чтобы решить эту проблему, авторы создали массовые открытые онлайн-курсы (МООК), чтобы предложить возможный инструмент для достижения этой цели, поскольку они потенциально могут охватить большое количество людей, в том числе из регионов с низким и средним уровнем дохода.

Симмонс Б., Арчи М., Кларк С. и Браус Дж. (2017). Рекомендации по совершенствованию: взаимодействие с сообществом. Североамериканская ассоциация экологического образования. PDF. https://eepro.naaee.org/sites/default/files/ eepro-post-files/ community_engagement_guidelines_pdf.pdf

Опубликованные NAAEE руководящие принципы сообщества и вспомогательные ресурсы предлагают понимание того, как лидеры сообщества могут расти как преподаватели и использовать разнообразие. В руководстве по вовлечению сообщества отмечается, что пятью ключевыми характеристиками отличного взаимодействия являются обеспечение того, чтобы программы: изменять. Отчет завершается некоторыми дополнительными ресурсами, которые будут полезны людям, не работающим в сфере образования, которые хотят сделать больше для взаимодействия со своими местными сообществами.

Стил, Б.С., Смит, К., Опсоммер, Л., Куриэль, С., Уорнер-Стил, Р. (2005). Общественная океаническая грамотность в Соединенных Штатах. Океанское побережье. Управление 2005, Том. 48, 97–114. https://www.researchgate.net/publication/ 223767179_Public_ocean_literacy_in _the_United_States

В этом исследовании исследуется текущий уровень общедоступных знаний об океане, а также изучается корреляция обладания знаниями. В то время как прибрежные жители говорят, что они немного более осведомлены, чем те, кто проживает в неприбрежных районах, как прибрежные, так и не прибрежные респонденты испытывают трудности с определением важных терминов и ответами на вопросы викторины об океане. Низкий уровень знаний о проблемах океана означает, что общественность нуждается в доступе к более качественной информации, доставляемой более эффективно. Что касается того, как доставлять информацию, исследователи обнаружили, что телевидение и радио отрицательно влияют на сохранение знаний, а Интернет в целом оказывает положительное влияние на сохранение знаний.

---

3. Изменение поведения

Обзор 3.1

Томас-Уолтерс, Л., МакКаллум, Дж., Монтгомери, Р., Петрос, К., Ван, АКИ, Вериссимо, Д. (2022, сентябрь) Систематический обзор природоохранных вмешательств, направленных на добровольное изменение поведения. Биология охраны природы. дои: 10.1111/cobi.14000. https://www.researchgate.net/publication/ 363384308_Systematic_review _of_conservation_interventions_to_ promote_voluntary_behavior_change

Понимание человеческого поведения жизненно важно для разработки мероприятий, которые эффективно приводят к изменению поведения в защиту окружающей среды. Авторы провели систематический обзор, чтобы оценить, насколько эффективными неденежные и ненормативные вмешательства были в изменении поведения в окружающей среде, с более чем 300,000 128 записей, посвященных XNUMX отдельным исследованиям. В большинстве исследований сообщалось о положительном эффекте, и исследователи обнаружили убедительные доказательства того, что обучение, подсказки и вмешательства с обратной связью могут привести к положительным изменениям в поведении, хотя наиболее эффективное вмешательство использовало несколько типов вмешательств в рамках одной программы. Кроме того, эти эмпирические данные показывают необходимость дополнительных исследований с количественными данными, необходимыми для поддержки растущей области изменения поведения в окружающей среде.

Хакинс, Г. (2022, 18 августа). Психология вдохновения и климатических действий. Проводной. https://www.psychologicalscience.org/news/ the-psychology-of-inspiring-everyday-climate-action.html

В этой статье представлен общий обзор того, как индивидуальный выбор и привычки могут помочь климату, и объясняется, как понимание изменения поведения может в конечном итоге побудить к действиям. Это выдвигает на первый план серьезную проблему, в связи с которой большинство людей осознают угрозу изменения климата, вызванного деятельностью человека, но мало кто знает, что они могут сделать по отдельности, чтобы смягчить ее.

Таври, П. (2021). Разрыв в ценностном действии: основной барьер на пути устойчивого изменения поведения. Письма академии, Статья 501. DOI:10.20935 / AL501 https://www.researchgate.net/publication/ 350316201_Value_action_gap_a_ major_barrier_in_sustaining_behaviour_change

Литература об изменении поведения в защиту окружающей среды (которая все еще ограничена по сравнению с другими экологическими областями) предполагает, что существует барьер, называемый «разрывом в ценностных действиях». Другими словами, существует пробел в применении теорий, поскольку теории имеют тенденцию предполагать, что люди являются рациональными существами, которые систематически используют предоставленную информацию. В заключение автор предполагает, что разрыв в ценностных действиях является одним из основных препятствий на пути устойчивого изменения поведения и что крайне важно с самого начала рассмотреть способы предотвращения неправильных представлений и плюралистического невежества при создании инструментов коммуникации, взаимодействия и поддержки для изменения поведения.

Балмфорд, А., Брэдбери, Р.Б., Бауэр, Дж.М., Брод, С. . . Нильсен, Канзас (2021). Более эффективное использование науки о поведении человека в природоохранных мероприятиях. Biological Conservation, 261, 109256. https://doi.org/10.1016/j.biocon.2021.109256. https://www.researchgate.net/publication/ 353175141_Making_more_effective _use_of_human_behavioural_science_in _conservation_interventions

Сохранение — это, прежде всего, попытка изменить человеческое поведение. Важно отметить, что авторы утверждают, что поведенческая наука не является серебряной пулей для сохранения, и некоторые изменения могут быть скромными, временными и зависящими от контекста, однако изменения могут происходить, хотя необходимы дополнительные исследования. Эта информация особенно полезна для тех, кто разрабатывает новые программы, которые принимают во внимание изменение поведения, поскольку рамки и даже иллюстрации в этом документе представляют собой простое руководство по предлагаемым шести этапам выбора, реализации и оценки вмешательств по изменению поведения для сохранения биоразнообразия.

Граверт, К. и Нобель, Н. (2019). Прикладная наука о поведении: вводное руководство. эффектно. PDF.

Это введение в науку о поведении дает общие сведения об этой области, информацию о человеческом мозге, о том, как обрабатывается информация, и о распространенных когнитивных искажениях. Авторы представляют модель принятия решений человеком для изменения поведения. Руководство предоставляет читателям информацию, позволяющую проанализировать, почему люди не поступают правильно для окружающей среды и как предубеждения мешают изменению поведения. Проекты должны быть простыми и понятными, с целями и механизмами выполнения обязательств — все важные факторы, которые необходимо учитывать тем, кто занимается природоохранной деятельностью, пытаясь вовлечь людей в решение экологических проблем.

WАйнес, С. и Николас, К. (2017, июль). Разрыв в смягчении последствий изменения климата: образование и рекомендации правительства упускают из виду наиболее эффективные индивидуальные действия. Экологическая Research Letters,, Том. 12, № 7 DOI 10.1088/1748-9326/aa7541. https://www.researchgate.net/publication/ 318353145_The_climate_mitigation _gap_Education_and_government_ recommendations_miss_the_most_effective _individual_actions

Изменение климата наносит вред окружающей среде. Авторы рассматривают, как люди могут предпринять действия для решения этой проблемы. Авторы рекомендуют принимать меры с высоким уровнем воздействия и низким уровнем выбросов, в частности: иметь на одного ребенка меньше, жить без автомобиля, избегать авиаперелетов и придерживаться растительной диеты. Хотя некоторым эти предположения могут показаться чрезмерными, они занимают центральное место в текущих дискуссиях об изменении климата и индивидуальном поведении. Эта статья полезна для тех, кто ищет более подробную информацию об образовании и отдельных действиях.

Шульц, П.В. и Ф.Г. Кайзер. (2012). Содействие проэкологическому поведению. В печати в С. Клейтон, редактор. Справочник по экологической и природоохранной психологии. Издательство Оксфордского университета, Оксфорд, Соединенное Королевство. https://www.researchgate.net/publication/ 365789168_The_Oxford_Handbook _of_Environmental_and _Conservation_Psychology

Психология сохранения — это растущая область, которая фокусируется на влиянии человеческого восприятия, отношения и поведения на благополучие окружающей среды. Это руководство дает четкое определение и описание психологии сохранения, а также основу для применения теорий психологии сохранения к различным академическим анализам и активным полевым проектам. Этот документ в высшей степени применим к ученым и специалистам, стремящимся создать экологические программы, предусматривающие привлечение заинтересованных сторон и местных сообществ в долгосрочной перспективе.

Шульц, В. (2011). Сохранение означает изменение поведения. Биология сохранения, том 25, № 6, 1080–1083. Общество биологии сохранения DOI: 10.1111/j.1523-1739.2011.01766.x https://www.researchgate.net/publication/ 51787256_Conservation_Means_Behavior

Исследования показали, что в целом существует высокий уровень общественной озабоченности проблемами окружающей среды, однако резких изменений в личных действиях или широко распространенных моделях поведения не произошло. Автор утверждает, что сохранение — это цель, которую можно достичь, только выходя за рамки образования и осведомленности, чтобы фактически изменить поведение, и в заключение заявляет, что «усилия по сохранению, возглавляемые учеными-естествоиспытателями, хорошо послужат привлечению ученых-социологов и ученых-бихевиористов», которые выходят за рамки простого образовательные и просветительские кампании.

Дитц, Т., Г. Гарднер, Дж. Гиллиган, П. Стерн и М. Ванденберг. (2009). Действия домохозяйств могут обеспечить поведенческий клин для быстрого сокращения выбросов углерода в США. Труды Национальной академии наук 106: 18452–18456. https://www.researchgate.net/publication/ 38037816_Household_Actions_Can _Provide_a_Behavioral_Wedge_to_Rapidly _Reduce_US_Carbon_Emissions

Исторически особое внимание уделялось действиям отдельных лиц и домохозяйств по борьбе с изменением климата, и в этой статье рассматривается достоверность этих утверждений. Исследователи используют поведенческий подход для изучения 17 вмешательств, которые люди могут предпринять, чтобы сократить выбросы углерода. Вмешательства включают, но не ограничиваются: утепление, душевые насадки с низким расходом, экономичные транспортные средства, плановое техническое обслуживание автомобилей, сушку веревок и совместное использование автомобилей / изменение маршрута. Исследователи обнаружили, что реализация этих мер на национальном уровне может сэкономить примерно 123 миллиона метрических тонн углерода в год, или 7.4% национальных выбросов США, практически без ущерба для благополучия домохозяйств.

Клейтон С. и Г. Майерс (2015 г.). Психология сохранения: понимание и продвижение заботы человека о природе, второе издание. Уайли-Блэкуэлл, Хобокен, Нью-Джерси. ISBN: 978-1-118-87460-8 https://www.researchgate.net/publication/ 330981002_Conservation_psychology _Understanding_and_promoting_human_care _for_nature

Клейтон и Майерс рассматривают людей как часть природных экосистем и исследуют, как психология влияет на опыт человека в природе, а также в управляемых и городских условиях. В самой книге подробно рассматриваются теории психологии охраны природы, приводятся примеры и предлагаются способы усиления заботы о природе со стороны сообществ. Цель книги — понять, как люди думают о природе, переживают ее и взаимодействуют с ней, что имеет решающее значение для обеспечения экологической устойчивости, а также благополучия человека.

Дарнтон, А. (2008 г., июль). Справочный отчет: обзор моделей изменения поведения и их использования. Обзор знаний об изменении поведения GSR. Государственные социальные исследования. https://www.researchgate.net/publication/ 254787539_Reference_Report_ An_overview_of_behaviour_change_models _and_their_uses

В этом отчете рассматривается разница между моделями поведения и теориями изменений. В этом документе представлен обзор экономических предположений, привычек и различных других факторов, влияющих на поведение, а также объясняется использование поведенческих моделей, ссылки на понимание изменений и завершается руководством по использованию поведенческих моделей с теориями изменений. Указатель Дарнтона к избранным моделям и теориям делает этот текст особенно доступным для тех, кто только начинает понимать изменения поведения.

Трэш Т., Молдован Э. и Олейник В. (2014) Психология вдохновения. Социальная и личностная психология Компас Том. 8, № 9. DOI:10.1111/spc3.12127. https://www.researchgate.net/journal/Social-and-Personality-Psychology-Compass-1751-9004

Исследователи интересовались пониманием вдохновения как ключевого признака побуждения к действию. Сначала авторы определяют источник вдохновения на основе комплексного обзора литературы и обрисовывают в общих чертах различные подходы. Во-вторых, они рассматривают литературу по конструктной валидности, а затем по содержательной теории и выводам, подчеркивая роль вдохновения в содействии достижению неуловимых благ. Наконец, они отвечают на частые вопросы и неправильные представления о вдохновении и предлагают рекомендации о том, как способствовать вдохновению в других или в себе.

Уззелл, Д.Л. 2000. Психопространственное измерение глобальных экологических проблем. Журнал экологической психологии. 20: 307-318. https://www.researchgate.net/publication/ 223072457_The_psycho-spatial_dimension_of_global_ environmental_problems

Исследования проводились в Австралии, Англии, Ирландии и Словакии. Результаты каждого исследования постоянно демонстрируют, что респонденты не только способны концептуализировать проблемы на глобальном уровне, но и обнаруживается обратный эффект расстояния, так что экологические проблемы воспринимаются как более серьезные, чем дальше они находятся от воспринимающего. Обнаружена также обратная зависимость между чувством ответственности за экологические проблемы и пространственным масштабом, приводящим к ощущению бессилия на глобальном уровне. Статья завершается обсуждением различных психологических теорий и точек зрения, на основе которых автор анализирует глобальные экологические проблемы.

Приложение 3.2

Куза, М., Фалькао, Л., Де Хесус, Дж. и др. (2021). Рыба из воды: незнание потребителями внешнего вида промысловых видов рыб. Поддерживать науку Vol. 16, 1313–1322. https://doi.org/10.1007/s11625-021-00932-z. https://www.researchgate.net/publication/ 350064459_Fish_out_of_water_ consumers’_unfamiliarity_with_the_ appearance_of_commercial_fish_species

Этикетки морепродуктов играют ключевую роль в оказании помощи потребителям как при покупке рыбных продуктов, так и в поощрении устойчивых методов рыболовства. Авторы изучили 720 человек в шести европейских странах и обнаружили, что европейские потребители плохо разбираются в внешнем виде рыбы, которую они потребляют, при этом британские потребители хуже других, а испанцы - лучше всех. Они обнаружили культурную значимость, если рыба оказывала влияние, т. е. если определенный вид рыбы имеет культурное значение, он будет идентифицирован с большей скоростью, чем другая, более распространенная рыба. Авторы утверждают, что прозрачность рынка морепродуктов будет оставаться открытой для злоупотреблений до тех пор, пока потребители не будут больше привязываться к своей еде.

Санчес-Хименес, А., Макмиллан, Д., Вольф, М., Шлютер, А., Фуджитани, М., (2021). Важность ценностей в прогнозировании и поощрении экологического поведения: размышления о мелкомасштабном рыболовстве в Коста-Рике, Границы в морской науке, 10.3389/фмарс.2021.543075, 8, https://www.researchgate.net/publication/ 349589441_The_Importance_of_ Values_in_Predicting_and_Encouraging _Environmental_Behavior_Reflections _From_a_Costa_Rican_Small-Scale_Fishery

В контексте маломасштабного рыболовства неустойчивые методы рыболовства ставят под угрозу целостность прибрежных сообществ и экосистем. В исследовании рассматривалось вмешательство, направленное на изменение поведения рыбаков, занимающихся жаберными сетями, в заливе Никойя, Коста-Рика, чтобы сравнить предшествующие действия в защиту окружающей среды между участниками, получившими вмешательство на основе экосистемы. Личные нормы и ценности были важны для объяснения поддержки мер управления, наряду с некоторыми характеристиками промысла (например, место промысла). Исследование указывает на важность образовательных мероприятий, которые рассказывают о воздействии рыболовства на экосистему, помогая участникам осознать себя способными осуществлять действия.

Макдональд Г., Уилсон М., Вериссимо Д., Тухи Р., Клеменс М., Апистар Д., Бокс С., Батлер П. и др. (2020). Катализация устойчивого управления рыболовством посредством вмешательства, направленного на изменение поведения. Биология сохранения, Vol. 34, № 5 DOI: 10.1111/cobi.13475 https://www.researchgate.net/publication/ 339009378_Catalyzing_ sustainable_fisheries_management_though _behavior_change_interventions

Авторы стремились понять, как социальный маркетинг может повысить восприятие управленческих преимуществ и новых социальных норм. Исследователи провели подводные визуальные исследования для количественной оценки экологических условий и опросов домохозяйств на 41 участке в Бразилии, Индонезии и на Филиппинах. Они обнаружили, что сообщества разрабатывали новые социальные нормы и более устойчиво ловили рыбу до того, как материализовались долгосрочные экологические и социально-экономические выгоды от управления рыболовством. Таким образом, управление рыболовством должно больше учитывать многолетний опыт сообществ и адаптировать проекты к районам на основе жизненного опыта сообществ.

Валаури-Ортон, А. (2018). Изменение поведения кабанов для защиты водорослей: набор инструментов для разработки и реализации кампании по изменению поведения для предотвращения повреждения водорослей. Фонд океана. PDF. https://oceanfdn.org/calculator/kits-for-boaters/

Несмотря на усилия по уменьшению повреждения водорослей, рубцевание водорослей из-за деятельности лодочников остается активной угрозой. Отчет предназначен для предоставления передового опыта проведения информационно-пропагандистских кампаний по изменению поведения путем предоставления пошагового плана реализации проекта, в котором подчеркивается необходимость обеспечения местного контекста, использования четких, простых и действенных сообщений и использования теорий изменения поведения. Отчет основан на предыдущей работе, посвященной работе с лодочниками, а также на более широком информационно-просветительском движении по сохранению и изменению поведения. Инструментарий включает в себя пример процесса проектирования и предоставляет конкретные элементы дизайна и обследования, которые могут повторно использоваться и переназначаться менеджерами ресурсов в соответствии со своими потребностями. Этот ресурс был создан в 2016 году и обновлен в 2018 году.

Костанцо М., Д. Арчер, Э. Аронсон и Т. Петтигрю. 1986. Энергосберегающее поведение: трудный путь от информации к действию. Американский психолог 41: 521–528.

Увидев тенденцию к тому, что только некоторые люди принимают меры по энергосбережению, авторы создали модель для изучения психологических факторов, которые относятся к тому, как решения человека обрабатывают информацию. Они обнаружили, что доверие к источнику информации, понимание сообщения и живость аргумента в пользу экономии энергии, скорее всего, привели к активным изменениям, когда человек предпримет значительные действия для установки или использования энергосберегающих устройств. В то время как это сосредоточено на энергии, а не на океане или даже на природе, это было одно из первых исследований природоохранного поведения, которое отражает то, как эта область развивается сегодня.

3.3 Эмпатия, основанная на природе

Ясуэ, М., Кокель, А., Дирден, П. (2022). Психологическое воздействие общественных охраняемых территорий, Сохранение водных ресурсов: морские и пресноводные экосистемы, 10.1002/aqc.3801, Vol. 32, № 6, 1057-1072 https://www.researchgate.net/publication/ 359316538_The_psychological_impacts_ of_community-based_protected_areas

Авторы Ясуэ, Кокель и Дирден рассмотрели долгосрочные последствия поведения тех, кто находится вблизи МОР. Исследование показало, что респонденты в сообществах с МОР среднего и старшего возраста выявили более широкий спектр положительных эффектов МОР. Кроме того, респонденты из МОР среднего и старшего возраста имели меньше неавтономных мотивов для участия в управлении МОР, а также имели более высокие ценности самопреодоления, такие как забота о природе. Эти результаты показывают, что МОР на базе сообществ могут способствовать психологическим сдвигам в сообществах, таким как большая автономная мотивация заботиться о природе и усиление ценностей самопреодоления, оба из которых могут способствовать сохранению.

Ленен, Л., Арбье, У., Бенинг-Гезе, К., Диас, С., Гликман, Дж., Мюллер, Т., (2022). Переосмысление индивидуальных отношений с сущностями природы, Люди и природа, 10.1002/pan3.10296, Vol. 4, № 3, 596-611. https://www.researchgate.net/publication/ 357831992_Rethinking_individual _relationships_with_entities_of_nature

Признание различий в отношениях между человеком и природой в различных контекстах, объектах природы и отдельных людях имеет ключевое значение для справедливого управления природой и ее вкладом в жизнь людей, а также для разработки эффективных стратегий поощрения и управления более устойчивым поведением человека. Исследователи утверждают, что принимая во внимание перспективы отдельных лиц и организаций, природоохранная деятельность может быть более справедливой, особенно в подходах к управлению благами и вредами, которые люди извлекают из природы, и способствовать разработке более эффективных стратегий согласования поведения человека с сохранением и сохранением природы. цели устойчивого развития.

Фокс Н., Маршалл Дж., Данкель Д.Дж. (2021, май). Океаническая грамотность и серфинг: понимание того, как взаимодействия в прибрежных экосистемах влияют на осведомленность пользователей Blue Space об океане. Int J Environ Res Общественное здравоохранение. Том. 18 № 11, 5819. doi: 10.3390/ijerph18115819. https://www.researchgate.net/publication/ 351962054_Ocean_Literacy _and_Surfing_Understanding_How_Interactions _in_Coastal_Ecosystems _Inform_Blue_Space_ User%27s_Awareness_of_the_Ocean

Это исследование, в котором приняли участие 249 участников, собрало как качественные, так и количественные данные, посвященные пользователям океана, особенно серфингистам, и тому, как их деятельность в голубом космосе может способствовать пониманию океанских процессов и взаимосвязей между человеком и океаном. Принципы грамотности в океане использовались для оценки осведомленности об океане посредством взаимодействия с серфингом, чтобы лучше понять опыт серферов, используя структуру социально-экологических систем для моделирования результатов серфинга. Результаты показали, что серферы действительно получают выгоду от грамотности в океане, особенно три из семи Принципов грамотности в океане, и что грамотность в океане является прямой выгодой, которую получают многие серферы в выборке.

Блайт, Дж., Бэрд, Дж., Беннетт, Н., Дейл, Г., Нэш, К., Пикеринг, Г., Вабниц, К. (2021, 3 марта). Воспитание эмпатии к океану через сценарии будущего. Люди и Природа. 3:1284–1296. DOI: 10.1002/pan3.10253. https://www.researchgate.net/publication/ 354368024_Fostering_ocean_empathy _through_future_scenarios

Сопереживание природе считается необходимым условием устойчивого взаимодействия с биосферой. Предоставив краткое изложение теории эмпатии океана и вероятных результатов действий или бездействия в отношении будущего океана, называемых сценариями, авторы определили, что пессимистический сценарий приводит к более высокому уровню эмпатии по сравнению с оптимистичным сценарием. Это исследование примечательно тем, что оно подчеркивает снижение уровня эмпатии (возвращение к уровням до тестирования) всего через три месяца после того, как были даны уроки эмпатии в океане. Таким образом, чтобы быть эффективным в долгосрочной перспективе, необходимо больше, чем просто информативные уроки.

Санасси, А .; Бохори, К.; Патрицио, А. (2021). Эмпатия студентов к окружающей среде через эко-художественное образование на местах. Экология 2021, 2, 214–247. DOI: 10.3390/экологии2030014. https://www.researchgate.net/publication/ 352811810_A_Designed_Eco-Art_and_Place-Based_Curriculum_Encouraging_Students%27 _Empathy_for_the_Environment

В этом исследовании изучалось, как учащиеся относятся к природе, что влияет на убеждения учащегося и как это влияет на поведение, а также то, как влияют на действия учащихся, может обеспечить более глубокое понимание того, как они могут внести значимый вклад в достижение глобальных целей. Цель этого исследования состояла в том, чтобы проанализировать образовательные исследовательские работы, опубликованные в области экологического художественного образования, чтобы найти фактор с наибольшим эффектом и показать, как они могут помочь улучшить реализуемые меры. Результаты показывают, что такие исследования могут помочь улучшить экологическое художественное образование на основе действий и учитывать будущие исследовательские задачи.

Майкл Дж. Манфредо, Тара Л. Тил, Ричард Э. В. Берл, Джереми Т. Браскоттер, Синобу Китаяма, Сдвиг социальных ценностей в пользу сохранения биоразнообразия в Соединенных Штатах, Устойчивое развитие природы, 10.1038/s41893-020-00655-6, 4, 4, (323-330), (2020).

Это исследование показало, что усиление поддержки ценностей мутуализма (рассматривание дикой природы как части своего социального сообщества и заслуживающей прав, как и люди) сопровождалось снижением ценностей, подчеркивающих доминирование (отношение к дикой природе как к ресурсам, которые можно использовать на благо человека), что еще больше усиливает тенденцию. видны в межпоколенческом когортном анализе. Исследование также выявило тесную связь между ценностями на уровне штатов и тенденциями урбанизации, связывая сдвиг с социально-экономическими факторами макроуровня. Результаты предполагают положительные результаты для сохранения, но способность поля адаптироваться будет иметь решающее значение для реализации этих результатов.

Лотце, Х.К., Гест, Х., О'Лири, Дж., Туда, А., и Уоллес, Д. (2018). Общественное восприятие морских угроз и защиты со всего мира. Океанское побережье. Управлять. 152, 14–22. doi: 10.1016/j.ocecoaman.2017.11.004. https://www.researchgate.net/publication/ 321274396_Public_perceptions_of_marine _threats_and_protection_from_around_the _world

В этом исследовании сравниваются опросы общественного мнения о морских угрозах и защите, в которых приняли участие более 32,000 21 респондентов в 70 стране. Результаты показывают, что 15% респондентов считают, что морская среда находится под угрозой из-за деятельности человека, но только 73% считают, что состояние океана плохое или находится под угрозой. Респонденты последовательно называли проблемы загрязнения окружающей среды самой большой угрозой, за которыми следовали рыболовство, изменение среды обитания и изменение климата. Что касается защиты океана, XNUMX% респондентов поддерживают МОР в своем регионе, и наоборот, больше всего переоценили площадь океана, охраняемую в настоящее время. Этот документ наиболее применим к морским менеджерам, политикам, специалистам по охране и преподавателям для улучшения программ управления и сохранения морской среды.

Мартин В.Ю., Вейлер Б., Рейс А., Диммок К. и Шеррер П. (2017). «Поступать правильно»: как социальные науки могут способствовать изменению поведения в защиту окружающей среды в морских охраняемых районах. Морская политика, 81, 236-246. https://doi.org/10.1016/j.marpol.2017.04.001 https://www.researchgate.net/publication/ 316034159_’Doing_the_right_thing’ _How_social_science_can_help_foster_pro-environmental_behaviour_change_in_marine _protected_areas

Менеджеры МОР сообщают, что они оказались в ловушке между конкурирующими приоритетами, которые поощряют позитивное поведение пользователей, сводя к минимуму воздействие на морские экосистемы, позволяя при этом использовать их в рекреационных целях. Чтобы решить эту проблему, авторы выступают за информированные стратегии изменения поведения, чтобы уменьшить проблемное поведение в МОР и внести свой вклад в усилия по сохранению. В статье предлагаются новые теоретические и практические идеи о том, как они могут помочь руководству MPA нацелить и изменить конкретные модели поведения, которые в конечном итоге поддерживают ценности морских парков.

А Де Янг, Р. (2013). «Обзор экологической психологии». В Энн Х. Хаффман и Стефани Кляйн [ред.] Зеленые организации: стимулирование изменений с помощью психологии IO. Стр. 17-33. Нью-Йорк: Рутледж. https://www.researchgate.net/publication/ 259286195_Environmental_Psychology_ Overview

Психология окружающей среды - это область исследования, которая изучает взаимосвязь между окружающей средой и человеческим аффектом, познанием и поведением. В этой главе книги подробно рассматривается экологическая психология, охватывающая взаимодействие человека и окружающей среды и его последствия для поощрения разумного поведения в сложных экологических и социальных обстоятельствах. Хотя он и не сосредоточен непосредственно на морских проблемах, он помогает подготовить почву для более подробных исследований психологии окружающей среды.

МакКинли, Э., Флетчер, С. (2010). Индивидуальная ответственность за океаны? Оценка морского гражданства британскими морскими практиками. Управление океаном и прибрежной зоной, Том. 53, № 7,379-384. https://www.researchgate.net/publication/ 245123669_Individual_responsibility _for_the_oceans_An_evaluation_of_marine _citizenship_by_UK_marine_practitioners

В последнее время управление морской средой превратилось из преимущественно нисходящего и управляемого государством в более широкое и общественное. В этом документе предлагается, чтобы расширение этой тенденции свидетельствовало об общественном чувстве морского гражданства для обеспечения устойчивого управления и защиты морской среды за счет более активного индивидуального участия в разработке и реализации политики. Среди морских специалистов более высокий уровень участия граждан в управлении морской средой принесет большую пользу морской среде, а дополнительные преимущества возможны благодаря усилению чувства морской гражданственности.

Железный, Л.С. и Шульц, П.В. (ред.). 2000. Содействие защите окружающей среды. Журнал социальных вопросов 56, 3, 365-578. https://doi.org/10.1111/0022-4537.00172 https://www.researchgate.net/publication/ 227686773_Psychology _of_Promoting_Environmentalism_ Promoting_Environmentalism

Этот выпуск Журнала социальных вопросов посвящен психологии, социологии и государственной политике в отношении глобальных экологических проблем. Цели выпуска: (1) описать текущее состояние окружающей среды и защиты окружающей среды, (2) представить новые теории и исследования экологического отношения и поведения и (3) изучить препятствия и этические соображения в продвижении экологических действие.

---

4. образование

4.1 STEM и океан

Национальное управление океанических и атмосферных исследований (НОАА). (2020). Океаническая грамотность: основные принципы и фундаментальные концепции наук об океане для учащихся всех возрастов. Вашингтон, округ Колумбия. https://oceanservice.noaa.gov/education/ literacy.html

Понимание океана необходимо для понимания и защиты этой планеты, на которой мы все живем. Цель Кампании по повышению грамотности в вопросах океана заключалась в том, чтобы решить проблему отсутствия содержания, связанного с океаном, в государственных и национальных стандартах научного образования, учебных материалах и оценках.

4.2 Ресурсы для преподавателей K-12

Пейн, Д., Халверсен, К., и Шойдингер, СЭ (2021 г., июль). Справочник по повышению грамотности в вопросах океана для преподавателей и защитников грамотности в вопросах океана. Национальная ассоциация морских педагогов. https://www.researchgate.net/publication/ 363157493_A_Handbook_for_ Increasing_Ocean_Literacy_Tools_for _Educators_and_Ocean_Literacy_Advocates

Это руководство является ресурсом для преподавателей, чтобы учить, узнавать и рассказывать об океане. Первоначально предназначенные для школьных учителей и неформальных педагогов для использования в образовательных материалах, программах, выставках и развитии деятельности в Соединенных Штатах, эти ресурсы могут использоваться кем угодно и где угодно, кто стремится повысить грамотность в вопросах океана. Включены 28 концептуальных блок-схем масштаба и последовательности изучения океанической грамотности для классов K–12.

Цай, Лян-Тин (2019, октябрь). Многоуровневое влияние студенческих и школьных факторов на океанскую грамотность старшеклассников. Устойчивое развитие Том. 11 DOI: 10.3390/su11205810.

Основным выводом этого исследования было то, что для старшеклассников на Тайване индивидуальные факторы являются основными движущими силами грамотности в отношении океана. Другими словами, на факторы школьного уровня приходится большая доля общей дисперсии в уровне грамотности учащихся, чем на факторы школьного уровня. Тем не менее, частота чтения книг или журналов на океаническую тематику была предиктором грамотности в отношении океана, тогда как на школьном уровне регион школы и местонахождение школы были решающими факторами, влияющими на грамотность в отношении океана.

Национальная ассоциация морских педагогов. (2010). Объем и последовательность изучения океанической грамотности для классов K-12. Кампания по распространению грамотности в океане с охватом и последовательностью обучения грамоте в океане для классов K-12, НМЕА. https://www.marine-ed.org/ocean-literacy/scope-and-sequence

«Область и последовательность обучения океанологической грамотности для классов K–12» — это учебное пособие, которое дает преподавателям рекомендации, помогающие их учащимся достичь полного понимания океана все более сложными способами за годы вдумчивого и последовательного обучения наукам.

---

5. Разнообразие, равенство, инклюзивность и справедливость

Адамс Л., Бинтифф А., Яннке Х. и Качес Д. (2023). Студенты Калифорнийского университета в Сан-Диего и Ocean Discovery Institute совместно разрабатывают пилотную программу наставничества с учетом культурных особенностей. Океанография, https://doi.org/10.5670/oceanog.2023.104. https://www.researchgate.net/publication/ 366767133_UC_San_Diego _Undergraduates_and_the_Ocean_ Discovery_Institute_Collaborate_to_ Form_a_Pilot_Program_in_Culturally_ Responsive_Mentoring

В науке об океане наблюдается серьезная нехватка разнообразия. Одним из способов улучшения ситуации является внедрение учитывающих культурные особенности практик преподавания и наставничества на всех этапах работы K-университета. В этой статье исследователи описывают свои первоначальные результаты и уроки, извлеченные из пилотной программы по обучению расово разнообразной группы студентов методам наставничества с учетом культурных особенностей и предоставлению им возможности применить свои недавно приобретенные навыки с учащимися K–12. Это поддерживает идею о том, что студенты во время учебы в бакалавриате могут стать защитниками сообщества, а те, кто реализует программы по науке об океане, должны уделять первоочередное внимание разнообразию и инклюзивности при работе над программами по науке об океане.

Ворм Б., Эллифф К., Фонсека Дж., Гелл Ф., Серра Гонсалвес А. Хелдер Н., Мюррей К., Пекхэм С., Преловец Л., Синк К. ( 2023, март). Обеспечение всеохватности и доступности океанической грамотности. Этика в науке и экологической политике DOI: 10.3354/esep00196. https://www.researchgate.net/publication/ 348567915_Making_Ocean _Literacy_Inclusive_and_Accessible

Авторы утверждают, что участие в морской науке исторически было привилегией небольшого числа людей, имеющих доступ к высшему образованию, специализированному оборудованию и финансированию исследований. Тем не менее, группы коренных народов, духовное искусство, пользователи океана и другие группы, которые уже глубоко вовлечены в океан, могут предложить различные точки зрения, чтобы обогатить концепцию океанической грамотности, выходящую за рамки понимания морской науки. Авторы предполагают, что такая инклюзивность может устранить исторические барьеры, окружавшие эту область, изменить наше коллективное сознание и отношения с океаном, а также помочь поддержать текущие усилия по восстановлению морского биоразнообразия.

Железный, ЛК; Чуа, ПП; Олдрич, К. Новые способы мышления об охране окружающей среды: разработка гендерных различий в защите окружающей среды. Дж. Соц. Выпуски 2000 г., 56, 443–457. https://www.researchgate.net/publication/ 227509139_New_Ways_of_Thinking _about_Environmentalism_Elaborating_on _Gender_Differences_in_Environmentalism

Авторы обнаружили, что после обзора десятилетних исследований (1988–1998 гг.) гендерных различий в отношении к окружающей среде и поведении, вопреки прошлым несоответствиям, появилась более четкая картина: женщины сообщают о более сильном отношении к окружающей среде и поведении, чем мужчины.

Беннет Н., Тех Л., Ота Ю., Кристи П., Айерс А. и др. (2017). Призыв к кодексу поведения для сохранения морской среды, Морская Политика, Том 81, страницы 411-418, ISSN 0308-597X, DOI: 10.1016/j.marpol.2017.03.035 https://www.researchgate.net/publication/ 316937934_An_appeal_for _a_code_of_conduct_for_marine_conservation

Действия по сохранению морской среды, хотя и имеют благие намерения, не подчиняются какому-либо одному процессу управления или регулирующему органу, что может привести к значительным различиям в степени эффективности. Авторы утверждают, что необходимо ввести кодекс поведения или набор стандартов для обеспечения соблюдения правильных процессов управления. Кодекс должен способствовать справедливому управлению природоохранной деятельностью и принятию решений, социально справедливым природоохранным действиям и результатам, а также подотчетным природоохранным практикам и организациям. Цель этого кодекса - сделать сохранение морской среды социально приемлемым и экологически эффективным, тем самым способствуя действительно устойчивому развитию океана.

---

6. Стандарты, методологии и индикаторы

Зелински Т., Котинска-Зелинска И. и Гарсия-Сото К. (2022, январь). План грамотности в отношении океана: EU4Ocean. https://www.researchgate.net/publication/ 357882384_A_ Blueprint_for_Ocean_Literacy_EU4Ocean

В этой статье обсуждается важность эффективного сообщения научных результатов гражданам всего мира. Чтобы люди могли усваивать информацию, исследователи стремились понять Принципы океанографической грамотности и применять наилучшие доступные средства для облегчения процесса повышения глобальной осведомленности об изменениях в окружающей среде. Это явно относится к проверке того, как обращаться к людям в отношении различных экологических проблем и, следовательно, как люди могут модернизировать образовательные подходы, чтобы бросить вызов глобальным изменениям. Авторы утверждают, что грамотность в вопросах океана является ключом к устойчивости, хотя следует отметить, что эта статья продвигает программу EU4Ocean.

Шон М. Вайнленд, Томас М. Нисон (2022). Максимальное распространение природоохранных инициатив в социальных сетях. Наука и практика сохранения, DOI: 10.1111/csp2.12740, Vol. 4, № 8. https://www.researchgate.net/publication/ 361491667_Maximizing_the_spread _of_conservation_initiatives_in_social_networks

Программы и политика сохранения могут сохранить биоразнообразие и улучшить экосистемные услуги, но только при условии их широкого применения. Хотя во всем мире существуют тысячи природоохранных инициатив, большинство из них не выходит за рамки нескольких первоначальных последователей. Первоначальное принятие влиятельными лицами приводит к резкому увеличению общего числа сторонников природоохранной инициативы в масштабах всей сети. Региональная сеть напоминает случайную сеть, состоящую в основном из государственных органов и местных организаций, в то время как национальная сеть имеет безмасштабную структуру с очень влиятельными центрами федеральных агентств и организаций НПО.

Эшли М., Пал С., Глегг Г. и Флетчер С. (2019) Изменение мнения: применение методов социальных и поведенческих исследований для оценки эффективности инициатив по повышению грамотности в океане. Границы морской науки. DOI: 10.3389/fmars.2019.00288. https://www.researchgate.net/publication/ 333748430_A_Change_of_Mind _Applying_Social_and_Behavioral_ Research_Methods_to_the_Assessment_of _the_Effectiveness_of_Ocean_Literacy_Initiatives

Эти методы позволяют оценить изменения отношения, что является ключом к пониманию эффективности программы. Авторы представляют структуру логической модели для оценки учебных курсов для специалистов, поступающих в судоходную отрасль (ориентация на поведение, направленное на сокращение распространения инвазивных видов), и образовательных семинаров для школьников (в возрасте 11–15 и 16–18 лет) по проблемам, связанным с к морскому мусору и микропластику. Авторы обнаружили, что оценка изменений в отношении может помочь определить эффективность проекта в повышении знаний участников и осведомленности о проблеме, особенно когда для конкретной аудитории были выбраны специальные инструменты для повышения грамотности в вопросах океана.

Санторо Ф., Сантин С., Скоукрофт Г., Фовиль Г. и Тадденхэм П. (2017). Океаническая грамотность для всех – инструментарий. Бюро МОК/ЮНЕСКО и ЮНЕСКО в Венеции, Париж (Руководства и руководства МОК, 80 пересмотрено в 2018 г.), 136. https://www.researchgate.net/publication/ 321780367_Ocean_Literacy_for_all_-_A_toolkit

Знание и понимание влияния океана на нас и нашего влияния на океан имеет решающее значение для того, чтобы жить и действовать устойчиво. В этом суть океанической грамотности. Портал океанической грамотности служит универсальным магазином, предоставляя ресурсы и контент, доступные для всех, с целью создания общества, знающего океан, способного принимать обоснованные и ответственные решения в отношении океанских ресурсов и устойчивости океана.

НОАА. (2020, февраль). Океаническая грамотность: основные принципы наук об океане для учащихся всех возрастов. www.oceanliteracyNMEA.org

Существует семь принципов океанографической грамотности, а дополняющие их область применения и последовательность содержат 28 концептуальных блок-схем. Работа над Принципами океанической грамотности еще не завершена; они отражают предпринятые на сегодняшний день усилия по определению океанической грамотности. Более раннее издание было выпущено в 2013 году.

• Принцип грамотности океана № 1: На Земле есть один большой океан со множеством особенностей.
• Принцип грамотности океана № 2: Океан и жизнь в океане формируют черты Земли.
• Принцип грамотности океана № 3: Океан оказывает большое влияние на погоду и климат.
• Принцип грамотности океана № 4: Океан сделал Землю пригодной для жизни.
• Принцип грамотности океана № 5: Океан поддерживает большое разнообразие жизни и экосистем.
• Принцип грамотности океана № 6: Океан и человек неразрывно связаны между собой.
• Принцип грамотности океана № 7: Океан практически не изучен.

---

ВЕРНУТЬСЯ К ИССЛЕДОВАНИЮ